高中思想政治新课程研究专题(参考)
“大思政”视野下的高中思政课教学研究
“大思政”视野下的高中思政课教学研究【摘要】在当前时代发展的过程中，课程改革的力度正在不断地加大，并且对于高中教育的过程中不同的课程提出了新的要求在整个教学的过程中，更加注重培养学生的核心素养，并且从不同的科目中，有效地提高学生的思想政治方面的学习能力。
本文主要有效地分析在高中思想政治教学的过程中存在的一些问题以及教学的现状，并且有针对性地提出具体的措施，以此来不断提高高中思想政治教学的效率，促进学生的全面发展。
【关键词】“大思政”视野高中思政教学研究面对当前新课程改革的背景，我国在教育教学的过程中提出了一系列的要求，有效地培养学生在创新方面的能力，同时也可以不断提高学生的综合素质，学生在整个学习的阶段，需要学习的科目相对较多，思想政治这门学科，可以有效地培养学生的核心素养，并且可以充分的发挥这门学科的作用，以此来有效地增强学生们的核心素养，帮助学生树立正确的三观。
1.高中思想政治学科核心素养所具备的一些特征在高中的教学阶段中，思政教学需要不断地提高学生在整个过程中的核心素养，必须要对这门学科，有效地把握好它所具备的特征，通过具体的措施来实行。
（一）思想政治教学具有独特性思想政治教育一直是我国在实行教育过程中相对重要的教育，在整个教学的过程中，特殊性相对较强，主要表现在它的表达方式，价值理念以及思维标准等不同的方面，由于思想政治教学具有相对的独特性，所以在整个过程中相对重要。
（二）思想政治教学具有独立性思想政治这门学科在发展的过程中会与其他学科进行有效的融合与发展，并且多种学科之间存在着很大的联系。
但是这并不会影响这门学科在发展过程中的核心，由此可见思想政治这门学科的独立性是相对较强的。
（三）思想政治教学具有阶段性在不同的社会历史发展阶段中，思想政治这门学科发展的目的也有所不同，并且在不同的历史时期的评价标准以及内容方面都存在一定的差异。
例如，在初中的阶段，培养学生的行为习惯和思想道德是相对重要的任务，但是，在高中阶段的教学中，通过思想政治教育的方式，要有效地培养学生的爱国主义精神，以及积极的进行马克思主义理论等相关的活动，所以不同的阶段的思想政治教学，具有不同的任务和目标。
“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告
“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告武进市礼嘉中学尹建文一、研究背景第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。
学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。
但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。
在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。
在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。
在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。
这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。
思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。
因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。
但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。
因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。
鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。
《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》
《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》阶段总结报告上杭二中课题组本课题自立项至今，在省普教室的具体指导下，根据课题研究的具体步骤，展开了一系列活动，取得了一些具体成果，在研究过程中也有一些困惑。
现将近一年来的研究情况总结如下：一、课题研究的组织与准备落实措施、步骤和成果：1．成立课题小组，为课题研究提供组织保障立项以来，我们建立、健全了课题研究领导小组，林琳校长任课题组组长、分管教学的刘瑛副校长任课题组副组长、政治教研组组长丘银生老师任具体负责人，思想政治教研组全体教师任课题组成员，同时结合高一、高二、高三三个年段的不同特点分三个研究小组，且明确了各自的职责和分工，从而为课题研究奠定了良好的组织基础和组织保障。
2、组织课题组成员学习课堂教学评价理论，为课题研究提供理论武装设想二、课题研究的基本内容与主要成果（一）、搞好问卷调查、为课堂评价研究积累第一手感性材料根据课题研究计划，我们于2007年9月20日、12月10日、2008年3月20日进行了三次新课程下思想政治课堂有效教学调查，调查标准有十五条：1）、老师是否有明确的教学目标? 2）、教学思路是否清晰?3）、教学节奏是否有张有驰?4）、重点、难点是否采取了多种教学方法?5）、老师的讲解分析是否深刻?6）、老师的讲解分析是否有趣?7）、课堂气氛是否有生机与活力?8）、老师是否关注学生的学习状态?9）、老师是否启发学生思考?10）、老师是否给学生思考时间?11）、课堂上学生的活动是否具体? 12）、你对所学的知识能否当堂理解?13）、你对所学的知识能否当堂记忆? 14）、你对所学的知识能否当堂运用?15）、课堂总结与回顾能否体现以学生为主体?这三次课堂教学调查活动，“对事不对人”，而且每次调查后数据及时反馈给老师，课题组对三次课堂有效教学调查进行了全面总结和分析，对推动课堂教学改革和教师观念更新，提高课堂教学质量，起到了很大的促进作用；15条标准的提出，向老师提出了更高的要求，也使课堂教学和评价有了明确的方向，有利于促进教师更好地实践新课程理念；大家对课堂教学改革的认识进一步提高，自觉性进一步增强，体现新课程理念的教学观念有了更大的转变、教学能力不断提高。
