余映潮老师示范课《刷子李》

师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地 清脆一响，极是好听。”
师：奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？好，我们根据课文内容，把刷子李这个人 身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他奇”呢？
（学生朗读。）
课件展示：
愣：非得（de） o
绝活：独一无二的手艺。
悠然：徐缓、悠闲的样子。
天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
发怔：发呆。
师：请同学们大声地读、记。
（学生自由读。）
师：注意 “悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候 “悠然摆来，悠然摆去 ”，多美啊！
生：有一手绝活的刷子李。
师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！
生：本领高超的刷子李。
师：你看他说的几个字就有天津风味。
生：派头十足的刷子李。
师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。
生：粉刷技术出神入化的刷子李。
师：粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的 “刷子李 ”？（课件：俗世 奇人 —— 刷子李）。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集 —— 《俗世奇人》，都是写的奇人。好，我们这一节课的活动，是四 个字 —— 说奇论妙。
【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为 接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。
师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。 好，谢谢你。
生：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。
生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”
二、创意新奇，选点切入
师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大ห้องสมุดไป่ตู้读准下面一段话的字音，理解其
中6个词的意思。
课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只 见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪 白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道： “好好学本事吧！ ”
说话。（板书： “刷子李 ”之奇）
（学生思考，教师巡回指导。）
师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。
生：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
生：他有特别奇怪的习惯。
师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢？
生：他刷得很好。
师：手艺奇。好，我们用这样的话语来概括。（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的。 好，请把他的 两奇”读一下（课件）：
手艺奇超凡技艺，奇妙绝活
规矩奇充满自信，行为特异
师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。
余映潮老师示范课《刷子李》教学实录
执教：余映潮评点：刘吉芹
一、平中见奇，巧妙导入
（师板书课题《刷子李》。）
师：请一起把这三个字读一下。根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李 呢？请你大声地说。
生：技艺高超的刷子李。
师：好，继续说，哪一个来？
生：技艺高超的刷子李。
师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。
师：这仍然还是说他的手艺高超。还有，他有些习惯还是很有意思的。你来说。
生：刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”
师：他很休闲地工作，派头也是很大的
生：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
师：他敢说这样的话！
生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。
活动二：
师：再来一次活动：论妙。你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。它与刷子李'之奇”有什么不同？你来解释。
生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。
生：第一个是说 刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。
【品味】一字一标点的 变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。教者独具慧眼，找到切入的点”，化平淡为奇崛，
【品味】课文里要朗读的 “美点 ”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械
重复。这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，
读出描写人物的味道”、读准字音”、读记生词”寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。这
【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是 围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读 的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实 的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。
不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。不仅如此，这还是 极为创新的认字识词活动。
三、说 “奇”论“妙”，细腻品读
师：现在回到我们的学习任务上来。（课件：说奇”论妙”）
活动一：
注意第一个活动，请你说一说刷子李之奇”根据课文内容来说话。（课件：说说刷子李之奇”。）好，看课文，准备
师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家 的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：
冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共 收录近二十篇作品，每篇写一个人物。