寓言故事交流汇报课
2024《列那狐的故事》阅读交流课教学设计
《列那狐的故事》阅读交流课教学设计目录•作品背景与作者简介•故事梗概与主题思想•阅读方法与技巧指导•课堂互动环节设计•拓展延伸活动安排•总结反思与未来展望01作品背景与作者简介03民间故事的整理与再创作作品基于民间流传的关于列那狐的故事，经过作者的整理、加工和再创作，形成了这部具有深刻社会寓意的作品。
01源于欧洲中世纪动物叙事传统作品继承并发展了欧洲中世纪的动物叙事文学传统，通过动物形象反映人类社会。
02反映社会现实作品通过列那狐的冒险经历，揭露和批判了当时社会的黑暗面，如贵族的贪婪、教会的虚伪等。
《列那狐的故事》创作背景作者生平及主要成就作者生平01作者玛·阿希·季诺夫人生活于12-13世纪的法国，是一位知名的作家和诗人。
主要成就02季诺夫人以创作动物寓言故事而著称，其中《列那狐的故事》是其代表作之一。
该作品在欧洲文学史上具有重要地位，对后世的文学创作产生了深远影响。
其他作品03除了《列那狐的故事》外，季诺夫人还创作了其他动物寓言作品，如《伊索寓言》的续编等。
时代背景对作品影响社会政治背景当时法国社会处于封建割据状态，贵族之间争权夺利，社会矛盾尖锐。
这种社会背景为作品提供了丰富的素材和深刻的寓意。
思想文化背景中世纪欧洲文化受到基督教文化的深刻影响，作品中也不乏对基督教教义的诠释和反思。
同时，当时流行的骑士文化和宫廷文化也为作品注入了独特的元素。
文学传统背景欧洲中世纪的文学以史诗、骑士传奇和寓言故事为主流。
《列那狐的故事》正是在这样的文学传统中孕育而生，既继承了前人的成果，又有所创新和发展。
02故事梗概与主题思想《列那狐的故事》主要内容概述故事背景发生在中世纪动物王国的寓言故事，以列那狐为主角，描绘了一系列动物间的斗争与智慧较量。
主要情节列那狐凭借智慧与狡猾，与强大的动物对手展开斗争，保护自己和家人，同时揭示了动物王国的种种弊端。
故事高潮列那狐与狮王的较量，以及列那狐在危难之际运用智慧拯救动物王国的壮举。
池子与河流说课稿
池子与河流说课稿《池子与河流》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是三年级下册的一篇寓言故事《池子与河流》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《池子与河流》是一篇用诗的形式来讲述的寓言故事。
本文通过池子与河流之间的对话，揭示了两种截然不同的生活态度和人生结局。
池子享受着安逸、清闲的生活，最终完全枯干；河流则奔流不息，为人们带来利益，受到人们的尊敬。
这个故事不仅富有哲理，还能引导学生思考人生的价值和意义。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还不够深入。
他们在生活中可能也会面临选择安逸还是努力奋斗的困惑，因此这篇课文对于他们来说具有一定的现实意义和教育价值。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“滔、涯”等 8 个生字，读准多音字“应”，会写“滔、涯”等11 个字，会写“池子、河流”等 12 个词语。
2、分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
3、理解诗歌表达的意思，明白“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。
四、教学重难点教学重点：1、分角色朗读课文，理解池子与河流的观点。
2、理解诗歌表达的意思，明白文中蕴含的道理。
教学难点：能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法，并从中受到启发。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会池子与河流不同的语气和情感，从而更好地理解课文。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受池子与河流的生活，加深对课文的理解。
学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，自主识字、写字，培养学生的自主学习能力。
《歪头木头柱子》阅读汇报课
《歪头木头柱子》阅读汇报课歪头木头柱子阅读汇报课