新课程理念下高中思想政治课情境教学的研究
中物理教材 的“ 味” 趣 会更足。 在实 践 中， 浓厚 的兴 趣将是 学 生刻苦 钻研 、 勇于攻关 的强大动力。学生只有对物
教学实践告诉我们 ， 教师在课堂教学过 理 感兴趣 ， 才想 学 、 能学 好 ， 才 从而 用好物
、
习 物理 的兴 趣
在初 中物理教 学 中引人物 理学史具 有 述物理对现代科 学的重要影响 以及 在高科 特点十分鲜明， 感兴趣往往是他们学习入门 非常深刻的教育意义 。通过把 科学理论 的 技领域 中的巨大成就 。从而激 发学 生学 习 的首要动力。在教材整体可行 的情况下 ， 收 建立 ， 科学 发现的过程 ， 技发 明对人类 社 物理 的兴趣 ， 科 经常 地不 失时机 地引 导学 生 集一些物理历史上 的趣 闻 ， 在找一些 故事 ，
会发展 的贡献用 生动事 例展示 给 学生 ， 步入 物理学 这座 精美 的科学 殿堂 ， 学 以极大 如阿基米德验证黄金王 冠的故事 。这样初
生才能 对学 习物理有 了兴趣 ， 才能 表现 出 的兴趣和勇气去 吸取其 中的营养。 学 习的 自觉性 、 主动性 ， 才能感受到学 习的 的困难 。当然这 就要 求我们 在 教学 中 ， 不 四、 师要从创设情境入 手 。 养学 生 教 培
２ １—４ ０ ０ ０
教 改 聚 焦
中 学 物 理 教 学 中 的 ， 培 养 初 探 ｌ Ｉ趣
韩 兴婵
俗话说 ：兴趣是最好 的老师 ” 根据 中 “ ，
通过 物理这 门学 科 的学 习 ， 让我 们 点 而言 ， 能 他们一方 面有着强烈 的求知欲 望 ，
学生 思 维活跃 、 感 丰 富 、 知 欲 强 的特 了解和 运用 自然界 中 的许 多现 象和 规律 ， 对各 种新 鲜事物好学 、 问 ， 情 求 好 富于幻想。但
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。
一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
加强对基本政治常识的教育。
学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。
注重思想政治教育的创新性。
思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关注时事热点和社会问题。
通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
注重培养学生的创新精神。
思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。
新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
引入信息技术手段。
利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。
注重实践教学。
思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。
推进个性化教育。
针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。
新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。
开展集体讨论和辩论。
通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
政治课程论文题目选题参考
政治课程论文题目一、最新政治课程论文选题参考1、中学思想政治课程资源的开发与利用2、思想政治课程标准目标体系中的几个关系3、改革开放以来中学政治课程研究的现状与反思4、高中思想政治课程教学的个性实施5、浅议讨论式教学方式在思想政治课程中的实践意义6、论思想政治课程的性质:混沌与澄清、症结与改造7、高中政治课程乡土资源开发和利用的改进策略8、构建塑造人的心灵的德育课程——《上海市中学思想品德和思想政治课程标准》介绍9、试论中学思想政治课程的研究性学习10、语文课程与思想政治课程的交融11、思想政治课程教学的困境与出路12、《普通高中思想政治课程标准》下的课堂教学转变13、思想政治课程标准“政治生活”解读14、浅论中职学校思想政治课程中健康人格教育15、论高中思想政治课程对学生公民意识的培养16、课程优化整合与学生素质内化--初中思想政治课程改革实验尝试17、解读新《普通高中思想政治课程标准》18、由多尔的《后现代课程观》所引发的关于中学思想政治课程的思考19、中学政治课程促进学生思想道德发展的失误与调适分析20、谈思想政治课程资源的开发利用二、政治课程论文题目大全1、思想政治课程创新的几点思考2、对思想政治课程资源开发的初步思考与实践3、基于诚信教育的学生思想政治课程创新4、江苏思想政治课程网络资源库构建研究5、论新编高校政治课程的教与学6、思想政治课程资源的利用7、本土思想政治课程资源的取材视角与应用探微8、新课改下的思想政治课程教学解读9、浅谈思想政治课程对青少年的德育作用10、积极心理学对思想政治课程实践影响11、关于高中思想政治课程标准有关问题的认识12、中学政治课程价值取向的反思与建构13、中学政治课程三十年发展阶段划分的探讨14、以思