(完整)苏教版三年级数学上册三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思
三年级上数学教案-三位数(中间有0)乘一位数的笔算-苏教版
三年级上数学教案三位数（中间有0）乘一位数的笔算苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能够运用到实际问题中。
今天，我要分享的是三年级上数学教案——三位数（中间有0）乘一位数的笔算。
一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级上册第五单元第二课时，主要讲述三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握笔算方法，能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，并能够正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点1. 难点：三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法的理解和运用。
2. 重点：掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：创设一个购物场景，让学生帮助商家计算总价，引出本节课的主题。
2. 讲解新课：通过多媒体课件，展示三位数（中间有0）乘一位数的笔算过程，引导学生观察、思考。
3. 例题讲解：以502乘以3为例，讲解笔算过程，引导学生掌握三位数（中间有0）乘一位数的计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对三位数（中间有0）乘一位数的掌握程度。
5. 互动环节：学生之间相互交流解题过程，分享心得体会，教师进行点评和指导。
六、板书设计板书设计如下：502 × 3_____1506七、作业设计1. 题目：完成练习本上的第15题。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸同时，我还将拓展延伸，引导学生思考如何运用三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法解决实际问题，提高学生的运用能力。
重点和难点解析：一、教学内容的选取和安排我选择了苏教版三年级上册第五单元第二课时三位数（中间有0）乘一位数的笔算作为教学内容。
三位数(中间有0)乘一位数的乘法笔算教学反思
三位数(中间有0)乘一位数的乘法笔算教学反思本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班同学的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。
同学这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势四位的影响，绝大多数同学在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。
由此再引出例题160×30，学习例题时我先让同学自身试着算，再展示几种不同的算法，让同学自身评一评。
通过比较大多数同学知道用简便方法计算。
在课堂上我让同学通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和掌握。
本节课要使同学掌握三位数乘以两位数乘数末尾有0的乘法简便算法，同学在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。
同学在学习过程中感觉比较容易，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如800×90，40×205，不能熟练的将末尾0前面的数对齐；有的同学没有依照简便的算法计算，把0也参与运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。
另一种情况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如120×70，只在末尾添上一个0，原因可能是计算1 2 0×7 0时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提醒有关，需要在课后的练习中加以提醒。
本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中很多同学的解释是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让同学充沛的进行交流，通过多种方法如采用最基本的乘法步骤进行计算，初步培养同学的猜疑和探究精神。
小学数学苏教版三年级上册《乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算》教案含教学反思
3、检查板演题，说说第一、三组题的笔算过程，第二、四组题看得数对不对。
4、指出：乘数中间有0的乘法，按法则从右到左一位一位乘，注意进位时要算正确；末尾有0的乘法，可以先乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0.
教学反思
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2.“想想做做”第3题
老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。
3.“想想做做”第5题。
（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）
这节课从情境导入3只小猫背着鱼蒌，拿着鱼竿去掉鱼，可是一条鱼也没掉到的。那3只小猫合起来钓了0条鱼，也就是3个0相加得0，从而得出3乘0得0.并应用于乘数中间有0的乘法，学会了计算乘数中间有0的乘法。本课内容比较简单学生掌握起来比较容易。
3．师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？
先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）
三、巩固练习
师：下面老师来考考你们：
1.做22页的想想做做第2题
学生做在书上（指名4个学生板演。）
反馈：集体校对得数。
