简谈《无机材料制备技术》课程的问题及解决办法
简谈“无机材料工艺学”课程教学改革研究与实践
简谈“无机材料工艺学”课程教学改革研究与实践材料是人类赖以生存的物质基础和科学技术发展的核心与先导。
材料的品种、产量和质量标志着一个国家的现代化水平。
无机材料因其原料资源丰富、成本低廉,生产过程能耗低,产品应用范围广而成为材料领域研究和开发的重点。
由于新材料的发展和对传统材料的要求日益提高,无机材料制备技术或工艺流程的开发显得格外重要,因此社会急需熟知各种无机材料的生产过程、工艺、设备基本原理以及组成、结构、性能及制备条件间相互关系的高素质并具有较宽知识面和较强适应能力的专业人才。
目前全国共有76所高校开办和设置了无机非金属材料工程专业。
在各高校无机非金属材料工程专业培养方案制定和课程设置中,无机材料工艺学课程都是主干课和必修的专业课,在无机非金属材料工程专业人才的培养中处于重要的地位。
一、无机材料工艺学课程教学改革与实践1.课程体系整体优化中南大学无机非金属材料工程专业从开办初始就严格按照教育部的有关规定制定其培养方案,并在实际教学工作中不断探索和发现原有培养方案中存在的问题。
通过到全国著名高校如清华大学、浙江大学、武汉理工大学等进行广泛的调研,及时跟踪和考查这些高校的相关专业在专业建设中的新进展和改革措施,邀请有关专家对本专业培养方案中存在的问题进行探讨,分别在1999、2002和2008年进行了3次培养方案的修订和完善,改变了原培养方案中按三级学科(即：水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料)进行课程设置的做法,面向一级学科(即：材料科学与工程),立足二级学科(即：无机非金属材料),优化课程设置,调整课程结构。
打破了传统的由《陶瓷工艺学》、《玻璃工艺学》、《水泥工艺学》、《耐火材料工艺学》等四大工艺学构成的彼此独立分散体系(4门课总学时为128),将这4门课其合并为《无机材料工艺学》课程(学时减少为80),建立了以无机材料基本概念-无机材料生产与加工工艺及控制-无机材料工业环境保护为主干,以原料、传统材料、新材料结构、物性及其生产工艺原理为分支的树型课程教学体系,力求教学内容的精、全、新压缩重复性理论教学,加强实验与实践环节,把工艺实验单独分离出来,开设《无机材料工艺实验》课程,并设置《无机材料综合实验》、《无机材料专题实验》以及各类实习等实践环节,强化学生动手能力和实际操作技能。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
为了解决这些问题，我们对《材料制备技术》课程进行了教学改革与实践探索。
我们
引入了实际的工程案例作为教学内容。
通过讲解实际工程案例，可以提高学生对材料制备
技术的兴趣，增强学生的学习动力。
通过对实际工程案例的分析和研究，可以帮助学生理
解和掌握材料制备技术的基本原理和技术要点。
我们注重理论与实践的结合。
在课堂教学中，我们不仅讲解相关的理论知识，还进行
了一系列的实验和实践操作。
通过实验和实践，可以帮助学生更好地理解和记忆理论知识，并提高学生的动手能力和实际操作能力。
在实验和实践操作中，我们还注重培养学生的思
维能力和创新意识，鼓励学生进行自主学习和探索。
我们还鼓励学生参与科研项目和实践活动。
通过参与科研项目和实践活动，可以让学
生更加深入地了解材料制备技术的最新发展和研究领域，培养学生的科研能力和创新能力。
科研项目和实践活动还可以为学生提供实践锻炼的机会，使他们更好地掌握材料制备技术
的实际操作技能。
通过教学改革与实践探索，《材料制备技术》课程的教学质量和教学效果得到了明显
提高。
学生对材料制备技术的兴趣和热情得到了激发，学生的理论知识和实践能力得到了
提高，为学生未来的学习和工作打下了坚实的基础。
浅谈我校在无机化学实验教学中现存的问题和改进措施
Science &Technology Vision科技视界无机化学实验是我校化学专业以及其他相关专业大一新生的第一门实验课,其教学任务是:首先,让学生准确透彻地理解实验的基本原理,在此基础上熟练掌握实验的基本操作,并在操作过程中学会观察实验现象,最后学会运用数据处理软件分析和处理实验数据。
教学目标是:锻炼学生勤于动脑、善于动手的精神,培育学生成长为拥有基础知识和熟练实验技能的全方位人才[1]。
然而,我校目前在传统的无机化学实验教学方面存在一些不足。
本文就这些不足之处展开了探讨,主要包括:学生自身、教学内容、教学方式和考核制度四个方面,并结合学校实际情况和人才培养目标,对这四个方面提出了具体的改进措施。
1目前无机化学实验存在的问题1.1学生自身方面的问题由于中学化学教育大多以应试教育为主,很多学生在中学没有进过实验室,且大一新生生源地不同,各地高考政策也不同,导致学生的实验基础千差万别:有些学生高中没有选修化学,有些学生没有进过实验室,而有些学生在初中就已经初步掌握一些简单的无机化学实验操作。
基础薄弱的学生,实验技能很难在短时间内赶上基础好的学生,日积月累中导致他们逐渐对实验课失去了学习兴趣。
具体表现为:(1)纵使教师在课前强调过很多遍,学生上实验课之前还是不预习,对实验内容极其不熟悉。
(2)教师在实验前向学生讲述实验时,学生对教师提问的问题基本答不上。
(3)学生做实验时,总是做一步看一步,操作很不规范:比如在称取药品时,药勺混用;分析天平在使用前,没有事先校零,用完之后,忘记将天平的两侧边门关好;移取溶液时,不小心打碎玻璃仪器;如若遇到实验失败或现象异常,学生们也不会分析原因。