想政治课程为载体的高中生职业生涯教育研究15、高中政治课程资源的开发与利用16、信息技术与中学思想政治课程的整合17、思想政治课程资源利用现状的分析和研究18、高中思想政治课程探究式学习方式探讨19、高中思想政治课程目标的比较研究:对文本的分析20、思想政治课程资源开发与利用的基本理念三、热门政治课程专业论文题目推荐1、工科院校中如何提高思想政治课程教学质量——自身教学实践的心得体会2、政治新课程与学科素质培养:思想政治课程教学艺术3、关于五年一贯制大治课程设置的思考4、凸显《高中思想政治课程标准》的基本理念——高中思想政治教育生活化的实现途径5、浅论思想政治课程实践性教学改革6、高职院校思想政治课程教学模式的改革7、普通高中思想政治课程的思维逻辑和实践逻辑8、兴趣引导学习,兴趣激活课堂,兴趣成就人生——浅谈中学思想政治课程的学习兴趣培养策略9、中职学校心理健康教育与思想政治课程的整合10、思想政治课程目标对课堂教学的导向作用11、美、日德育和社会课程对我国思想政治课程改革的借鉴意义12、谈淡如何丰富思想政治课程资源13、新中国成立后中学思想政治课程设置的历程、特征及启示14、高职院校思想政治课程实效性分析15、普通高级中学政治课程管理研究16、打造中职政治课程高效课堂的若干思考17、思想政治课程教学方式的转变18、“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践19、大学思想政治课程教学实效性研究20、普通高中思想政治课程标准: 实验四、关于政治课程毕业论文题目1、论新课改背景下思想政治课程资源的开发与利用2、谈谈如何丰富思想政治课程资源3、试论思想政治课程资源的开发与整合4、思想政治课程资源开发的多维路径选择5、新加坡公民和道德教育课程与我国思想政治课程的文本比较6、思想政治课程与教学论7、《高中思想政治课程标准》的四个基本特性8、让思想政治课程资源"优"起来--浅谈新课改后思想政治课程资源的开发和利用9、高中思想政治课程资源的教学开发研究10、高校研究生政治课程学习心理阻抗研究11、“案例教学法”在思想政治课程教学中的应用12、中学思想政治课程的历史演变与启示13、中学思想政治课程资源的开发和利用探究14、拓展政治课程资源的思考15、高中政治课程资源的开发和利用16、高中思想政治课程资源开发与利用研究17、批判·继承·创新·发展——普通高中思想政治课程标准对比研究18、普通高中思想政治课程标准对比研究19、思想政治课程资源的开发与利用20、谈谈高中思想政治课程的小组合作学习五、比较好写的政治课程论文题目1、思想政治课程的教育实效性值得研究2、论信息技术与高中思想政治课程的整合3、浅谈基于学生生活的思想政治课程资源开发4、中职学校政治课程学生资源和环境资源的开发与利用5、阅读教学——高中思想政治课程实施的一种有效方式6、浅析大学思想政治课程中的爱国主义教育7、多元化学生评价在高中政治课程的应用研究8、高中思想政治课程创新与学生主体性开发9、新课程背景下高中思想政治课程资源的开发和利用10、让学生乐学政治课程11、从《焦点访谈》中探索中学政治课程的拓展延伸12、试论高中政治课程探究式教学13、高中政治课程中如何培养学生的探究性14、探索网络信息技术与中学思想政治课程教学融合的重要作用15、浅析高中政治课程教学的创新策略16、思想政治课程资源的开发与利用17、基于工作过程系统化的思想政治课程教学设计——以《思想和中国特色的社会主义理论体系概论》为例18、思想政治课程资源开发和利用的基本思路19、浅谈新课改下中学政治课程的课堂教学方法 20、思想政治课程及其资源开发研究。
高中政治课题研究题目.doc
高中政治课题研究题目高中政治课题研究题目(一)初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究高二《文化生活》课堂作业设计的案例研究构建初中思想品德高效课堂教学模式的研究高三艺术班政治复习提高课堂有效性的研究《经济生活》新课课堂提问的案例研究《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究思维导图优化高中思想政治学困生学习的个案研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究哲学生活化(课堂讲解)案例研究微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究非人类教学资源开发的策略《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究在高中政治课教学中实施生命教育的探索高三政治复习课板书设计的案例研究初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究培养农村中学生思想(品德)政治学科学习力的课堂导入案例研究构建初中思品教学民主课堂的研究初中思品问题型情境设计的策略研究初二思品编写《维权手册》活动的案例研究让政治课堂真正回归生活经验的实践操作政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究课堂提问的案例研究课堂教学突出学生主体性的研究中学思想政治课课堂导入的案例研究七年级思想品德课教学情景设计的策略研究初三思想品德科时政课堂导入的案例研究提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究提高学生审题能力的研究时事资源与九年级思品教材的有效整合研究利用探究园模块进行教学情景设计研究八年级思想品德视频材料选择与教材整合有效性的研究小组合作学习在初中思想品德教学中的运用高中政治课题研究题目(二)科组规范化制度建设研究教师相互听课制度研究时政热点与初中思想品德课堂的融合以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