为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？
（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？
4.“想想做做”第6题。
四、总结
1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法
苏教版三年级上册《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》数学教案
苏教版三年级上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》数学教案一、教学目标1.知道三位数中间是0的乘法口诀；2.掌握三位数乘一位数的竖式笔算方法；3.培养学生观察题目、理解问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：三位数乘一位数的竖式笔算方法；2.教学难点：三位数中间是0的乘法口诀。
三、教学内容与步骤1. 教学内容1.三位数中间是0的乘法口诀；2.三位数乘一位数的竖式笔算方法。
2. 教学步骤步骤一：导入新课1.教师出示一个三位数中间是0的乘法口诀，如：200×4=800；2.练习口诀，让学生快速背诵，熟练掌握。
步骤二：讲解笔算方法1.教师出示一个三位数乘一位数的例题，如：230×4=？2.教师让学生自己推算，然后用翻转和相乘的方法，写出结果；3.教师引导学生发现解题的方法和规律；4.教师让学生根据所学知识，自己完成几道三位数中间是0的乘法口诀的计算。
步骤三：巩固练习1.教师出示若干道题目，让学生独立完成；2.教师适时进行纠错和指导；3.教师对表现优秀的学生进行表扬。
四、教学评估1.教师观察学生的实际操作情况；2.教师根据学生掌握程度的情况，适时调整教学进度和难度；3.教师让学生完成一个小测验，检验他们对所学知识的掌握和应用能力。
五、教学反思1.教学过程中，针对学生不同的掌握程度，应采取不同的授课方法；2.通过本次教学，学生理解了乘法口诀和竖式笔算方法，掌握了三位数乘一位数的计算方法；3.在下一次的教学中，可以加入更多的互动和思维挑战，进一步提高学生的思考和解决问题的能力。
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》说课稿
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》是一节实践性很强的课程。
在前面的学习中，学生已经掌握了整数的加减乘除以及0的乘除法，为本节课的学习打下了基础。
本节课通过实例引入，让学生在具体的情境中感受和理解三位数乘一位数的笔算过程，进一步培养学生的数感，提高学生的运算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的加减乘除运算有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会对三位数乘一位数的笔算过程产生困惑，特别是在中间有0的情况下。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解三位数乘一位数的笔算过程，掌握中间有0的乘法运算方法。
2.过程与方法：通过实例演示、小组讨论等方式，让学生在实践中探索和理解乘法运算规律。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，提高学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算过程，正确进行中间有0的乘法运算。
2.教学难点：学生对于中间有0的乘法运算的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例引入、小组讨论、实践操作等教学方法，结合多媒体辅助教学手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体实例，让学生观察和思考三位数乘一位数的笔算过程，引出本节课的内容。
2.自主探究：让学生分小组讨论，探索和总结三位数乘一位数的笔算规律，特别是中间有0的情况。
3.实践操作：学生独立进行笔算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对三位数乘一位数笔算过程的理解。
5.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生进行巩固练习。
苏教版小学数学三年级上册《乘数中间有0的乘法》教学设计及教学反思
《乘数中间有0的乘法》教学设计及教学反思教学内容：教科书第21页例8、例9以及相应的“试一试”，第22页的“想想做做”。
教学目标：1．使学生经历“一个数与O相乘仍得O”的探索过程，初步感受“O和任何数相乘都等于O”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。
2．使学生经历探索乘数中间有O的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序，积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。
3．使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值，培养分析、比较和简单推理的能力，感受计算与现实生活的密切联系。
教学过程：一、教学“—个数与O相乘”1．出示例8中的场景图，指出：有3只小猫去钓鱼，这是它们钓鱼归来的场景。
提问：从图中你能知道些什么？学生交流后明确：这3只小猫都没能钓到鱼，看样子它们都很懊恼。
2．提出问题：你会列一道加法算式求“3只小猫一共钓了多少条鱼”吗？学生列式解答后组织交流，并板书：O＋O＋O＝O（条）。
启发：根据这道加法算式，你能写出一道相关的乘法算式吗？追问：还能写出不同的乘法算式吗？结合上述讨论板书：3×0＝0（条），O×3＝0（条）。
3．引导：这两道算式都是3与O相乘，乘得的积都是O。
想一想，如果是其他的数与O相乘，乘得的积又会是多少呢？让学生各自完成例8下面的“试一试”。
学生完成后追问：O×7得多少？你是怎样想的？8×0和O×O呢？小结：因为O×7可以看成7个O连加，所以O×7仍得O。
同样的道理，8×0也得O。
至于O×O，根据经验和上面的例子，它的积也应是O。
启发：通过上面几道题的计算，你能得出一个什么结论？（O和任何数相乘都等于O）你认为这个结论合理吗？再举一个例子说一说。
4．做“想想做做”第1题。
