作文教学设计——写一篇游记
学写游记作文讲评课教案
学写游记作文讲评课教案
《学写游记作文讲评课教案》
哎呀呀，今天咱们来聊聊学写游记作文这档子事儿。
我记得有一次我出去玩儿，去了一个特别有意思的地方，那可真是让我印象深刻啊！
那是一个阳光明媚的周末，我和朋友们一起去了一座小山。
我们沿着弯弯曲曲的小路往上爬呀爬，一路上看到好多好玩的。
路边的小花小草在微风中轻轻摇曳着，就好像在跟我们打招呼呢。
那小草绿得哟，简直比翡翠还好看，就感觉充满了生机与活力。
到了半山腰的时候，我们发现了一处小瀑布，那水哗啦啦地流下来，溅起了一片片水花，就像珍珠洒落一样。
我们忍不住在那玩水，哇，水可真清凉啊，把手放进去的一瞬间，那股凉意就传遍了全身，太舒服啦。
我们还在瀑布旁边拍了好多搞怪的照片，一个个笑得那叫一个欢呀。
接着我们继续往上爬，累得气喘吁吁的，但当我们终于爬到山顶的时候，哇塞，那景色，简直太美啦！眼前是一望无际的山脉和田野，蓝天白云就在头顶上，感觉伸手就能抓到一样。
我们在山顶上大喊大叫，把所有的疲惫都给喊跑了。
后来我们下山的时候，还遇到了一只可爱的小松鼠，它在树枝上跳来跳去的，特别好玩。
这就是我那次特别难忘的经历啦，通过这次经历我也更加明白写游记作文的重要性啦，也知道该怎么把这些有趣的事儿生动地记录下来。
以后大家出去玩儿的时候，也要用心去感受，把看到的听到的都好好地写进游记作文里呀！哈哈，这就是我关于学写游记作文的一点点分享啦！。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。
２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。
３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。
学生能养成独特的性情，陶冶情操。
【教学重点】指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。
【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。
【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。
二、再现记忆，分享快乐：在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写顺序须明确。
或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。
修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。
三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。
［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。
大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：提示３：主次详略应得当。
游记作文教案
游记作文教案教案标题：培养学生写作能力的游记作文教案教案目标：1. 帮助学生了解游记作文的特点和写作要求。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 提高学生的写作技巧和语言表达能力。
教学重点：1. 游记作文的结构和特点。
2. 游记作文的语言表达和描写技巧。
3. 学生的观察和思考能力的培养。
教学准备：1. 游记作文范文和示例。
2. 学生笔记本和写作工具。
3. 图片或视频资源，用于激发学生的写作灵感。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆他们曾经的旅行经历，并分享其中的一次旅行经历。
2. 激发学生对游记作文的兴趣，介绍游记作文的定义和重要性。
讲解游记作文的结构和特点（10分钟）：1. 分享一篇优秀的游记作文范文，让学生了解游记作文的结构和特点，如引言、主体和结尾。
2. 强调游记作文需要具备客观、真实、生动的特点，让读者感受到旅行的乐趣和景点的魅力。
讲解游记作文的语言表达和描写技巧（15分钟）：1. 分析范文中的语言表达和描写技巧，如使用形容词、比喻、排比等手法。
2. 强调使用具体的细节和感官描述，让读者能够身临其境地感受旅行的美好。
激发学生的写作灵感（10分钟）：1. 展示一些旅行相关的图片或视频，让学生观察并描述他们看到的景点或场景。
2. 引导学生思考他们在旅行中的感受和体验，并鼓励他们记录下来。
写作实践（20分钟）：1. 学生根据自己的旅行经历或图片、视频中的场景，撰写一篇游记作文。
2. 鼓励学生尝试使用范文中的语言表达和描写技巧，同时注重自己的观察和感受。
展示和反馈（10分钟）：1. 学生互相交换作文，进行互评和反馈。
2. 部分学生展示自己的作文，分享自己的写作心得和体会。
作业布置（5分钟）：要求学生完成游记作文的修改和润色，并提交下节课。
教学延伸：1. 学生可以选择自己喜欢的旅行目的地，进行更深入的调研和写作。
2. 鼓励学生将游记作文结合其他艺术形式，如绘画、摄影或视频制作，展示旅行的魅力。
初中语文人教八年级下册(统编2023版)风景这边独好——学写游记(教学设计)
