电解饱和食盐水实验之探究说课稿

电解饱和食盐水实验之探究说课稿

发表时间：2018-07-19T11:44:06.600Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：毛小红[导读] 本节课源自新人教版化学选修四第四章电化学基础第三节电解池第二课时电解原理及其应用中“电解饱和食盐水实验之探究。

毛小红（新疆乌苏市第一中学新疆乌苏 833000）中图分类号：G652.4 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0074-02

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课源自新人教版化学选修四第四章电化学基础第三节电解池第二课时电解原理及其应用中“电解饱和食盐水实验之探究。“电解饱和食盐水“实验不仅能巩固电解原理知识，而且在工业生产、实际生活中，工业废水处理中都有广泛应用，并且在高考中也是热点知识，所以在本节课借“电解饱和食盐水“实验将此块内容挖深挖透很有必要。

2、教学目标

【知识与技能】

①能熟练操作电解饱和食盐水实验，并通过实验验证电解原理。

②能对装置加以改进，探究出自制84消毒液方法。

③能够分析出铁为阳极时制备高铁酸钠和处理含重铬酸钾废水的原理，并能制备出氢氧化亚铁。

【过程与方法】

①培养学生对实验的操作、观察、分析和推理能力。

②培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学探究精神和创新能力。

【情感态度与价值观】

①培养学生动手实验操作能力，并对实验提出质疑，加以改进。

②能将所学知识运用于生活、生产当中，真正体会到“科学技术就是生产力”的含义。

③培养学生运用所学知识解决环保问题，将“青山绿水就是金山银山”的十九大精神渗入课堂。

3、教学重、难点

教学重点：

熟练操作电解饱和食盐水实验，并能改进装置进行自制84消毒液。

教学难点：

探究铁做阳极制备高铁酸钠、氢氧化亚铁。以及对工业废水中重铬酸根的处理。以达到学以致用的目的。

二、学情分析

本课为加强班学生设计，学生已掌握基本电解原理，学生能够对简单问题进行分析，在老师的指引下可处理相关高考问题。

三、实验内容、方法设计和时间分配

1、实验内容

（1）电解饱和食盐水实验

（2）教师动画演示电解的原理（3）用电解法制备氢氧化亚铁（4）电解原理在生活生产中的应用。理论分析电解法制备高铁酸钠和处理工业废水中的重铬酸钾。

2、方法设计

（1）学法引导

通过观看化学学科节中“84消毒液”的义卖照片，引导学生思考制备84消毒液的化学原理，继而引出本节课的内容。

通过学生动手实验操作和教师的动画展示，让学生从中领会电解的原理，达到实验验证理论的目的。

指导学生在课本已有的实验基础之上，能够提出质疑，加以改进，并能举一反三，灵活应用。在老师的引导下能够解决相关的高考题。

（2）教法

本节课我使用了讲授法，小组讨论法，多媒体辅助法，实验法和动画展示法等多种教学方法相结合的教学方法。充分发挥学生为主体的作用，按照“情境激趣、动手操作、问题质疑、启发思考、引导探究”的教学模式进行教学。

3、时间分配

情境创设（2分钟）→动手实验（8分钟）→启思诱导（9分钟）理论提升（8分钟）→迁移应用（10分钟）→归纳小结（3分钟）

四、教学过程

【创设情境，引出课题】 5月25日，在第二届化学学科节上火爆义卖的84消毒液，大家知道它是如何制备的吗？今天，我们就一起来探究一下它的制备相关原理——《电解饱和食盐水实验之探究》。

通过视觉提醒，回顾场景，学生饶有兴趣之时，我引出本节课课题《电解饱和食盐水实验之探究》。

【引入本节课教学内容】 1、动手实验，亲自感受

学生两人一组，动手操作实验，并仔细观察实验现象。

2、提出问题，加以改进 1、本实验的缺点是什么？

2、如何改进呢？

3、如何利用此装置制备84消毒液呢？

学生经过小组讨论，找到本实验的不足：1、H2、Cl2混合易爆炸。2、制得的NaOH不纯。改进方法：可加阳离子交换膜。使氯气从底部产生就可得到84消毒液。

教师利用自制模型进行动画展示，帮助学生对“电解原理”的理解。通过动画加阳离子交换膜和将模型竖立，对学生刚刚讨论的问题进行模拟并展示。

3、理论提升，动手实验

[知识回顾]：

1、高一时是如何制备氢氧化亚铁的？

2、这种制备的缺点是什么？

学生经思考讨论后回顾出实验室制备氢氧化亚铁的方法及不足。教师用多媒体展示此法制备出的氢氧化亚铁，帮助学生旧知回顾。 [教师追问]那么如何利用手中装置进行电解法制备氢氧化亚铁呢？如何才能使制备出的氢氧化亚铁更纯？

[合作解决]1、阳极换为铁。2、用油封液面。

[分组实验]

3、迁移应用，拓展训练

[电解在生产中的应用]

1、酸性条件下，六价铬主要以Cr2O72-形式存在，工业上常用电解法处理含Cr2O72-的废水。实验室利用如图装置模拟处理Cr2O72-的废水。阳极反应是Fe-2e-=Fe2+,阴极反应是2H++2e-=H2↑。

问题1：电解时能否用Cu电极来代替阳极上的Fe电极？

问题2：电解时阳极附近溶液中Cr2O72-转化为Cr3+的离子方程式如何写？

解析：电解时若用Cu电极来代替阳极上的Fe电极，在阳极上Cu失去电子得到阳离子是Cu2+,该离子不具有还原性，不能和Cr2O72-之间发生反应。

故答案为：不能

6Fe2++Cr2O72-+14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O

加入NaOH溶液使Cr3+转化为Cr(OH)3沉淀除去。

2、高铁酸钠是一种能氧化、杀菌、脱色、除臭的新型高效水处理剂。电化学法制备高铁酸钠采用铁片作阳极，浓NaOH溶液作为电解质溶液。

问题1：阳极的电极反应离子方程式如何写？

问题2：随着电解进行，溶液的PH如何变化？

解析：Fe-6e-+8OH-==FeO42-+4H2O

因为总反应为：Fe+2OH-+2H2O==FeO42-+3H2↑所以，PH减小。

此块的设计不仅是检验学生对电解知识的掌握情况，同时培养学生能够运用所学知识解决生活生产中的实际问题，增强环保意识，提升学生的化学学科素养，并将“青山绿水就是金山银山”的十九大精神渗入课堂。

4、课堂小结

5、板书设计

电解饱和食盐水

———实验之探究

1、惰性电极电解饱和食盐水的原理

2、实验的缺陷及改进、应用

3、活性电极“铁”为阳极的实验现象及应用

4、此电解原理在高考中的应用

五、教后反思与评价

1、尊重学生的主体地位

通过学生的动手实验和教师的动画演示，真正掌握电解的原理，完成对知识的构建，让学生自己发现实验中的不足并去主动改正，体现学生在学习中的主体地位。

2、注重动手能力与分析能力

理论指导实验，实验验证理论，理论与实验相结合，循序渐进，逐步抛出问题，引导学生步步深入，符合学生学习知识的规律。

3、提升学生化学学科素养

通过课堂理论分析“84消毒液”制备原理，到课外实践活动，让学生感受到科技就是生产力。通过理论解决污水治理，培养学生环保意识。