先让学生在书上各自写出得数，再选择一两题让他们解释得数为什么是O。
三年级上数学教案-三位数(中间有0)乘一位数的笔算-苏教版
标题：三年级上数学教案-三位数（中间有0）乘一位数的笔算-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
2. 培养学生运用三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
2. 应用三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解并熟练运用三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
四、教学方法1. 采用讲授法、示范法、练习法相结合的教学方法。
2. 引导学生通过观察、分析、总结，掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘一位数的笔算方法，引出本节课的内容：三位数（中间有0）乘一位数的笔算。
2. 讲授新课（1）出示例题：计算204 × 3。
（2）引导学生观察例题，找出三位数（中间有0）乘一位数的特点。
（3）讲解三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法：① 从个位开始，用一位数去乘三位数的每一位。
② 将乘得的积的末尾对齐相应的位。
③ 将每一位的乘积相加，得到最终结果。
（4）示范计算过程，强调注意事项。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
（2）组织学生进行互评，交流计算心得。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
（2）鼓励学生提出疑问，解答学生问题。
6. 课后作业（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
六、教学评价1. 通过课堂练习、课后作业等方式，了解学生对三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法的掌握程度。
《三位数乘一位数因数中间末尾有0的笔算》教学反思
《三位数乘一位数(因数中间、末尾有0)的笔算》教学反思三位数乘一位数不进位、进位的笔算学生已学过，对于笔算方法学生已掌握。
本节课的重点就是让学生明白因数中间有0的笔算时积出现的两种情况，一是十位是0，二是个位相乘满几十，十位就是几。
末尾有零的两种算法，一种是一般算法，一种是简便算法。
基于对教材的理解，我紧紧围绕重点进行以下教学。
一上课，我就在黑板上写出竖式158×3=，让学生说计算过程。
个位8×3=24，在个位写4，向十位进2，十位5×3=15,15加进位2等于17，在十位写7，向百位进一，百位1×3=3再加进位1等于4，在百位写4.我进行三位数乘一位数的复习，是为学生本节课计算方法的迁移做好铺垫。
在学习新知识时，我就开门见山，直接出示主题图，并介绍说：“这是一幅工人叔叔在车间加工带鱼的场景。
图中有什么信息？（平均每小时加工102千克，平均每个车间加工820千克。
）请一位学生读一读。
接着让学生齐读第一个红点问题。
（4小时能加工多少千克？）怎样列式？我这样快速引导学生从主题中找出问题，列出算式，是为了节约时间完成计算方法的学习。
102×4你会笔算吗？“会”学生信心满满。
“在本上算一算吧！”一人上台板演。
学生顺利的完成了计算过程，请你把自己的计算过程说给大家听。
（个位2×4=8在个位写8，十位0×4=4，在十位写0.百位1×4=4.在百位写4.）你真棒，老师还没教呢，你怎么就会说呢？“老师，和前面学习的方法一样。
”就这样顺利地完成了知识的迁移。
“为什么十位数是0呢？”“0乘任何数都得0，十位0×4=0.所以在十位写0.”理解表达的'都很到位。
那么请笔算805×3=？学生在练习本上快速写了起来，结果出现了以下两种情况：805 805× 3 × 3―――― ――――2405 2415针对这两种情况，学生展开了热烈的讨论，大家一致认为后一种结果正确。
三年级上册数学教案1乘数中间有0三位数乘一位数笔算丨苏教版
三年级上册数学教案1乘数中间有0三位数乘一位数笔算丨苏教版乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算教学目标：1．经历探索0和一个数相乘的口算及乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法的过程，知道0和一个数相乘得0，掌握乘数中间有0的笔算方法。
把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。
2．能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。
教学重点：乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：正确计算乘数中间有0的乘法，并且能够解决实际问题。
教学过程：一、情境导入，探索“0和任何数相乘都得0”。
1．师：一个星期天，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫去河边钓鱼，我们一起去看看他们有什么收获？2.师（出示主题图1）：你从图中得到了哪些信息？怎么看出来的？要求“三只小猫一共钓了多少条鱼？”可以怎样列式？生：连加；0乘3；3乘0.师：谁来讲讲为什么能用乘法计算？0和3相乘的结果怎么还是0呢？学生发言。
师（相机强调）：3个0相加等于0，所以，0和3相乘等于0.3.师：你会改写下面的算式吗？加法算式乘法算式0+0+0+0+0+0=00×2=0或2×0=00+0……+0+0=0100个0观察表格中的乘法算式，你有什么发现？生：0和任意一个数相乘都得0.4.考考你：0×7=6×0=1×0=0×9+2=0+7=6+0=0+0=0×5+6=比一比，你想提醒同学们什么呢？二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法。
1．出示主题图2。
你获取了哪些信息？先说给同桌听一听。
谁愿意讲给大家听？学生发言。
课件依次出现“每个看台有6排。
”“每排有17个座位。
”两条信息。
2．算一算：一个看台有多少个座位？（板书：17×6=102（个））3．估计一下，4个看台一共有多少个座位？小组交流，全班反馈。
4．提问：到底有多少个座位，我们用竖式算一算。
