第一讲学前教育学绪论
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
第一章学前教育学绪论PPT课件
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案例解析
2020/3/25
❖ 1.通过耍一些小伎俩、小把戏来欺骗孩子 ❖ 2.谆谆善诱，并且给予孩子足够的情感关爱 ❖ 3.用父母的权威使孩子服从管教
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点评
2020/3/25
❖ 不同父母对孩子的教育方式不同，产生的教育结 果也大不一样，这也是为什么有些家庭可以培养 出非常优秀的孩子，而有些家庭教育却非常失败。 学前教育学则是研究学前教育规律的学科，对掌 握科学的学前教育理论和方法非常重要，是学前 专业的核心课程。
❖ 被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家 之一 ，现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了 第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，而 且他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。福禄贝尔的教育思想与实践 对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。
❖ 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了 关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育， 展示了其学前教育思想；
❖ 使学前教育学成为一门独立的科学；
❖ 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁
儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园
(Kindergarten)。
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2020/3/25
2、蒙台梭利
儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在 生命潜力的发展；
强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学 材料学习玩具的相互作用来学习；
2020/3/25
2、社会因素 环境、家庭环境、教育机构（主导） 3、儿童自身能动性 （二）学前教育机构的教育与儿童发展 1、教育主导和促进儿童更全面充分的发展 2、反对“教育万能论”
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学前教育学
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主讲教师：自青
《学前教育学》教案绪论
《学前教育学》教案-绪论教学目标：1. 了解学前教育的概念、意义和目标。
2. 掌握学前教育的基本原则和方法。
3. 理解学前教育的历史发展和现状。
4. 认识到学前教育对儿童发展的作用。
教学重点：1. 学前教育的概念和意义。
2. 学前教育的基本原则和方法。
3. 学前教育的历史发展和现状。
4. 学前教育对儿童发展的作用。
教学难点：1. 学前教育的基本原则和方法的运用。
2. 学前教育的历史发展和现状的理解。
教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍学前教育的重要性和影响。
2. 提问：什么是学前教育？它的目标是什么？二、概念与意义（10分钟）1. 讲解学前教育的概念：教育者在学前教育机构中对0-6岁儿童施加有目的、有计划、有组织的影响过程。
三、基本原则与方法（10分钟）1. 介绍学前教育的基本原则：儿童为本、家庭合作、游戏化、全面发展、因材施教。
2. 讲解学前教育的方法：观察、游戏、情境体验、亲子活动、个性化教学。
四、历史发展与现状（10分钟）1. 回顾学前教育的历史发展：从家庭教育到公共学前教育机构的兴起。
2. 介绍我国学前教育现状：政策支持、幼儿园教育、家庭教育、社区学前教育。
五、学前教育对儿童发展的作用（5分钟）2. 强调学前教育对儿童心理发展的作用：培养认知能力、情感态度、社会行为规范。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和提问。
2. 作业完成情况：检查学生对教案内容的掌握和理解。
3. 教学反馈：收集学生对教学过程和内容的反馈意见，进行改进。
《学前教育学》教案-绪论（续）六、教学评价（5分钟）1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和提问，评估他们对教学内容的兴趣和理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生对教案内容的掌握和理解，评估他们的学习效果。
3. 教学反馈：收集学生对教学过程和内容的反馈意见，以便进行改进和调整。
《第一章学前教育学绪论》课件.