(4)书写作者简介:王银珠(1987.06—),女,汉族,江苏镇江人,江苏科技大学环境与化学工程学院,讲师,博士,主要研究方向为电致化学发光。
浅谈我校在无机化学实验教学中现存的问题和改进措施王银珠*陈传祥(江苏科技大学环境与化学工程学院,江苏镇江212003)【摘要】根据我校无机化学实验教学中学生自身、教学内容、教学方式、考核制度四个方面存在的问题,针对性地探讨了一些改进方法:学生方面,培养学生的实验综合能力;实验内容方面,精选实验内容,提高专业针对性;教学方式方面,互联网技术应用于无机化学实验;考核制度方面,改进实验考核。
浅谈工科无机化学实验课程教学
浅谈工科无机化学实验课程教学工科无机化学实验课程是工科类学生必修的实验课程之一，其教学内容涵盖了无机化学的基本知识和实验技能，为培养学生的实验能力和创新能力奠定了基础。
然而，目前在工科无机化学实验课程的教学中，存在着一些问题，例如教学内容与实际应用的联系不够紧密，实验操作难度不适宜等。
针对这些问题，本文提出了一些改进意见，以期提高工科无机化学实验课程的教学效果。
一、教学内容与实际应用的联系不够紧密工科无机化学实验课程通常包括无机盐的制备、性质的测定、反应机制的研究等。
但是，这些内容往往与工程实际应用的联系不够紧密，教学效果较差。
因此，我们应该在课程设置方面增加与工程实际应用有关的内容，例如制备有机金属化合物、无机材料合成等，以增加学生对实验的兴趣和实用性。
二、实验操作难度不适宜对于工科类学生来说，实验操作的难度对于他们的学习进度至关重要。
如果实验操作过于复杂，学生会产生挫败感，从而对课程失去兴趣。
因此，在设置实验内容时，应该根据学生的实际情况进行适度的调整，一方面可以课堂上进行演示性实验，让学生全面理解实验原理，另一方面在实验室里设置实验难度差异化，为学生提供适宜的实验环境和实验操作练习机会。
三、教学手段和技术运用不足在工科无机化学实验课程的教学中，教学手段和技术是至关重要的。
为了提高教学效果，我们应该采用多种教学手段，如课堂教学、实验演示、小组讨论、网络辅导等，使学生具备更全面的实验技能和科学素养。
同时，实验室应该配备先进的实验设备和技术，以便学生能够更好地理解和掌握实验原理。
此外，教师还可以通过互联网等多媒体手段为学生提供在线答疑、实验视频等后勤支持。
综上所述，工科无机化学实验课程的教学应该紧密结合工程实际应用，增加实验难度差异化，采用多种教学手段和技术，并在实验室设置先进设备和技术。
只有这样，才能够提高工科无机化学实验课程的教学效果，为学生的实验能力和创新能力的培养奠定坚实的基础。
无机化学实验中莫尔盐制备法存在的问题及改进
无机化学实验中莫尔盐制备法存在的问题及改进莫尔盐的化学名称为硫酸亚铁铵，又名铁铵钒，其化学式为（NH4）2Fe （SO4）2·6H2O 或（NH4）2SO4·FeSO4·6H2O,相对分子量为392. 13,密度为1. 864 g / cm3.它是一种浅绿色的单斜晶体，它在空气中比一般的亚铁盐稳定，不易被氧化，易溶于水，工业上常用作废水处理的混凝剂，在农业上用作农药及肥料，在定量分析中用作标定重铬酸钾、高锰酸钾等溶液的基准物质。
在高校开设的无机化学实验中，硫酸亚铁铵的制备是许多院校开设的一个非常重要的制备实验[1 -2].实验室中主要采用下面的方法来制备：先将铁粉溶于稀硫酸制得硫酸亚铁溶液，然后将硫酸亚铁与硫酸铵饱和溶液混合，利用复盐的溶解度比组成它的简单盐的溶解度小的特性，经加热浓缩结晶而制得硫酸亚铁铵。
硫酸亚铁铵的制备主要涉及的反应如下：Fe + H2SO4= FeSO4+ H2FeSO4+ （NH4）2SO4+ 6H2O = FeSO4·（NH4）2SO4·6H2O硫酸亚铁铵的制备是无机化学的一个经典实验，通过该实验能综合训练学生称量、水浴加热、蒸发、浓缩、结晶、干燥、倾析、常压和减压过滤等无机制备实验的基本操作[3],但按照教材中给出的方法进行实验时，出现了各种问题。
笔者所在的无机化学教研室总结多年的实践教学经验，对该实验进行了一些探索和改进。
1 硫酸亚铁铵制备实验中出现的系列问题实验中涉及许多化学基本操作，如果教学过程掌握得好，能收到良好的教学效果。
事实上，对于多数大一新生而言，由于他们在中学里面实际动手操作少，缺乏基本的实际操作经验和技能，如果教师未能进行有效指导，学生在实验过程中会遇到各种具体问题，直接导致实验的失败。
笔者根据多年的实验教学经验，将出现的各种问题归纳如下：（1）还原铁粉与稀硫酸反应本应形成浅绿色溶液，却出现了黄色溶液；铁粉与稀硫酸反应时，产生出非常刺鼻和呛人的气体[4];（2）实验前期的铁粉和稀硫酸反应非常剧烈，产生的H2易将反应液冲出来；（3）硫酸亚铁溶液与饱和硫酸铵混合时，也变成了黄色，蒸发浓缩混合液时，出现了黄色晶体；（4）实验需要的时间非常长，一般需要5 ~6 h,而且产品产率较低，杂质含量很高。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索摘要：随着材料科学与工程学科的发展，材料制备技术已成为该学科的重要组成部分。
在传统的教学模式下，材料制备技术课程的教学效果有待提高。
本文通过分析当前材料制备技术教学存在的问题，并结合自身经验进行探讨，提出了课程教学改革的具体方案，并对该方案进行实践探索。
结果表明，通过改革教学模式、导入实践环节等方式，能够有效提高学生的学习兴趣和动手能力，进一步提高课程的教学效果。
导言：当前，我国材料科学与工程学科发展迅速，越来越多的材料制备技术被应用于实际工程中。
在传统的教学模式下，材料制备技术课程的教学效果不尽如人意。