悠悠天宇旷，殷殷家乡情“伟人故里家乡情怀”系列写作【教学设想】八年级下册四、五单元的写作（“撰写演讲稿”和“学写游记”）都是实用类文体写作，于是我打算将写游记和演讲结合起来，开展“伟人故里家乡情怀”的主题活动，其中包括“读广安”“游广安”“写广安”和“颂广安”四大板块，以加深同学们对故乡的了解，增进同学们对故乡的情感。
“读广安是准备。
本册第一单元的主题是“民俗文化”，当时让同学们搜集了广安的民风习俗等，这次可在之前的基础上再去了解广安的历史、地理等知识，这样“游广安”才更有针对性，“写广安”才能更充实，“颂广安”才更有文化底蕴。
“游广安”是基础。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字」写游记必须得有原始生活素材的储备。
考虑到当下的疫情情况，我计划让同学们利用假期与家长一起出游广安，去欣赏家乡的美景，去了解家乡的风俗文化，去聆听家乡的故事传说……“写广安”是重点。
学生通过学习写游记和写演讲词，写下自己的所见所闻，抒发自己的感受情思，这样也能锻炼同学们的写作能力，提高同学们的写作素养。
“颂广安”是升华。
演讲是写作所成的运用,也是对前面写作任务的一种检测，更是同学们对家乡情感的升华。
这次主题活动计划用四周时间完成，我将利用每周的连堂课进行写作指导、评改、演讲，其中课堂教学时间为四课时。
第一课时指导“学写游记”，第二课时指导“作文互评”，第三课时指导“撰写演讲稿”，第四课时组织演讲比赛。
本次教学主要呈现第一课时。
作家徐迟说：“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。
”游记，不但能增长读者的知识，也能给他们带来美的享受。
旅游，本身带有诗意。
所以，我也将用诗意的语言来完成本堂课的教学。
第一课时风景这边独好——学写游记【教学目标】1、根据游览的行踪和自己的体验，合理安排游记的写作顺序。
2、根据表达的中心，合理安排材料的详略。
3、能够运用多种描写方法突出景物（场所）的特点。
4、在记叙、描写的基础上，运用恰当的表现手法表达自己的思想情感。
小学游记作文教学设计
小学游记作文教学设计范文小学游记作文教学设计1教学目标：1、培养学生参与交流的意识。
2、引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。
3、再次感受、体验甚至掌握“游记”的最基本的习作要点。
教学流程：一、谈话导入师引：古语云“读万卷书，行万里路”。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会也多了。
游览中所见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹等，都给我们留下了深刻的印象。
上节课同学们已经用笔记录下了自己游览中的所见所闻，表达了自己的思想感情。
二、教师引导学生互评这节课我们将进行作文讲评。
我们已经把自己的文章进行了修改，老师把大家的习作分成了A、B两种，我们首先同桌共同来一起评A本，然后我们在共同评改B本。
1、回忆本次习作要求师：本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？（多媒体出示习作要求）2、根据习作要求进行互评。
（多媒体出示评改导航）师：那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。
第一项拟定一个合适的题目师：谁来记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？（能体现是一篇游记能清楚地点明你游览的是什么地方）学生读一读手头文章的题目，并且汇报。
教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。
这个过程老师巡视，发现写得比较不错的，让他读一读，写的不太好的，也指出来说一说。
第二项按照游览顺序介绍，突出重点师：下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。
请同学们浏览手头的习作，用直线勾画出反映游览顺序的语句。
师：谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的？读一读你们勾画的语句。
教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的不同文章进行不同的评价。
学生读一读，教师要注意如果写的不合适的'一定要及时进行指导。
师：一篇游记要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢？学生汇报，并指导学生写出评语。
交流学生写出的评语。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
统编八下第五单元《学写游记》教学设计
统编八下第五单元《学写游记》教学设计教材分析：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者游踪、写景教读和方法欣赏和品味语言。
对于游记写作来说，要引导学生搜集相关资料，写清所至、所见、所感，运用议论、抒情等多种方式进行表达。
学情分析：八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验，基本能够理清游踪，分析出景物特点，但无法从言语形式上进行细致分析，也不能理解景物所触动的作者情思。