《第一章学前教育学绪论》课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学绪论》这一章节，详细内容主要包括：学前教育的基本概念、任务与目标、原则与方法、发展趋势以及我国学前教育政策等。
二、教学目标1. 让学生理解学前教育的基本概念、任务与目标，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
2. 掌握学前教育的基本原则与方法，提高学生的教育实践能力。
3. 了解学前教育的发展趋势，培养学生的教育观念，提高教育素养。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的基本原则与方法在实际教育活动中的应用。
教学重点：学前教育的基本概念、任务与目标，以及我国学前教育政策。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 理论讲解：（1）讲解学前教育的基本概念、任务与目标。
（2）阐述学前教育的基本原则与方法。
（3）介绍学前教育的发展趋势。
3. 实践情景引入：（1）案例分析：分析一个具体的学前教育案例，让学生理解理论知识在实践中的应用。
（2）小组讨论：分组讨论如何将学前教育原则与方法运用到实际教学中。
4. 例题讲解：以一道学前教育案例分析题为例，讲解答题思路与技巧。
5. 随堂练习：布置一道学前教育案例分析题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 《第一章:学前教育学绪论》2. 内容：（1）学前教育基本概念、任务与目标（2）学前教育基本原则与方法（3）学前教育发展趋势（4）我国学前教育政策七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、任务与目标。
（2）结合实际，谈谈你对学前教育原则与方法的理解。
2. 答案：（1）学前教育是指对36岁儿童进行有计划、有组织、有目的的教育活动，旨在促进儿童身心全面和谐发展。
（2）学前教育原则与方法包括：尊重儿童个体差异、激发儿童兴趣、注重实践操作、创设良好教育环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，找出优点与不足，为今后的教学提供借鉴。
《学前教育学》绪论
缩小社会差距
学前教育对于改善贫困家 庭儿童的教育机会和发展 前景，以及缩小社会贫富 差距具有积极作用。
学前教育的发展历程起源源自演变学前教育学作为一门学科，起源 于19世纪末的欧洲，随着心理学 、教育学、社会学等学科的发展 ，逐步形成了较为完善的理论体
系。
各国发展特点
不同国家和地区，由于文化、经 济、政治等方面的差异，学前教 育发展也呈现出各自的特点和风
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作为一名学前教育教师，需要具备多方面的素质。首 先，要有扎实的理论基础，包括儿童发展理论、教育 理论和专业知识等。其次，要有良好的沟通能力，能 够与幼儿进行有效的交流和互动。此外，还要有高尚 的职业道德和敬业精神，为幼儿提供良好的榜样。最 后，要有持续学习和自我提升的意识，以适应不断变 化的教育环境。
学前教育与儿童发展的关系
学前教育对儿童的身体发展、认知发展、情感发展和社会性 发展都有重要影响。
良好的学前教育能够促进儿童的全面发展，为其未来的学习 和生活打下坚实的基础。
学前教育与小学教育的衔接
学前教育是小学教育的前置阶段，二者之间需要良好的衔接。
幼儿园与小学在教育目标、教育内容、教育方式等方面都有很大的不同，因此需 要做好过渡工作，帮助儿童适应新的学习环境。
CHAPTER 04
学科内容
学前教育的基本理论
学前教育的定义与性质
阐述学前教育的基本概念、特点、目的和任务。
学前教育的发展历程
梳理学前教育思想、实践和理论的发展脉络。
学前教育的理论基础
介绍学前教育的基本理论，如儿童发展理论、教育心理学理论等。
学前教育的教学与课程
学前教育课程设计
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《学前教育学》第一章 绪 论
第一章 绪 论
目录
第一节 学前教育学概述 第二节 学习学前教育学的意义和方法
第一节 学前教育学概述
一、学前教育学研究的对象和任务
（一）学前教育学的研究对象 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其
规律的一门科学，是教育学的一个分支。 学前教育指从出生到六岁前儿童的教育。学前教
育学要通过对学前教育现象的认识，探索学前教育的 普适性规律。 （二）学前教育学的任务
二、学前教育学的发展
2．卢梭，18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家 卢梭主张儿童的教育应顺应自然,以儿童为本位。
他在《爱弥尔》中开宗明义地说，“一切出于自然的 创造者皆好,一经人手却边坏了。”一旦受了社会认为 的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪 恶。
二、学前教育学的发展
3.裴斯泰洛齐，瑞士教育家著有《林哈德与葛杜德》 裴斯泰洛齐认为，必须遵照儿童心理发展的顺序，
二、学前教育学的发展
1.西方学前教育的发展 ⑴福禄培尔的学前教育思想
福禄培尔是德国的著名教育家， 幼儿园的创始人，世界学前教育的先 驱。福禄培尔被誉为“学前教育学之父”。
二、学前教育学的发展
⑵蒙台梭利 玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼
儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的 女性和第一位女医学博士。于1907年在罗马贫民区建 立了学前教育机构——儿童之家，在那里，她用了特 殊的教育方法，进行教育实验，创造了教育上的奇迹、 提出自己的学前教育理论。以她的名字命名的教育方 法——蒙台梭利教育法传遍了世界。
国民主同盟的主要领导人之一。在教育 救国的思想影响下，他毕生从事旧教育 的改革，推行生活教育、大众教育，为 我国的教育做出了重大贡献。
学前教育学原理绪论第一章[课件]
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学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括教材的第一、二、三节。