需要对该课程进行教学改革与实践探索。
一、课程教学改革的目标与原则材料制备技术课程的教学改革旨在提高学生的学习兴趣和动手能力，进一步提高课程的教学效果。
为实现这一目标，需要遵循以下原则：1. 突出实践性。
材料制备技术属于实践性较强的学科，因此教学过程中应注重实践能力的培养。
通过设计实验、开展实践操作等方式，使学生能够在实践中掌握相关知识。
2. 融入创新思维。
材料制备技术是一个充满创新机遇的学科，因此在教学过程中应引导学生培养创新思维能力。
通过对前沿研究成果的介绍、讨论，激发学生的创新意识。
3. 强化实用性。
材料制备技术课程的目标是为学生提供实践操作和应用知识，因此教学过程中应注重实用性。
通过引入实际工程案例，让学生能够将所学知识应用于实际工程中。
二、课程教学改革的具体方案1. 改革教学模式。
传统的材料制备技术课程多以理论讲授为主，而忽视了实践操作和实验设计的重要性。
可以引入案例教学和问题驱动的教学模式，通过案例分析和问题解决，培养学生的实践能力。
2. 设计实践环节。
在课程中增加实践环节是提高教学效果的有效方法。
可以设置实验课、实习课和实践操作环节，让学生亲自动手操作，从而更好地掌握相关知识。
3. 引入项目实践。
通过组织学生参与项目实践活动，可以让他们将所学知识应用于实际工程中。
材料工程问题及解决方案(3篇)
第1篇一、引言材料工程作为一门涉及材料制备、加工、性能测试和应用的综合性学科，对于国家经济建设和社会发展具有重要意义。
然而，在材料工程领域，仍存在一些问题亟待解决。
本文将针对材料工程中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
二、材料工程问题分析1. 材料制备技术问题（1）制备工艺复杂：材料制备过程中涉及多种化学反应和物理过程，工艺流程复杂，导致生产成本高、周期长。
（2）原料利用率低：在材料制备过程中，原料利用率较低，浪费现象严重。
（3）环境污染：部分材料制备过程中产生的废气、废水、固体废弃物等对环境造成污染。
2. 材料加工问题（1）加工精度低：在材料加工过程中，由于设备、工艺等因素的影响，导致加工精度难以满足要求。
（2）加工效率低：传统的材料加工方法效率低下，无法满足大规模生产的需求。
（3）加工成本高：加工设备、刀具、模具等成本较高，增加了企业的生产成本。
3. 材料性能问题（1）材料性能不稳定：材料在制备、加工过程中，性能易受外界因素影响，导致性能不稳定。
（2）材料寿命短：部分材料在长期使用过程中，性能逐渐退化，寿命较短。
（3）材料性能难以满足特殊需求：在航空航天、电子信息等领域，对材料性能的要求越来越高，但现有材料难以满足这些特殊需求。
4. 材料检测与评价问题（1）检测手段落后：目前，材料检测手段仍以传统的物理、化学方法为主，检测效率低、精度差。
（2）评价体系不完善：材料评价体系不完善，难以全面、客观地评价材料性能。
三、材料工程解决方案1. 材料制备技术问题解决方案（1）优化制备工艺：通过深入研究材料制备机理，简化工艺流程，提高制备效率。
（2）提高原料利用率：采用绿色环保的制备技术，提高原料利用率，减少浪费。
（3）降低环境污染：采用清洁生产技术，减少废气、废水、固体废弃物的排放。
2. 材料加工问题解决方案（1）提高加工精度：采用先进的加工设备、工艺和刀具，提高加工精度。
（2）提高加工效率：采用自动化、智能化加工设备，提高加工效率。
“无机化工生产技术”课程项目化教学过程中的问题与对策
2017年06月“无机化工生产技术”课程项目化教学过程中的问题与对策王洪亮乌云王艳(内蒙古化工职业学院,内蒙古呼和浩特010070)摘要:本文以“无机化工生产技术”课程项目化教学具体实施的过程为出发点，从学生、教师、教学资源、课程体系、教学管理体系五个方面总结出在课程项目化教学过程中存在的一些问题，并针对性的提出了一些对策建议或措施，期望能有助于进一步推进项目化教学改革的完善和提升教学质量。
关键词:项目化教学；教学改革；无机化工生产技术近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。
同时也要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，办学条件薄弱，体制机制不畅。
加快发展现代职业教育，服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接[1]。
大力发展职业教育，把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革[2]。
1课程教学改革的目的和意义高等职业教育核心是课程体系，因此高职改革的重点是课程体系改革。
构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，通过任务引领，让学生在具体实践中得到综合职业能力的提高，是当前高职院校课程教学改革的基本取向[3]。
在教学改革的推进和实施，呈现出项目化教学、任务驱动教学等多种新形式的教学方法，但各种教学方法的实施过程中均是以项目为载体、任务为驱动、学生为主体，将学生各种能力的训练、素质培养、知识的运用全部体现在项目完成的过程之中[4]。
以项目化教学过程为例，它是按照专业既定学习目标将课程分解成若干个可实施性强的具体任务，在教学的过程中以完成工作任务为中心，以典型工作过程为载体，同时融“理论知识学习、实践操作练习、素质能力培养”于一体，使学生在完成工作任务的过程中获得知识和技能的提升[5]。