究课堂训练的案例研究促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究科学使用导学案，有效利用错误型生成资源的案例研究激发问题欲望，关注奇思妙想政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究高三第一轮复习模式对教学效果的影响高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究关于提高学生政治主观题解能力的研究《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究新课程下高二政治课堂导入的有效性研究高中政治一例多用课堂教学模式的探究促进情感升华的时事资源与《文化生活》教材整合有效性的研究《经济生活》政治课堂作业设计与培养实践能力结合的案例研究构建知识网络，提高复习效率利用本地时事资源增强《经济生活》课堂实效性的研究差异教学在高中政治新授课中的应用的案例研究学案制教学课堂调控研究高一政治学案制教学课堂突发问题案例研究政治学案教学中合作小组学习的教学研究高中政治小组合作学习的研究高三思想政治复习课教学情境设计的策略研究高三政治测试后评讲与总结的表扬、鼓励案例研究高三政治有效训练策略的实践研究初中思想品德毕业班与非毕业班衔接问题的教学研究促进技能掌握的时事资源与九年级教材整合有效性的研究高中思想政治必修三教学内容整合研究思想政治课学生学习成果的有效展示时事与初三思品教材有效设问的研究初中思想品德课高效课堂导入的案例研究初中思想品德中考有效复习教学模式的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策以思品学科评价标准促常态课堂规范化、优质化的研究在《思想品德》课教学中优化中华传统美德教育的实践研究非优质生源学校学困生课堂训练有效性的案例研究初中时政教育课程化的研究在小学初中衔接时期如何指导学生做好思品课堂笔记薄弱学校学困生初中思品课堂生成性资源处理策略的研究在九年级思想品德教学中培养学生提出问题分析问题、解决问题能力的研究高三艺术班政治课堂复习的案例研究学案导学法在高中思想政治课教学中运用的研究思想政治学科资源整合的实践研究思维导图在高考政治主观题中的应用研究生本理念下初高中政治(品德)课程衔接研究以政治课堂学习活动为载体设计教学目标的研究《文化生活》模块教学内容整合、重组与调整研究区域性学科教学年会的实践研究(区域性特色学科活动案例研究)有效利用政治课堂生成资源的案例研究高中政治课题研究题目(三)学生个体差异在高中思想政治课教学异同的研究认知规律与双因素理论在中学政治学困生中的综合研究文综背景下的政治主观题有效作业形式研究基于学生信息能力培养的高考政治复习课主观题训练研究高中思想政治学科思维能力培养教学模式构建主动、互动、灵动的政治课堂高中政治《经济生活》知识理解教学的案例研究在高中思想政治课教学中培养学生学科能力的策略研究高中政治课堂演示的案例研究有效利用生成性资源的案例研究初三思想品德课堂板书的案例研究班级后五分之一学困生的教学策略研究薄弱高中思想政治课学生动态生成缺失的原因及对策匹配学习方式提高政治学科素养城市化进程中高中学校不同学段思想政治课课型衔接模式行动研究政治课堂表扬、鼓励的案例研究思品课程的校本化教学设计与德育实效性的研究源城区思想品德学科教研现状调查研究山区以及农村学校德育建设特点新形势下初中思品课程资源有效整合的研究初三政治课堂提问案例研究七年级思想品德课课堂讨论组织案例研究山区普通高中思想政治课堂分层教学策略研究高中政治课优化教学情景设计的策略研究山区非重点学校课堂表扬案例研究学困生学习不良行为问题特点及对策《经济生活》课堂学习个性化教学案例研究高三复习课能力训练的案例研究高中政治教学有效利用课堂生成资源的案例研究高三政治课堂典型题目训练的案例研究高中政治学案导学课堂教学模式的研究知识网络构建法在政治课不同教学阶段中的运用对叛逆期学生的心理教育策略课堂适时、适度的表扬和鼓励的案例研究高中政治教学中课堂板书设计的案例研究高中艺术生政治课学案制教学的实践利用时事资源设计思想品德课堂导入的研究辩论活动对思想政治课学习影响的研究粤教版初中思想品德探究园课堂讨论的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策初中思想品德作业布置精致化的策略研究聚焦小班化背景下的思品有效课堂教学的研究八年级《思想品德》新课导入实验研究方案构建个性化课堂，增强高中思想政治课教学有效性网络运用与教材的整合有效性研究学生用文化生活知识分析校园文化现象的行动研究新课程下中学政治科组长专业成长研究关于高中政治科组规范化制度建设的研究时事资源在思想品德科中考有效备考中的运用研究高中政治教学课堂导入的案例研究课堂讨论的案例研究预习导学在农村初中思想政治课构建高效课堂教学中的作用让学生自己来设计问题初中学生参与《思想品德》备课的有效性及其途径初中思想品德课讨论式教学法有效性研究初中思想品德教学过程中的有效提问的案例研究提高知识理解、分析、运用能力的时事资源与教材整合的有效性研究课堂教学强化学生主体性的案例研究时事资源与教材的整合有效性研究中学政治课堂提问的有效性研究促进情感升华的侨乡文化与《文化生活》有效整合的研究中学政治课堂训练的案例研究高一《政治生活》一例多用教学情景设计的研究政治课自主、合作、探究学习方法研究高中政治课堂活动有效性的案例研究五邑文化资源在政治教学中的运用研究讨论式教学学生的沉默案例研究马克思主义哲学在教学实践中的运用研究高中思想政治课堂小结有效性研究思想政治课课堂小结的案例研究揭阳市思想政治(品德)教研组规范化制度建设研究初三思想政治品德课教学中时政整合的研究初中政治课堂教学情境创设的研究初中思想品德课堂意外问题处理案例研究在思想品德课堂中运用民主教学的研究初中思想政治品德复习中自主学习方法探究思想品德课学生自主学习方法的研究时事资源与教材的整合有效性研究促进知识理解的时事资源与教材的整合有效性研究关于增强高中思想政治课堂互动以提高教学效益的研究高中思想政治教学导入的有效性研究高中政治学科探究合作式教学课堂教学模式研究政治科组一三一式听评课模式研究。
