B013浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会

浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会

——让每一个学生的手和脑子都动起来

--杨文华

〔内容摘要〕以“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标。在课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师必须关注学生的个体差异，面向全体学生。在每节课 40 分钟内，能充分调动学生学习积极性，让学生主动参与，积极探究，使每一个学生的脑子和手都能动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与意识，让学生能成为真正的学习主体。

〔关键词〕培养兴趣积极探究主动参与共同进取相互交流合作学习

学生是学习的主体。《标准》提出：使数学面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在课堂教学中，教师必须关注每个学生；尊重学生的创造性，面向主体，调动学生的学习积极性。在教学中，使每个学生都能动脑、动手、合作互动，共同进步。下面浅谈几点自己在课堂教学中的体会：

一、引导主动参与，培养数学兴趣。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产 1 生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。因此，在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊感情---兴趣。变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。精彩的课堂开端，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我常这样做：上课一开始，就将学生带入情感中，使学生产生好奇与求知欲，让每位学生迅速进入最佳的学习状态，从而激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生主动参与。例如：我在教学二年级下册数学《除法》---“分苹果”中，示图、提问：“每盘放 5 个苹果，20 个可以放几盘？”引导学生利用学具，按学习小组进行互动……在这样的合作互动中，个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参与起来，投身到“分苹果”的活动中……让每一个学生的脑子和手都动起来了，在合作互动中获取知识。

二、引导相互交流，培养合作精神。

学生独立思维后的相互交流，能更有效地促进学生之间的共同进步。学生通过相互交流，更能体现不同的思维方式，不同的兴趣爱好，以及不同的发展潜能，不同的个性差异等。通过学生与学生之间的相互交流，更能培养他们的乐于参与、乐于思考、乐于合作精神；小组合作交流又能体现团队的力量，更能让学生有机会不断探索，不断进取，学生在合作交流中既获取数学知识，又培养合作精神。这，真正体会数学的价值；这，更有效地让每一个学生的脑子和手都动起来， 2 同学之间共同进步。例如：教学《生活中的大数》---“拨一拨”中，（1）“你拨我写”---“五千零六”“二千三百”如图：、万千百十个万千百十个 0 5 0 0 6 2 3 0 （2）“我读你写”---八百零六：九千零三十：通过交流合作，使思维能力差的学生学懂了，已学懂的优生可以做“小老师”了，使懒动脑、怕动脑的学生脑子和手都动起来了。

三、引导自主探索，培养创新精神。

在数学活动中，学生是学习的主体，而教师则是这个主体的引导者和组织者，教师除了结合教科书上的题材，还可以设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实践、分析、整理过程中去理解和获取数学知识。随着学生的互动合作---动手实践、自主探究、合作交流等数学活动，本班有相当一部分学生逐步形成自己对数学

知识的理解和有效的学习策略。因此，班中优生的脑子和手都动得特别“棒”。例如：在教科书二年级下册“数学万花筒”中，表示“235”这个三位数中把它拆分后再重新组合，如图：表示“235” 3 百十个师示图后，通过引导、启发、又出示教师自制的卡片，让差生也来参与动脑子动手---高举卡片“2”“3”“5”变换位置，通过亲身实践、体会和探索。结果，班中的优生脑子和手都动得特别“棒”，霎时，能找出正确答案的学生也不少---表示“235”这个三位数中的“2”“3”“5”变换位置后再重新组合，所表示的“数”就不同了、、 ---“253”“523”“532”“325”“352”。在老师的指导下，中、差生也能探索出正确答案了。此时，全班学生在老师的微笑和赞扬的目光中感受到自己成功的喜悦。总之，在小学数学课堂教学改革和实践中，不论运用什么教学手段或电教技术，都应注重引导学生善于观察、乐于探究、勤于参与、亲身实践、多与同学合作交流。这样，才能从不同角度获取更多的数学知识。因为我们的目的是：让每一个学生的脑子和手都动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。

〔参与文献〕1、《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社。 2、《数学课程标准解读》（实验稿）九一北京师范大学出版社。