《蜡烛的变化》教学反思
《蜡烛的变化》教学反思
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苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学反思
蜡烛的变化教学反思：教师在实验前的指导上，充分挖掘了学生已有的对观察实验的一些经验、技巧，从而让学生在一次观察实验中就能充分调动各种感官去观察、体味，就能对实验中的产生现象有全面的了解和认识。
学生实验的技能与素养，并不是单个实验就能锻炼来的，而是在老师科学的指导下，经过长期的训练培养出来的。
在以往一个又一个零散的实验中，学生的各种实验技能得到锻炼和提高。
但是，由于受某个特定实验、某种特定场合或自身心理素质的制约，老师在指导学生实验前往往考虑让学生完成实验目标的更多，而忽视了为更高效地完成实验目标可以充分挖掘学生已有的知识经验。
通过本课学习，学生能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
《蜡烛的变化》教学实录教学目标：1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。
3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。
4、让学生意识到物质是在不断变化的。
5、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
设计理念：1、学习科学要以探究为核心本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。
２、学生是科学学习的主体本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。
教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为单位，共同研究，发现科学。
设计思路：科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计教学所关注的一个重要方面。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教师教学设计教学目标1.能够通过实验观察和分析蜡烛的变化，并描述蜡烛的变化规律。
2.能够了解蜡烛的成分和性质，提高科学素养和探究精神。
3.培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点1.蜡烛的变化规律和成分。
2.学生合作与交流。
教学难点1.观察和分析蜡烛的变化规律，并作出科学解释、比较；2.怎样才能有效促进学生的学习热情和合作精神。
教学内容1.实验研究蜡烛的变化；2.比较化学变化和物理变化；3.探究蜡烛的成分和性质。
教学方法1.情景教学法：利用情景模拟让学生更真实地感受实验动态。
2.合作探究法：让学生小组合作进行实验操作和分析，促进团队合作精神和表达能力。
3.讨论法：通过教师的引导，让学生自主探究，参与讨论，在讨论中发现问题和解决问题，提高学生的自主探究能力。
教学过程1. 预习准备1.导入话题：引导学生自由联想，了解蜡烛的基本知识，并简要介绍今天要学的内容。
2.学生自主预习：请学生提前预习蜡烛的变化，并将在实验中遇到的问题、自己的想法和解决方案写在预习笔记中。
3.学生小组讨论：在小组内讨论自己对蜡烛的认识和问题，并提出明确问题，为即将进行的实验做好准备。
2. 实验操作1.教师介绍实验器材及材料，以及实验操作步骤；2.学生小组进行分工合作，负责各自组内某项实验；3.教师在实验过程中引导学生探究和讨论，帮助学生有效记录实验数据和结果；4.学生小组向其他学生汇报实验过程和实验结果。
3. 分析总结1.分组讨论：学生小组讨论实验结果，并去掉实验差异性成分，看出蜡烛的变化规律；2.整体交流：每个小组汇报其发现，然后大家一起讨论、分析、比较，理解蜡烛的变化规律；3.知识拓展：了解蜡烛的成分和性质，当学生提出问题时，教师指导学生进行探究。
4. 总结归纳1.总结蜡烛的变化规律，并提出深入思考的问题；2.单元知识归纳：教师进行归纳总结，让学生更深入的了解蜡烛。
蜡烛的变化教学反思
蜡烛的变化教学反思蜡烛的变化教学反思在本次蜡烛的变化教学中，我认为自己做得比较好的是注重了学生的参与和互动。
我设计了一系列的实验和活动，让学生亲自操作和观察蜡烛的变化过程，培养了他们的实践能力和观察思考能力。
在教学中，我提前准备了足够的材料，并将学生分成小组进行实验。
