区域经济与人才培养的相关性研究

区域经济与人才培养的相关性研究【摘要】随着我国经济的飞速发展和产业结构的调整，人才培养与区域经济的发展的问题已经凸显出来，只有区域经济与人才培养二者协调发展才能实现“双赢”。

因此高等教育应根据区域内的经济发展战略、经济结构，就业结构等实际需求，合理制定和调整区域内的高等教育空间结构、层次结构、形式结构、科类结构等以促进区域经济的发展，而区域经济也要为区域经济发展提供足量的资金投入，使二者形成一种相互制约、相互促进的内驱动力机制。

本文重点分析了为了适应区域经济高校发展所面临的问题并提出了相关性的建设意见。

【关键词】区域经济；人才培养；相关性研究随着经济的发展，产业结构在不断优化调整，产业结构调整必然会引起结构性的人才需求转变，由对熟练劳动者和中初级人才的需求，转化为对中高级人才的需求。

发展较快的区域由于高等教育投入增多，加之物质条件改善，接受高层次教育的需求强烈，也大大刺激了区域高等教育的发展。

高等教育的发展需要区域经济的发展为其创造良好外部环境，提供经费支持与政策优惠。

据调查表明，经济发达地区对高等职业教育高专毕业生的需求很大，前提是毕业生具备实际工作能力。

反之，经济发展速度较慢的地区对人才吸纳的能力有限，高等职业教育的毕业生就业前景更困难。

一、适应区域经济的发展我国高校所面临的问题（一）人才培养目标模糊，单一现象严重人才培养的目标，是指“根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所作的规定”。

我国许多大学人才培养目标位模糊，不同类型不同层次的大学人才培养定位缺乏区分度和清晰度，其直接后果是大学毕业生难以满足社会发展的多样化需求，地方性大学则表现为难以满足区域经济发展的多样化人才需求。

随着高等教育的社会化程度不断深入，其教育职能、专业设置、培养目标、教育内容就要更加贴近社会，特别是区域社会经济，只有这样培养出来的劳动者才能合乎社会的要求和市场的需要。

（二）人才培养的专业设置重复专业设置重复主要表现为设置相同专业的学校多，具体表现为社会急需的专业、新兴专业、与经济社会密切相关的专业的设置学校多。

这样导致了两个主要问题，一是对教育资源的浪费，多个高校重复设置相同专业，必然会导致各个学校的招生人数少、专业办学规模小，致使该专业教师、研究人员以及资金、教学设施分散于各校，无法形成教育资源合力，削弱了各个学校的办学力量。

第二个问题是重复设置专业培养的人才在地方劳动力市场中“供大于求”，导致高校毕业生就业难，虽然重复设置的专业多为热门专业，但是当各个地方性大学没有统筹规划地“凑热闹”的时候，在就业岗位一定的情况下，必然会出现“僧多粥少”的情况，这些专业的毕业生也必然面临着就业困难的问题。

（三）高等教育体系的缺陷高等教育体系尚未完善，难以适应区域经济发展的需要。

我国国家级的综合性、研究型大学少，国际竞争力低。

要创办世界水平的大学，建设世界一流的学科，就需要与地方性、教学型大学合并或调整，这就会影响区域高等教育的发展。

如何处理好中央和地方的关系，本着发展区域经济的原则，完善不同层次高等教育体系，需要我们从理论与实践层面进行研究与规范。

此外，直接为区域经济发展服务的高等职业教育的功能与定位不明确，社会吸引力低，尚未形成规模与体系；地方性民办高等教育对普通高等教育的依附性强，发展步履维艰。

（四）高校就业指导与职业规划不到位学生择业观滞后我国的市场经济体制已经悄然改变大学生的就业方式，高校毕业生的就业制度由过去的“包分配”改革为“双向选择、自主择业”。

虽然高校也将从事这项工作的部门由“毕业分配办”改为“就业办或就业指导中心”，但工作人员距离从事此项工作的职业化、专业化的要求相去甚远，而且大部分学生对人才就业市场缺乏应有的了解和深度认识，头脑里在竞争中求生存与发展的意识淡薄，择业观明显滞后于现实的人才就业市场。

二、完善我国人才培养与区域经济相协调的若干建议随着我国高等教育改革的深入推进，我国区域经济在总体上呈现快速稳定的发展态势。

区域经济的快速发展，又切实有效地推动了高等教育的发展。

实践证明，只有协调高等教育与区域经济发展的关系，才能促进高等教育与区域经济的协调发展。

高校想要适应区域经济的快速发展还应继续做出相应的调整。

（一）明确的办学定位、选择校企结合的培养模式1.明确办学定位突出办学特色高等教育区别于其它层次教育的本质特征在于它的学术性和职业性。

不同学校由于办学水平和办学条件的差异，在学术性与职业性的结合上会各有侧重，各有特色。

我国高等教育在办学目标和模式上的多样化，必须依靠人才培养的金字塔型分层结构来实现，每个高校在这个金字塔中各安其位，纠正和避免在办学定位上的混乱。

对处于金字塔顶层的重点大学，政府应加大投资，加强质量监控，保证这些大学能出高质量的科研成果，培养社会急需的高层次尖端人才，强化精英教育；而处于塔中层及底部的一般本、专科院校，则应注意结合市场需求，不断调整自己的学科及专业设置，以培养应用型人才为目标定位，突出办学特色，满足社会的多元化需求。