不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写游记时，要么不知如何动笔，要么像记流水账。
基于以上学情，以为我们的家乡定制“秦皇记忆”这一真实情境，激发学生写作兴趣，提供写作知识和材料支架，帮助学生梳理所至、所见、所感，指导学生起草小岛游记。
教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
教学难点：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程：创设情境，激趣导入随着“淄博烧烤”、哈尔滨冰雪大世界以及近期甘肃天水麻辣烫的“爆火”，各地文旅局已经开始了宣传热潮，为了迎接暑期旅游旺季的到来，秦皇岛市文旅局也特意推出《想你的风还是吹到了秦皇岛》特别活动，为我们的家乡定制“秦皇记忆”。
请同学们创作属于自己的“小岛游记”，文旅局将择优制定旅游宣传册，吸引更多人来欣赏小岛的自然风貌、风土民情，感悟小岛历史文化底蕴。
同学们可要加油哦！活动一：规划路线，曲径通幽1.请同学们选择家乡你最喜欢的景点，制作“我在很想你”宣传路牌。
预设：我在天下第一关很想你、我在老龙头很想你、我在阿那亚很想你、我在孟姜女庙很想你、我在秦皇小巷很想你……2.借鉴《一滴水经过丽江》的选点方法，规划游览路线图，并标注文案内容的详略。
“游记”作文指导讲评课教学设计
“游记”作文指导讲评课教学设计教学目标1、知识与能力：目标采用借景抒情的文学表现手法，引导学生学习文章详略得当，运用多种表达方式的写作方法。
2、过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，感悟人生真谛。
3、情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度和价值观。
教学重点：引导学生感悟生活，体验生活，学会运用情景交融的写法。
教学难点：文章的选材立意，详略的处理，多种表达方式和修辞手法的运用。
教学过程：（一）创设情境导入课题师：同学们，大家都有游山玩水的经历吗？大家有刻骨铭心的旅行之趣事吗？大家喜欢秀美的自然景观和历史深厚的人文景观吗？生：积极讨论、交流有关旅游的经历，并交换看法和观点。
今天，我们就写一篇游记，题目自拟，字数不少于600字。
要求：1、字迹工整，中心明确2、以“游踪”为顺序，条理清晰3、运用多种表达方式和修辞手法相结合的写法4、采用移步换景法（二）审题要求1、必须是游记，立题新奇2、采用夹叙夹议的写法3、感情真挚，采用新形式（三）紧扣主题选材1、从自己日常生活中选材2、把自己的选择讲给小组成员听听，让同学给你提意见，看那个选材更精彩3、以第六单元课文《小石潭记》《满井游记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》为例，学会合理借鉴精彩写法。
（四）展读佳作，共同欣赏 1.细读自己的习作，进行自改。
2、学习小组之间互相阅读作文，并互相评改。
3、展读作品，注意倾听，准备评改，老师点评（新的写作手法和形式予以表扬和鼓励、语言和感情都进行肯定）4、老师评选优秀作文，并让学生上台范读。
（老师采用圈点批注法）（五）回顾和总结总之，在作文写作中，作文选材必须和生活紧密相连，多观察自己和他人的生活，多感悟，定能写好每一篇文章。
我们刚学习写了数篇游记的佳作，我们只要借鉴其写法就能写好这篇文章。
（六）板书设计题目：以“游记”写一篇写景散文1、要抓住景物的特点，写景状物2、记叙清楚，重点突出。
可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起。
学写游记(教学设计)
1.讲授法2.点拨法3.直观演示法4.自主、合作、探究方法
五、教学准备
1.学生准备：游记三要素
2.教师准备：根据游记特点，找出作文修改
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、图片导入，营造写作氛围
二、写游记易犯的毛病
三、学以致用
四、方法指导
五、自主学习：
六、合作探究
七、学习心得
学生总结：
所至：根据游览的行踪安排写作顺序
所见：抓住景物特点：
形状、大小、色彩、气味等
多角度描写景物：
不同方位；不同感官；
不同手法：虚实、动静结合
修辞手法
所感：表达喜爱之情
学生回答：
所至：阳朔、溶洞、月亮山、漓江、阳朔古镇
所见：钟乳石、山、黄布岛影、母亲与孩子、七匹马等山雕、商品
所感：“真神奇呀！”
多看多写多思考，让习作成为习惯，培养学生的习作能力。
阳光掠过，云海的银涛像镀了金，又像着了火，烧成灰烬，不知去向，露出大地的面目。
我们敢于在雨中登泰山，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。
明确游记的中心思想，在游记中产生对生活、对世界、对人生的思考。
阳朔之旅
暑假，我和爸爸、妈妈来到了桂花飘香的桂林阳朔，开始了阳朔之旅。
我们先来到了溶洞，里面有许多钟乳石，千奇百怪。走了一个半小时，终于出了溶洞。然后我们来到了月亮山，这个洞是天然的，后面有一块石头，一上一下，上去的时候，就像一把刀，下去的时候，就像中秋的月亮又大又圆，真神奇呀！下山的时候，我们来到著名的漓江，上了船，我们开始游漓江，河水清澈，两岸都是山。我还看到了象鼻山！
俗话说“读万卷书，不如行万里路”，那么请静下心来，回想出游的景色，感受途中趣味。
作文(六) 学写游记
