【教学论文】浅谈如何评价历史人物
历史教学中对人物的评价
历史教学中对人物的评价在历史教学中,人物是一个非常重要的组成部分,他们是历史的主角,对历史产生着重要的影响。
在历史教学中对人物的评价,是非常关键的。
正确认识、评价人物,对于理解历史、分析历史事件具有重要的指导作用。
因此,如何对历史人物进行正确的评价,是每一位历史教育工作者必须掌握和深刻理解的问题。
首先,历史人物绝不能一概而论,也不能超越其时代背景、社会阶层、个人境遇等因素一视同仁地加以评论。
历史人物在特定的历史时期、特定的社会背景、特定的政治环境下,能够扮演不同的角色,发挥不同的作用。
因此,我们要对历史人物进行有针对性的评价,不能仅仅看到其明显的历史功绩,也要看到其背后的历史局限性。
其次,我们对历史人物的评价要宽容、客观。
在历史发展的过程中,每个人物都有其独特的性格、品格和境遇,也注定了其针对不同历史状况采取不同的行动。
我们不能以我们现在的社会观念来评价古代历史人物的行为,否则会陷入没有学术价值的主观主义评价之中。
再者,评价一个人物,不能只看其“成就”,更不能只看其“错误”。
我们需要全面地看待该人物的生平,较为公正地评价其功过,并且还需要对其历史表现的“背景”、“理由”、“时机”等因素予以充分考虑。
一个人的行为背后有其深刻的动机和原因,只有充分考虑这些因素,才能准确了解、评价其历史表现。
最后,历史人物是历史的产物,他们的存在和活动具有着深刻的历史背景和历史影响。
在历史教学中,对历史人物的评价,还应包含其对历史的影响、其对后世的启示等方面。
对于那些对历史产生过深远影响的历史人物,我们应该特别重视其作用、特别关注其历史地位和历史价值。
综上所述,对历史人物的评价在历史教学中具有极为重要的作用。
我们不能仅仅看到历史人物所起到的功劳,也不能片面地看待其成就和错误。
只有通过全面客观的评价,才能更好地理解历史、品味历史,更好地为未来的历史教育和历史研究做出贡献。
初中历史人物评价方法论文
初中历史人物评价方法论文摘要:作为一代历史人物的毛泽东,他曾是一个评价历史人物的高手。
他评价纣王“很有本事,能文能武”;评价秦始皇“厚今薄古”;评价南唐后主李煜“没有出息”……细细斟酌这些论断,无不透露出他深厚的历史文化功底,他的评价是客观的,他以史为鉴,进行了符合时代的创新。
今天的历史教师,在讲述历史伟人的时候,也希望每个学生有朝一日能具有毛泽东一样古为今用的能力,因此他们努力在尊重历史的前提下,让学生感受到一个个鲜活的历史人物,让古人穿越到今天的学生面前,互相也谈谈古、论论今。
一、深挖历史史实,客观认知人物在以通史方式编写的初中历史中,人物总是伴随着历史事件而出现的,他们做出的成就,离不开具体的环境。
而教材中的描述是比较简单的,一般在用宋体叙述一个(或一些)历史大事件后,再用楷书介绍人物生平、讲述与人物有关的小故事等,采用这样一种以面带点的方式,把人物推到历史舞台上走一回。
仅凭这一点人物讲述,对于评价一个人物而言,只能是管中窥豹,是有失偏颇的,学生无法全面认识立体的人物,只能淡而无味地就事论事。
因此,教师在明确将评价某一历史人物作为教学目标之后,要相应地补充一些材料,或深挖相关史实,让学生有更全面的依据,客观认知一个丰满的人物。
如在九年级上册的“法国大革命和拿破仑帝国”一课中,拿破仑是最主要的人物,历史上对于他52年的人生经历,有许许多多的故事,教材只是用了五百字不到的篇幅便十分概括地将其帝国从头至尾介绍完毕。
对此,想要实现教学目标中“通过分析拿破仑,培养学生评价历史人物的能力”,突破“对拿破仑的评价”这一难点,便要增添一些必要的材料。
教材中已经有了拿破仑初露锋芒的背景、其人的生平介绍、拿破仑政变、建立帝国、颁布法典、远征俄罗斯、滑铁卢之战、拿破仑流放等内容看似不少,大多却都是一两句话的极简句,于是我便没有再增添新的内容,而只是将其中的一些事件进行详细扩展和充实,让学生能够从不同角度看到一个立体的拿破仑。
怎样正确评价历史人物
怎样正确评价历史人物在漫长的人类历史长河中,涌现出了无数的人物,他们有的名垂青史,有的遗臭万年,有的则充满争议。
正确评价历史人物,对于我们理解历史的发展脉络、汲取历史的经验教训以及塑造正确的价值观都具有重要意义。
然而,要做到正确评价历史人物并非易事,需要我们综合考虑多方面的因素。
首先,我们要将历史人物置于其所处的时代背景之中。
不同的时代有着不同的社会环境、文化氛围和价值观念。
一个在当时被视为进步的行为,在今天的视角下可能不再如此;反之亦然。
例如,秦始皇统一六国,在当时结束了长期的战乱,建立了统一的中央集权制度,推动了社会的发展和进步。
但他实施的严刑峻法、繁重的劳役等政策,在当时也给民众带来了沉重的负担。
我们不能单纯以现代的标准去衡量秦始皇的功过,而应考虑到他所处的战国末期那种动荡分裂的时代背景。
其次,要全面地考察历史人物的行为和事迹。
不能仅仅关注他们的某一方面,而忽略了其他方面。
有些历史人物可能在政治上有卓越的成就,但在个人品德上存在缺陷;有些可能在军事上战功赫赫,但在文化建设方面贡献寥寥。
比如汉武帝,他在加强中央集权、抗击匈奴等方面功绩显著,但在位后期也出现了穷兵黩武、社会矛盾激化等问题。
只有全面地了解他们的所作所为,才能对其作出客观公正的评价。
再者,要区分历史人物的主观动机和客观效果。
很多时候,一个人的出发点可能是好的,但由于各种因素的影响,最终产生的结果却不尽如人意;也有些时候,一个人的行为动机可能并不高尚,但却意外地带来了积极的影响。
比如王安石变法,其初衷是为了富国强兵、改变北宋积贫积弱的局面,但由于变法过程中存在一些问题和阻力,最终未能达到预期的效果。
然而,这次变法在一定程度上推动了宋代的社会变革和制度创新。
此外,评价历史人物时还应避免受到个人情感和偏见的影响。
我们每个人都有自己的价值观和立场,很容易对与自己观点相符的历史人物给予过高的评价,而对不符合自己期望的人物加以贬低。