《歪头木头柱子》是一本寓言故事，讲述了一只爱歪头的木头柱子的故事。
故事中的主人公木头柱子因为喜欢歪头，与其他直的木头柱子格格不入，被视为异类。
然而，木头柱子并不在乎他人的眼光，始终保持自己的个性。
故事围绕着木头柱子如何应对他人的嘲笑和误解展开。
他经历了一系列的挑战，如在大风中保持平衡、为了帮助其他伙伴挡风遮雨等。
最终，木头柱子的顽强和坚持赢得了大家的尊重和理解。
通过这个故事，我们可以学到很多道理。
首先，每个人都有自己的独特之处，不必迎合他人的期待。
其次，坚守自己的信念和价值观，不轻易被他人的意见所左右。
最后，真正的朋友会理解和接受你的不同之处。
阅读这个故事让我深受启发。
它教会了我坚持自己的个性和信念，不怕别人的嘲笑和误解。
同时，故事还提醒我要珍惜那些能够真正理解和接受我的朋友。
总之，《歪头木头柱子》是一本值得阅读的寓言故事，它通过简单的故事情节传达了重要的价值观念。
希望更多的人能够读到这个故事，并从中获得启发和正能量。
阅读感想到此结束。
《中国古代寓言》阅读指导课教案4篇
《中国古代寓言》阅读指导课教案4篇《中国古代寓言》阅读指导课教案学习目标：1.读寓言故事，了解寓言故事的特点，并展开丰富的想象，丰满寓言的故事情节。
2.学习“续写”和“扩写”两种写作方法，培养学生发散思维能力。
教学过程：一、谈话导入悠悠五千年，寓言是中国文化长河中的一颗颗璀璨的珍珠，今天就让我们走进《中国古代寓言》一书，去捡拾那一颗颗美丽的珍珠吧！1.同学们，读完此书，你印象最深刻的寓言故事有哪些？为什么？（学生自由交流）2.从这些故事中，你发现“寓言”这种文体有哪些特点？（生说）师出示：寓言是一种文学作品体裁，是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
它字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
二、读中感悟，合理补白1.看到大家交流的这么热烈，老师也想把自己印象最深刻的故事跟大家分享，请看《更渡一遭》。
这个故事讲了一个捉到甲鱼想吃掉甲鱼，却又不想承担杀生罪名的人，他烧了一锅沸腾的水，并在锅顶架起一根细细的竹桥，让甲鱼两次从上面爬过的事，讽刺了那些面目伪善口蜜腹剑的小人。
2.读了这个故事，你觉得这是一只怎样的甲鱼？你能提出哪些问题？（学生自由说）师：这是一只可怜、悲哀的甲鱼。
师：刚才大家提出的问题，老师把它整理一下，大致有这几个：（1）甲鱼第二次听到主人让它爬过细竹条时，它会怎样想？会怎样说？又会怎么做？（2）甲鱼第二次到底有没有爬过去？3.是啊，故事的结局甲鱼第二次有没有爬过去，我们不得而知。
这正是“寓言”这种文学体裁的巧妙之处：故事言简意赅，却给人无限的遐想空间。
4.同桌两人合作学习，说一说甲鱼在第二次过细竹桥时它是怎么想的，怎样说的，又是怎样做的？5.思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光。
下面就请同学们拿起笔写一写吧！6.交流，评价师总结：同学们的想象都很丰富，但有一点要注意，无论怎样想象都不能背离寓言的寓意，不能违背事实。
三、深思熟读，丰满情节过渡：寓言故事，短小精悍，幽默深刻。
王春苗《中国古代寓言故事》读书汇报ppt课件
阅读感悟交流
读了《中国古代寓言故事》中的《
》
我想对故事中的（
）说：“__
。”
从他身上我学到了 __，我明白了 __。
`.
10
理解题目 读懂内容 感悟道理
`.
11
好书推荐： 《伊索寓言》
小提示: (1)注意读书姿势。 (2)保管好书，不损坏。 (3)用好的读书方法，用心去读。 (4)制定读书计划，做好读书。
（汇报交流）
1
（小组交流）我最喜欢的寓言故事是《__________》，
这个故事主要讲了___________
______，
故事启示了我们_
_。
`.
2
掩 耳 盗 铃
`.
3
画蛇添足
`.
4
拔苗助长
`.
5
井底之蛙
`.
6
亡羊补牢
`.
7
`.
8
1.“宁可相信尺码，不能相信自己的脚”出自寓言故事（
）。
２.“比喻借别人根据的担忧”出自寓言故事（
）。
４。“曲调越高雅，能跟着唱的人就越少”出自寓言故事（
）。
５.“生搬硬套，机械的模仿别人，不但学不到别人的长处，反而把自己
的优点和本领也丢掉。”（
）
６.“比喻多此一举，反而没有好处。”（
）
`.