每个小组都有一支蜡烛和一份实验记录表，学生们需要按照实验步骤进行操作，并记录下观察到的现象。
这使得学生们在实践中不仅能够了解蜡烛的变化规律，还能够培养合作和团队意识。
在实验过程中，我注重了学生的思考和讨论。
我在适当的时候提出问题，引导学生思考和分析，让他们通过讨论找到答案。
这种互动式的授课方式，激发了学生们的学习兴趣，也培养了他们的思辨能力。
然而，我也意识到自己在教学中还有一些需要完善的地方。
首先，我在讲解蜡烛的变化原理时可能过于简单，没有深入浅出地将科学知识传达给学生。
其次，我没有充分地激发学生的探究欲望，导致有些学生只是机械地完成实验，而没有真正理解其中的科学原理。
最后，我没有充分利用教学资源，例如展示相关的图片或视频，来增加学生的学习兴趣和理解力。
针对以上问题，我在今后的教学中会有所调整。
首先，我会更加深入地研究相关科学知识，并寻找更富有趣味性和互动性的教学资源。
其次，我会设计更多的引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，让他们变得更主动参与到实验中来。
最后，我会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握相关的科学知识。
通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处，也明白了如何改进和提高自己的教学能力。
我将持续学习和进步，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
苏教版小学科学六年级上册一单元物质的变化教学反思
苏教版小学科学六年级上册一单元教学反思一、第一单元：物质的变化1.《蜡烛的变化》o成功之处：本课设计以学生为中心，通过蜡烛燃烧的实验，让学生直观感受到物质变化的两种类型——物理变化和化学变化。
学生参与度高，实验操作顺利，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲。
o不足之处：课堂语言不够精练，部分细节处理略显仓促，导致结课环节略显匆忙。
此外，评价语言较为单调，未能充分给予学生个性化的反馈。
o改进措施：课前应更加精心准备，优化课堂语言，确保每个教学环节都紧凑有序。
同时，增加多样化的评价语言，以更好地激励和引导学生。
2.《铁钉生锈》o成功之处：本课通过控制变量实验，让学生深刻理解了铁生锈是一种化学变化，并掌握了控制变量的基本方法。
课前小组自行设计实验并完成，有效提高了学生的动手能力和团队协作能力。
o不足之处：部分学生在实验设计上存在不足，对控制变量的理解不够深入。
此外，课堂时间分配上略显紧张，导致部分小组未能充分展示和交流实验成果。
o改进措施：加强对控制变量方法的讲解和训练，确保每位学生都能熟练掌握。
同时，优化课堂时间分配，为小组展示和交流预留更多时间。
3.《制作汽水》o成功之处：本课通过多媒体网络教学，实现了信息技术与学科的深度融合。
学生积极参与实验操作和小组讨论，课堂氛围活跃，有效培养了学生的创新能力和学习能力。
o不足之处：部分学生在实验过程中操作不够规范，导致实验结果不理想。
此外，课堂纪律有待加强，部分学生在讨论时偏离了主题。
o改进措施：加强实验操作的指导和监督，确保每位学生都能规范操作。
同时，加强课堂纪律管理，引导学生围绕主题进行讨论和交流。
六年级上册科学教学设计与反思《3.1 蜡烛的变化》苏教版
六年级上册科学教学设计与反思《3.1 蜡烛的变化》苏教版一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是苏教版六年级上册科学教材中的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时渗透物质的相变知识。
教材中安排了丰富的实验和活动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蜡烛也不陌生。
但是，他们对蜡烛点燃前后的变化可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，积极思考，从而得出正确的结论。
三. 教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，知道物质相变的基本知识。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛在点燃前后的变化。
2.难点：物质相变的基本知识的掌握。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在学习中思考，在思考中进步。