高中思想政治课板书设计研究
高中思想政治课板书设计研究摘要高中思想政治课对青年学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观和奠定终生的思想政治素质基础具有重要作用。
板书是教师进行课堂教学的重要手段之一，由于高中思想政治课的重要性，以及理论性较强、内容相对较为单一等特点，因而高中政治教师在进行教学活动时，设计好板书非常重要。
高中政治教师要根据高中思想政治课的特点，从板书的形式、要求和可操作性等方面进行设计，从而到达政治课的教学目的。
关键词：高中思想政治课课堂板书设计形式设计要求ABSTRACTIdeological and political class of young high school students formed a correct world outlook, outlook on life, values, and to lay the ideological and political quality of life based on an important role. Teachers writing on the blackboard is an important means of teaching, due to the importance of high ideological and political course, and the theory is strong, the content is relatively single features, so high school teachers during the teaching of political activities, the design is good writing on the blackboard is very important. High school teacher and political ideological and political course according to the characteristics of high school, from the writing on the blackboard in the form of operational requirements and other aspects of design, which aims to reach political TeachingKey words：High ideological and political course Classroom Blackboard Design form Design requirements目录一、新课程理念下高中思想政治板书的作用 (5)（一）高中思想政治新课程标准实施的背景 (5)（二）新课程标准下高中思想政治课的性质 (5)（三）新课程标准下高中思想政治课的基本理念 (5)（四）作为传统教学资源的板书在高中思想政治新课程教学中的重要性 (6)1、板书具有直观性，可以把抽象的政治课内容具体化 (6)2、板书具有长久性，能长时间地传递教学信息 (6)3、板书具有灵活性，可以将政治教材前后各部分内容综合系统地呈现出来 (6)二、高中思想政治课板书的主要形式 (7)（一）提纲式板书 (7)（二）线索式板书 (8)（三）图解式板书 (10)1、采用漫画、扇形、圆形、柱状等图形 (10)2、对于容易混淆的知识点可以采用表格的形式 (10)3、将数学中的坐标式迁移到政治课板书中 (11)4、推到归纳式板书 (11)三、高中思想政治课板书设计的要求 (11)（一）板书要具有实用性 (13)（二）板书要具有政治学科的特色 (13)（三）板书要具有醒目性 (13)（四）板书的语言要具有简洁性 (13)（五）板书要有新颖性 (14)（六）板书要有创新性 (14)参考文献 (15)随着应试教育向素质教育的转变，新一轮的高中思想政治课程改革2004年在广东等地进行试点。
高中政治课题研究报告精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。
教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。
有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。
1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。
( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。
3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。
新课程下高中思想政治综合探究课教学中存在的主要问题及对策研究
新课程下高中思想政治综合探究课教学中存在的主要问题及对策研究[摘要]课堂教学改革成效如何无疑将关系到课程改革的成败。
新课程高中思想政治综合探究课要求为学生提供足够的交流机会，从各自特长出发，观察讨论，质疑思考、合作交流，培养学生的综合探究能力，但这并非易事。
提高思想政治综合探究课的教学实效，应从实际情况出发，采取务实的综合探究方式，注重交流互动，综合利用课内外资源，构建和谐课堂，进一步提升学生的综合探究能力。