9
（同桌交流）
12
名言： 立身以立学为先，
立学以读书为先。
`.
13
《中国古代寓言故事》阅读成果分享课汇报
各位老师好：谢谢大家对《中国古代寓言故事》阅读成果分享课的聆听。
我将从以下几个方面进行说课：一、本课设计背景这是三下《快乐读书吧》的教学内容，是对三下第二单元课文教学的延展和扩充。
第二单元是寓言单元，有四篇寓言两篇中国寓言，两篇外国寓言。
其中《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》，《池子和河流》的《克雷洛夫》，这期快乐读书吧推荐的书也分别是《中国古代寓言》《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》。
我们在开学初就将这三本书列入了本学期必读书目，经过年级组老师的讨论，将《中国古代寓言》列为精读书。
在教学本单元课文时，我们就特别注意对寓言这种文体阅读方法的指导，引导学生总结出：读懂故事内容、明白深刻道理、获取生活智慧三种阅读寓言的方法。
并且引导学生将这三种阅读方法运用于课外阅读实践中。
二、本课设计意图今天上的是一堂读后分享课。
本课分成两个大环节，第一个环节是同学们分享自己的阅读成果。
这个环节相对自由，孩子们可以用出题、写明信片、做手抄报、画画等多种方式分享自己的阅读心得。
设计此环节的目的，在于通过这样的分享，让同学们用多种方式交流阅读的所得，从中获得分享的乐趣，让阅读与交流变得一件快乐的事儿，真正一起快乐读书吧。
第二个环节是阅读挑战赛。
这些题目也来自于学生。
本环节的设计目的：一是学生在自己出题目时，会更加深入地阅读。
二是通过分战队挑战，激发学生的兴趣和团队协作能力。
三是通过答题，强化与深化学生对这些寓言故事的理解。
在这两个环节中，老师尽可能多的把学生推到台前，老师只做一个组织者、协助者。
由两位小书童主持活动，尽量让活动有“书吧”、自由、轻松、快乐的味道。
这种形式的分享课，是我们的首次尝试，肯定还有诸多不完善之处，敬请各位老师指正。
沟通的寓言故事(甄选6篇)
沟通的寓言故事(甄选6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【教育专用】三年级语文下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》公开课教案2
24 寓言两则一、教学目标1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。
结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”“毫不示弱”、“威胁”、“鹬蚌相争”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。
3.能用简短的语言概括课文主要内容。
了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。
二、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。
2、对寓言角色作出评价，揭示寓意。
教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，根据事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。
3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟寓言中的角色特点。
4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。
在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：1．完成预习单。
（见后附件）2．上网或查资料，了解寓言。
教师：1．教学课件。
2．制定预习单。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）复习导入，激发兴趣1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。
说说你们对这些寓言故事的感受。
今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。
（板书：寓言两则让学生齐读）2. 学习“寓”字。
成语故事《亡羊补牢》教案一等奖
成语故事《亡羊补牢》教案一等奖1、成语故事《亡羊补牢》教案一等奖设计理念寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培养健全的人格。
教学目标1、认识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。
2、朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。
3、有主动学习寓言的愿望。
教学重点会认识12个生字，会写8个生字。
教学难点读懂课文内容，了解寓意。
教具准备教学挂图、动物头饰、生字卡片。
教学时间2课时。
教学过程一、谈话情景导入1、祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。
今天我们学习的课文叫寓言。
2、板书课题：寓言两则。
借助拼音读课题。
3、寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。
4、媒体出示：（小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里）师解说图像。