六. 教学准备1.蜡烛多根2.火柴多盒3.实验记录本七. 教学过程1.导入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛在点燃前后的变化，并引导学生思考：蜡烛在点燃前后有什么变化？为什么会有这样的变化？2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实验，引导学生仔细观察实验步骤和实验现象，并让学生记录下来。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能正确地进行实验操作。
4.巩固（10分钟）教师提问：蜡烛在点燃前后的变化是什么？学生回答后，教师进行点评。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质在加热或冷却时会发生变化？学生分组讨论，分享自己的发现。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛在点燃前后的变化以及物质相变的基本知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材中的练习题，巩固本节课所学知识。
《蜡烛的变化》教学案例及反思
1、《蜡烛的变化》教学案例及反思宝国老镇中心小学赵晓彬教材分析：按照辨证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断运动、变化的，大自然中物质变化多种多样，小苗出土，叶子变色，小狗长大，这些都是动植物的变化。
本节课研究的是动植物以外的“物质世界”中的相关知识，选取学生十分熟悉的蜡烛作为研究物质变化的对象。
课文按照“问题一实验一思考一结论一应用”的思路编写，本课的教学内容共分三部分：第一部分：提出“蜡烛在加热和燃烧时会发生什么样的变化?”的问题，了解学生对蜡烛的原有知识和经验，然后分别预测蜡烛在加热时、蜡烛在燃烧时会发生什么样的变化。
进而引起学生对物质究竟能够发生什么样的变化产生认知需要，为下一步的实验作好铺垫。
第二部分：实验探究。
课文首先安排了“加热蜡烛，观察有什么变化?冷却后，又有什么变化?”的观察实验活动，目的是让学生自己发现：“蜡烛在温度升高时，会从固体变成液体，温度降低时，又会从液体变成固体”的现象，从而认识物质变化的第一种类型。
这部分内容学生比较熟悉，像水的三态变化，教学不做重点。
教学的重点应放在探究“蜡烛在燃烧时会发生什么样的变化?”实验现象的观察上。
教材第14页上安排了三个实验：观察“罩在蜡烛火焰上方的干燥烧杯内壁附着小水滴(雾状)”、“烧杯内壁澄清的石灰水变浑蚀”、“烧杯底部有一层黑灰”等现象，然后组织学生讨论：上述现象的产生说明蜡烛燃烧后变成了另外一些物质，这也是物质变化的第二种类型。
最后对比蜡烛加热和燃烧时发生变化的区别，告诉学生：物质的变化有两大类，一类仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；另一类是变成了新的物质。
第三部分：学生自愿选择喜欢的实验，在观察、比较中判断日常生活中的一些变化属于哪一类变化。
教材第16页上的活动一是将生鸡蛋放入装有白醋的玻璃杯中，会看到鸡蛋壳上有许多小气泡，过一段时间，蛋壳会变软，慢慢变成了其他物质；活动二是将可乐罐压扁，可乐罐的形状发生了改变，但并没有变成别的物质；活动三是在玻璃杯的碱块中倒入少量白醋，会立即看到杯里发生剧烈反应，翻腾着大量的泡沫，碱块逐渐消失了，变成别的物质；活动四是往澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水慢慢地变浑浊，说明石灰水已经变成别的物质了；活动五将白糖加热至融化，白糖只是由固态变成了液态，没有变成别的物质；活动六将白糖加热至变黑，白糖变成丁别的物质。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教学内容本次教学的内容是苏教版六年级11册科学第三章《物质的变化》中的《蜡烛的变化》。
主要涉及的知识点有：燃烧的条件，吸氧现象及其他变化，燃烧产物，制造多彩蜡烛的方法等。
二、教学目标1.能够了解燃烧的条件及反应物的变化。
2.能够观察和描述燃烧及吸氧现象、燃烧后产生的气体等。
3.能够制作出自己喜欢的多彩蜡烛。
三、教学过程3.1 知识导入通过图片展示，引入本节课的主题：《蜡烛的变化》。
然后向学生提出一个问题：在我们日常生活中，有哪些可以让蜡烛燃烧的条件？希望学生能够依据自己的生活经验来回答这个问题。
并且老师要引出下一个问题：燃烧后会产生哪些物质？引导学生思考。