[关键词]高中思想政治综合探究课课堂教学问题对策一、高中思想政治综合探究课概述在高中思想政治综合探究课教学中，教师通过情境设置，给学生提供质疑、探究与讨论的机会，要求综合运用多种知识探究经济、政治、文化、社会生活等多方面的实际问题，引领学生去观察，去感悟，使学生在掌握基本原理的前提下，强化基础知识的记忆，进一步开拓视野，深入思考，经历实践，培养主动探究精神，提高参与社会生活的能力。
在这样一种全新的综合探究教学中，学生随时都会遇到各种困难，有时甚至感到茫无头绪，思想政治教师除了帮助引导外，更要鼓励他们树立信心，战胜脆弱，培养学生创新能力，最大限度地开发出学生的创造力潜能。
二、当前高中思想政治综合探究课教学中存在的主要问题及原因分析为了解新课程下高中思想政治综合探究课教学中存在的问题，笔者组织自己所带的研究生、本科生，利用国培顶岗支教及教育实习的机会，选取江西省永新、九江、修水、余干、万年、宁都等十个县市20所普通高中（每校选1个文科班50人；2个理科班100人）3000名学生为调查对象，进行了关于目前高中思想政治综合探究课教学实效性的问卷调查。
发放问卷3000 份，收回2985份，有效份数2952份。
与此同时，我们还对部分高中思想政治教师进行了访谈，通过调查、访谈，深入课堂教学一线听课发现，新课程改革后，我们欣喜地发现：教师的角色在悄悄变化，生生、师生之间的交流增多、距离拉近，学生动起来，课堂活跃起来了，高中思想政治课教学取得了很大成绩，也积累了很丰富经验，但我们也发现综合探究课在教学中存在诸多不容忽视的问题，如先进的教育理念与具体的教学实践之间仍有一定距离，从而导致教师课堂行为与新课程理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效的怪异现象。
新旧版普通高中思想政治课程标准比较研究
新旧版普通高中思想政治课程标准比较研究课程标准指导着国民教育的各个方面,对课程改革和实践教学产生了巨大影响,它是教材编写、教学、考试评估和国家管理评估教育的基础,是国家的纲领性文件。
因此,比较不同版本思想政治课程标准之间的差异,有利于对课程标准的理解与把握,也有利于了解中国思想政治课程的发展前景。
本文把《普通高中思想政治新课程标准(2003年版)》和《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》作为研究的对象,在研究过程中采用文献法、比较法等研究方法,比较两版本课程标准各个方面的异同,以了解我国思想政治课程发展的动态和前景,为现阶段思想政治教学提供一些建议。
研究发现2017版课程标准逻辑严谨、语言简洁地在课程性质部分定义了高中思想政治的本质,在基本理念部分凸显“立德树人”和“思想政治学科核心素养”;在课程结构部分变化较大,必修是培育全体学生学科核心素养的基本载体,新增的选择性必修是选考思想政治学生的必学延展课程;在教学建议部分,主张“议题式”教学,开展“活动型学科课程”;在评价方式部分,与以往版本课程标准表现性评价,实现评价方式的多样化。
深入研究2017版课程标准的核心变化——核心素养和学业质量,探索核心素养培养、学业质量划分和活动型学科课程开展的有效途径。
本文在对两版本课程标准比较研究后,针对新课程标准在高中思想政治课教学实施过程中面临的问题,为实施新课程标准提出几点建议,为思想政治教师处理好新旧课程标准的衔接、全面理解新课程标准、及时更新教学观念、适应好利用好新的教学模式提供参考。
但目前的研究还
不够完善,要了解新课程标准对育人的指导效果,需要结合教学的实际情况,进一步观察和研究。
高中思想政治课现状的调查与研究——以四川省绵阳实验高级中学为例
○教学经纬高中思想政治课现状的调查与研究——以四川省绵阳实验高级中学为例□徐维西南大学马克思主义学院摘要：随着进一步深化课程改革，加强高中政治学科核心素养培养，笔者以四川省绵阳实高为样本，对高中思想政治课现状进行问卷调查.并详细的分析，针对问卷调查中出现的情况，从三方面给出了中肯的意见：转变教育教学观念，创新教学方法；改革教学模式；提高教师自身专业素养。
关键词：政治课堂；学习现状；调研报告我国受应试教育影响，学生长期养成了强迫学习和被动学习的习惯，教学效率低下，严重影响学生的身心健康，高中政治课中这一问题也日益突出和严峻。
新课改大背景下，核心素养进一步明确，只有全面了解学生课堂学习现状，采取切实可行的措施，才能推动学生主动、自主学习。
因此，对高中生思想政治课进行调查，研究高中思政课现状，有极其重要的作用。
一、调查对象及方法本次问卷调查对象为四川省绵阳实验高级中学高一年级同学和政治组老师，在1586名高一年级学生中随机抽取200名，针对学生共发放了200份问卷，收回186份，有效问卷179份，有效率为96.2%，调查具有统计意义；而针对高一政治组老师采取访谈式调查。
本次问卷共设计了13个问题，单选与多选相结合，通过学生自选回答，就学生的知识素质和能力素质两大方面进行调查；而与老师则就政治课教学模式、学生政治课课堂表现等问题展开座谈。
二、调查结果与分析通过对问卷表信息的统计与高一政治组教师的访谈记录，笔者进行了相应整合分析。
（一）学生对政治课的总体认识及态度政治学科受到了大部分学生的欢迎，46%的同学喜欢政治课，其喜欢的原因43.1%选择了“所学知识有助于未来发展”，36.4%选择了“在考试中取得好成绩”；但54%的同学反映较消极，学习政治课的兴趣不高，其主要影响原因是“考试成绩总是不理想”。
而学生对政治课的喜爱度一定程度上又影响了学生政治课的学习状态，在“你是以怎样的状态上政治课？”问题选项中，有46.1%的同学选择了“认真听讲，积极思考”，同时47.8%的同学选择了“认真听讲，但思考较少”。
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
高中新课程思想政治课开展研究性学习
导 下 ，在 社 会 生 活 中选 取 与 教 材 内容 紧 密 联 系 的专 题 ，