5、青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。
一边看着书，一边听录音。
二、自由读课文、自主识字1、自由读课文，标出生字。
2、借助汉语拼音，认读生字。
3、小组交流：说说你用什么方法识记生字。
4、教师检查识字情况：抽读、正音、齐读。
5、指导书写“此”、“渴”（可让学生交流）。
6、勾出文中生词，并读几遍。
三、熟读课文、理解内容、体会寓意1、释题：坐井观天。
质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？2、齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？3、小组讨论：（1）青蛙和小鸟为什么事而争论？（2）青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？4、汇报交流。
5、、媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。
指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。
6、你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？7、实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。
寓言四则后两则说课稿说课稿
寓言四则后两则说课稿说课稿【寓言四则后两则说课稿】同学们，大家好！我今天给大家带来的是《寓言四则后两则》的说课稿。
这是一篇寓言故事，通过四则短小精炼的寓言，展示了人与动物的关系以及生活中的道理。
通过寓言故事，我们可以培养学生的思辨能力和情感认知，帮助他们理解其中的哲理。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学策略以及教学过程五个方面进行详细阐述。
一、教材分析这篇文章是来自于小学生语文课本，属于寓言故事的范畴。
故事整体分为四个部分，每个部分都以“寓言”开头，说明了故事的主题。
通过这四则寓言，故事传达了一些深刻的道理，引导学生思考和探索。
二、教学目标1.知识目标：学生通过阅读这四则寓言，掌握一些动物的特点和生活道理，理解故事中所传达的思想。
2.能力目标：培养学生的思辨能力，通过思考、分析故事中的情节和寓意，理解寓言的文学特点。
3.情感目标：通过寓言故事，培养学生的情感认知，帮助他们明白并体会故事中蕴含的道德义理，引导学生正确的价值观和行为规范。
三、教学重点和难点1.教学重点：学生通过阅读和思考寓言故事，理解故事的寓意和教育意义。
2.教学难点：引导学生通过故事中的情节和动物特点，思考和探索其中的道理，在语言表达中准确传达自己的理解。
四、教学策略1.启发式教学：通过让学生观察和思考故事中的情节、动物特点和寓意，引导他们主动追求知识，培养学生的独立思考能力。
2.情感教育引导：通过故事中的道德教育意义，引导学生正确的情感认知和行为规范。
五、教学过程（一）导入为了激发学生的学习兴趣，我将展示一些关于动物的图片，并与学生进行简单的交流。
比如，我会问学生：“你们认识这些动物吗？”“它们的特点是什么？”激发学生对动物的兴趣，为故事的学习做好准备。
（二）阅读和讨论我将给学生分发寓言故事的文本，让他们在阅读前先了解故事的大概内容。
随后，我会进行整体朗读，然后分四次让学生阅读四则寓言，并在阅读后让他们展开讨论。
部编版语文二年级下册亡羊补牢说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册亡羊补牢说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册亡羊补牢说课稿【第1篇】说教学目标：1、认读、会写本课生字。
2、理解课文内容，体会寓言的寓意。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点：1、理解课文内容。
2、复述课文内容。
说教学过程：一、激趣导入同学们喜欢听语言故事吗我们以前学过哪些寓言故事呢(生说)这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。
今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》(说板书课题，齐读)二、理解题目1、“亡羊补牢”是个成语。
通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗(亡：丢失。
牢：关牲口的圈，课文中指羊圈)2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗三、初读课文1、这则寓言到底讲了一件什么事呢请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
2、出示词语：羊圈后悔劝告窟窿街坊寓言(1)自由读词(2)第一行谁来读(指名读)请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗(圈：多音字)(3)第二行谁来带读(指名读)同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意(坊和窿读轻声)(4)一起把这几个要注意的词再读一读。
(5)齐读这些词。
3、指导书写过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。