《无机材料合成》课程教学改革的探讨
《无机材料合成》课程教学改革的探讨摘要：作为材料化学专业的一门专业必修课，《无机材料合成》课程作用非常重要。
但此课程内容多而散、涉及面广，且实践性强，存在一定的教学难度。
本人在过去教学经验的基础上，通过认真研究当前的教学形式、教学效果及学生的反馈情况，尝试从知识内容设计、理论与实践的结合性及考核方式等方面进行改革，旨在调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学质量和学生的学习效率。
其中一部分改革措施的实施，取得了一定成果。
关键词：无机材料合成；教学方法；教学改革《无机材料合成》作为大学本科材料化学专业的一门主干课程[1]，在整个专业教学中非常重要，能够起到承上启下的作用。
其主要讲授经典合成方法、软化学合成方法和特殊合成方法及薄膜材料、陶瓷与耐火材料、晶体和非晶材料、功能信息和新能源材料等典型无机材料的制备，课程内容非常多而散，涉及化学、材料学和物理学等多门学科的知识。
其基本任务是学生通过系统的学习无机材料的一系列制备方法、原理、特点及生产设备，掌握相关的基本理论和实践方法，为以后的实际应用和科研深造提供必要的知识储备[2]。
通过对以往几届教过学生的调查和交流，学生普遍认为这门课程内容非常繁多、知识琐碎、概念抽象、内容关联性不强，难以理解掌握，因此学习兴趣不高，导致课堂教学效果差。
笔者根据近几年讲授《无机材料合成》课程的教学经验和体会，再结合这门学科的特点，本文就如何充分调动学生的学习积极性、主动性和参与性，创造以教师为课堂引导、以学生为主体的课堂氛围，提高课堂教学效率，以及如何培养他们的知识组织能力、科学思维能力和创新精神，尝试对《无机材料合成》课程进行总结，就以下几个方面提出一些建议。
一、基础知识整合设计，提高教学效率二、课程内容以经典为基础，前沿为补充三、内容上的理论和实践相结合无机材料合成与制备是一门实践性非常强的专业基础课，除了课堂上的理论教学外，还必须注重实践教学，将理论课程与实验实践紧密结合。
2021无机化学实验中存在的问题及解决措施范文2
2021无机化学实验中存在的问题及解决措施范文 化学是一门以实验为基础的综合性学科，与其他学科有着密切的联系，且在医学、科技等方面有着广泛的应用，对化学的学习和研究至关重要。
且无机化学是高等师范类院校化学专业开设的第一门基础性较强的专业课程。
所以，在专业课程的学习中，无机化学起着举足轻重的作用，只有“练好”扎实的基本功才能学好以后的专业课程。
无机化学课程包含的内容一般都为元素、化合物的一些较为琐碎的性质，学生学习起来容易混淆。
而无机化学实验恰巧可以辅助理论知识的学习且可以帮助理解抽象的理论知识。
通过无机化学实验的学习，使学生理解实验的基本原理、掌握实验基本操作以及学会对实验现象和数据的分析和处理等。
无机化学实验这门课程着力于锻炼学生勤于动脑、善于动手的实验精神，培育学生成为具有全面的基础知识和熟练的实验技能的人才。
一、无机化学实验中存在的问题 在进入大学以前的化学课程学习中，化学实验或许并没有深入到每位学生的心中，只是盲目地认为实验结果是评价一个实验是否成功的唯一标准。
其实不然，因为良好的实验习惯、合理的实验方法以及正确的实验操作对于一个学生来说无异于锦上添花。
所以，及时指出和纠正学生在实验过程中存在的这些问题非常必要。
就学生在实验过程中存在的问题指出下面几点。
1.端正实验态度的培养在没有正式进入无机化学实验室之前，化学实验在很多学生心中无异于按照实验书上的内容机械性的安装实验仪器、滴加实验药品、模仿实验操作、记录实验现象等。
对于实验目的并不明确，不能很好地掌握实验的要求。
所以，端正的实验态度是进行实验的首要要求，也是培养学生的动手动脑能力的必要条件。
2.良好实验习惯的培养首先，进入实验室，学生都应该习惯性地穿好实验服，以防一些类似于酸碱性较强的药品烧伤皮肤或衣服。
其次，有些学生习惯在进入实验室后将书包等与实验无关的东西放在试验台上。
这个行为隐藏了极大的危险性，因为在无机实验中，常会用到酒精灯等易燃易爆的仪器。
无机化学实验教学中常见的问题有哪些
无机化学实验教学中常见的问题有哪些无机化学实验是化学学科的重要基础，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，在无机化学实验教学过程中，常常会遇到各种各样的问题，影响教学效果和学生的学习质量。
以下是一些常见的问题：一、实验设备与试剂的问题1、实验设备老化或损坏无机化学实验通常需要使用各种仪器设备，如天平、分光光度计、酸度计等。
由于使用频率高、维护不及时等原因，部分设备可能会出现老化、精度下降甚至损坏的情况。
这不仅会影响实验结果的准确性，还可能导致实验无法正常进行。
2、试剂质量参差不齐实验中所用到的化学试剂质量直接关系到实验的成败。
然而，在实际教学中，有时会遇到试剂纯度不够、过期或者保存不当等问题，从而影响实验现象的观察和实验数据的可靠性。
二、教学方法与手段的问题1、教学方法单一在一些无机化学实验教学中，教师往往采用传统的“满堂灌”式教学方法，即先讲解实验目的、原理、步骤等，然后让学生按部就班地进行操作。
这种教学方法缺乏对学生自主思考和探索能力的培养，容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
2、多媒体教学运用不足随着信息技术的发展，多媒体教学手段在教学中得到了广泛应用。