第一节主要介绍学前教育的基本概念、性质与任务；第二节阐述学前教育的发展历程和现状；第三节着重分析学前教育的价值与功能。
二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、性质与任务，明确学前教育的定位和目标。
2. 使学生掌握学前教育的发展历程和现状，认识到学前教育在我国教育体系中的地位。
3. 培养学生分析、思考学前教育价值与功能的能力，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育价值与功能的分析。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务，以及发展历程和现状。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引导学生思考学前教育的意义和价值。
2. 新课内容：（1）讲解第一节：学前教育的基本概念、性质与任务，让学生明确学前教育的定位和目标。
（2）讲解第二节：学前教育的发展历程和现状，分析我国学前教育的发展趋势。
（3）讲解第三节：学前教育的价值与功能，通过实例让学生认识到学前教育的重要性。
3. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，检查学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 第一板书：学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 第二板书：学前教育的发展历程和现状。
3. 第三板书：学前教育的价值与功能。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、性质与任务。
（2）分析我国学前教育的发展历程和现状。
（3）举例说明学前教育的价值与功能。
2. 答案：（1）学前教育是指对36岁儿童进行有计划、有组织的教育活动。
其性质是基础教育、全民教育、终身教育。
任务是为儿童提供全面和谐发展的环境和条件，促进儿童身心健康发展。
（2）我国学前教育发展历程可分为初创阶段、发展阶段、改革阶段。
学前教育学原理绪论第一章[精品课件]
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学前教育学原理绪论第一章[精品课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状；学前教育的重要性与未来发展趋势。
本章内容旨在让学生了解学前教育的基本理念，为后续学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 使学生了解学前教育的发展历程与现状，认识到其重要性。
3. 培养学生关注学前教育未来发展趋势，提高其专业素养。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的重要性与未来发展趋势。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：1) 学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 学前教育的发展历程与现状。
3) 学前教育的重要性与未来发展趋势。
3. 实践情景引入：请学生谈谈自己身边的学前教育现象，分享对学前教育的认识。
4. 例题讲解：分析一道关于学前教育重要性的论述题，引导学生正确理解和运用所学知识。
5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生运用所学知识回答。
六、板书设计1. 板书学前教育学原理绪论第一章2. 板书内容：1) 学前教育基本概念、性质与任务2) 学前教育发展历程与现状3) 学前教育的重要性4) 学前教育未来发展趋势七、作业设计1. 作业题目：1) 论述学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 分析我国学前教育的发展历程与现状。
3) 结合实际，谈谈你对学前教育重要性的认识。
2. 答案：1) 学前教育的基本概念：学前教育是对06岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展。
性质：具有社会福利性、公益性、基础性和先导性。
2) 我国学前教育发展历程：从家庭、私塾、幼儿园到多元化发展。
现状：学前教育资源分配不均，城乡差距较大，师资队伍素质有待提高。
2024年学前教育学第一章绪论课件
2024年学前教育学第一章绪论课件一、教学内容本节课我们学习的是《学前教育学》第一章绪论的内容。
具体包括：学前教育的定义、特点、任务和原则，以及学前教育的现状与发展趋势。
涉及的教材章节为第一章，内容详细。
二、教学目标1. 让学生理解学前教育的定义、特点、任务和原则，为后续学习打下基础。
2. 使学生了解我国学前教育的现状与发展趋势，提高教育敏感度。
3. 培养学生的教育情怀，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的特点、任务和原则。
教学重点：学前教育的定义、现状与发展趋势。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 新课内容：（1）学前教育的定义、特点、任务和原则a. 教师讲解，学生做好笔记。
b. 举例说明，帮助学生理解。
c. 学生阅读教材，加深理解。
（2）学前教育的现状与发展趋势a. 教师展示相关数据、图表，引导学生分析。
b. 学生分享自己对学前教育现状的看法。
c. 教师讲解学前教育的发展趋势，学生做好笔记。
3. 例题讲解：讲解一道与新课内容相关的题目，帮助学生巩固知识点。
4. 随堂练习：布置与新课题相关的练习题，学生当堂完成，教师解答疑问。
六、板书设计1. 学前教育学第一章绪论2. 内容：学前教育的定义、特点、任务和原则学前教育的现状与发展趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义、特点、任务和原则。
（2）谈谈你对我国学前教育现状的认识，以及你认为学前教育的发展趋势。
2. 答案：（1）定义：学前教育是指在儿童进入小学之前，对其进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：全民性、公益性、启蒙性、生活化、个性化。