比如对于曹操,有人赞赏他的雄才大略和政治智慧,认为他是一代枭雄;而有人则因他“挟天子以令诸侯”等行为而对他持否定态度。
初中历史教学中的历史人物评价方法
初中历史教学中的历史人物评价方法初中历史教育是学生接受历史教育的关键阶段,也是学生树立正确历史观的重要时期。
在历史教学中,历史人物的评价是一个重要内容。
正确评价历史人物对于学生理解历史事件、掌握历史知识具有重要意义。
本文将探讨初中历史教学中历史人物评价的方法,以期为教学实践提供参考。
一、明确评价标准在评价历史人物时,首先要明确评价标准。
评价标准包括历史人物的思想、行为、贡献等方面,以及这些方面对历史进程的影响。
在评价标准的基础上,可以更加客观、准确地评价历史人物。
二、掌握评价方法1.全面了解历史人物在评价历史人物之前,需要全面了解其生平事迹、思想观念、贡献等。
可以通过阅读相关史料、文献、著作等途径,了解历史人物的基本情况。
只有全面了解历史人物,才能对其做出客观的评价。
2.对比评价法对比评价法是将同一时期的不同历史人物进行比较,从而对某一历史人物进行评价的方法。
通过对比不同历史人物的思想、行为、贡献等方面的差异,可以更加深入地了解历史人物的独特性和重要性。
3.综合评价法综合评价法是将历史人物的评价放在其所处的历史背景下进行,结合当时的社会环境、政治制度、文化传统等因素,对其思想、行为、贡献等进行全面评价的方法。
综合评价法有助于学生理解历史人物的局限性,以及其行为与当时社会环境的联系。
三、灵活运用多种评价方法在评价历史人物时,应根据具体情况灵活运用多种评价方法。
如:分析法、比较法、归纳法等。
同时,教师应注重培养学生的思考能力,引导学生独立思考,鼓励学生提出自己的见解和观点。
四、注意评价的客观性和准确性在评价历史人物时,应注重评价的客观性和准确性。
避免使用主观臆断的语言和表述方式,避免对历史人物进行过度评价或贬低。
同时,应尊重历史事实,使用准确的语言和表述方式进行描述和评价。
五、引导学生树立正确的历史观在评价历史人物的过程中,教师应注重引导学生树立正确的历史观。
让学生认识到历史是客观存在的,人类社会的发展是不断进步的,但同时也存在着曲折和反复。
怎样正确评价历史人物
怎样正确评价历史人物在漫长的人类历史长河中,涌现出了无数的人物,他们或名垂青史,或遗臭万年。
正确评价历史人物,对于我们理解历史的发展脉络、汲取智慧和教训,具有极其重要的意义。
然而,要做到正确评价历史人物并非易事,需要我们从多个角度进行综合考量。
首先,我们应当将历史人物置于其所处的时代背景中去考察。
每一个历史人物都是特定时代的产物,他们的思想、行为和成就都受到当时社会、政治、经济、文化等各种因素的制约和影响。
比如,秦始皇统一六国,建立了中国历史上第一个大一统的封建王朝。
在评价秦始皇时,我们不能用现代的价值观去苛求他,而应当看到在他所处的战国末期,分裂战乱频繁,百姓渴望统一安定。
秦始皇能够顺应时代潮流,通过一系列政治、军事手段实现统一,推行书同文、车同轨等统一措施,对中国历史的发展产生了深远影响。
其次,要全面地看待历史人物的功过是非。
历史人物的行为和决策往往具有复杂性和多面性,不能简单地以“好”或“坏”来定论。
例如汉武帝,他在位期间,加强中央集权,开拓疆土,使汉朝达到了鼎盛时期;但同时,他也穷兵黩武,致使百姓负担沉重。
我们在评价汉武帝时,既要肯定他在政治、军事等方面的功绩,也要看到他的政策带来的负面影响,从而对他做出全面、客观的评价。
再者,要考察历史人物的个人品质和道德操守。
一个人的品德和价值观往往会影响其行为和决策。
比如唐太宗李世民,他虚心纳谏、任用贤能,展现出了开明的政治胸怀和卓越的领导才能。
而有些历史人物,如秦桧,以“莫须有”的罪名陷害岳飞,出卖国家利益,其卑劣的品德为后人所唾弃。
评价历史人物还需关注他们对社会发展和进步的贡献。
有些历史人物通过改革创新推动了社会的发展,如王安石变法,试图改变北宋积贫积弱的局面;有些则在科技、文化等领域做出了杰出成就,如蔡伦改进造纸术,极大地促进了文化的传播和发展。
此外,评价历史人物时还应避免受到个人情感和偏见的影响。
不能因为对某个历史人物有特殊的喜好或厌恶,就片面地夸大或贬低其功绩和过错。
如何正确评价历史人物
如何正确评价历史人物在我们探索历史的长河中,历史人物如同璀璨的星辰,各自闪耀着独特的光芒。
然而,要正确评价这些历史人物并非易事,这需要我们秉持客观、全面、深入的态度,并运用恰当的方法和标准。
首先,我们应当将历史人物置于其所处的时代背景之中。
每个历史人物都是特定时代的产物,他们的思想、行为和决策都受到当时社会、政治、经济和文化环境的制约。
例如,秦始皇统一六国,建立了中国历史上第一个大一统王朝。
如果我们仅仅从现代的价值观和标准去评判他,可能会觉得他的统治手段过于严苛,如繁重的赋税和徭役。
但如果我们将其置于战国末期那个动荡不安、各国纷争不断的时代背景下,就会发现他的统一举措对于结束长期的战乱、促进社会的稳定和发展具有重要意义。
同样,对于清朝的康熙皇帝,我们不能忽视当时的封建制度和生产力水平等因素,而应综合考虑他在巩固边疆、发展经济、弘扬文化等方面的功绩。
其次,我们要全面考察历史人物的功与过。
没有人是完美无缺的,历史人物也不例外。
他们在某些方面可能取得了显著的成就,但在其他方面可能存在不足或错误。
比如汉武帝刘彻,在他的统治下,汉朝的国力达到了鼎盛,他通过一系列的军事行动拓展了疆土,加强了中央集权。
但同时,他在位后期也出现了一些问题,如穷兵黩武导致民力疲惫,迷信方术等。
因此,我们在评价汉武帝时,不能片面地强调他的功绩或过错,而应该全面、客观地分析他的所作所为,权衡其对历史发展的积极和消极影响。
再者,我们要关注历史人物的个人品质和道德操守。
一个人的品质和道德往往会影响其行为和决策。