这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。
请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么(1)生观察。
(2)师范写，(3)生练写并展示。
四、再读课文1、这篇课文共有几个自然段(5个)请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事(1)指名读课文，(2)生评价。
2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。
3、养羊人一共丢了几次羊呢(2次)(1)请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。
可以动笔在书上划一划。
汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
梁楚欣 中国古代寓言故事 教学设计
梁楚欣中国古代寓言故事教学设计教学目标：1、交流读书体会，从寓言故事中明白各种道理。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生感受到读书的快乐，激发学生阅读的兴趣。
教学准备：1、《中国古代寓言》实体书2、教学课件教学过程：一、激趣谈话导入1、什么是寓言？师：同学们。
在漫长的寒假里，甚至开学后，我们都在读寓言。
那么，你觉得什么是寓言？它有什么特点？（板书：小故事大道理）2、我国著名儿童文学家严文井是这样评价寓言的：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
师过渡；这节课就让我们一起走进书籍的海洋，赏析探讨《中国古代寓言》（板书），读课题。
（设计意图：回顾寓言的特点，利用作家的评价解读寓言的神奇之处。
）二、汇报阅读完成情况1、展示阅读计划表师：在阅读这本书前，同学们都依据自己的情况制定了阅读计划表并完成，经检查老师发现这批同学完成得特别好，在此提出表扬，掌声祝贺他们榜上有名。
2、采访读书心得（设计意图：通过点名表彰，激励同学读完整本书。
交流读书心得，进一步感悟故事内容。
）教后反思：本节课为读整本书的交流汇报课。
这节课上，我情绪饱满，全身心投入，与学生平等对话，入情入境，享受故事带给我们的启迪。
整节课上，学生激情四射，思维活跃，教学目标顺利达成。
这堂课我的设计就是要教给学生读书的方法。
每个环节的设计都是为让学生学会读书方法而做的准备。
从汇报交流阅读情况，再到说故事内容，明确寓意，进而总结出寓言的特点，学会阅读伊索寓言的方法。
环环相扣，目的明确。
课堂上，我充分引导学生读书、思考，朗读，畅谈感想，交流读书体会，把课堂交给学生，提高了他们的阅读能力，整节课教得轻松，学得愉快。
当然，反思整节课，仍有许多不足之处，如学生汇报表演时不够自信。
部分学生课前对没有阅读《伊索寓言》，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参与，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的不够。
《故事二则》教案+反思
故事二则［教学目标］1.认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪”。
2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
3.能和同学交流从故事中明白的道理。
［教学重难点］1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
2.能和同学交流从故事中明白的道理。
［教学课时］1课时一、揭示课题，明确学法1.回顾寓言的学法。
（1）说一说。
你学过哪些寓言故事？（2）连一连。
把故事和寓意连起来。
（课件出示）（3）交流。
你是怎样学寓言故事的？（4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。
2.揭示课题，思考问题。
（1）依次出示课题《扁鹊治病》《纪昌学射》，把课题读正确。
这节课我们要学习这两则寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“jǐ”。
（2）这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？二、教学《扁鹊治病》（一）概括讲故事1.检查预习。
课件出示词语，抽读，齐读。
2.一句话概括。
师:课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。
如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听，你觉得别人爱听吗？这节课，我们主要来学学怎样讲故事。
(板书:读懂故事)（二）学会讲故事1.快速默读《扁鹊治病》，圈出表示故事发展先后顺序的词句。
2.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第1～2自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上）采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演蔡桓侯）3.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为然。