任务：促进儿童身心健康、和谐发展，为儿童终身学习奠定基础。
原则：尊重儿童发展规律、因材施教、家园共育、环境育人。
(学前教育学)第1章绪论
2．卢梭
卢梭是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18 世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他在其 教育代表作《爱弥尔》中强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展 历程来进行教育。在《爱弥儿》中他表达了如下的重要教育观点：
他认为2-12岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期 的儿童进行感官教育；12-15岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要 论述对他们的智育教育；15-20岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。 他提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想在教育史上是个重大的进步，这对后来教育心理 学的发展提供了极其宝贵的启示。
我国也很早就有学者在其著作中就儿童教育发表自己的观 点，《大戴礼》、《本命》篇中有关于儿童生后年龄特点的记 载，《礼记·内则》中记录了中国教育史上最早的学前教育思想， 提出关于小儿生后选择保姆的要求及从儿童能食能言时便进行 教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识等。据史料记 载，我国实施胎教的历史可以追溯到3000多年前的西周时期， 西汉贾谊在《新书·胎教》中记载了公元前11世纪周成王母注意 胎教之说。
我国学前教育学的建立和发展有着自己的道路： 1．康有为
康有为信奉孔子的儒家学说，并致力于将儒家学说改造为 可以适应当时社会的国教，对日益腐朽的清王朝进行资本主义 改造。
(1)康有为在《大同书》中提出了一个体系完整、前盾衔接的学校教育制度，第 一次提出在我国实施学前社会教育。
(2)他强调早期教育、学前教育，主张男女教育平等，主张实行德、智、体、美 诸方面发展教育，反映了改良主义教育者的良好愿望。
2．陶行知 陶行知是我国人民教育家，他在学前教育方面提出了很多 进步的教育主张。他的教育思想和教育实践是留传后人的宝贵 财富。他的主要儿童教育观点有如下几方面：
《学前教育学》教案绪论
《学前教育学》教案-绪论第一章：学前教育的概念与意义1.1 学前教育的定义1.2 学前教育的重要性1.3 学前教育的目标与任务1.4 学前教育的发展历程1.5 学前教育的发展趋势第二章：学前教育原理2.1 儿童发展原理2.2 学前教育原则2.3 学前教育方法2.4 学前教育环境与材料2.5 学前教育评价第三章：学前教育内容3.1 语言教育3.2 认知教育3.3 情感与社会教育3.4 身体与健康教育3.5 艺术教育第四章：学前教育课程与教学4.1 学前教育课程设计4.2 学前教育课程实施4.3 学前教育课程评价4.4 教学方法与策略4.5 教学资源与材料第五章：学前教育教师与家长5.1 学前教育教师的角色与职责5.2 学前教育教师的素质与能力5.3 学前教育教师的教育教学方法5.4 学前教育家长的角色与作用5.5 学前教育家园合作的方式与策略第六章：学前教育机构与管理6.1 学前教育机构类型与特点6.2 学前教育机构的管理体系6.3 学前教育机构的政策法规6.4 学前教育机构的质量保障6.5 学前教育机构的发展趋势第七章：学前教育科学研究方法7.1 学前教育科学研究概述7.2 学前教育科学研究方法7.3 学前教育科学研究设计7.4 学前教育科学研究数据分析第八章：学前教育与国际视野8.1 国外学前教育发展概况8.2 我国学前教育与国际接轨8.3 国际化学前教育理念与实践8.4 跨国学前教育合作与交流8.5 我国学前教育发展战略第九章：学前教育案例分析9.1 学前教育成功案例分析9.2 学前教育问题案例分析9.3 学前教育创新案例分析9.4 学前教育改革案例分析9.5 学前教育实践案例分享第十章：学前教育实习与实训10.1 学前教育实习实训的意义与目的10.2 学前教育实习实训的内容与要求10.3 学前教育实习实训的实施与指导10.4 学前教育实习实训的评价与反馈10.5 学前教育实习实训的经验与启示重点和难点解析重点环节1：第一章中“学前教育的定义”和“学前教育的目标与任务”部分。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
第一章绪论一．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁儿童，也就是从胎儿期到进入小学前的儿童所进行的教育和施加的影响，学前教育有广义和狭义之分，广义的学前教育是所有能影响幼儿身体成长和认知，情感性格等方面心理发展的活动，如看动画片，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼儿园）对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象又有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的儿童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从广义和狭义两方面全面把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有自己特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭示教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育几个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的一个分支，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科，其教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁）。