例如,岳飞以其忠诚、勇敢和爱国精神而备受敬仰,他的“精忠报国”不仅体现了他个人的高尚品质,也成为了中华民族传统美德的一部分。
而秦桧则因卖国求荣、陷害忠良而遗臭万年。
然而,对于历史人物的道德评价也不能过于简单化和绝对化,因为道德观念在不同的时代和文化中可能存在差异。
我们需要结合当时的社会伦理和价值观念进行综合判断。
此外,评价历史人物还应考虑到他们的影响力和历史地位。
对历史人物的评价与思考
对历史人物的评价与思考历史是人类前进的阶梯,历史人物是推动历史发展的主要力量。
对历史人物的评价与思考,不仅关系到对历史的认知,也涉及到对现实的反思。
在我们评价历史人物时,应该注重客观性和历史背景,不能将现代的观念和价值观强加给过去的人物。
下面从几个不同的角度分别对历史人物进行评价和思考。
一、政治领袖作为一个政治领袖,不仅需要有才干和智慧,还需要拥有远见卓识和高超的领导能力。
历史上一些著名的政治领袖,如孙中山、毛泽东等,虽然有着不同的理念和思想,但是他们都曾经为国家和民族的独立、解放和发展做出了巨大的贡献。
当然,他们的错误和缺点也不能被忽略。
比如,当代中国改革开放和现代化的缔造者邓小平,虽然有着伟大的功绩,但也存在着某些错误和缺点。
在评价历史人物时,我们需要全面客观地看待他们的成就和不足。
二、文化名人文化名人是我们文化传统宝库中的瑰宝,他们的文化意义不亚于政治人物。
李白、屈原、鲁迅等名人,不仅是中国文学史上的重要人物,更是中华民族文化的重要载体和传播者。
评价文化名人,一方面要看他们的作品本身,另一方面也要看他们的人格魅力和社会影响力。
例如,作为一位杰出的文化名人,诗人李白不仅有着精湛的诗歌才华,还有着奔放豁达的人生风采,他的作品和人格魅力都为后人留下了深刻的印象。
三、革命先驱革命先驱是历史人物中最为精彩的人物之一。
作为革命的发起者和领导者,他们既需要敏锐的洞察力和鲜明的思想特色,也需要正确的策略和过人的勇气。
孙中山、毛泽东、文天祥等革命先驱都是中国革命史上的重要人物,他们通过自身的努力和祖国同胞的支持,终于开创了中国革命成功的篇章。
虽然在某些问题上他们存在着争议,但是他们为革命事业的成功做出了重要的贡献是不可否认的。
四、科学家科学家是推动社会发展的重要力量之一,他们的贡献不仅在科学领域得到了广泛的认可,同时也促进了科技和经济的发展。
牛顿、爱因斯坦、居里夫人等世界级的科学家,不仅有着突出的思维能力和创新精神,也有着对人类文明做出重要贡献的卓越成就。
浅谈对古代史历史人物的正确评价
浅谈对古代史历史人物的正确评价集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-浅谈对中国古代史历史人物的正确评价一、历史人物的评价标准评价历史人物的标准:一是看是否顺应历史潮流的发展(历史发展趋势,既当时应该解决的主要矛盾);二是看是否符合人民的(长远)利益和愿望;三是看是否推动生产力(或经济)的发展。
这三条标准是紧密相连、互为一体的。
在中国古代历史上,统一则是顺应历史潮流的。
人民不希望战争,但人民支持正义统一的战争来达到结束非正义战争的目的,像秦灭六国统一全国,符合人民的利益和愿望,人民可以安定的生活和生产,因而也就推动了生产力的发展,调动了人民的生产积极性,促进了经济的繁荣,使秦朝成为一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
曹操统一北方,为后来西晋的统一奠定了基础。
因此可以说:“秦始皇是一位中国历史上有作为的封建君主,曹操也是一位地主阶级杰出的政治家和军事家”。
他们都顺应了统一的历史潮流。
二、如何正确评价历史人物1.要用全面的观点、一分为二的方法全面的就是要一分为二地看人的一生,既要看主流又要看到缺点或不足,将历史人物放在当时的历史环境条件下,进行分析和评价在当时起的作用如何,既要看到功又要看到过,一分为二对待他们。
如康熙皇帝在维护边疆统一方面无可否认具有别人无法替代的作用,是主流。
但大兴文字狱则使许多知识分子,不敢过问政事,对促进国家的好建议无法发表出来,这也无疑阻碍了经济更快发展,也不符合人民的利益和愿望,是他的过失。
2.用辩证的方法、用发展变化的观点评价历史人物即前功后过的如唐玄宗,在其统治前期,推行开明的政策,善于用人,使封建经济达到前所未有的盛世;而后期重用奸臣李林甫、杨国忠、宠爱杨贵妃,导致政治腐败,出现“安史之乱”,封建社会从此由盛而衰。
我们用辩证的方法、用发展变化的观点来评价更恰如其分。
3.具体的事物作具体分析的方法把历史人物所做的事放到特定的历史环境中加以评价,如隋炀帝虽过大于功,但在开凿大运河这件事上,当时确有加重人民负担、徭役过重的现象,但从长远观点来看,它的开凿,成为南北交通的大动脉,促进了南北经济的交流,推动了经济的发展,符合人民的长远利益和愿望,也成为闻名世界的一项伟大工程。
历史(心得)之浅谈如何评价历史人物
历史论文之浅谈如何评价历史人物马克思说过,“有了人,我们就开始有了历史”,而且“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”。
可见,人在历史发展中起着举足轻重的作用。
正因为如此,《中学历史教学大纲》明确规定:“一些历史人物对历史发展有重要影响,也应该正确地实事求是地给以评价。
对历史上某些反面人物,要进行分析判断。
”下面,本文就如何评价历史人物,谈谈自己的几点建议。
一、树立评价历史人物的标准评价历史人物的基本标准是牢牢把握其对历史发展、社会进步在客观上所起的是推动作用还是阻碍作用,依据是对人民和社会有利还是有害。
通常我们常见的标准有:是否完成了国家统一、推动了社会进步;是否调整了经济政策,促进了经济发展;是否采取了促进民族融合与民族团结的措施,是否反击了外来侵略,捍卫了国家民族利益;是否促进了科技文化的发展;是否对后世产生了深远的积极影响等。