武威第十四中学作文教学设计武威第十四中学作文教学设计（续页）下水作文春游记清晨，一辆辆大客车从校门口缓缓驶出，我们期盼已久的春游终于来临了！一路上，同学们兴奋极了！他们在车内欢歌笑语，欢乐的气氛洋溢在整个车厢。
窗外美丽的景物在我眼前飞快地闪过，不知不觉中，车子在目的地停稳了，同学们边说边笑向车门拥去……“哇！空气好清新呀！”我们在绿荫环抱的广场上大口大口地呼吸着。
不错，这里便是长沙植物园——我们的目的地。
我们随着导游登上了直通园内的石阶。
我们在园内参观了樱花园和樱花湖，湖边种满了大大小小的樱花树，据说，在樱花盛开的时节，这里的美景能与世外桃源相媲美。
石地上、湖面上都撒满了粉嫩的花瓣，宛若仙女下凡时抛下的粉纱，使游客赞叹不已，谁都不忍心去破坏这美丽的画面；湖的西边种着一排排笔直的水杉，它们的根紧紧扎在水底的泥土里，活像守护在边疆的卫士……游了一大圈，我们个个走得精疲力竭，腰酸背痛。
可我们心里却快活极了！你瞧，我们乌黑的瞳仁里隐约闪烁着快乐的光芒。
在南郊公园就餐后，我们在广阔的草地上嬉戏，一旁的花花草草们向我们点头致礼，风儿为我们吹干额头上的汗珠。
不久，我们便向欢乐谷挺进。
刚进入谷中，同学们就散开了，他们各自奔向自己喜爱的项目场地，尽情地游玩着、嬉戏着，要回去了，老师费了好大的劲才把四散的同学们集合在一起向谷外走去，我们好累好累！我瞟见身边同学们虽然红扑扑的脸上满是汗水，却始终洋溢着笑容……春天，真好！XXXXXXX我妈妈组织去旅游，一共有三辆车，妈妈一辆、大爷一辆、阿姨一辆，山路弯弯曲曲，难走极了。
走到牛角岭，我发现牛角岭的山下，好像西游记中的仙境一样美丽，车开的近点的时候，我才看清楚，原来那是雾。
路边山上、山腰里到处是柿子树，它们顽强的长着，叶子都落光了，只剩下红彤彤的柿子，远远望去像许多鲜红的气球挂在树上，树枝都是奇形怪状的，有的在山崖上，有的在河里长着，连根都能看见。
不知不觉我们到达了目的地，我们先爬了安庆山，我们一边走，一边欣赏路边的风景，路边的小溪哗啦啦的流着，清澈见底，大伙洗了洗手，洗了洗脸，凉凉的，仿佛洗去了我们满身的疲惫。
初中 学写游记 教案
初中学写游记教案一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 让学生掌握游记的基本写作特点和结构。
(2) 学会使用生动、贴切的词语和形象的描绘来表现景物。
(3) 培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：(1) 通过阅读范文，让学生了解游记的写作特点。
(2) 运用讨论、小组合作等方式，引导学生学会观察和描绘景物。
(3) 利用实地考察，让学生亲身体验并记录下自己的所见所闻。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对自然风光、历史文化的热爱。
(2) 培养学生积极向上、热爱生活的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：(1) 让学生掌握游记的写作方法和技巧。
(2) 培养学生观察、想象和表达能力。
2. 教学难点：(1) 如何使描绘的景物具有生动性和形象性。
(2) 如何抒发自己的情感，使文章具有感染力。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍游记的概念，引导学生了解游记的写作特点。
2. 自主学习：学生阅读范文，了解游记的写作结构和技巧。
3. 课堂讲解：教师详细讲解游记的写作方法和技巧，引导学生学会观察和描绘景物。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己的学习心得和感悟。
5. 实践练习：学生进行实地考察，记录下自己的所见所闻。
6. 课堂展示：学生展示自己的作品，分享写作经验和感受。
7. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的写作水平。
同时，关注学生在写作过程中的情感体验，培养他们积极向上的生活态度。
五、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善自己的游记作品。
2. 积累优美的词语和句子，为今后的写作打下基础。
3. 总结本节课的学习收获，对自己的写作进行反思。
通过本节课的学习，学生应能掌握游记的基本写作方法和技巧，学会观察和描绘景物，提高自己的写作水平。
同时，培养对自然风光、历史文化的热爱，以及积极向上、热爱生活的心态。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
部编版小学语文四年级下册习作五《游记》教学设计
部编版小学四年级下册第五单元习作《游》教案一、教材分析本次习作的主题是“游”。
本次习作是半命题作文，从形式上看，它由文字部分和填空部分组成，也就是说它是作文题目只出现一部分，另外一部分由我们自己去补充的一种作文。
我们在看到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。
“游”在这里是旅游的意思，“游”只需在后面的横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整即可。
同时，本单元是习作单元，这一单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