学前教育学以教育学、心理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段儿童的发展特点与教育、幼儿园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前儿童游戏、学前儿童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼小衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的方法，是收集一手资料最直接的手段，是其他研究方法的基础。
观察法指在自然条件下，教师有计划有目的的对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价的一种方法。
观察法的特点有客观性、能动性、目的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常用方法有：实况记录法、日记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、行为检核法。
学前教育学绪论、第一单元课件
三、科学教育学建立时期
◆ 赫尔巴特：《普通教育学》使教育学学 科的科学化达到了一个新的高度。 赫尔巴特是传统教育的代表人物 旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 ◆杜威：现代教育的代表人物 新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心
◆ 19世纪后半叶，马克思主义诞生，为教育学 成为一门真正的科学，奠定了理论基础。 20世纪30年代，前苏联教育家凯洛夫主编的 《教育学》，为创建马克思主义科学的教育学， 作了可贵的尝试。 ◆ 20世纪20年代，中共早期党员杨贤江著《新 教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指 导思想的教育著作。
减轻父母教养幼儿的负担 并改善处境不利幼儿的状况
案例：美国的早期开端计划（补偿计划）
早期开端计划
• 上个世纪六十年代，五分之一的美国家庭处于 贫困状态中，他们在获得的教育、工作、卫生、 保健等社会服务方面受到不公平的待遇，几乎 陷于“贫困恶性循环的怪圈”而无法脱身。在 这种社会背景下，经有识之士倡议，美国联邦 政府开始了一种学前教育的教育补偿计划— “早 期开端计划”，即主要面向三岁至四岁低收入 家庭儿童的教育、营养和卫生保健综合性计划， 以便为更多贫困家庭的儿童提供学前教育。这 个项目的宗旨在于通过关注儿童的早期发展， 扩大弱势群体受教育的机会，消除贫困的恶性 循环。
诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里， 我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一 半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要 放整齐；饭前要洗手；午后要休息；做了错事 要表示歉意；学习要多思考；要仔细观察大自 然。我认为，我学到的全部东西就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报 以热烈的掌声。事实上，大多数的科学家都认 为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼 儿园老师教给他们的良好习惯。可见幼儿期的 教育对一个人的影响是非常深远的。
学前教育学原理绪论第一章[课件]
![学前教育学原理绪论第一章[课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec6a385a6d85ec3a87c24028915f804d2b1687e2.png)
学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本章内容选自《学前教育学原理》教材的第一章绪论，主要包括学前教育的定义、特点、目标、原则以及发展历程等。
详细内容如下：1. 学前教育的定义及内涵2. 学前教育的特点与功能3. 学前教育的目标与原则4. 我国学前教育的发展历程与现状5. 学前教育的未来发展趋势二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的定义、特点、目标、原则等基本理论知识。
2. 了解我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 培养学生的教育情怀，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的目标与原则、我国学前教育的发展历程与现状。
教学重点：学前教育的定义、特点、功能、目标与原则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引发学生对学前教育的思考，从而导入新课。
2. 知识讲解：（1）讲解学前教育的定义、内涵及特点。
（2）阐述学前教育的功能、目标与原则。
（3）介绍我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 实践情景引入：邀请一位幼儿园园长或教师进行分享，让学生了解学前教育在实际工作中的运用。
4. 例题讲解：分析一道与学前教育目标相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与本章内容相关的选择题、简答题，检验学生对知识点的掌握程度。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义、特点及功能。
（2）论述我国学前教育的发展历程及现状。
（3）谈谈你对学前教育目标与原则的理解。
2. 答案：（1）定义：学前教育是指在儿童进入小学前，对儿童进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：基础性、全面性、启蒙性、游戏性、生活性。
功能：促进儿童身心全面发展，为儿童终身发展奠定基础。
（2）我国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。
现状：普及程度不断提高，质量参差不齐，师资队伍亟待加强。
《第一章学前教育学绪论》优质课件.