二、遵循历史人物评价原则1、一分为二的原则。
任何事物都有两面性,即进步与落后、积极与消极、成功与失败、优点与缺点等。
杰出历史人物也不例外,金无足赤,人无完人,因此在评价历史人物时也应坚持一分为二的原则,进行辩证的分析。
例如,清朝的康熙皇帝平三藩、收台湾、击败沙俄等,政绩斐然,维护和巩固了多民族国家的统一,但是不能因为政绩显著就完全对他大兴文字狱的过错视而不见。
我们必须根据他在位时期的作为,一分为二地评价他。
当然瑕不掩瑜,最后总体上我们还是认为康熙皇帝是一位很有作为的封建帝王。
2、时代性原则。
这一原则就是看待和评价历史人物要将其放在所处的特定的历史时代,因为这种特定的历史背景是历史人物活动的的大舞台,历史人物的活动,不能超越他所处的那个时代。
例如对商鞅的评价,如果站在今天的视野,封建制度是非常落后的,是一种剥削制度,因此,商演变法不值得后人赞颂。
但是,若把商鞅放在他生活的那个特殊的历史时期,结论就不同了。
因为当时铁器和牛耕的推广,生产力发展,奴隶制度已经不适应这样的生产力现状,历史潮流呼唤一种新制度取代旧制度。
如何评价历史人物
如何评价历史人物评价历史人物是一项复杂而且具有挑战性的任务,因为这需要我们对他们的成就、行为和前景进行全面的分析。
每个历史人物都有自己独特的背景和影响力,因此评价他们需要考虑到这些方面。
下面是对如何评价历史人物的一些建议。
首先,评价历史人物需要考虑到他们的成就。
这包括他们在政治、艺术、科学、文化等方面所取得的成就。
这些成就可以是他们对社会、国家和人类发展做出的重大贡献,也可以是他们在个人领域所取得的突破。
评价历史人物的成就应该是客观、全面和长远的,需要考虑到他们的时代背景和资源限制。
例如,如果一个历史人物在他所处的时代做出了突出的贡献,那么他的成就就是很有意义的。
其次,评价历史人物还需要考虑到他们的行为。
这包括他们在个人生活中的行为和他们在公共领域的表现。
历史人物的行为可以反映出他们的价值观、信念和道德观念。
例如,一个历史人物通过正直和勇敢的行为来实现公正和自由,这将被认为是积极的行为。
然而,如果一个历史人物通过欺诈、暴力或其他不道德的方式来实现自己的目标,那么他的行为将被视为消极的。
另外,评价历史人物还需要考虑到他们的前景。
这包括他们在历史上的地位和对后代的影响。
有些历史人物在他们活着的时候并没有受到广泛的赞誉和认可,但随着时间的推移,人们开始重视他们的成就和影响力。
评价历史人物的前景应该是基于对他们历史地位和长期影响的认真思考和分析。
行使这样的评价需要我们对历史知识有一定的了解。
为此,我们可以通过研读相关的历史文献、传记和专业研究来获得更多的信息。
同时,我们还可以与其他人分享我们的观点,并尊重和倾听其他人的不同意见。
这样可以帮助我们更全面、客观地评价历史人物。
最后,评价历史人物还需要考虑到我们自己的价值观和偏见。
每个人对历史人物的评价都会受到个人观点、文化背景和社会环境的影响。
因此,我们应该尽量保持客观、公正的态度,并尊重不同的观点和观点多样性。
总之,评价历史人物是一项复杂而富有挑战性的任务。
历史教学中的历史人物评价
历史教学中的历史人物评价在历史教学中,对历史人物的评价是一个至关重要的环节。
历史人物作为历史事件的参与者和推动者,他们的思想、行为和决策对历史的发展产生了深远的影响。
正确评价历史人物,不仅能够帮助学生更好地理解历史进程,还能培养学生的批判性思维和历史观。
历史人物评价需要遵循一定的原则和方法。
首先,要坚持全面客观的原则。
不能片面地看待历史人物,不能仅仅根据他们的功绩或过错来简单地给予肯定或否定。
一个历史人物的行为和决策往往受到当时的社会背景、政治环境、文化传统等多种因素的制约。
例如,秦始皇统一六国,建立了中国历史上第一个大一统的封建王朝,实行了一系列具有开创性的政策,如统一度量衡、文字等,对中国历史的发展产生了深远的影响。
然而,他在位期间也实施了一些暴政,如繁重的赋税、徭役,导致民不聊生。
在评价秦始皇时,我们既要看到他的伟大功绩,也要看到他的过错,综合考量,才能得出相对客观的评价。
其次,要将历史人物置于特定的历史背景中进行评价。
不同的历史时期有着不同的价值观和社会需求,因此同一行为在不同的时代可能会有不同的评价。
比如,在封建社会,君主专制被视为理所当然,但在现代社会,民主和人权成为了核心价值观,对君主专制的评价就会发生根本性的变化。
只有将历史人物放回他们所处的时代,才能理解他们的行为动机和产生的影响。
再者,要运用辩证的思维方法。
历史人物的行为和思想往往具有复杂性和多面性,不能一概而论。
例如,汉武帝时期,一方面他通过加强中央集权、拓展疆土等举措,使汉朝达到了鼎盛;另一方面,他穷兵黩武,给百姓带来了沉重的负担。
在评价汉武帝时,我们需要看到这些矛盾的方面,并分析它们之间的相互关系。
在历史教学中,引导学生正确评价历史人物具有重要的意义。
它有助于培养学生的历史思维能力。
通过对历史人物的分析和评价,学生能够学会从不同的角度看待问题,分析历史事件的因果关系,从而提高他们的逻辑思维和分析能力。
同时,正确评价历史人物能够增强学生的历史责任感。
怎样评价历史人物
怎样评价历史人物在漫长的历史长河中,无数的人物如繁星般闪耀。
他们或是政治家、军事家,或是文学家、思想家,每个人都在自己的时代留下了独特的印记。
然而,如何评价这些历史人物却是一个复杂而又充满争议的问题。
评价历史人物,首先要将其置于特定的历史背景之中。
历史背景是理解历史人物行为和决策的重要基础。
例如,秦始皇统一六国,在当时的历史条件下,结束了长期的战乱,实现了国家的统一,这一功绩是不可忽视的。
但他实施的一些严刑峻法和繁重的劳役,也给当时的民众带来了沉重的负担。
我们不能脱离战国末期的混乱局势来单纯地评判秦始皇的功过。