苏教版三年级上册《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》数学教案
苏教版三年级上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》数学教案一、教学目标1.了解三位数（末尾有0）乘以一位数的笔算方法；2.掌握三位数（末尾有0）乘以一位数的口算技巧；3.能够熟练地应用笔算方法，正确进行口算计算；4.能够在实际生活中应用所学知识，解决相关问题。
二、教学重难点1.三位数（末尾有0）乘以一位数的笔算方法；2.口算技巧的掌握。
三、教学内容和步骤1. 三位数（末尾有0）乘以一位数的笔算方法1.数的规律三位数（末尾有0）乘以一位数的笔算，可以通过观察数的规律，简化笔算过程。
如下所示：300 × 5 = 1500320 × 5 = 1600340 × 5 = 1700360 × 5 = 1800380 × 5 = 1900可以看到，在三位数（末尾有0）乘以一位数的时候，只需将一位数乘以十位数的数值，并在结果末尾加一个0即可。
2.笔算方法（1）首先将一位数写在下方，十位数和百位数分别写在上方；（2）用一位数分别乘以个位数、十位数、百位数，并把结果按位放在下方相应位置上；（3）结果按位相加，即为所求结果。
以300 × 5为例：5× 300------000000+1500------15002. 口算技巧的掌握1.观察规律通过观察规律，对口算有很大帮助。
例如，当算式为300 × 5时，可以快速地发现规律：5 × 3 = 15，再在末尾加一个0，即为1500。
2.分步计算通过分步计算的方式，可以避免口算过程中出错。
例如，当算式为400 × 6时，可以先计算出4 × 6 = 24，再在结果末尾加一个0，即为2400。
四、教学方法1.演示法：教师通过演示笔算方法、口算技巧等，让学生直观地了解相关知识点；2.问答法：教师通过提问，引导学生思考，梳理相关知识点；3.合作探究法：教师组织学生互相合作，探究笔算方法、口算技巧等，分析问题并找出解决方案。
苏教版三年级数学上册《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》教学设计
苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和一位数乘两位数的笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法，以及理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
教材通过例题和练习，引导学生探索和发现乘法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于一位数乘两位数的笔算方法已经较为熟悉。
但是，对于三位数（末尾有0）乘一位数的笔算，由于末尾0的存在，可能会对学生造成一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察和分析末尾有0的乘法运算规律，帮助学生建立起正确的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法，理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生探索和发现乘法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的习惯，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法。
2.难点：理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
五. 教学方法采用启发式教学法、小组合作学习法和多媒体辅助教学法。
通过引导学生观察、分析、归纳，激发学生的思维，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
同时，借助多媒体课件，形象直观地展示运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数（末尾有0）乘一位数的笔算课件，包括例题、练习和拓展内容。
2.练习题：准备相关的三位数（末尾有0）乘一位数的笔算练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些三位数（末尾有0）的卡片和一位数的卡片，用于引导学生进行实际操作。
《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》教学反思
《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学反思《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学反思乘数中间有0的乘法是乘法计算中的特殊情况，是在学生掌握了三位数乘一位数的基础上进行教学的，在课堂中，我让学生自己去发现，这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
“0和任何数相乘都等于0”是计算数中间有0乘法的基础和前提。
我通过了一个“小猫钓鱼”有趣的童话情境，引导学生联系生活，让学生在感情层面上获得对这个知识的初步理解，自主理解“0和任何数相乘都等于0”的规律。
在例题教学时，我看学生们的计算积极性很高，说得挺顺：0和任何数相乘都等于0。
我认为这节课的内容学生们掌握得很好，可在后面的练习中，我发现了一个问题：在计算中，有学生只记住“0和任何数相乘都等于0”，而把进位的数忘记加到这位了。
如506×7应等于3542，而有学生在计算中算得3502了。
看到这个现象，才知道自己这节课教学中疏忽这一点，我认为学生以前学过进位了，这个不需要再说了。
只强调“0和任何数相乘都等于0”，我根据学生出现的这种情况及时和学生交流了一下，让他们一定要记“0和任何数相乘都等于0”，但不能把进位的数忘记加了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个图形对折后，如果折痕两边的图形( )，这个图形就是一个轴对称图形。
A．完全相同B．大小相等C．完全重合D．形状相同2．社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善．在这24个字中，左右结构的字与总字数的最简整数比是（）A．9：24 B．3：8 C．9：15 D．3：53．下列说法正确的是（）。
