浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

摘要：随着社会的飞速发展，人际交往越来越重要，而口语是人际交往的基础。因此，在小学语文阅读教学中，积极培养学生的口语交际是非常重要的一个环节。教师务必要在语文阅读教学中注重对学生口语交际能力的培养，使学生的口语交际能力在阅读教学中得到有效地提高。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；训练；策略

口语交际教学可以说是贯穿于整个语文教学中，无论是小学语文教材还是初中语文教材，都有专门针对口语交际的内容，口语交际的重要性显而易见。但实际上，口语交际能力的培养不应只是在教材中的“口语交际”部分，教师在语文阅读教学中也不能忽视对学生口语交际能力的培养。对此，广大语文教师必须树立在语文阅读教学中积极培养学生口语交际的意识，善于运用多种方法切实提高学生的口语交际能力。

一、阅读教学中训练学生口语交际的意识

由于教材中有专门针对口语交际训练的内容，就容易使许多教师产生误解：口语交际的训练仅限于口语交际部分，跟阅读教学没有什么联系。于是语文阅读教学中就容易出现这样的现象：教师讲得绘声绘色，学生听得无精打采。整个阅读教学过程就是教师在唱独角戏，学生甚至连观众都不是。其实这是不可取的。在语文阅读教学中，教师要积极引导学生认真思考问题。而学生思考问题并解决

问题的过程就是充分锻炼其语言表达能力和口语交际能力的过程，尤其是思考问题的过程中，他们需要互相讨论、互相交流，从而有效地培养了自身的口语交际能力。对此，教师不能忽视这一过程，而应充分利用这一过程来帮助学生提高其口语交际能力。

例如：教学《放小鸟》这篇课文，教师就可以提出相应问题或者设置相关情境来引导学生进行口语交际训练：（1）文中“我”突然听到了小鸟对着窗外另一只鸟儿发出了焦急的叫声，请同学们展开丰富的想象，想想小鸟是在倾诉什么？请你用通顺流畅、充满感情的句子帮它表述出来。（2）后来“我”决定放了小鸟，试想小鸟会对我说什么，回到家后，它将开始怎样的生活？请具体描述小鸟的新生活。通过这样的教学设计，学生的语言表达能力得到了很好的锻炼，从而也就有效地训练了其口语交际能力。

二、阅读教学中训练学生口语交际的策略

1.复述课文

许多学生学习了课文之后，并不能将课文复述下来，这就是口语交际能力缺失的表现。对此，在阅读教学中，教师要善于引导学生在学习了课文之后，能用自己的语言将课文复述下来，或者是以讲故事的方式将课文中的内容讲成故事给大家听。这是训练学生口语交际的一个极为有效的方法。学生要将课文精彩的复述一遍，不仅要注意语言表达，还要做到条理清楚、思路清晰。所以学生在复述的过程中既训练了自己对语言的组织能力，也有效的训练了自身的

思维，从而使口语交际能力得到极大地提高。

2.描述插图内容

在小学低年级的语文教材中，课文里大多配有生动、形象的彩色图画，而这些图画，无疑正是学生训练口语交际的有效途径。课文中的插图都是根据课文内容来画的，因而学生在描述的过程中，只需要积极发挥丰富的想象力，结合课文内容将其描述出来即可。但是这个过程，对其口语交际能力的提高却是极有帮助的。如教学《世界多美呀》这篇课文时，教师可以利用文中的插图，引导学生描述插图内容：你从图画中看到些什么？你有什么感想？小鸡张着嘴站在石头上，它在做什么呢？（有学生说在说话、在唱歌）那它在说些什么呢？在歌唱什么呢？然后鼓励学生做一小段描述。这样，既加深了学生对课文内容的印象，又培养了学生的口语交际能力。

3.续编课文

在语文阅读教学中，教师一定要注重体现学生的主体性，让其真正参与到教学中来，对于表现欲强的小学低年级学生尤其如此。小学生有着极其丰富的想象力，而许多课文正好为他们留下了极大的想象空间，他们都想积极发表自己的看法。对此，教师不仅要及时满足他们的愿望，还要更多的为他们创造发表自己观点的机会。如教学《狐狸和乌鸦》，教师可引导学生们想象：狐狸将肉叼走后，乌鸦会怎么做呢？再如《青蛙看海》：青蛙和小松鼠正看着美丽的大海，苍鹰来了，之后它们会说些什么呢？

除了上述策略外，在语文阅读教学中训练学生口语交际的方法还有很多，比如通过扮演文中的角色来训练口语交际、通过认真倾听来训练口语交际、通过说写结合来训练口语交际、通过教师提供语言范式来训练口语交际等等。无论是采用哪一种方法，只要教师善于把握，都能对学生的口语交际能力提供很大的帮助。

总之，口语交际教学贯穿于整个语文教学中，教师要善于将学生口语交际能力的训练及提高贯穿于每一个语文教学环节中，尽量使其贴近生活，让学生能将口语交际运用到实际生活中，又在运用的同时切实提高口语交际能力。