《第一章学前教育学绪论》优质课件.一、教学内容本节课我们将会学习《学前教育学绪论》的第一章内容。
具体包括：学前教育的定义、特点、任务及其在人的发展中的地位；国内外学前教育的发展历程及趋势；幼儿园教育的基本原理与实践。
二、教学目标1. 让学生了解学前教育的定义、特点、任务及其在人的发展中的地位。
2. 使学生掌握国内外学前教育的发展历程及趋势，为今后的教育工作提供借鉴。
3. 培养学生运用基本原理分析幼儿园教育实践问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园教育基本原理的运用与实践。
教学重点：学前教育的发展历程、特点及其在人的发展中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿园教育实践案例，引发学生对学前教育学的兴趣。
2. 理论讲解：讲解第一章内容，包括学前教育的定义、特点、任务及其在人的发展中的地位。
3. 实践分析：分析国内外学前教育的发展历程及趋势，探讨幼儿园教育的基本原理。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解如何运用基本原理分析幼儿园教育实践问题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《第一章:学前教育学绪论》2. 板书内容：（1）学前教育的定义、特点、任务（2）学前教育在人的发展中的地位（3）国内外学前教育的发展历程及趋势（4）幼儿园教育的基本原理与实践七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义、特点、任务。
（2）分析国内外学前教育的发展历程及趋势，谈谈你对我国学前教育的认识。
（3）结合实际案例，运用基本原理分析幼儿园教育实践问题。
2. 答案：（1）定义：学前教育是指在儿童进入小学前，对其进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：全面性、启蒙性、生活化、个性化。
任务：促进儿童身心全面发展，为儿童终身学习奠定基础。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，分析学生的掌握程度，对教学方法进行改进。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
学前教育学--第⼀、⼆章讲义+笔记第⼀章绪论⼀．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁⼉童，也就是从胎⼉期到进⼊⼩学前的⼉童所进⾏的教育和施加的影响，学前教育有⼴义和狭义之分，⼴义的学前教育是所有能影响幼⼉⾝体成长和认知，情感性格等⽅⾯⼼理发展的活动，如看动画⽚，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼⼉园）对幼⼉实施的有⽬的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象⼜有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的⼉童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从⼴义和狭义两⽅⾯全⾯把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有⾃⼰特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭⽰教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、⾼等教育⼏个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的⼀个分⽀，是专门研究学前教育现象，揭⽰学前教育规律的⼀门学科，其教育对象包括胎⼉、婴⼉（0-3岁）和幼⼉（3-6岁）。
学前教育学以教育学、⼼理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段⼉童的发展特点与教育、幼⼉园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前⼉童游戏、学前⼉童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼⼩衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的⽅法，是收集⼀⼿资料最直接的⼿段，是其他研究⽅法的基础。
观察法指在⾃然条件下，教师有计划有⽬的的对所要研究的现象或⾏为进⾏观察记录和评价的⼀种⽅法。
观察法的特点有客观性、能动性、⽬的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常⽤⽅法有：实况记录法、⽇记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、⾏为检核法。
《第一章学前教育学绪论》课件.