A．1是整数它不能化成百分数B．任何数都可以化成百分数C．求甲是乙的百分之几就是甲÷乙×100%4．小明有4本不同的科技类图书和3本不同的故事类图书．在一次为贫困学校捐书的活动中，他准备捐科技类和故事类图书各一本，他有（）种不同的捐法．A．3 B．4 C．7 D．125．下面各题中（）把乙看作单位“1”A．甲的20%是乙B．乙是甲的20% C．乙的20%是甲6．下面判断中错误的有( )个。
苏教版数学三年级上册1.7《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版数学三年级上册1.7《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册1.7《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》一课，主要让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
教材通过具体的例子，引导学生探讨、总结笔算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，对于新的学习内容，他们具备了一定的认知基础。
但中间有0的情况可能会给他们带来困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生仔细观察，发现规律，从而掌握笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算三位数（中间有0）乘一位数的笔算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、探讨，总结笔算方法，并能够灵活运用。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学学习的兴趣，培养合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
2.难点：中间有0的情况如何处理。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”，教师引导学生观察、探讨，发现笔算规律，学生分组合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件：三位数乘一位数的笔算示例。
2.练习题：含有中间0的三位数乘一位数的笔算题目。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个三位数乘一位数的笔算题目，请学生尝试计算，引发学生对三位数乘一位数的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示三位数乘一位数的笔算示例，引导学生观察，发现中间有0的情况如何处理。
2.学生分组讨论，总结笔算方法。
操练（10分钟）教师出示一些含有中间0的三位数乘一位数的笔算题目，学生独立完成，教师巡回指导。
巩固（10分钟）学生互相交换习题，互相检查，教师选取部分学生的作业进行讲解。
拓展（10分钟）教师出示一些具有挑战性的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
家庭作业（5分钟）教师布置一些含有中间0的三位数乘一位数的笔算题目，让学生回家练习。
苏教版数学三年级上册1.8《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版数学三年级上册1.8《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》是苏教版数学三年级上册第1.8节的内容。
这部分内容主要让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，尤其是末尾有0的情况。
教材通过具体的例子和练习题，引导学生逐步理解和掌握笔算过程。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，但对于三位数乘一位数，尤其是末尾有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，尤其是末尾有0的情况。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的数学兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数乘一位数的笔算方法，尤其是末尾有0的情况。
2.教学难点：理解并掌握三位数乘一位数时，末尾有0的计算规律。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、练习法等教学方法。
通过具体的例子和练习题，引导学生逐步理解和掌握笔算过程。
同时，注重学生的动手操作和思考，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT或黑板，用于展示例子和练习题。
2.准备练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的两位数乘一位数的例子，引导学生回顾和复习笔算方法。
然后，提出今天要学习的内容：三位数乘一位数，尤其是末尾有0的情况。
2.呈现（10分钟）展示一个三位数乘一位数的例子，引导学生观察和思考。
通过直观演示和解释，让学生理解并掌握笔算过程，尤其是末尾有0的计算规律。
3.操练（10分钟）让学生分组练习，互相帮助和交流。
提供一些练习题，让学生动手计算，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）通过一些综合练习题，让学生巩固和运用所学的笔算方法。
鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
第一单元第7课时 中间有0的三位数乘一位数教学设计三年级数学上册苏教版
第一单元 第7课时 中间有0的三位数乘一位数 教学设计教学流程 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫。
】1.口算。
400×4= 15×3= 3×80=3×600= 70×6= 8×900=2.竖式计算。
65 × 3= 242 × 5= 266 × 4=导语：这节课我们学习中间有0的三位数乘一位数。
（板书课题）二、探究新知——习“方法”学习任务一：探索一个数乘0还得0。
