开满鲜花的小路 优秀教学设计

3.开满鲜花的小路教学设计

（第一课时随文识字）

教材分析：

《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣，后半部分结构相似，旨在让学生于识字、朗读中学习积累语言，感受故事中传递的美好情愫。

教学目标：

【知识与能力】：

1.正确认读15个生字，学写半包围结构“邮、递、原、局”及上下结构“员”及左右结构的9个生字，能理解词语的意思。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，理清课文中人物关系。

【过程与方法】：运用多种方法自主识字，理解文中词语，能够借助图画，角色体验以及语气提示语读好对话。

【情感态度与价值观】：感受与人共享快乐的幸福，初步了解“美好的礼物”是什么？

教学重点难点：

重点：会认本课14个生词，会写9个生字。

难点：正确书写汉字，尤其是半包围结构的字的书写。理解本课描写鲜花的词语的意思。

学情分析：经过一年半的学习，学生已经具备一定的自主学习生字的能力，在汉字的读格及书写能力方面还需教师着重指导。二年级学生积累词语，理解词语需要方法的指导。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.图片对比导入：课件出示两张图片

图片一：一条弯弯的小路

师：这是一条什么样的小路？用自己积累的词语来形容（长长的、弯弯的………）

图片二：开满鲜花的小路

师：今天我们要学习的课文就与“小路”有关，这是一条（生补充齐读课题：开满鲜花的小路）

学法渗透：抓住题目中的关键词学习课文，关键词：开满鲜花

引出课题并板书补齐课题，范写“鲜”，左右均等。

【设计意图：图片对比引导学生学会抓住题目中的关键词“开满鲜花”，去学习课文，并在图片对比中鼓励学生用自己积累的语言来形容，达成积累语言的目的，板书课题时随文范写指导“鲜”字，指导学生学会观察，写字教学潜移默化。】

2.想象体会动物心情走入文本。

想象：假若你走在这样的小路上，心情怎样？（指名说）

师：是的，这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快乐，这是为什么呢？

二、初读课文，整体感知

1.听老师讲故事，厘清关系

师：老师给你们带来一个童话故事，请同学们打开书第六页，边听边用笔圈出故事中的动物。（要点：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。）2.填空：想想故事中的人物该填在哪里？

（长颈鹿大叔）给鼹鼠寄包裹，（邮递员黄狗）给鼹鼠送包裹单，鼹鼠请（松鼠太太）看包裹，结果包裹里的东西都漏在小路上了。

课件中红色字体突出“包裹”。

随机张贴动物板画，厘清关系，并相机学习生字“寄”=宝盖头+奇（形声字）

[设计意图：整体感知课文，童话中人物较多，教师范读引领学生入境，学生带着任务勾画出动物，填空形式帮学生梳理主要人物关系并张贴动物图片借助板书理清人物关系，课文内容一目了然，突破教学重点]

3.学习“裹”字。

红色突出“包裹”，你能猜到包裹里装的是什么呢？（鲜花种子）师：仔细看这个“裹”字，你有什么好方法记住它？（裹=衣+果原指用衣服包住从山上采下来的野果）

4.认读“裹”在文中的词串，巩固识字。

课件出示“裹”在文中的词串：寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包裹、包裹单

师：“裹”字在我们课文里有很多朋友呢！你能把它们都读正确吗？

【设计意图：抓住关键词“包裹”，并相机学习生字“裹”，引导学生从汉字的构字特点用加一加的方法识记，了解“裹”的本义，激发兴趣再熟读课文中“裹”字的词语、短语，在反复认读中强化字

形。】

三、多种方法认读本课生字、新词。

1.生自由读文，要求：正确、流利，注意课文中的新字、生词。

2.同桌相互交流识字方法（生活识字、形声字、熟字加偏旁等）

3.集体交流学习

（1）借助图片，认读“邮局、邮递员”。

出示图片：图片上画的是什么地方？（邮局）

熟读词语“邮局”“邮递员”

师：在邮局里负责送信件的人我们称他为邮递员，现在人们写信，一般是电子邮件了。如今的网络购物发达，我们把这种送网络快件的人称为“快递员”，实际上他们也是“邮递员”。

说方法：你是怎样识字这里的“邮”“递”“局”（形声字，比一比识记“句—局”）

小结：生活识字

（2）指导书写：左右结构的字“邮”“叔”

出示：“局”“原”、“递”，“邮”“叔”，结构分类：左右结构、半包围结构。

仔细观察田字格里的范字，说说你的发现？

要点：左右结构的“邮”“叔”都是左高右低、左宽右窄的字。学法小结：我们在书写左右结构的字时可采用“比高矮、比宽窄”的方法。

【设计意图：左右结构的字采用”比高矮、比宽窄”的方法，形象生动地指导学生读懂汉字在田子格中的位置。】

（3）半包围结构的字“局”“原”、“递”。

要点：这三个字都是半包围结构的字，但又有不同：“局”“原”是左上包围，撇要伸展，右下部分半藏半露。师范写“递“字，这是左下包围，书写时先写里面再写外面，“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴在横中线上，被包围部分从上面突出包围圈。

学生描红练写。

【设计意图：部编教材二年级下册识字教学中就写字教学给我们新点提示：书写汉字继续关注间架结构，重点指导写好包围结构的字，要读懂汉字在田字格里的位置。所以我确立本课半包围结构的字为书写指导重点，左上包围撇要伸展，左下包围捺要伸展，引导学生根据提示学会读格，提升学生书写的审美能力。】

（4）借助短语、句子，认读“堆、籽、绚、猬、礼”