《第一章学前教育学绪论》课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学绪论》这一章节，具体内容包括：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状；学前教育的目标、原则与方法；幼儿园的类型与结构。
二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、性质与任务，明确学前教育的地位与作用。
2. 使学生掌握学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 培养学生运用学前教育原则、方法进行教育实践的能力。
三、教学难点与重点重点：学前教育的基本概念、性质、目标、原则与方法。
难点：如何运用学前教育原则、方法进行教育实践。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、板书材料、实例分析材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：详细介绍学前教育的基本概念、性质、目标、原则与方法。
3. 实例分析：分析具体实例，让学生了解学前教育原则与方法在实际教育过程中的应用。
4. 随堂练习：布置一道关于学前教育原则的练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。
5. 互动环节：组织学生分组讨论，探讨学前教育在我国的现状及未来发展趋势。
六、板书设计1. 《学前教育学绪论》2. 内容：（1）学前教育的基本概念、性质与任务（2）学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势（3）学前教育的目标、原则与方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、性质与任务。
（2）分析我国学前教育现状，并提出改进措施。
2. 答案：（1）学前教育是指对06岁儿童进行的教育，具有全面性、基础性、启蒙性等特点。
其主要任务是促进儿童身心健康、和谐发展，为儿童终身学习奠定基础。
（2）我国学前教育现状存在一定的问题，如城乡差距、资源分配不均等。
改进措施包括：加大政府投入，完善相关政策；提高教师待遇，加强师资队伍建设；注重家园合作，提高家长教育观念等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对学前教育的基本概念、性质与任务掌握较好，但在实例分析环节，部分学生运用原则与方法解决问题的能力有待提高。
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*陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园
主要学前教育思想：
（1）指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要。 （2）提出学前教育要考虑儿童的特点。 （3）指出要对儿童进行全面发展的教育，使“儿童成 为体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。 （4）提出幼儿教育要注意多样性。 （5）幼儿园要和家庭紧密配合。
•
蒙台梭利的教育思想
1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个 环境。合适的环境要具备以下要素： 2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重 视感觉教育）。 3、强调儿童的主体地位和自我教育 4、教师的作用
•
合适的教育环境
（1）自由的气氛 （2）结构和秩序 （3）真实和自然 （4）和谐和美感
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福禄贝尔为 儿童设计的 游戏与作业 材料——恩 物
福禄贝尔的学前教育思想
1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童 的自然本性，实现儿童的天然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。
3、游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展， 实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但 他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献
六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴 巴、空间、时间
•
当前国外不同的学前教育学流派
苏联教育理论
进步主义学前教育理论流派
建构主义的学前教育理论
多元智能理论
•
二、学前教育学的研究对象和任务
学前教育学是阐述学前教育的基
本问题，专门研究学前儿童教育 的现象及其规律的科学。
其研究对象是从出生到6岁的
•
我国学前教育学的建立和发展
在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为 （1858——1927年）在《大同书》中的一次提出在 我国实施学前社会教育。
著名幼儿教育家陈鹤琴（1892——1982年） 人民教育家陶行知（1891——1946年）
•
陈鹤琴（1892-1982）
浙江上虞县人。 我国现代著名教育 家、儿童心理学家 和儿童教育专家， 是“五四”运动后 新教育的第一代创 业者，是我国现代 幼儿教育的奠基人。
•
福禄贝尔（1782～1852） 德国教育家
在论述人的发展和教育 问题上，福禄贝尔接受裴斯 泰洛齐的观点，认为人具有 天赋的力量，对儿童进行教 育，就是通过各种活动使这 种内在的力量得到发展。他 认真研究了学前教育理论、 体系和幼儿园的教学方法。 他把儿童的年龄分为3期：哺 乳期，教育的主要任务是发 展儿童的外部感觉；童年期， 是家庭教育、游戏、言语发 展的时期；少年期，是学前 教育期。
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作
之中。
中国：三岁看大，七岁看老
颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
•
2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》
在世界上第一次提出了 公共学前教育的主张。
•
（2）亚里斯多德
在世界上第一个提出 要进行儿童年龄分期教育的教育家， 主张“教育遵循自然”。 （3）昆体良 认为人的教育要从摇篮开始。
学前教育学的特点
1
年轻的学科
2
不断发展的学科
4
综合性的学科
实践性很强的学科
3
学习学前教育学的意义和方法
一、学习学前教育学的意义
有助于了解、认识学前教育
指导学前教育实践 二、学习学前教育学的方法 教学与自学相结合 理论与实践相结合 博览与精读相结合 学习与思考相结合
•