【设计意图：由3个加数都是0的加法解决问题引入，引导学生联系对乘法含义的已有认识及日常生活经验，体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性。
】1.看图与理解。
（1）课件出示教科书P21例8。
学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.理解一个数和0相乘得0的结论，学会计算乘数中间有0的乘法。
2.经历笔算乘数中间有0的乘法过程，进一步提高估算和笔算的能力，发展相应的数感。
3.感受数学与生活的联系，获得成功的体验，树立学习的信心。
重 点 掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，能正确计算。
难 点 乘数中间有0的乘法的笔算算理。
学情分析 乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
核心素养 能够明晰运算的意义，理解算法和算理之间的关系。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）有一天，3只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地去钓鱼。
来到河边后，它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？请同学们看一看。
（2）列出算式：从图上你知道了什么结果？出示：3只小猫一共钓了多少条鱼？用数表示，每只小猫都钓了几条？（板书：0）求3只小猫一共钓了多少条用几个0相加？（板书成连加算式）（3）算式改写引导：3个0相加等于几？能不能改写成乘法算式并写出得数呢？请同学们在课本上算一算，并改写成乘法算式。
小学数学苏教版三年级上册《乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算》教案含教学反思.docx
乘数中间有 0 的三位数乘一位数的笔算主备教师周次5总课时数13教学内容第 13 课时乘数中间有 0 的三位数乘一位数型练习的笔算教材 21 页例 8、例 9。
课1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”的规律。
2．探索并掌握一个因数中间有0 的计算方法，理解算理。
教学目标教学重点教学难点课前准备3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．掌握一个因数中间有0 的计算方法。
理解一个因数中间有0 的乘法的算理。
教学课件教学过程（师生互动）二次备课一、创设情景 :1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）200× 2 800 × 2 6 ×700 7 ×80030 × 32. 揭示研究问题：有关 0 的乘法1、通过练二、探索新知习，希望同学们1. 探索理解“ 0 与任何数相乘都得 0”进一步掌握口算出示：小猫钓鱼情境图。
一位数与整十、2、师：刚才我们已经知道了0 和 3 相乘等于 0，下面我整百数相乘，一们再来做几道题目，想一想： 0×7= 8×0=0 ×0=位数和三位数相指名汇报，说说你是怎么知道的？（7 个 0 相加等于 0）乘的算理算法，教师：现在你知道50×0=0 还是 50×0=50？你能给出合能比较熟练地进理的解释吗？行计算，提高计3、填一填： 25×□ =0□× 0=0算正确率与计算4、结合□× 0=0总结“ 0 与任何数相乘都得 0”速度。
二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0 的乘法”笔算方法2、学生写得1. 师：刚才小朋友学到了一个有关0 的新的知识点，下数交流、板书。
面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。
引导：小朋2．创设生活场景，出示：学校体育馆有 4 个同样的看台，友看看这里的算看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每式，想想有什么排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立特点，得数是几，计算，交流反馈。
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》教学设计
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》一课，是在学生已经掌握了乘法口诀、一位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，以及能够熟练地进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究和发现计算规律，进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于乘法口诀和一位数乘两位数的笔算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在计算三位数（中间有0）乘一位数时，可能会因为中间的0而导致计算错误。
因此，在教学本节课时，需要关注学生对中间有0的数的认识和理解，引导学生正确地进行计算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过探究和发现计算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
2.教学难点：中间有0的数在乘法计算中的处理方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物模型和多媒体课件，让学生直观地理解三位数（中间有0）乘一位数的计算过程。
2.采用引导发现法，教师引导学生通过观察、思考、讨论，发现计算规律。
3.采用实践操作法，让学生通过动手操作，巩固计算方法。
六. 教学准备1.准备多媒体课件，包括三位数（中间有0）乘一位数的计算过程的动画演示。
2.准备练习题，包括不同难度的题目，以巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾一位数乘两位数的笔算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现三位数（中间有0）乘一位数的计算过程，引导学生观察和思考。