同时,要全面地看待历史人物的功与过。
不能因为一个人的功绩而忽视其过错,也不能因为过错而否定其所有的成就。
汉武帝刘彻,在政治上加强中央集权,在经济上推行盐铁官营等政策,在军事上抗击匈奴,扩大了汉朝的版图。
然而,他在位后期,穷兵黩武,造成了国力的损耗。
但总体而言,汉武帝的功绩仍然是主要的,他对汉朝的发展和中国历史的进程产生了深远的影响。
评价历史人物还需要考虑其动机和目的。
一个人的行为往往受到其动机和目的的驱使。
比如,王安石变法的初衷是为了改变北宋积贫积弱的局面,增加国家的财政收入,加强国防力量。
虽然变法最终以失败告终,并且在实施过程中出现了一些问题,但他的出发点是为了国家的利益,这种勇于改革的精神是值得肯定的。
另外,要关注历史人物对社会发展和进步的影响。
例如,唐太宗李世民虚心纳谏,任用贤能,轻徭薄赋,开创了“贞观之治”,为唐朝的繁荣奠定了基础。
他的治理理念和政策促进了社会的稳定和经济的发展,对后世产生了积极的示范作用。
而且,评价历史人物不能仅仅依据单一的史料或观点,而要综合多种资料进行分析。
不同的史书、文献可能对同一历史人物有不同的记载和评价。
我们需要对这些资料进行比较、甄别和综合,以获取更全面、更客观的认识。
还要避免以今人的标准去苛求古人。
历史在不断发展,社会环境和价值观也在不断变化。
我们不能用现代的观念和标准去简单地衡量历史人物。
评价历史人物应遵循的原则
评价历史人物应遵循的原则历史人物是历史的见证者,他们的一言一行都对我们今天的生活产生了深远的影响。
因此,评价历史人物时,我们应该遵循一定的原则,以便更好地了解他们的历史地位和作用。
下面,我就来谈谈我认为评价历史人物应遵循的几个原则。
客观公正。
评价历史人物时,我们要尽量摒弃个人情感和偏见,以客观公正的态度去看待他们。
就像我们看待身边的人一样,不要因为他们的地位、成就或者失败而对他们有所偏颇。
这并不是说我们不能对他们的行为进行批评和指正,而是要在尊重事实的基础上进行。
全面了解。
评价历史人物时,我们要全面了解他们的生平事迹、思想观念、社会背景等多方面因素。
这样,我们才能更好地把握他们的历史地位和作用。
就像我们在看一部电影时,不仅要看剧情,还要关注演员的表现、导演的手法等方面,才能对这部电影做出全面的评价。
时代背景。
评价历史人物时,我们要充分考虑他们所处的时代背景。
因为不同的历史时期,人们的价值观、道德观、审美观等都会发生变化,这些变化都会影响到历史人物的行为和成就。
所以,我们在评价历史人物时,要结合时代背景,全面地、辩证地看待他们的作用。
借鉴意义。
评价历史人物时,我们要关注他们的历史意义和价值。
正如俗话所说:“前事不忘,后事之师。
”通过学习历史人物的经验教训,我们可以避免重蹈覆辙,为今天的社会发展提供借鉴。
比如,我们可以从伟大的领导人身上学习他们的领导智慧和管理方法;从杰出的思想家身上学习他们的思想观念和创新精神;从英勇的战士身上学习他们的忠诚勇敢和牺牲精神。
个性鲜明。
评价历史人物时,我们要关注他们的个性特点。
一个有个性的人,往往能在历史的舞台上留下深刻的印记。
正如那句老话所说:“英雄出少年。
”一个具有独特个性的历史人物,往往能在关键时刻挺身而出,为国家和民族作出巨大的贡献。
所以,我们在评价历史人物时,要关注他们的个性特点,挖掘他们的内在潜力。
评价历史人物是一项复杂而艰巨的任务。
我们要遵循客观公正、全面了解、时代背景、借鉴意义和个性鲜明等原则,才能更好地认识和评价历史人物。
历史教学中对人物的评价
历史教学中对人物的评价【摘要】历史教学中对人物的评价在不同的时间和文化背景下存在着多样性。
人们对历史人物的评价标准随着时代的变化而不同,他们的历史地位和影响力也常常影响着评价的结果。
一些人物因其杰出的贡献而受到正面评价,而另一些人则因其错误和罪行而受到负面评价。
历史教学中对人物的评价是十分重要的,因为这些评价直接影响着我们对历史事件和人物的认识和理解。
要客观评价历史人物,我们需要兼顾其正面和负面的方面,全面了解其生平和所处时代的社会背景,避免主观偏见和片面看待。
只有在客观评价的基础上,我们才能更好地理解历史,吸取其中的教训,为未来的发展提供借鉴。
【关键词】关键词:历史教学、人物评价、评价标准、历史地位、影响力、正面评价、负面评价、重要性、客观评价。
1. 引言1.1 历史教学中对人物的评价历史教学中对人物的评价一直是历史学界和教育界非常重要的议题。
人们对历史人物的评价标准随着时代的变迁而不断发生变化,不同的历史人物在不同的时代和背景下受到的评价也会有所不同。
历史人物的地位和影响力往往是评价的重要参考指标,同时人们对历史人物的正面和负面评价也会结合其所处的历史背景进行综合考量。
历史教学中对人物的评价不仅对于了解历史人物的真实形象和历史事件的真实情况具有重要意义,更能够帮助我们正确理解历史的发展和演变。
在评价历史人物时,需要客观全面地分析其在历史进程中的作用和影响,不能因为个人偏见或主观情感而对历史人物进行片面或主观化的评价。
客观评价历史人物不仅是历史教学的基本要求,更是培养学生正确历史观念和人文情怀的重要途径。
2. 正文2.1 评价标准的变化评价标准的变化是历史教学中一个非常重要的议题,随着时间的推移和社会的变革,人们对历史人物的评价标准也会发生相应的变化。
在过去,评价一个历史人物往往会更多地侧重于其政治成就、战争胜利等硬性指标,而对于其道德品行、社会贡献等软性指标则往往被忽视。
然而随着人们对道德、社会责任等价值观的重视,评价标准也开始逐渐向多元化、全面化方向发展。
如何评价历史人物
如何评价历史人物第1篇:简析如何评价历史人物中国历史绵延数千年,创造了灿烂的中华文明,也造就了不计其数的历史人物。
这些历史人物或大或小都在历史上对社会的发展、国家的兴衰起了不同的影响作用。
那我们该如何来评价这些历史人物呢,这就要求我们每个人,尤其是历史教师,必须以客观的、全面的眼光去评价历史人物。