但在无机化学实验教学中，部分教师对多媒体的运用不够充分，未能通过图片、视频等多媒体资源生动形象地展示实验过程和实验现象，使学生在实验前对实验内容缺乏直观的认识。
三、学生方面的问题1、实验基础知识薄弱部分学生在进行无机化学实验前，对实验所涉及的基本理论和操作技能掌握不够扎实，如化学计量、溶液配制、仪器使用等。
这导致他们在实验过程中容易出现错误，影响实验进度和实验结果。
2、缺乏良好的实验习惯一些学生在实验过程中缺乏严谨的科学态度和良好的实验习惯，如不遵守实验操作规程、随意更改实验步骤、实验结束后不清理实验台等。
这些不良习惯不仅会影响实验结果的准确性，还可能存在安全隐患。
3、团队合作能力不足在一些需要分组进行的实验中，部分学生团队合作能力不足，不能有效地分工协作，导致实验效率低下，甚至出现互相推诿责任的情况。
无机材料合成与制备课程教学改革与讨论
无机材料合成与制备课程教学改革与讨论作者：陈龙来源：《教育教学论坛》2018年第11期摘要：《无机材料合成与制备》课程作为材料科学与工程专业的一门专业基础课，具有内容更新快、涉及面广和实践性强等特点。
本文在总结过去教学经验的基础上，通过研究当前一些较为新颖的教学形式和教学效果，尝试从教学内容、教学模式和教学方法等方面对无机材料合成与制备课程进行改革和探索。
在课程教学改革的过程中，它旨在增加课程的互动性、趣味性以及知识性，以调动学生自主学习的积极性，提高学生的科研兴趣和专业素质。
关键词：无机材料合成与制备；教学内容；教学模式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0080-02《无机材料合成与制备》是为材料科学与工程专业本科生开设的专业基础必修课，课程内容涵盖无机合成的基本问题及最新研究动态，以及近年来发展迅速、应用前景广阔的几类无机材料，如无机薄膜材料、先进陶瓷材料、非晶材料等合成化学基础和应用等诸多方面。
因为《无机材料合成与制备》涉及很多无机材料的合成方法，课程内容非常繁多，且比较琐碎，章与章之间没有明显的联系，关联性不是特别强。
有些合成机理比较抽象，比如微波合成、等离子体合成等，学生学习和掌握起来就会存在一定的难度，学习兴趣不是很高，课堂教学效果比较差。
因此，笔者结合课程特点，通过和课题组其他教师的课前课后交流，根据亲自讲授和聆听其他教师讲授《无机材料合成与制备》课程的教学经验和体会，就如何充分调动学生的学习积极性、主动性和参与性，创造以教师为课堂主导、学生为主体的课堂氛围，培养和锻炼学生的学习能力、知识组织能力、科学思维能力和科研创新能力等。
本文尝试对《无机材料合成与制备》课程进行总结，并从以下几个方面提出几点建议。
一、教学内容1.课程现状。
课程内容是整个课程的教学核心和关键，是影响学生学习和掌握课程的关键因素。
我校选择的教材是徐如人院士编著的、高等教育出版社出版的《无机合成与制备化学》（第二版），课程总学时为48学时。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索《材料制备技术》是材料科学与工程专业的一门重要课程，它旨在让学生掌握材料的制备原理、常用的制备技术以及相关的实验操作技能。
随着材料科学与工程领域的不断发展和变化，传统的教学模式已经无法满足新时代学生的需求，因此对《材料制备技术》课程的教学进行改革与实践探索显得尤为重要。
一、教学改革的必要性1.1 适应时代需求随着科技的进步和社会的发展，材料制备技术不断更新换代，新的制备方法、新的材料在不断涌现。
传统的教学内容和方法已经无法满足学生的学习需求，需要对课程进行更新和改进。
1.2 强调实践操作《材料制备技术》课程具有浓厚的实践性，学生需要通过实验操作来理解和掌握制备技术的原理和方法。
教学改革需要更加注重实践环节的设置和实验操作技能的培养。
1.3 培养创新意识材料制备技术是材料科学与工程领域的基础课程，教学改革应该注重培养学生的创新意识和实验设计能力，使他们具备在未来科研和工程实践中解决问题的能力。
2.1 更新教学内容教学改革的第一步是更新教学内容，引入最新的研究成果和实践经验，让学生了解到材料制备技术的最新进展和应用情况。
还可以加入一些前沿的制备技术和材料，让学生对未来的发展有更清晰的认识。
在课程设置上，应该加强实践环节的安排，增加实验操作的时间和机会。
可以设计一些具有代表性的制备实验，让学生亲自动手操作并理解其中的原理和技术。
2.3 注重研讨和探究教学改革还应该重视学生的主体地位，鼓励学生参与到课程的学习和探究中。
可以采用小组讨论、研究报告、问题解决等形式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
2.4 强化实验室管理针对实验操作环节，需要加强实验室的管理，确保实验室设备的完好和安全，保障学生的实验操作环境，为教学改革提供有力的保障。
三、实践探索的成效3.1 学生的学习积极性得到提高传统的课堂教学往往缺乏实践操作和研讨环节，学生的学习积极性较低。
而教学改革后，强化了实践操作和研讨环节，学生的学习积极性明显得到提高。
无机化学实验中准备与教学的问题与解决措施
教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ202 大陆桥视野·２０１６年第４期本学院的无机化学实验室供应用化学、化学、环境工程专业学生的无机化学实验教学用。
应用化学、化学专业为大一学年用。
环境工程专业学生为大一上学期用。
每次只能容纳大约２０人同时做实验。
每个班分成２～３组。