那么“过了十天”“十天后”“又过了十天”，故事情节是怎么发展的呢？（板书主要情节）我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用表格的方式呈现。
4.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。
5.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？时间扁鹊的诊断（病症）蔡桓侯态度有一天过了十天十天后又过了十天五天之后、不久（三）讲故事，明道理1.谈谈听完故事后的感想。
三年级下册9__16 课教案
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
三、创设语境，领悟寓意。
读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢？
一、深入探究，领悟方法。
1．更羸使大雁掉下来的真正原因是什么？请你读给大家听。
（只听得“嘣”的一声）
2．现在你对课题中的“弓”有什么新的理解？
请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同？说明了什么？
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
组织学生预习
教师巡视
二、检查自学情况。
1．指导读文，纠正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”
2．用同音字，形近字组词作巩固练习。
惨（）愈（）魏（）箭（）
渗（）愉（）巍（）剑（）猎（）雁（）悲（）痛（）蜡（）燕（）辈（）疼（）
三、理解词语。
引导学生通过查字典，联系
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
《中国古代寓言》阅读课教案
《中国古代寓言》读书推荐课教案教学目标1、从孩子们喜欢的中国古代寓言小故事入手，使学生从中学到一些做人及为人处事的道理。
2、通过交流故事,激发学生阅读兴趣。
教学重点激发学生读书兴趣。
教学难点使学生从中学到一些做人及为人处事的道理。
教学过程一、复习概念，导入新课。
1.同学们，你们还记得我们上个星期学习的寓言故事吗？你还记得什么是寓言吗？（寓言是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
）2.今天老师将向同学们推荐关于《伊索寓言》的亲戚。
你想知道它叫什么名字吗？出示《中国古代寓言》。
二、作品介绍，自读自悟。
1. 简要介绍中国古代寓言故事。
2. 教师适当指导。
3. 作品简要了解。
4. 教师巡视、指导。
5. 出示不同版本的《中国古代寓言》封面，激发学生想看的欲望。
（1）教师出示部分中国古代寓言故事的目录：哪个寓言故事最吸引你？（2）分别出示故事图片，找学生猜成语。
6.出示：《杯弓蛇影》寓言故事题目及故事内容。
（1）学生自读自学，教师巡视指导。
（2）出示简述故事，教师复述。
（3）学生分析人物角色。
（4）教师予以评价。
（5）教师总结寓意。
三、总结方法。
1.了解情节。
2.分析角色。
3.领悟道理：寓言里的故事讽刺了——寓言里的故事告诫了我们不要——寓言里的故事启示了我们应该——4.学以致用。
四、小结。
今天老师向大家推荐了一本书，名字叫（），学习了其中的一个寓言故事，故事名字是（）这个故事讽刺（）。
五、拓展延伸。
启发谈话：你心中的寓言是什么？寓言是一个魔袋，袋子很小，却能取出很多的东西。
寓言是一面镜子，透过它，能照出生活的方方面面。
寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在智慧。
板书设计《中国古代寓言》读书推荐课小故事大道理《中国古代寓言》读书指导课教案教学目标1、初步掌握阅读寓言的基本方法，并学习运用方法理解寓言。
2、通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。
3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
伊索寓言好词好句.docx
[ 标签 :标题 ]篇一：《伊索寓言》《伊索寓言》读书汇报课教学设计农安县新农乡中心小学姜红梅教学目标：1、引导学生从寓言故事中明白各种道理。
2、用多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解，培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。
3、在学习活动中，注重道德、情感、价值、行为等方面的培养。
教学重点、难点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学准备：1、自主阅读《伊索寓言》2、认真做好读书笔记，做好资料搜集和交流准备。
教学流程：一、谈话导入（课件出示故事画面）学生说一说故事名字及出处。
揭示汇报主题：穿越时空的隧道，回到公元前 6 世纪的古希腊一起走进寓言世界。
二、走进伊索寓言（一）知识竞赛课件出示“伊索寓言”知识竞赛题。
(奖励表现出色的同学。
) 过渡：再次把书翻开到目录，浏览一下这些故事，哪个故事最吸引你？接下来畅所欲言。
课件出示：汇报形式和汇报要求。
（二）学生选取喜欢的形式将自己的阅读收获与大家分享。
1.讲故事或读故事学生自由发言，说出故事中的道理，或者考考同学，你的故事说明的道理，说说与寓意相似的故事等。
师评价。
2.演寓言1）学生表演故事。
2)结合学生表演，引导学生说说故事给你的启示或生活中类似的经历。
3）师小结。
3.画寓言1）学生展示图画，请他自己说想告诉我们什么。