下面就结合自己在教学中的体会,简析一下如何评价历史人物。
一、评价历史人物的基本标准对历史人物,应根据他们对历史发展、社会进步客观上所起的推动作用或阻碍作用,对人民有利还是有还而予以肯定或否定,这是评价历史人物的基本标准。
二、评价历史人物的重要前提1、严格的历史性随着时间和空间的变化,时代特色、历史条件也会不断变化,评价历史人物就要充分参考这些变化条件,避免犯以下一些错误。
1)用现在的标准去衡量去要求历史上的人物。
例如,在19世纪末期的情况下,就不能认为康有为、梁启超主张变法发展资本主义是错误的,因为当时维新变法发展资本主义是比较先进的,而如果到了20世纪初期康有为、梁启超还主张维新变法实行君主立宪,就应当否定他们这种主张了。
2)对历史人物不切实际的进行拔高、颂扬,而忽视其局限性。
3)把历史人物和今人简单类比,牵强附会。
以上这些都是错误的,要正确评价历史人物,必须把历史人物放在他所处的历史条件下来进行评价,决不能脱离当时的社会现实。
2、科学的阶级性中国社会发展至今,可以说经历了三种阶级社会形态: 奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会。
历史人物必然相应的具有一定的阶级属性,因此,对历史人物还应进行科学的阶级分析。
这就要求在评价历史人物时注意历史人物属于哪个阶级,为哪个阶级服务,同时还应注意历史人物的复杂性,不能一刀切。
例如,认为地主阶级在任何时期都是反动的,都阻碍社会的进步,这种绝对化的观点就不对了。
要避免犯这种错误,必须认清两点1)地主阶级是不变的,但个人是可以改变的。
例如,朱元璋刚开始起义反元时,代表的是农民阶级的利益,但是后来他登基做了皇帝,就发生了转变,开始代表地主阶级的利益,对他的评价也应分时期进行。
如何评价历史人物
如何评价历史人物1. 引言评价历史人物是一项需要客观分析和综合判断的任务。
历史人物的评价不仅仅是个人喜好或主观观点的体现,更需要以客观的眼光、全面的视野来进行分析。
本文将从多个角度探讨如何评价历史人物。
2. 历史影响力评价历史人物的第一个方面是他们对历史的影响力。
历史人物通常是那些在政治、文化、社会等领域产生了深远影响的人。
他们的决策、行动和思想对当时和后世产生了重要的影响。
在评价历史人物时,我们可以从以下几个方面考虑:2.1 政治影响力历史人物在政治领域产生的影响力是评价其重要性的重要指标之一。
政治影响力可以体现在他们对国家政权的建立、巩固和颠覆方面。
他们的决策和政策对国家的发展和命运产生了重要影响。
2.2 文化影响力历史人物对文化的贡献也是评价他们的重要方面之一。
他们的艺术、文学、哲学、科学等方面的成就对当时和后世的文化发展产生了重要影响。
他们对于艺术、文学和科学等领域的推动和创新,应该被充分考虑和评价。
2.3 社会影响力历史人物对社会的影响力也是评价的重要指标之一。
他们对社会结构、价值观念、道德规范等方面产生了重要的影响。
他们的思想、行动和观点对社会的演变和发展产生了深远影响。
3. 伦理品质评价历史人物的第二个方面是他们的伦理品质。
历史人物的道德品质和伦理行为对其评价有着重要的影响。
在评价历史人物的伦理品质时,以下几个方面可以被考虑:3.1 领导能力历史人物的领导能力是评价其伦理品质的重要方面之一。
他们的决策能力、组织能力和领导风格对其评价有着重要影响。
他们是否能够有效地领导、管理和激励他人实现共同目标,需要被认真评价。
3.2 责任感历史人物的责任感是其伦理品质的重要体现。
他们对自己承担的职责和使命是否负责任、尽心尽力,以及是否为社会、国家和人民的福祉负责,应该被认真评价。
3.3 道德行为历史人物的道德行为是评价其伦理品质的重要标准之一。
他们的诚实、正直、勇敢、谦虚等道德品质对其评价具有重要影响。
历史教学中的历史人物评价
历史教学中的历史人物评价在历史教学中,对历史人物的评价是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助学生更深入地理解历史事件的背景和发展,还能培养学生的批判性思维和历史观。
然而,要进行客观、准确且全面的历史人物评价并非易事,需要综合考虑多方面的因素。
首先,我们必须明确历史人物所处的时代背景。
每个历史人物都是特定时代的产物,他们的思想和行为必然受到当时社会、政治、经济和文化等诸多因素的影响。
比如秦始皇,他统一六国、实行郡县制等举措,在当时具有开创性的意义。
但如果以现代的眼光去简单地评判他的严刑峻法,而忽略了战国末期动荡分裂的局势,就难以得出公正的评价。
其次,要全面考察历史人物的功过是非。
不能仅仅看到他们的功绩而忽视其过错,也不能因为过错而否定其全部的贡献。
以汉武帝为例,他在位期间加强中央集权、抗击匈奴、开拓疆土,使西汉达到了鼎盛时期。
然而,他的穷兵黩武也给百姓带来了沉重的负担,晚年还出现了“巫蛊之祸”这样的悲剧。
我们在评价汉武帝时,就需要综合考虑这些方面,才能给出一个相对客观的定论。
再者,要关注历史人物的个人品质和性格特点。
一个人的品质和性格往往会影响其决策和行为。
唐太宗李世民以其虚心纳谏、任人唯贤的品质,开创了“贞观之治”。
而隋炀帝杨广则好大喜功、骄奢淫逸,最终导致了隋朝的灭亡。
通过对他们个人品质的分析,可以更好地理解他们在历史进程中的作用。
同时,还应当考虑历史人物的动机和目的。
有些历史人物的行为可能在当时产生了不良后果,但如果他们的出发点是好的,或者是受到了某些客观条件的限制,我们在评价时就不能过于苛刻。
比如王安石变法,其目的是为了改变北宋积贫积弱的局面,但由于种种原因,变法最终失败。
我们不能因此就完全否定王安石的努力和他变法的初衷。
在评价历史人物时,不能片面地依据单一的史料或观点。
不同的史书、文献可能对同一历史人物有不同的记载和评价。