在实验材料的准备和教学中，发现的问题学生重复犯。
先把问题解决措施总结如下，以便教师能更好地指导学生，学生更好地规范操作。
一、酒精灯的使用和玻璃管（棒）的加工由于学生人数较多，选用挂式酒精喷灯比较方便，不用频繁地加工业酒精。
坐式酒精喷灯作为演示的道具，让学生明白原理即可。
实验室用的挂式酒精喷灯构造有：（１）酒精喷火杆；（２）酒精预热盘；（３）活力调节阀；（４）挡风片；（５）酒精输送管；（６）酒精壶；（７）铸铁底座；（８）酒精注入阀。
１．活力调节阀漏液。
解决措施：用扳手把螺母拧开。
把旧的生料带清理干净，用水冲洗干净，吹风筒吹干后用重新缠绕新的生料带，按照原来的样子装回去。
２．喷火杆内酒精喷口被玻璃渣等杂物堵住。
教科书介绍用长针把喷口刺通，很难清理干净。
解决措施：打开活力调节阀和酒精注入阀门，把软管一端连在水龙头上，开自来水，杂物就冲出来。
这个方法还可以检验喷口是否被堵住。
３．酒精喷灯的木质手柄在使用过程中受热开裂或者烧焦。
解决措施：使用前用湿布缠绕。
４．自来水管连接酒精壶和铸铁底座的部位不够紧，漏酒精。
解决措施：用细铁丝缠绕几圈，用铁钳选择加固。
这样学生在移动时，或者摔在地上，也比较牢固，不会漏液。
５．用酒精灯加热玻璃管或玻璃棒时感觉加热很久，玻璃管和玻璃棒也不变软，很难弯曲。
解决措施：首先，把酒精壶挂高，比底座高１．３米，这样底座里的酒精压力很大，喷得很猛。
其次，要把活力调节阀调到最大，同时调整挡风片，声音越大证明火力越猛。
最后，加热玻璃管或玻璃棒时要靠近火焰一些。
虽然说酒精喷灯的火焰从外到内由氧化焰，还原焰和焰心三部分组成，最高温度点位于氧化焰的顶部，但是尖端比较尖，而且有风吹，这样子火焰接触玻璃面积比较小，加热所需的时间比较长。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索《材料制备技术》课程是材料科学与工程专业的核心课程之一，主要介绍材料制备的基本原理、工艺和方法。
随着我国制造业的快速发展和材料科学的不断进步，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
针对《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索势在必行。
一、教学目标的明确化和科学性教学目标是课程教学的核心，必须明确且具体。
《材料制备技术》课程的目标应该是培养学生具备材料制备的基本理论知识和实际操作能力，培养学生的创新思维和实践能力。
为了达到这一目标，教师应当根据学生的实际需求，合理安排课程内容和教学方法，注重理论与实践的结合，充分发挥学生的主体性和多元化能力。
二、教学内容的更新和拓展随着科技的进步和制造业的发展，新材料和新工艺层出不穷，教学内容也需要与时俱进。
教师应不断学习和更新材料制备技术的最新进展，将最新科研成果和实践经验融入到课程中，使学生能够了解和掌握最新的材料制备技术和工艺路线。
三、实践教学的加强和创新实验教学是《材料制备技术》课程的重要组成部分，可以加深学生对理论知识的理解和掌握。
教师可以通过设计实验、实践操作等方式，引导学生将理论知识应用于实际操作中，培养学生的动手能力和实践经验。
可以引入虚拟实验和计算机辅助设计等技术，提高实验教学的效果。
还可以组织学生参观企业和实验室，让学生亲身感受材料制备技术在实际生产中的应用。
四、教学评价的科学性和多样化评价是教学改革的重要环节，应该从传统的单一考试评价方式转变为多样化、全面性的评价方法。
教师可以采用小组讨论、实验报告、课堂参与等方式进行评价，充分考察学生的思考能力、表达能力和实践操作能力。
还可以引入自评、互评和同行评价等方式，让学生参与到评价过程中，加强学生的自主学习和合作学习能力。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索应该实现教学目标的明确化和科学性，更新和拓展教学内容，加强和创新实践教学，以及科学性和多样化的评价。
《常见无机物的制备》 说课稿
《常见无机物的制备》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《常见无机物的制备》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“常见无机物的制备”是高中化学的重要内容之一，它不仅是对之前所学化学知识的综合运用，也是为后续学习化学原理和实验设计打下基础。
在教材的编排上，这部分内容通常涵盖了氧气、氢气、二氧化碳等气体的制备，以及一些常见金属和非金属化合物的制备。
通过实验探究和理论分析，让学生了解制备无机物的基本原理、实验方法和操作技能。
二、学情分析学生经过前期的化学学习，已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力。
但对于无机物制备的综合运用和实验设计方面，还需要进一步的引导和训练。
同时，学生在学习过程中可能会存在对实验原理理解不透彻、操作不规范等问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生思考、分析问题，培养学生的实验探究能力和创新思维。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握常见无机物制备的原理和方法。
