工科毕业设计(论文)中实验与分析部分规范性问题

工科毕业设计(论文)中实验与分析部分的规范性问题
[摘要] 毕业设计（论文）的规范对培养复合型的创新性人才有重要的作用，本文分析了目前工科毕业设计（论文）中不规范的现状，提出了改进的方法与措施。

[关键词] 毕业设计（论文）实验与分析规范性
随着科学技术的发展，社会的进步和市场经济的要求，高校应培养复合型的创新性人才，毕业生不仅要有扎实的专业理论知识，还必须具备实际应用能力。

相应地，近年来高校工科毕业设计（论文）中综述类的比例逐年降低，而设计和研究类则逐年上升，特别是研究类在某些高校或专业已占70%以上。

由于毕业设计（论文）的课题一般是该专业的应用课题，因而其中的实验部分是一个综合性很强的实验，甚至是一个跨专业的综合性实验，实验部分的工作量有的要占整个毕业设计（论文）工作量的1/2或以上。

这是在大学阶段学生综合运用基础和专业知识、理论结合实际、多机台多频次地操控实验设备和仪器的最好机会。

对培养和提高学生的实践能力，综合知识运用能力和数理逻辑推理能力都有极大地益处，据相关调查，排除其他因素，毕业设计（论文）内容所涉及到的业务是毕业生最愿意从事的工作，因为这对他已不陌生了，很容易上手。

但是，近观一些学生的毕业设计（论文），在实验与分析部分却存在不规范的问题，这限制了毕业生知识能力、工作能力的提高，对他们的就业、创业有潜在的隐患，应当引起足够的重视。

1 目前存在的问题
毕业设计（论文）中实验与分析部分不规范的问题主要表现在以下几个方面：
⑴文献检索不规范：①只求完成文献检索的数量，比如文献30篇，外文文献3篇等，而不顾文献检索的质量，比如有十年前发表的；②只有某个关键词相关而内容与毕业设计的课题没有关联；③在毕业设计（论文）中没有指导意义和引用价值的；④不检索专利。

其后果是：①可能重复了他人的技术或方法，②可能把已落后的技术或方法当成先进的引用，③可能侵犯了他人的知识产权。

⑵实验方法不规范：主要是漠视国际、国家和行业标准，①不按基础标准设计实验，比如质量不符——某些毕业设计（论文）所设计和研究的产品质量低于该产品质量标准要求；②不按方法标准施行实验，比如实验的环境不符、取样不合要求、试验样本偏少、测试频次不够、测试指标不符（不使用国际制单位或不按标准规定的指标测试）③不按国家政策或逆经济发展趋势进行实验，比如高耗能（电、水）实验方法、有污染（废气、废水、噪声）实验方法。

其后果是：①在低于该产品质量标准要求的情况下分析实验结果有多少进步，实验技术有多少先进，实际上这种进步和先进是无意义的；②实验数据缺乏代表性，造成实验结果的不确定或不可靠；③实验结果的不可推广性。

⑶评判标准不规范：①实验方案的不合理，比如多因素多水平的实验却没有正交试验方案，或虽有正交试验方案却在实验过程中任意改变实验条件；②实验结果分析不科学，比如只是将实验数据
进行简单的对比，却不使用数理统计工具。

其后果是：①实验结果的“失真”；②实验分析结论的不可靠。

这样的方法或结论哪怕再有“原创性”也是没有意义的，因为它缺乏一个与之比较的平台，一个与之评判的客观标准，并推导出一个不科学的结论。

造成这诸多问题的原因有很多，其中主要原因之一是多年来对实验教学重视不够，因此一部分指导教师或业务生疏，或重结果而轻过程；相当一部分的学生也不具备这方面的知识能力，更谈不上运用这些知识的能力了。

2 解决的方法与措施
2.1 适当调整课程设置
普通高校中，一般把《文献（包括专利）检索》和《实验设计与数据分析》作为工科选修课程，而开设《标准与标准化》课程的很少。

从现状分析，这方面知识的缺乏对工科学生整体知识的有机构成是有负作用的，是不利于培养复合型创新性人才的。

因此，必须重视这方面知识的传授与学习，至少应把《实验设计与数据分析》列入必修课程，开设选修课程《标准与标准化》，或者把标准化的内容纳入到企业管理类课程中。

这些课程的内容应理论联系实际，根据各自专业，多举实例，把重点放在实际应用上。

2.2 适当调整毕业设计的评分标准
⑴文献的数量过多而有滥的嫌疑，应适当且实用，20篇足够了。

文献检索中至少应含一篇专利。

⑵评分标准中，对规范检索文献、引用文献，规范采用标准，合理设计实验方案，正确使用数据分析方法等应有一定的比重。

⑶实验工作量应占毕业设计（论文）整个工作量50%左右，实验和分析部分的篇幅也应占整个论文篇幅量50%左右。

⑷实验方案设计是整个毕业设计（论文）中的精髓部分，它直接反映了学生解决问题的能力，评分权重应大一些。

2.3 发挥两个积极性
第一个积极性是教师。

导师在整个毕业设计（论文）中起着主导作用，首先要从思想上引起重视，要认识到这是培养复合型的创新性人才的不可或缺的重要一环；其次，导师本身在这方面的业务知识也必须过硬；再者，在指导毕业设计（论文）的整个过程，从立题、审题、开题到具体施行，都应该给予学生具体指导。

如果学生在某些方面知识不足或缺失，导师还应拾遗补缺。

审阅教师除了正常审阅外，还应对上述不规范的问题严格把关。

由于大学的急速扩招，单个导师的指导学生人数和审阅学生人数也多多了。

客观地说，导师的工作量增加很多，难免会有力不从心之处。

这就需要一是学校的政策支持，二是人民教师的责任心。

第二个积极性是学生。

学生是毕业设计（论文）的主体，首先要端正思想，不能把毕业设计（论文）看成是毕业前的最后一关，而是一次基础知识和专业知识的综合运用演练，是发现问题和解决问题的一个科研过程；其
次，正确处理就业或深造同毕业设计（论文）的关系，两者不可偏废；再者，实验部分是最能锻炼学生的动手能力和实践能力，而分析部分是最能锻炼学生的数理逻辑推理能力。

研究生的动手、实践和创新能力在本科学习阶段已得到一定的培养，在研究生学习阶段又获得进一步的提高，他们对实验仪器设备的性能已相当熟悉，可以参与毕业设计（论文）的指导工作，特别是在实验部分。

这样既可培养他们的工作能力，也可分担导师的部分工作量。