这就需要我们广泛收集资料,进行对比分析,从中筛选出较为可靠和客观的信息。
历史教学中对人物的评价
历史教学中对人物的评价在历史教学中,对历史人物的评价是非常重要的。
历史人物是历史的载体和见证者,他们的言行举止、背后的故事和作用都对历史的发展产生了深远的影响。
对历史人物进行客观公正的评价,有助于学生正确理解历史事件的来龙去脉,以及认识到历史人物对历史进程的贡献和影响。
历史教学中对人物的评价也是对学生进行人文素质和道德观念的培养,引导他们树立正确的历史观和价值观。
评价历史人物要注重对历史事实的客观还原和分析。
历史教学中对人物的评价,不能以偏概全,也不能片面夸大其功或抹黑其过。
评价历史人物应当以具体的历史事实和客观的历史背景来进行,而不是根据个人喜好或厌恶去评判。
中国历史上的秦始皇,他统一六国,建立了中国第一个集中统一的封建帝国,推动了中国封建社会的发展。
他也实行法家专制政治,建立了严苛的法规制度,对民众实行了残酷的统治。
对于秦始皇这样具有复杂历史背景和多方面影响的历史人物,我们需要全面客观地进行评价,既指出他的历史贡献,也要看到他的局限和过失。
评价历史人物应当注重其在特定历史背景下的作用和影响。
历史人物的作用和影响远非单凭个人的才智和能力所能决定的,他们的行为和作用都受到当时社会经济和政治发展的制约和影响。
要充分了解历史人物的时代背景和历史环境,才能更好地理解他们的行为和作用。
清朝的雍正皇帝,在位时进行了一系列的改革和治理,严惩贪官污吏,振兴了清朝政治和经济。
这也是在当时清朝社会变化和外部压力下所作的应对措施,雍正的改革并非单凭个人思想和意志所能实现的。
评价历史人物也要注重历史的继承和发展。
历史人物的评价,不仅要看其在当时的历史影响和作用,还要看其在历史发展中的继承和发展。
有些历史人物的影响并不局限在其当时的历史时期,而是对后世产生了深远的影响和启发。
古希腊思想家苏格拉底,他提出了以人为本的人本主义思想,并通过自己的言行引发了古希腊的思想变革。
虽然苏格拉底当时遭遇了审判和判决,但是他的思想和影响却一直流传下来,对后世产生了深远的影响。
评价历史人物小论文
评价历史人物小论文评价历史人物小论文(精选6篇)在现实的学习、工作中,大家总免不了要接触或使用论文吧,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
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评价历史人物小论文篇1摘要:了解历史人物及其主要史实,探究他们与时代的相互关系,认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约,同时又与其个人的主观因素密切相关;把历史人物置于特定的历史条件下进行具体分析;道德标准和价值标准相结合,采取一分为二的辩证法的观点,这是科学评价历史人物的一些基本方法。
具体而言,可以从四个方面评价历史人物。
关键词:评价历史人物;基本方法;历史条件;历史活动人类历史长河中出现过许多杰出的政治家、思想家、民族英雄、革命领袖、科学发明家,这些历史人物都在历史上对各自的社会发展、民族兴衰起了不同的影响和作用。
但是任何一位历史人物,归根结底,总是时代的产儿,总是和一定的时间、地点、事件相联系着。
那我们该如何来评价这些历史人物呢?这就要求我们历史教师,必须把历史人物放在历史的洪流中,客观地、全面地、辩证地去评价历史人物。
下面就结合新课程人民版教材选修四《中外历史人物评说》在教学中的体会,浅谈一下如何评价历史人物。
一、确定历史人物在历史上的作用看他是否顺应了历史发展潮流,是否推动或阻碍了生产力的发展及人类社会的进步,这是评价历史人物历史作用的根本标准。
例如评价古代中国的政治家,主要围绕他们的各方面措施进行分析,看他对当时社会各方面产生了什么影响。
是否完成统一,巩固统一多民族国家的发展;是否调整政治措施,保持社会安定;是否调整经济措施,促进社会经济发展;是否推动了科学文化繁荣、民族融合团结、中外经济文化交流等等。
二、具体分析历史人物所处的历史条件评价任何一位历史人物都要把他放到当时特定的历史环境下,离开具体的历史条件去评价历史人物,不是苛求于古人,就是把古人现代化。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法第1篇:评价历史人物的基本方法基本方法:评价历史人物,实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物:首先,必须全面把握其历史活动;其次,要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面,对于有些历史人物,其活动呈现明显阶段性,所以还要分阶段评价;第三,评价的标准和原则有:(1)生产力标准(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则,不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的观点(4)时代的观点,即要把历史人物放到特定的历史条件下评价,符合时代发展要求的,则肯定,反之则否定,同时注意不要用现代人的标准评价古人;(5)不要以偏概全(6)客观公正,不要带感情色彩(7)注意两点论和重点论的统一。
第2篇:评价历史人物的原则其一,应根据人物所处的历史条件来衡量他的作用。
列宁指出:判断历史的功绩,不是很据历史活动家有没有提供现代所需要求的东西,而是根据他们比前辈提供新的东西。
这就要求我们要根据历史人物所处的历史条件和时代背景来衡量他的作用,防止脱离当时的历史条件,用今天的标准苛求古人。