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》主要让学生掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，本节课在此基础上进一步引导学生探索三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
教材通过生动的例题和多样的练习，帮助学生理解和掌握笔算过程，提高计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了两位数乘一位数的笔算能力，但对于三位数（中间有0）乘一位数的笔算，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生探索和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
2.难点：理解三位数（中间有0）乘一位数的笔算过程，能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生观察、操作、交流，发现三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
3.练习法：通过适量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作三位数（中间有0）乘一位数的笔算课件，包括例题和练习题。
2.练习纸：准备练习纸，方便学生进行笔算练习。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物时计算总价，引出三位数（中间有0）乘一位数的笔算问题。
引导学生思考如何进行计算，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生观察题目的特点。
通过讲解和示范，展示三位数（中间有0）乘一位数的笔算过程，让学生初步感知笔算方法。
苏教版三年级数学上册《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版三年级数学上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》这一章节主要让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解乘法的运算规律，提高笔算能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了两位数的乘法，对乘法的概念和基本的笔算方法有一定的了解。
但是，对于三位数乘一位数，特别是中间有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解中间有0的乘法运算规律，并通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地进行三位数乘一位数的笔算。
2.难点：学生能够理解并掌握中间有0的乘法运算规律。
五. 教学方法采用“引导发现法”、“合作交流法”和“实践操作法”进行教学。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而掌握三位数乘一位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教师准备：充分了解学生的学习情况，准备相应的教学材料和道具。
2.学生准备：预习本节课的内容，了解三位数乘一位数的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学谜语来引导学生进入课堂：“什么东西，百个头，千个尾？”（答案：三位数）然后提问：“我们已经学会了两位数乘一位数，那么三位数乘一位数又是怎样的呢？”通过这个问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，展示三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
同时，教师可以举一些例子，让学生观察、思考并尝试解释中间有0的乘法运算规律。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师给出的一位数，尝试用三位数（中间有0）进行乘法运算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学设计及反思
下木小学邱杰
一．教材分析
（一）教学内容分析
三位数（中间有0）乘一位数的笔算是本单元三位数乘一位数的难点。
本节课是在学生学习了三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的，首先进行“0和任何数相乘都等于0”的教学，然后再教学“一个因数中间有0的计算方法”。
根据小猫钓鱼的情境图，结合本校是在下木村水库边这一实际情况，向学生进行渗透法制教育《中华人民共和国水污染防治法》。
（二）教学对象分析
学生已学习了三位数乘一位数的笔算方法，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标
（一）知识目标
掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律；掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
（二）能力目标
结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
（三）情感目标
渗透法制教育《中华人民共和国水污染防治法》第四十七条、第四十九条。
三．教学重难点
（一）重点
掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
（二）难点
理解一个因数中间有0的乘法的算理。
四．教学过程
（一）创设情景
1．口算：（小黑板出示）
300×2 600×2 6×400 7×900 20×3 30×3 40×0
设疑：40×0=0还是40×0=40？你能给出合理的解释吗？
【设计意图：用“小黑板”出示口算题的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的数学问题。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】