3.2 实验观察在这一环节中，老师先向学生介绍燃烧的必要条件：燃料、氧气和着火点。
再引导学生回答着火点是什么。
告诉学生，当燃料和氧气的浓度越高时，着火点就越低。
然后，老师给每个小组发放实验器材：蜡烛和点火柴，让学生进行燃烧实验。
在实验过程中，老师引导学生观察燃烧的现象，并询问学生的观察结果。
然后，老师再展示一组实验装置：把燃烧的蜡烛放进密闭的瓶子中。
引导学生思考：瓶子内会发生什么变化？在此基础上，进行观察和描述。
3.3 组成燃烧产物在这一环节中，老师通过文字、图片等多种手段，向学生展示多种物质的燃烧产物。
并且告诉学生，燃烧后产生的气体会占据更多的空间。
然后，让学生观察之前实验中的瓶中情况，引出孟德尔定律等科学定律。
3.4 制作多彩蜡烛最后一个环节是制作自己喜欢的多彩蜡烛。
老师向学生介绍了制作蜡烛的材料、制作步骤及注意事项。
学生根据自己的喜好，选择适合的颜色和纹路，制作自己的蜡烛。
在此过程中，老师不断提醒学生注意安全，保持实验环境的整洁等。
制作过程中如果有需要，老师可以随时给学生指导和帮助。
四、教学反思本堂课的教学主旨是通过实验和制作蜡烛，让学生了解燃烧的条件和变化以及燃烧后产生的气体等，通过实践的方式让学生加深对科学知识的理解和掌握。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教案设计1.教学目标：•知识目标：知道蜡烛在燃烧过程中的变化，了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•能力目标：学生通过观察实验现象、记录数据，描述蜡烛的燃烧过程，分析燃烧需要氧气对实验的影响，学会合理应用物质的知识。
•情感目标：培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，同时也培养学生有条理的观察实验现象和运用科学知识解决问题的能力。
2.教学重难点：•教学重点：了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•教学难点：学生通过实验观察和数据记录，描述蜡烛的燃烧过程。
3.教学内容：•燃烧需要氧气•蜡烛的燃烧过程及其变化•燃烧与环境4.教学步骤：第一步：引入1.引入课题，复习上一节课学过的知识。
2.让学生描述蜡烛的燃烧过程，并画出化学反应式。
第二步：实验环节1.发送燃烧需要氧气实验指导书。
2.分组完成实验操作，要求认真记录实验数据3.教师组织学生集体分析实验数据，提出问题，引出“燃烧与环境”的问题。
4.分析实验现象，引出“燃烧需要氧气”这一概念。
第三步：知识延伸1.教师以PPT方式展现蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.让学生口述蜡烛的燃烧过程及其变化，并进行讨论，通过交流引出“蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”。
5.教学反思：这节课的教学比较成功，学生们非常喜欢实验环节。
经过实验和讨论，学生们基本掌握了“燃烧需要氧气，蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”这些知识。
但是需要改进的地方是实验指导书过于简单，应该添加更多的实验操作步骤和注意事项，以避免出现安全故障。
《蜡烛的变化》优秀教学设计和反思
《蜡烛的变化》优秀教学设计和反思这是一篇由网络搜集整理的关于《蜡烛的变化》优秀教学设计和反思的文档，希望对你能有帮助。
1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本单元的内容，属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，是学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
知识体系：通过引导学生观察蜡烛熔化时的状态和燃烧时变成新物质的状况，认识物质的变化可分为两类：一类仅仅是形态的变化，另一类是生成新物质的变化。
把握知识的深浅度。
从生活中的现象入手，引导学生关注周围常见物质的变化，进行初步的解释，没有必要深入研究，小学阶段只是进行启蒙教育，重点是感受生活中各种各样的变化，激发学生关注生活中的化学。