例如,在评价岳飞时,我们称他为抗金英雄而非民族英雄,是因为建立金政权的女真族从今天来讲也是中华民族大家庭中的一员,但不能因此就否定岳飞,而应从当时的历史背景出发,认识到岳飞抗金也是他所不疑的爱国表现,爱南宋这个国家。
这样,可让学生真正理解岳飞,并正确客观地评价岳飞。
其二,要看历史人物的主流。
历史上有些历史人物的活动,是一个复杂的过程,我们应从历史人物的活动过程中找出主导方面,看他的主流,看他们的所作所为对历史的发展和社会的进步在客观上是起了推动作用还是延缓作用。
这都是评价历史人物的依据。
例如,在学习秦始皇时,我们可以分析,秦始皇无论怎样的残暴,但他统一了六国,这是他一生的主要功绩,不能够因为他的残暴而否定他的作用。
同样,世界古代史上的亚历山大,曾建立了地跨欧、亚、非三洲的大帝国,而帝国建立过程中,军队所至,城市被劫掠一空,成千上万的居民被俘为奴。
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浅谈如何评价历史人物
马克思说过,“有了人,我们就开始有了历史”,而且“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”。
可见,人在历史发展中起着举足轻重的作用。
正因为如此,《中学历史教学大纲》明确规定:“一些历史人物对历史发展有重要影响,也应该正确地实事求是地给以评价。
对历史上某些反面人物,要进行分析判断。
”下面,本文就如何评价历史人物,谈谈自己的几点建议。
一、树立评价历史人物的标准评价历史人物的基本标准是牢牢把握其对历史发展、社会进步在客观上所起的是推动作用还是阻碍作用,依据是对人民和社会有利还是有害。
通常我们常见的标准有:是否完成了国家统一、推动了社会进步;是否调整了经济政策,促进了经济发展;是否采取了促进民族融合与民族团结的措施,是否反击了外来侵略,捍卫了国家民族利益;是否促进了科技文化的发展;是否对后世产生了深远的积极影响等。
二、遵循历史人物评价原则1、一分为二的原则。
任何事物都有两面性,即进步与落后、积极与消极、成功与失败、优点与缺点等。
杰出历史人物也不例外,金无足赤,人无完人,因此在评价历史人物时也应坚持一分为二的原则,进行辩证的分析。
例如,清朝的康熙皇帝平三藩、收台湾、击败沙俄等,政绩斐然,维护和巩固了多民族国家的统一,但是不能因为政绩显著就完全对他大兴文字狱的过错视而不见。
我们必须根据他在位时期的作为,一分为二地评价他。
当然瑕不掩瑜,最后总体上我们还是认为康
熙皇帝是一位很有作为的封建帝王。
2、时代性原则。
这一原则就是看待和评价历史人物要将其放在所处的特定的历史时代,因为这种特定的历史背景是历史人物活动的的大舞台,历史人物的活动,不能超越他所处的那个时代。
例如对商鞅的评价,如果站在今天的视野,封建制度是非常落后的,是一种剥削制度,因此,商演变法不值得后人赞颂。
但是,若把商鞅放在他生活的那个特殊的历史时期,结论就不同了。
因为当时铁器和牛耕的推广,生产力发展,奴隶制度已经不适应这样的生产力现状,历史潮流呼唤一种新制度取代旧制度。
在这样的历史背景下,商演变法则是顺应了时代发展的要求,又有利于推动社会的进步和促进生产力的提高,所以基于他积极变法的历史背景和历史事实,基于其改革的结果在秦国建立起封建制度,使之走向强大,所以我们应该大力肯定。
3、阶级性原则。
历史人物大都生活在阶级社会中,因此在评价历史人物时,马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上,而是深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
例如,在《中国近代史》中,林则徐是封建地主阶级的代表,他却在民族面临外来侵略时,坚决抗击,决不妥协,他领导的虎门销烟显示了中国人民反抗外来侵略、维护民族尊严的坚强意志,因此他是近代史上杰出的民族英雄。
三、采用史论结合、论从史出的评价方法学生在明确评价标准和原则之后,要将其观点表达出来,就必须做到“史论结合,论从史出。
”即评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据,才能得出相应的观点,不能主观臆断、空穴来风。
下面我以秦始皇为评价对象,作一个示
范。
首先,对于秦始皇的评价,我们按照“一分为二”的原则,将评价内容分为“功绩”和“过失”两个部分。
其次,根据课本所学和史料信息,先在头脑中搜索秦始皇的相关活动、事迹,如:统一六国、建立中央集权制度;派人开凿灵渠、下令万里长城的建设;统一货币、文字、度量衡;增加赋税、徭役、焚书坑儒等。
再次,根据评价的标准和原则,对其历史活动逐一考察,分清哪些是功绩、哪些是过失。
例如:对长城,过分地役使民力,使许多人妻离子散,这自然是不好的,但是,当时的时代背景是匈奴人时常南下,夺取沿边汉人的财富,严重干扰了中原人民的正常生活,破坏了经济发展,秦始皇把战国时秦、赵、燕三国的长城连接起来,成为一条统一的防御线,保证了中原人民正常的生产和生活,是符合当时人民利益的,因此筑万里长城应该是秦始皇的功绩。
又如:“焚书坑儒”钳制了思想,摧残了文化,不利于中国文化的传承与发展,因此,这一活动就应归在过失当中。
然后,就是“论从史出,史论结合”,分别评述功绩和过失。
先写出主要活动,再对这一活动作简要评价。
如:在功绩方面,写出史实“灭六国,统一全国”后,再对其简要评价“结束了长期以来诸侯割据局面,有利于人民生活安定和社会生产的发展,符合当时各族人民的愿望。
最后就是用简洁性语句对人物作总结性评价。
在功绩和过失部分分别叙述、评价之后,比较功过得失,最后总结得出:秦始皇是我国历史上第一个统一多民族封建国家的创立者,功大于过,是我国封建社会有作为的皇帝。
总之,对历史人物的评价,只要坚持科学的标准和原
则,用正确的方法,就能够帮助学生记忆基本的历史知识,还可以发展学生多方面的历史思维能力。