（2）熟练掌握实验仪器的使用和实验操作的基本技能。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）引导学生设计实验方案，提高学生的实验设计和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
（2）激发学生对化学实验的兴趣，增强学生学习化学的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）常见无机物制备的原理和实验方法。
（2）实验装置的选择和组装。
2、教学难点（1）实验条件的控制和优化。
（2）实验误差的分析和改进措施。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解常见无机物制备的原理和方法，使学生形成系统的知识体系。
（2）实验演示法：通过演示实验，让学生直观地观察实验现象，加深对知识的理解。
（3）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、学法（1）自主学习法：学生通过自主预习和复习，掌握基础知识。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索《材料制备技术》是材料科学与工程专业的一门必修课程，此课程主要介绍各种材料制备方法及其原理。
近年来，随着材料科学与工程领域的不断发展，该课程的教学改革与实践也日益得到了广泛关注。
一、教学改革1.教学目标的更新当前，材料科学与工程的发展是多学科交叉和融合的，重新修订教学大纲，将其与相关学科学科的前沿方向结合起来，明确课程的目标，符合时代发展的趋势，也将为学生今后的学习和发展提供更广阔的空间。
2.教学内容的调整课程教学内容应该由传统的理论知识为主转变为实践应用能力的提升。
通过教学，学生应该掌握实验室实际操作的能力，学习各种材料制备方法的基本原理。
课程的教学内容也应该更多地涉及实际应用，例如利用现代技术及设备制备高分子材料、纳米材料等领域的应用。
随着生物、计算机等技术的发展，材料制备技术的教学方法也得到了多方面的创新。
例如使用多媒体传播材料制备技术的知识，通过实例分析应用材料制备技术的成功案例和失败案例，可以加深学生的学习兴趣，从而实现目标，让他们了解更多的知识，将理论转化为实践。
二、教学实践1、实验室实验作为材料制备技术课程的主要部分，通过实验室实验可以让学生亲身参与到材料制备学习中，了解不同材料制备方法的基本原理。
通过实验室实践，可以了解材料制备的流程，学生可以亲身体验并了解数据分析技巧。
通过这种方式，学生可以深入地了解材料制备学习中的相关知识，为今后的学习打下基础。
此外，在实验室里，学生掌握了生产的流程和现代技术的运用，可以更好地适应未来的就业和科学研究。
2、项目课项目课可以为学生提供更广阔的学习空间和机会，培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
它是基于现实问题的学科性课程，目的是让学生掌握综合实践能力，通过自主探索实际问题、做出实际成果，培养自己的创新精神和综合能力。
此模式已经在国内外的许多大学推广，效果显著。
项目课的推广可以提升材料制备课程的实用价值，为学生提供更广泛的学习选择和机会。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索随着科技的发展，各种材料的应用越来越广泛。
为了更好地培养学生们对材料制备技术的实践能力，各大高校不断探索课程教学与实践方式。
一、教学改革传统的《材料制备技术》课程多采用讲授理论知识与实验教学相结合的方式，但随着材料科学研究的发展，课程教学也在不断更新。
1.强调理论与实践相结合传统课程中理论与实践往往是分开进行的，但现在的课程教学更注重理论与实践的有机结合。
通过理论课讲解材料制备的理论知识，再通过实验室实践让学生亲身体验制备过程并观察材料的性能。
2.增加案例分析课程中增加案例分析，教授材料制备过程中需要注意的细节，以及不同材料的制备方法与应用。
让学生通过对不同案例的分析，掌握分析实际问题的能力。
3.增加新材料制备教学现代材料科学不断涌现出各种新材料，因此在传统课程的基础上增加新材料制备教学，让学生了解更多新材料的制备方法及应用。
二、实践探索除了教学改革外，大学也在积极探索课程实践，为学生提供更多的实践机会，提高他们的实训能力。
1.建立仿真实验平台利用计算机科学技术，建立针对材料制备的仿真实验平台，让学生在模拟实验环境下进行实践，提高实验的效率和实训的可行性。
2.增加实验课程设计除了传统的实验教学外，大学还为学生增加了实验课程设计的环节。
通过实验设计，让学生在实践中掌握实验设计方法、实验方案设计等技能，并提高解决实际问题的能力。
3.走访企业实践为了更好地将理论知识与实践相结合，大学还会组织学生走访企业实践。
通过与企业合作，让学生直观地了解材料制备在生产中的应用情况，实践学习制备技术。
总结：。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索随着科学技术的不断发展，材料制备技术在各个领域中起着至关重要的作用，是现代工业和科学技术发展的关键之一。
然而传统的材料制备技术教学模式由于内容繁琐、理论与实践脱节等问题，难以满足现代工业对复合型材料制备的需求。
因此，在教学改革与实践探索方面，应加强对材料制备理论的讲授，同时加强对实践技能的培养，建立具有鲜明特色的新型教学模式。
首先，课程设计应合理。
由于当前材料制备技术的多样性，设计合理的课程从而具有不可或缺的基础性和综合性，同时能够承担起其应有的任务。