（5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育
要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
•
感官训练
她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和 大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视 觉练习教具和活动； （3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们 初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；
•
学前教育学的含义
学科： 教育学科的分支之一，以学前教育现 象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目 的在于总结学前教育的原理、原则与方法，揭 示学前教育活动的规律。
课程：也称幼儿教育学，是根据学前教育专业 人才培养的要求，对学前教育学科知识进行选 择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前 教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领 域。。
（4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具 和活动。
•
蒙 氏 教 具
•
蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的
教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社
会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于 狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙 台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是 不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身 心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境 的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭 利时代还是今天，都具有不衰的生命力。
•
二
学前教育学的形成发展
孕育阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
萌芽阶段
15世纪后， 教育学已从 哲学中分离 出来，成为 一门独立的 科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
•
（一）孕育阶段（15世纪之前）
儿童。
•
学前教育学的任务
1、研究学前教育的基本理论 2、指导教育实践 3、提供理论依据和策略
•
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象
0——6岁前 儿童教育问题
任务
1、总结实践经验，进行理论研 究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育 水平； 3、提供依据基本理论的研究， 为国家和有关部门制订政策、 措施、进行教育改革提供理论 依据。
特点:零散的、不系统的，是出于经验水平
上的。但是对学前教育学的形成奠定了基础。
•
（二）萌芽阶段（15世纪到18世纪）
夸美纽斯（1592——1670年）著述了世界第一
本学前教育专著《母育学校》（1632年出版），
提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教
师等观点。在这本著作中，他全面地论述了儿 童出生后头6年教育的意义、内容和方法,提出 了学前家庭教育的体系。
•
学前教育
年龄阶段与教育 婴儿期：0~3岁 幼儿期：3~6岁
儿童期：7~11岁
少年期：12~15岁 青年期：16~34岁
中年期：35~55岁
老年期：56岁以上
•
学前教育的定义
广义： 凡事能够影响和促进学前儿童身体成 长和认知、情感、意志、性格和行为发展等有 目的的活动，都是学前教育。
狭义：指学前教育机构教育，即在学前教育专 门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影 响的教育活动。
3、系统地提出了家庭教育的完整体系
4、重视儿童主动参加活动
•
（三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）
学前教育学的创立以福禄 倍尔为标志。
•
德国教育家福禄贝尔
福禄贝尔主要成就（贡献）： 1、建立了学前教育机构；
2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教 育思想和理论；
3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法； 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推 动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一 门独立的学科。
（6）建立了活教育的理论体系。
•
陈鹤琴 活教育
1939年，陈鹤琴在《小学教师》月刊发刊词中，提出 了“活教育”思想，他认为传统教师是死的教育，就 是要把死教育变成前进的、自动的、有生气的教育。 1940年春，应江西省主席熊式辉邀请，在江西推行儿 童教育。同年十月，创办“江西省立试验幼稚师范学 校”，实施他的“活教育”理论，后经过7年的教学 实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的 论、课程论和方法论，以及17条学原则和13条训 育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结， 又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合 的产物。
•
活教育的目的是就是在做人，做中国人， 做现代中国人。 条件：一要是有健全的身体；二是要有 健全的能力；三是有创造的能力；四是 能够合作，五是要有服务精神。 抗战胜利后，发展成“做人，做中国人， 做世界人”，而这个世界人要爱国家、 爱人类、爱真理。
•
*陶行知 ：人民教育家，创办晓庄师范学校。
•
蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
•
卢梭
教育主张：顺应自然，以 儿童为本位。 代表作：《爱弥儿》
•
裴斯泰洛奇
教育主张：1.必须遵照儿 童心理发展的顺序；2.重 视爱与威的教育价值；3. 强调儿童通过实物和实验 学习。
代表作：《林哈德与葛笃 德》
•
萌芽阶段学前教育理论的基本特征