2）其他学生联系故事谈谈自己对故事的感受。
3）师小结。
4.展示读书积累选择读书笔记做得好的全班展评，通过好词好句好段再现、读后感言等总结读书方法；搜集故事中的俗语，把它制作成书签，或是写在作业本和书的扉页上，用以自勉。
5.创编寓言可以改写，续写或者重新选择角色创编，课件出示创作提示。
1）学生准备，先构思，再准备口述故事。
2）学生讲故事3）师小结。
三、拓展延伸1）推荐：件出示：《中国寓言》、《古印度寓言》、《克雷洛夫寓言》、《列那寓言》、《迪寓言》、《达 .芬奇寓言》⋯⋯2）格言累 : 学生格言。
四、“ 成五” ！是无止尽的，希望大家多，好，我伴着香快成！后大家每人都写一段推荐，把《伊索寓言》推荐更多的者。
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寓言故事读书汇报
教学目标：
1、从寓言故事中明白各种道理。
2、用讲故事、绘画、表演、谈感受等多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解，培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。
3、在提供的丰富多彩的学习内容中，注意学生的道德、情感、价值、行为等方面的培养。
教学准备：
老虎、狐狸、小山羊、狮子的头饰以及“智慧星”。
教学过程：
一、激趣导入
播放寓言《狐狸和乌鸦》。
1、你们喜欢这个故事吗？让我们穿越时空的隧道，回到公元前6世纪去认识一下他吧！
2、生饰演伊索：我叫伊索，我出生在希腊。
童年时期我是个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思，再加上我长得又矮又丑，邻居都讨厌我。
但是我的妈妈时常讲故事给我听。
母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一个老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和一些动物的故事。
有一天，我梦见了幸运之神和蔼地向我微笑，并把他的手指放在我的嘴里，醒来后我发现我竟然会说话了。
今天，我请大家一起走进我的寓言世界。
二、走进伊索寓言
（一）知识竞赛
师：平时我们阅读了大量的伊索寓言，今天我们举行一个知识汇报竞赛。
答对的同学就能为小组里加上一颗“智慧星”，我们比一比哪一组得到的“智慧星”最多！
（出示“伊索寓言”知识竞赛题）
1）伊索寓言是（）著名的寓言汇集。
其中我们学过的篇目有（），寓意深刻，影响很大。
2）寓言是一种（）的小故事。
3）（），相传为公元前6世纪古希腊伊索编，共有寓言故事（）篇。
4）寓言通过写（）的小故事，来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间的不平等关系。
5）（）和（）两则寓言共同说明的道理是（）。
学生抢答。
（二）演寓言
过渡：课前，每位同学都根据自己的兴趣分好小组，下面我们就来畅所欲言，将自己的阅读收获与大家来分享。
要求：每位同学在小组长的带领下交流，当别人汇报时要注意倾听。
1）学生表演故事《农夫与蛇》
《农夫与蛇》的故事告诉我们什么道理呢？学生说道理。
（师奖励“智慧星”）2）学生表演课本剧《狼和小羊》
小羊的命运会怎样？请大家给故事加个结尾。
学生续说故事。
（师奖励“智慧星”）
3）学生表演课本剧《狐狸和山羊》
看完表演，你想对它们各说什么呢？（师奖励“智慧星”）
师小结：大家的表演真精彩，使我们与寓言里的动物们有了一次亲密的接触。
（三）画寓言
师（过渡）：我们不光会表演寓言，还会画寓言呢！请看第2小组同学的表现。
1）展示图画：《狗和兔子》、《狐狸和葡萄》、《聪明的乌鸦》
逐一展示图画并讲故事。
学生联系故事谈谈自己对故事的感受。
（师奖励“智慧星”）
2）师：看了《狐狸和葡萄》的故事，你有哪些感想呢？（学生自由交流）3）师小结：人无完人，能够发现并改正缺点的就是好样的。
（四）写寓言
师过渡：伊索寓言充满着智慧，他的寓言深受穷苦老百姓的喜爱，却因此得罪了权贵，而遭杀害。
1）（出示“天使”）生饰演天使：虽然我已经死了，但是我、我的灵魂和我的寓言还活在大家的心里。
许多人在读我的寓言，领悟其中的道理。
我深感欣慰。
你们看，四（1）班的小伊索们也带来了自己创作的寓言。
2）学生讲故事《狮子和狼》《苹果树和啄木鸟》《知了和蚂蚁》《受表扬的萤火虫》《人和大象》新《猫和老鼠》。
（师奖励“智慧星”）3）师小结：每当我们创作一则寓言就会和伊索更亲近一些，希望我们都能成为伊索的好朋友。
（五）寓言链接
师：寓言就像是一只神奇的智慧袋，我们可以从里面领悟出许多的道理，使我们更聪明。
1）出示智慧袋
师：同学们，请选择你读过的寓言故事，说说你从中获得了什么？请第四小组同学汇报。
学生交流读书有感。
（师奖励“智慧星”）
2）师：小小的寓言却蕴涵着深刻的道理，使我们受益终身。
（六）拓展延伸
1）古今中外，还有哪些寓言故事书呢？（指名生说）
出示：中国寓言、古印度寓言、克雷洛夫寓言、列那寓言、萨迪寓言、达.芬奇寓言……
2）师：今天‘在同学们的侃侃而谈间，一个个寓言故事变得鲜活了，一个个道理变得深刻了。
老师也给你们带来了礼物。
3）出示：
书籍是培植智慧的工具。
——夸美纽斯
理想的书籍是智慧的钥匙。
——托尔斯泰
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
4）学生齐读格言。
师总结：“长成须读五车书”！阅读是无止尽的，希望大家多读书，读好书，让我们伴着书香快乐成长！我们把掌声送给今天获胜的小组。
同、收回房屋：
1.承租人擅自将房屋转租、转让或转借的;
租赁期共__年。