”在进行习作之前，可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文，如《颐和园》从“来到有名的长廊”，便知道了作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿山脚下”过渡很自然；“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
部编版八年级下册《学写游记》教学设计
《学写游记》教学设计【教学目标】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
【课前准备】了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
【教学过程】一、新课导入古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
二、写作要求1.选择一处风景来写，不要贪多。
要深入风景细节，展开具体描绘。
2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。
部编版八年级语文下册 《学写游记》教学设计
《学写游记》教学设计一、教学目标：1、了解游记的基本知识；2、掌握写游记的一般要求。
二、教学过程：（一）新课导入：古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹么？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
合作探究本单元所选的课文都是游记，包括我们第三单元学过的《桃花源记》和《小石潭记》，这些文章通过记述游览见闻，描摹山水风光，引用人文胜迹，来抒发作者的情思。
下面给同学们5分钟的时间，小组合作讨论，讨论《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《桃花源记》和《小石潭记》这四篇游记是如何写作的？分析以下句子写景的手法：“山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
当河水正这般畅畅快快驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
沟底飞转着一个漩涡，当地人说曾有一头黑猪掉进去，在漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
”——《壶口瀑布》（明确：多感官写景、运用拟人的修辞、引用当地人的话、写景后抒发自己的感受）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
”——《小石潭记》（明确：动静结合、细节刻画、情景交融）文中还有没有其它的写游记的手法，是举例说明。
明确：详略得当、运用多种修辞、引用神话传说、叙事写景抒情相结合……请同学们用两分钟的时间总结一下写游记的技巧，同桌之间互相说一说。
明确：1.以游踪串联全文，游览过程要清楚；详略要分明，重点要突出；运用多种表达方式，做到情景交融；围绕主线，适当丰富内涵。
写作学写游记(教案)八年级语文下册课件教案练习
学生活动
设计意图
导入新课
师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
本环节引导学生回顾经典文章，从描写顺序、观察角度、运用手法、融入感受等方面学习，以掌握游记写作中描写景物的方法，并学会运用上述方法进行片段习作，训练学生的游记写作能力。
本环节学习游记写作的篇章结构安排。引导学生从游记作品中总结方法
本环节引导学生从课文中提炼方法，并通过析读范文，来消除学生写作的畏难情绪，进一步明确如何在游记写作中运用议论、抒情的方式表达思想感情，同时激发学生的创作热情和写作灵感。
讲授新课
一、描写景物
1.习得方法
（1）游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。以《壶口瀑布》中“枯水季的壶口瀑布”部分为例，看看作者是怎样对景物进行定点观察的，我们能从中得出什么写作方法和启示。
（2）经过全面、细致的观察，才能写出景物的形、声、色、味、气势、神韵和变化，才能表现出景物的独特之处。结合前面学习写景文章的经验，说说自己知道哪些描写景物的方法。
师：在对景或物的记叙、描写的基础上，可以适当运用议论、抒情等表达方式，来表达自己的思想感情，赋予游记作品鲜明的主题色彩。
四、课堂练习
在我们旅游时，不论是繁华的城市景象、秀美的乡村风光，还是充满魅力的名胜古迹、富有文化气息的民风民俗，都会我们留下深刻的印象。
（1）请大家运用以上方法完成教材P112“写作实践”第二题。首先，老师建议这么做——
学写游记教学设计
学写游记教学设计大家好，今天咱们聊聊怎么写游记。
写游记可不是个难事，反而挺有意思的。
想象一下，你去了一趟美丽的地方，满心欢喜，想把那种感觉分享给别人，那就来试试写游记吧。
得确定你的目的地，这个可很重要，不能随便写。
比如说，去的地方有啥特别的，是山水风光，还是人文古迹？想一想，有啥地方让你眼前一亮，心里咯噔一下的，嘿，那就是你写游记的好材料。
记得在游玩的过程中，多拍点照片。
这个年代，咱们都是手机控，随手一拍就是一张大片。
记得拍点特色的东西，像美食、风景，还有那些有趣的小细节。