也是 落 实 科 学发 展 观 的 重要 举 措 。研 究性 学 习作 为 一种 走 出学校 参 与 社 会 实 践活 动 ，以达 到感 悟 知 识 、培 养 能 新 型 的体现 素质 教 育 思 想和 要 求 的 学 习方 式 ，在 现行 的 力 、提 高觉 悟 的学 习方 式 。 例 如 ，在 进 行 经济 生 活 课程 教 学 中 ，可 以通 过 组 织 所有 课 程 中 都可 以加 以 引入 ， 以培养 学生 的创 新 精神 和
师 不再 是 知 识 的垄 断 者 ，而 应 成 为 学 生学 习活 动 的 组织
主体 。
的历 史 文化 》 《 中学 生 与 网络 世 界 》 《 化 、 净化 、美 绿
其 次 ，教师 还 要 注 意 自身 科研 素 质 的提 高 。为适 应 化 我 们 的校 园》 等 。 在 学生 自愿 选 择 的基 础 上 ，各 课 题 开展 研 究 性 学 习 的需 要 ， 教师 要 树 立 终 身学 习的 观 念 ， 组 制 订 详 细 的研 究方 案 ，通 过 各种 方 式搜 集 相 关 资料 ，
２ １ 问惠探究方式 问题探究式是指在思想政治课研究 种 教 学 活 动 ，考 虑 到 思想 政 治课 的特 点 ，我 认 为要 坚 持 ．
性 学 习 中 ，学 生依 据 教 材 内容 ，结 合 自己 的所 思 所想 ，
以下教 学 原则 。
． 发现 和 提 出 问题 ，通 过 课堂 探 究 分 析解 决 问题 ，以培 养 ３ １科学性和思想性统一原则 思想政治课的性质和任 务 决 定 了 它是 为 我 国 人 民 民主 专 政 的社 会 主 义 国家 服 务 学生 的问题 意识和 探 究 能力 的学 习方 式 。
关于构建高中思想政治新课程教学模式的创新研究
关于构建高中思想政治新课程教学模式的创新研究高中思想政治新课程标准已经正式颁布，以新课程理念为灵魂的高中思想政治课新教材也在全国部分省、市试点，这必将对传统思想政治课堂教学模式和评价方式形成严峻挑战。
在这一背景下，中学思想政治课堂教学改革与评价方式改革必须具有前瞻性，努力构建适应新课程理念的优化的课堂结构和富有可操作性的崭新课堂教学评价模式。
一、新课程背景下的思想政治课堂教学模式与传统课堂教学模式的根本区别(一)传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”。
而新的思想政治课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。
(二)传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位。
而新的思想政治课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。
(三)传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。
而新的思想政治课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。
更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异和对生活的关切，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。
(四)传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。
而新的思想政治课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性变化。
伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。
课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。
二、新课程背景下高中思想政治课课堂教学评价改革必须树立创新的理念(一)要看课堂教学是否关注了学生的充分发展、长期发展，关注了学生发展的不同需求、不同学生的发展需求，关注了学生发展中的个人尊严。
新课程背景下高中思想政治“综合探究课”的探究方法研究
根 据教育部２ ０ 年３ 颁发的 《 ０４ 月 普 通 高 中 思想 政 治 课 程 标 准 （ 实验 ）》 ， 由人 民 教育 出版 社 组 织 编 写 出版 了 《 经 济 生 活 》 、 《 治 生 活 》 、 《 化 生 政 文 活 》 、 《 活 与 哲 学 》 四 门必修 课 实 验 生 教 材 ，按 照 教 材 编 写 体 例 ， 四本 教 材 都 分 为 四个 单 元 ，在 每 个 单 元 之后 都 设 置 了 一个 “ 合探 究 ” 综 从 综合 探 究 课 本 身 讲 ， 一方 面 ，它 是 该 单元 学 习 内容 中不 可 缺 少 的部 分 ， 即 它 本身 就 是 教 学 内 容 ； 另 一方 面 ， 它 通 过 学 生 思 维 活 动 贯 穿 或拓 展 本 单 元相 关 知 识 之 间 的 联 系 ； 最 后 ，它 有 益 于培 育 学生 收 集 资 料 的 实 践 能 力 以及 整 理 资 料 、探 究 问题 、 解 决 问题 的 思维 能 力 ， 提 高 学 生 的人文 精 神 和科 学 素养 。 无 论是从完 成学科 教学 的角度 ，还 是 从 学生 长远发 展 的角度考 虑 ，设计好 、完 成 好每 单元 的综合探 究课 都 是其 中必不 可 少 的环 节 怎样 上好高 中思 想政治课 中的 综合探究课， 对教师和 学生都是一个 挑战。 下 面 ，我 将 我 在 综 合探 究课 实 践 中 尝 试 的几 种 探 究 方 法 总 结 一 下 ， 以抛 砖
一