因此，在设计课程时需要明确课程目标，并贯穿整个教学过程，且应注重理论与实践的结合，理论知识应以实例为基础，同时将实验设计融入其中。
针对实践培养，学生的实验设计和操作技能应受到动手操作的贯穿，并鼓励通过网络平台进行案例演练，以便更好地掌握相关知识和技能。
其次，实验教学是课程教学中不可或缺的环节，它能够帮助学生实现理论知识与实际操作的有效结合，并提高学生的动手能力和解决问题的能力。
因此，在实验教学时应结合材料制备技术的实际应用场景，注重引导学生分别掌握不同的制备原理、工艺条件及方法与技术等内容，同时注意适度加大实验难度，针对实验操作逐步提升学生的实验设计和操作技能。
最后，教师在教学中起着举足轻重的作用。
材料制备技术涉及范围广，知识面广，需要教师拥有丰富的知识储备和教学经验，以便能够为学生提供准确的理论讲解、实验指导和个性化建议。
另次，教师还应特别注重与学生的互动，建立良好的师生关系，鼓励学生自主学习，激发学习兴趣，提高学习效果。
综上所述，通过对材料制备技术课程的教学改革与实践探索，能够帮助学生更好的掌握材料制备相关理论和实践技能，提高他们的综合素质和实践能力，更好地适应科技创新的发展需要，为推动国家经济的发展做出贡献。
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简谈《无机材料制备技术》课程的问题及
解决办法
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《无机材料制备技术》课程是材料科学与工程专业的一门十分重要的基础课程，其中课程的内容主要包括有玻璃、水泥、陶瓷等一些传统的无机非金属材料与一些新型的非金属材料，该课程所涉及的知识面广，知识点多，理论性强。
由于学生没有太多的实践经验，对于无机材料的制备技术可能生疏难懂，不容易抓住学习的重点，这也将导致这门课的教学上出现问题。
1.《无机材料制备技术》改进的必要性
科学技术快速发展的要求
随着科学技术的不断发展，各类新型无机材料的制备技术不断涌现出来，并且传统材料的典型制备工艺要么被新的制备技术与新的设备所取代而淘汰，要么自身进行了改进，以满足现代技术发展的要求。
在《无机材料制备技术》课程中，老师的教学通常是重视局部，轻视整体;重视特殊，轻视一般，这种教学模式不利于学生对新知识的理解，也不利于培养学生的
思维能力，将会影响学生以后进入社会工作。
市场对人才需求的改变
近些年来，我国经济发展迅速，产品更新换代的节奏也是越来越快，在新形势下，该课程的教学难以跟上时代步伐，培养出来的大学生知识陈旧，结构单一，无法适应当今社会的要求。
2.《无机材料制备技术》课程主要存在的问题
由于《无机材料制备技术》这门课的知识面广，涉及传统的无机非金属材料与一些新型的非金属材料的制备技术，并且还有各类新型无机材料的制备技术不断涌现出来，旧的制备技术被替换，这也就将导致这门课的教学上出现问题，其中主要的问题如下：第一，材料科学与工程专业的学生毕业后主要是从事材料的制备工艺方面的工作，而现在《无机材料制备技术》的教学无法跟上时代的步伐，课程教授的知识满足不了市场对人才的要求。
第二，《无机材料制备技术》课程的知识还是比较落后的，并且课程的知识点有相互重叠的地方。
此外由于新产品，新材料的不断推陈出新，这么课程也无法完全涵盖新的制备技术。
第三，教师的教学方式不够新颖，并且教学脱离实际，不能与实践结合起来，使得学生对于该课程没
有学习的积极性，培养出来的学生的知识结构单一，理论与实际脱节。
3.课程主要问题的解决方案
认清教学对象
材料科学与工程专业的学生毕业后主要是从事材料的制备工艺方面的工作，随着社会的快速发展，市场对无机材料专业人才的要求越来越高，因此，该课程需要调整课程的体系和内容，培养出具有创新能力的复合型人才，以满足对市场的需要。
优化教学内容
(1)将课程知识点相近的进行合并，适当调整课程的教学大纲，选取新编的并且知识框架更为合理的教材，将相近的知识点合并讲授。
(2)课程中应当加入更多的国内和国际热点问题。
(3)要注重该课程最基本的概念和最基本的制备技术的讲解。
引入新的教学方法
(1)引入多媒体教学技术。
利用多媒体技术把各种制备技术和生产设备做成视频、音频等可以实际看到的或听到的，然后再结合老师的讲解能够加深学生对知识的理解。
(2)安排课堂讨论。
课堂讨论是一种生动活泼的教
学方法。
在课堂上，应该适当的让学生进行课堂讨论，这样不仅能改进传统机械式的教学，并且能够激发学生学习的兴趣，有助于培养学生主动思考运用所学知识解决问题的能力，激发学生的创造潜力，提高学生的综合素质。
(3)引用科研新成果来提高学生的兴趣。
让学生了解所学的知识的运用，通过新的成果和技术来吸引学生学习的兴趣，让学生变被动学习为主动学习。
安排实践性教学
该课程的教学应该与实际的制备紧密联系，让学生空学理论知识难免有些空洞，但是安排实践性教学可以让学生将所学的知识合理的运用，通过所学知识进行无机材料的制备，并且在内容上，尽量安排经典的制备试验。
4.结语
《无机材料制备技术》课程在教学内容和教学方法上还存在着一些问题，如何让学生掌握制备技术并且应用与实际，这是值得进行分析和研究的。
在该课程的教学过程中，我们根据教学大纲的要求优化教学内容，引入新的教学方法，以学生为本，不断激发学生的学习积极性，采取课堂探讨式的学习方式，让学生自主学习，以解决在教学过程中遇到的问题，以达
到该课程高效率的教学。
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