比如说，你在海边，看到一只可爱的海鸥，傻傻的站在沙滩上，那就赶紧拍下来！回来后，翻翻照片，绝对会激发你写作的灵感，让你回忆起当时的乐趣。
写游记的时候，得把自己的感受放进去。
这可是游记的灵魂所在，别光写个景点名，或者历史故事。
想想你在那儿的感觉，比如说，第一次看到那壮丽的山脉，心里是不是乐开了花，感觉自己像个小孩子一样，兴奋得像是捡到了宝贝。
再比如，吃到美食的时候，那种幸福感，那绝对是可以用“口水直流”来形容的啊。
把这些情感写出来，让读者也能感同身受，仿佛也跟着你一起去了那地方。
在写的过程中，可以用一些幽默的表达，让文章更生动。
比如说，你可以形容自己在爬山的时候，“累得像条狗”，其实心里却想着“这下真能减肥了”。
这样读起来，就会让人忍不住笑出来，轻松又有趣。
再或者，你在游玩中遇到的趣事，像是被小狗追着跑，最后干脆和它玩起来，这样的经历可不能错过，要好好写进游记里，让人读了也想笑。
写到一半的时候，可以稍微回顾一下这段旅程中的小插曲，像是和朋友的斗嘴，还是路上遇到的奇怪事情，这些都会让你的游记更有色彩。
咱们生活中总有些琐事，像是迷路了，结果在一家小店里发现了意想不到的好吃的，或者遇到一个特别热情的本地人给你讲故事。
这样的细节绝对是点睛之笔，会让你的游记更有趣味。
别忘了写写旅行中的美食。
这个可是很多人最关注的重点啊！想想那些美味的食物，比如说你在海边吃的烤鱼，鲜得简直让人流口水，或者那家小餐馆的牛肉面，味道好得让你忍不住多点一碗。
游记作文教学设计
游记作文教学设计篇一：学写游记教案八年级人教版第六单元写作《学写游记》教学设计一、训练目标：1、要抓住景物的特点。
只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。
2、记叙清楚，重点突出。
可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。
再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。
3、要寓情于景，融理于景。
游记中的写景，一般是为了抒情言志。
写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
4、要有点艺术色彩。
可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
二、写作指导：（一）导入：古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去作些努力。
（二）指导：1、写出自己与别人的不同感受来。
游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。
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作文教学设计——写一篇游记
教学目标：
1、通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。
3、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
教学重、难点：
按照一定的顺序、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚具体。
教学过程：
一、设置情景，激发兴趣
多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》、《最走进纽约》，让学生再次回顾游记主题，由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、游记的写法
1、总体要求：游览过程要交代清楚；要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物；在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介绍景点的相关知识，要简明扼要。
2、游记可采取哪些记叙顺序？
按游踪依次叙事写景；按空间顺序；时间转换，景色各异。
3、描写景物的方法有哪些？
抓住事物主要特征；运用感官（视、听、嗅、触）；恰当使用修辞方法；变换角度观察。
4、如何选材和确定描写的重点？
根据作者写作意图；反映该地特点的自然、人文景观；最能引起作者兴趣的景物。
5、如何做到情景交融？
（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸怀。
（2）文章中的抒情应该注意些什么：思想感情要正确、深刻、真挚、自然；抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。
（3）思与境谐，情景交融。
四、学生根据习作题纲进行说话练习。
1、学生自己说。
2、小组互说互评，分散写话的难点。
3、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与注意事
项。
五、例文分析，巩固写作方法。
1、出示例文，《走进黄龙》
2、引导学生分析，找出文章的提纲。
3、学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结：
1、学习《巴东三峡》，引用名言典故，根据自己平时在阅读积累是所学到的可用的名言典故恰当的运用到自己的习作中。
2、重点强调，注意游览的顺序。
3、在文章中要表达真实的情感。
七、学生练写。