【 要 】 怎样 上 好 高 中思 想政 治课 中的 综合 探 究 课 ， 摘 对教 师和 学 生 都 是 一个 挑 战 。本 文就综合探究课 的 探 究方法 进行初步探 究，总结 了辨论 式探究、沙龙式探究、情景 模 拟 式探 究 、 调研 式探 究、 小论 文 式探 究 等探 究 方 法。 【 键 词 】综 合 探 究课 ；探 式 ， 丰 富社 三 团活 动 内容 社 团活 动 的形 式 与 内容 如 果 得 不 到
高中新旧思想政治教材内容对比研究——以文化生活第四单元为例
LIBERAL ARTS FANS1752018年第35期教育教学6高中新旧思想政治教材内容对比研究——以文化生活第四单元为例陈 菲（四川省广安友谊中学，四川 广安 638000）【摘 要】自从2001年开始，我国便开始了一系列的基础课程改革运动，紧接其后的是新课程标准的实施。
与此同时，基础课程所用到的教材也发生了很大的改变。
经过多次反复的修订和更改，高中思想政治教材也同样由旧版本改为了新版本。
本文所要探讨的内容，正是高中思想政治教材的在多次版本更新中的改变。
本文将以教材的第四单元为例，对两版新旧教材的第八、九两课的内容进行探讨和比较。
【关键词】高中；新旧思想政治教材，内容；对比【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）35-0175-01一、对比新旧教材内容的必要性（一）改正和解决教材中存在的问题虽然高中的思想政治教材已经经历了一系列的改革，但其中仍存在很多值得探讨和研究的问题。
如，教材内容概念化和学科化的问题。
教材内许多问题的分析思路都是从理论到理论，内容抽象而复杂，其中间接经验较多，这样的理论解释难以被学生很好地吸收消化。
而且书本中的部分内容过于陈旧和繁难。
此外，课本内容只重视讲解，而忽略了学生参与问题讨论活动的情感体验。
缺少了体验这一重要过程，学生的好奇心难以被激发，思考也难以在学生缺少情感体验的大脑中成形。
因此，高中政治思想需要将立足点放在学生身上，切实地增强课本内容与学生的互动性，增强学生思考和体验的主动性[1]。
（二）时代进步的要求此外，随着社会的飞速发展，中国社会在改革开放之后逐渐融入了世界大熔炉中，赶上了经济全球化的浪潮。
而在经济全球化的同时，许多文化上的外来入侵也逐渐显现出来。
各种思潮在全球化浪潮中逐渐兴起，人们的价值取向[2]，思想观念和道德标准也逐渐趋向了多元化。
而对于政治敏感的高中思想政治教材而言，紧跟时代潮流才具有时代意义。
新课程理念下高中思想政 治课情境教学的研究
新课程理念下高中思想政治课情境教学的研究关键信息项：1、研究目标明确高中思想政治课情境教学的具体目标和预期成果。
阐述情境教学对学生思想政治素养提升的作用。
2、研究内容分析新课程理念下高中思想政治课情境教学的方法和策略。
探索适合不同教学内容和学生特点的情境创设方式。
3、研究团队列出参与研究的人员及其职责分工。
确定团队的组织架构和沟通机制。
4、研究进度制定详细的研究计划，包括各个阶段的时间节点和任务安排。
设定阶段性成果的评估标准和时间。
5、研究资源说明所需的研究经费、设备和资料来源。
明确资源的分配和使用方式。
6、成果应用规划研究成果在教学实践中的推广和应用方案。
提出成果应用的评估和反馈机制。
1、引言11 阐述在新课程理念下开展高中思想政治课情境教学研究的背景和重要性。
111 强调情境教学对激发学生学习兴趣、提高教学效果的积极意义。
112 分析当前高中思想政治课教学中存在的问题，引出情境教学研究的必要性。
2、研究目标21 明确本次研究旨在提升高中思想政治课教学质量，培养学生的思想政治素养和综合能力。
211 确定通过情境教学，增强学生对思想政治知识的理解和应用能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
212 预期成果包括形成一套系统的情境教学方法和策略，开发相关教学资源，以及撰写研究报告和学术论文。
3、研究内容31 深入分析新课程理念对高中思想政治课情境教学的要求和指导。
311 研究如何结合教学大纲和教材，选取合适的情境素材，创设生动、有趣、富有启发性的教学情境。
312 探索情境教学在不同课型（新授课、复习课、讲评课等）中的应用模式和效果。
313 分析情境教学对学生学习动机、学习态度、学习成绩等方面的影响。
314 研究教师在情境教学中的角色定位和教学方法，提高教师的情境创设和引导能力。
4、研究团队41 介绍研究团队成员，包括其专业背景、研究经验和在本研究中的职责分工。
411 设立项目负责人，负责整个研究的策划、组织、协调和推进工作。
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高中思想政治新课程研究专题（参考）（浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会思想政治学科组提供）
专题一：思想政治课程标准与教材研究
·高中思想政治课前后课程标准和教材的研究
·思想政治课“课程目标”与“内容目标”的关系研究
·高中思想政治课程标准的内容目标在教材中的表达方式研究
·思想政治校本课程开发研究
专题二：思想政治新课程的课堂教学研究
·思想政治课程理念行为化的有效性研究
·课堂教学如何达成“三维”教学目标的胡斯与研究
·思想政治课教学中如何正确处理生活与知识的关系
·如何把握思想政治课必修模块中知识的教学要求
·新课程理念下的思想政治课教学策略研究
·思想政治课“综合探究”活动策略的研究
·思想政治新课程中如何有效开发与整合教学资源
·教学媒体优化组合与促进思想政治课堂教学中学生活动的研究
·思想政治课学生自主学习的研究和实践
·学生对思想政治新课程认同情况的调查和研究
专题三：思想政治新课程的教学评价研究
·思想政治课促进学生发展的学习评价研究
·模块学分认定方法研究
专题四：教师专业发展与教研组建设研究
·新课程下思想政治课教师专业素质研究
·新课程下思想政治课教师角色定位研究
·思想政治校本教研的内容和方式研究
·新课程背景下教研组建设和教研方式的研究。