2．揭示研究问题：有关0的乘法
（二）探索新知
1．探索理解“0与任何数相乘都得0”
（1）出示：例8小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢
（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？学生回答。
师：你能用加法算式表示吗？
板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答。
板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？
学生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
2．渗透法制教育《中华人民共和国水污染防治法》
（1）第四十七条使用农药，应当符合国家有关农药安全使用的规定和标准。
运输、存贮农药和处置过期失效农药，应当加强管理，防止造成水污染。
第四十九条国家支持畜禽养殖场、养殖小区建设畜禽粪便、废水的综合利用或者无害化处理设施。
畜禽养殖场、养殖小区应当保证其畜禽粪便、废水的综合利用或者无害化处理设施正常运转，保证污水达标排放，防止污染水环境。
（2）要求学生不能私自下河游玩、洗澡或捞鱼，要求家长不能乱打农药和乱排污水进入水库。
3．完成教材第21页的“试一试”中的算式：0×7= 8×0= 0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的？
教师：现在你知道40×0=0还是40×0=40？你能给出合理的解释吗？
4．小结：0与任何数相乘都得0。
【设计意图：提供学生独立探究的空间，使学生经历0与任何数相乘都得0的计算过程。
提供正确的计算，解决学生计算方法上的模糊认识。
提供观察比较的机会。
并根据小猫钓鱼的
情境图，结合本校是在下木村水库边这一实际情况，向学生渗透法制教育《中华人民共和国
水污染防治法》】
5．出示例9：体育馆一个看台有102个座位，4个这样的看台一共有多少座位？
师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？
师：说说你是怎样想的？学生回答大约有400个。
师：他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。
指名一人板演。
1 0 2
× 4
4 0 8
师：指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答因为十位上0和4相乘得0。
师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！
【设计意图：使学生经历三位数（中间有0）乘一位数的笔算乘法的计算过程。
提供正确规范的计算，解决学生计算方法上的失误现象。
】
（三）巩固练习
1．第22页的“想想做做”第2题。
学生做在书上，指名4个学生板演，集体订正得数。
师：为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？学生回答：因为用一位数去乘被乘数的个位满几十，就要向十位进几。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2．“想想做做”第3题
出示题目，让学生先找一找每个题错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。
学生独立完成，集体订正。
3．“想想做做”第5题。
（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）
（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？4．“想想做做”第6题。
师：下面我们一起来看看第6题，说说你从图中知道了哪些信息？
师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？你是怎么估计出来的？指名学生回答。
引导学生完成，订正时让学生说说是怎样完成的？
【设计意图：通过教学练习题，让学生进一步掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，从而培养学生解决相应实际问题的能力。
】
（四）总结
1．师：同学们，今天你们学到了哪些知识？
2．请小朋友回想一下我们在笔算的时候要注意什么呢？
（五）作业
完成第22页第1、4题。
（六）板书设计
三位数（中间有0）乘一位数的笔算
0+0+0=0 0×3=0或3×0=0
102×4=408（个）
1 0 2
× 4
4 0 8
五．教学反思
这一课是孩子们很容易犯错误的地方。
一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论。
通过教学后，我认为比较成功地体现在以下两点：
第一、在情境创设上，从学生的生活实际出发。
教学时，通过让学生自己探索情境图，激发学生的学习兴趣，学生算出3只小猫一共钓了多少条鱼，根据乘法算式的意义得出0×3=0、3×0=0。
联系小猫钓鱼这一问题情境，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在
身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
练一练中的0×7=0、8×0=0和0×0=0是乘法的补充定义，通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。
第二、在解决问题上。
探究活动中的教学是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时，如何计算，在这里将学习自主权留给了学生，培养学生的迁移类推能力。
在学生自主探索过程中，教师及时针对学生存在的问题，让学生在解决存在的问题中掌握正确的计算方法。
对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。
同时较大的空间也为学生提供了自己选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。
本班的学生对本节课所教学的知识掌握得比较好，但还有少数的同学在计算中出现了一些失误，有些还掌握得不大好，也许是我教学经验的还不足，因此我将在以后的教学中，不断的自我学习、自我反思、自我总结，以便能更好地胜任小学数学的教学工作。