2.构建“复合型人才、国际化人才、高技能人才”的培养模式一是复合型人才培养模式。

该模式包括：专业和专业之间的复合模式；宽口径知识基础和专业复合模式；学科交叉复合模式；通识课程和专业复合模式。

二是国际化人才培养模式。

该模式包括：校际合作人才培养模式；“专业文凭＋国际职业资格证书”模式；外语为依托的人才培养模式。

三是高技能人才培养模式，该模式包括：“高校－企业合作”培养模式；“学历证书+职业资格证书”的模式；“双层递进”培养模式；“双导师制”培养模式。

这是一个较为全面、系统的人才培养模式，比较适合教研型高校创新性地使用，其中有的分目标模式，经过切合实际的改革后，也可适用于教学型、教学应用型高校使用。

（二）解决的专业设置重复问题高校应树立正确的专业设置指导思想，主动调节设置重复率较高且社会需求较小的专业。

高校的专业结构调整应从规避风险、降低办学成本的思路回归到专业建设的本源，即适应社会需求、实现传统专业升级改造、提高人才培养质量的道路上来。

专业的设置和发展应以社会需求为导向，而专业满足社会需求的程度则是通过人才的内在质量予以体现的。

专业的设置与结构调整，不仅应对专业规模、物质设备等方面的重新规划，而且应在提高和保障专业人才培养质量方面起到引导作用。

这样，对高校专业重复设置问题的考虑就不再是单纯地思考专业数量上的增与减，而是高校如何改善课程体系，培养富有创新精神和实践能力的高素质人才的问题。

可以引入分学科专业招生控制制度，实行某一具体专业招生规模的总量控制[10]。

避免专业重复设置，目的是防止某类人才相对于社会需求的过剩，如果能在制度设计上改变目前仅控制各校招生总数的措施，而实现对具体专业招生规模的总量控制，那么就可达到“专业重复设置，而专业人才总量不过剩”的效果。

以分专业招生指标为重点，对现有重复设置专业进行招生指标控制，可以有效引导高校将传统的利用率不高的专业资源转向未来社会发展急需的新兴专业，从而实现专业建设资源的优化配置。

政府有关部门可在充分考虑专业设置滞后性问题的基础上，根据社会发展的（下转第126页）（上接第124页）需要，每年向高校及社会公布分行业或分专业的人才供需情况预测，引导高校进行科学地进行专业设置。

（三）高校需要转变的教学理念地方大学要有更加远大的目标，以自身的发展与贡献作为立足点，实现从区域性大学向全国性大学的转变在办学理念方面，开放民主自由这些都是大学的本质特征，服务好区域经济社会，就要有开放合作意识，要积极主动地参与区域经济建设，参与国家和区域的经济与社会的规划及发展，主动走向经济社会文化建设的主战场同时要加强国际合作与交流，努力推进学校的国际化进程学校的存在应对国际对国家对地方政治经济社会文化的发展起到重要的作用，在推进国家及地区发展的科学化民主化现代化决策过程中发挥重要作用在人才质量方面，学校应当培养出不同服务领域的高水准高科技高质量的人才，包含一些能为国家和世界相应领域的科学与教育事业做出杰出贡献的人才；为区域经济科学技术和教育事业的复兴做出杰出贡献的人才；能从事本区域本行业相应的管理工作技术工作与教学工作的脚踏实地的工作人员在科学技术方面，能够对学科前沿进行探索，学校应当对世界科技发展国家科学事业做出突出贡献，也能够对本地区发展的实用科学技术进行创新与改良。

（四）充分发挥高等教育在科技创新中的作用，提升区域创新实力推进教育创新，培育创新人才。

高等教育能否发挥其培育创新人才、提供智力和人力支持的作用，是创新型国家建设成败的关键。

为此，一是要充分发挥高等教育创新源和科研院所智力源的作用，增强高校科研投入，改革科研评价体系，激励科研人员的积极性。

二是发挥高校人才培育功能和大力发展职业教育，实现实验室人才和创业型人才结合，培养一批既懂科技又懂市场的新型的创新创业人才，最终推动创新。

三是改革高校、科研院所的管理体制，激发高校与科研院所的创业动力和科技成果转化的效率，推进产学研密切合作的机制；特别是增强高校、科研院所与企业和市场的联系，引导它们与企业的合作交流、合作教育，强化科研立项的市场导向意识，提高成果的市场转化率。

参考文献：[1]胡鞍钢.中国的长远未来与知识发展战略[j].中国社会科学，2003.[2]百度百科，2008.[3]davidchpman，donadams.thequalityofeducation：dimensionsandstrategies[j].asiandevelopmentbank，2002.[4]feldman，m.p.desrochers.researchuniversitiesandlocaleconomicdevelo pment：lessonsfromthehistoryofjohnshopkinsuniversity[j].industry andinnovation，2003，vol.10，no.1.作者简介：张丽英（1969—），女，硕士，河北科技师范学院财经学院教授，研究方向：经济。

李华（1981—），女，大学本科，山西晋中师范学院外语系讲师，研究方向：管理。