让学生认识物理变化和化学变化的区别，为后面具体的物质变化做好铺垫。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），让学生认识物理变化和化学变化的区别，通过做实验，学生观察到物质变化的过程中，物理变化的`特征与本质以及化学变化的特征与本质的区别，让学生能够根据实验得出的结论，能够有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固以前所学的知识，学生通过动手实验，在观察、研究中判断所做实验发生的变化属于哪一类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
根据生活实际，通过与学生的交流、访谈，学生在实际生活中对蜡烛还是非常熟悉的，所以学生的学习是建立在比较有效的基础之上。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
蜡烛的变化教案加教学反思.docx
蜡烛的变化教材分析《蜡烛的变化》一课是苏教版六年级下册第三单元《物质在变化》的第一课。
本单元共4课，主要分为两部分，第一部分，认识的物体的两种变化，一种是形态的变化，另一种是产生新物质的变化。
第二部分主要介绍这两种变化在生活中的应用。
学生生活中接触过蜡烛，但真正观察过蜡烛的变化的学生可能很少，所以要通过加热，冷却、燃烧蜡烛的实验来认识蜡烛的物理、化学两种变化形式。
学情分析经过多学期的科学学习，六年级的学生基本上对科学充满兴趣, 对探究实验充满好奇，基本养成了先思考后实验的习惯，并会对实验过程作记录。
但因学生发展差异性的存在，还要加强监督学生的科学记录。
在实验过程中始终要求学生保持认真，细致的态度。
培养学生的合作、交流、和表达能力。
教学目标1、知道物质的两种变化形式，形态变化（物理变化）。
产生新物质的变化（化学变化）。
2、根据物质变化的前后过程，会判断是那种变化形式教学重点和难点重点：认识蜡烛燃烧时产生什么现象。
发光，发热，空气的变化，黑碳难点：判断物质变化的类型。
教学过程一、创设情境，导入新课演示：通过蜡烛感观认识，引出课题。
二、动手实践，感悟发现1、蜡烛是我们熟悉的物品，问①仔细观察蜡烛有什么特征？学生回答：白色，有点软，容易弄碎，能发光等。
②如果要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？学主回答：白色，有点软，容易弄碎，能发光等。
板书：蜡烛的变化2、学生分组实验：(一)“加热蜡烛”的实验：加热蜡烛的实验步骤：(1)把小块蜡烛放在蒸发肌里。
(2)点燃酒精灯，用酒精灯加热几分钟，看看蜡烛的变化。
(3)熄灭酒精灯，再将蒸发皿用夹了取下，放在硬纸上，等蜡蜡油冷却后看看是怎样的呢？(二)“点燃蜡烛”的实验：点燃蜡烛的实验步骤：(1)用点燃蜡烛，看看蜡烛发生了什么变化？(2)取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。
(3)将另一只涂有澄清石灰水的烧杯重新罩在火焰上方。
让学生从感观上认识蜡烛的特点。
科学探究能力的形成，需要学生学生的学习和探究活动，紧密结合学生的亲自动手、实践、体验，由此转化而成。
《蜡烛的变化》的教学反思
《蜡烛的变化》的教学反思
本次教学《蜡烛的变化》是一堂小学科学实验课。
通过本次教学，我意识到了以下几点需要改进的地方，同时也总结了一些教学中的亮点。
首先，本次教学中我发现我对于实验过程的讲解显得不够详细和清晰。
在实验前我并没有事先对实验所需材料、步骤和预期结果进行详细说明，导致学生在实验中出现了一些困惑和疑问。
下次教学时，我会提前准备好实验所需材料，并事先简要介绍实验步骤和预期结果，让学生更好地理解实验的目的和重点。
其次，在本次教学中我没有充分利用教学资源。
虽然实验过程需要一些特殊材料，但我并没有调动学校资源把这些材料准备齐全。
这样一来，实验过程中我只能简单地演示，而学生并不能实际动手参与。
下次教学时，我会提前与学校实验室联系，确保所需材料的充分准备，让学生亲自动手完成实验。
最后，本次教学中学生的参与度有待提高。
虽然实验过程中，我对学生进行了鼓励和引导，但我发现学生并没有充分参与和展示自己的观察与思考。
这一方面可能是因为学生对实验内容不太感兴趣，另一方面则可能是因为我的引导和提问方法不够有效。
下次教学时，我会更加关注学生的思维过程，通过提问和讨论等互动方式，激发学生的兴趣和积极性。
总的来说，本次教学中我存在一些不足之处，但也有一些亮点。
例如，我在课堂中运用了多媒体和实物展示，使学生更加直
观地了解了实验内容。
同时，我还对学生的实验过程进行了记录，并与学生进行了小组讨论，提高了学生的观察和分析能力。
在今后的教学中，我会进一步改进我的教学方法和手段，提高教学效果和学生的参与度。
六年级上册第三单元《蜡烛的变化》教案与教学反思
苏教版六年级上册第三单元（蜡烛的变化）优秀教案与教学反思教材分析（蜡烛的变化）一课是苏教版六年级下册第三单元（物质在变化）的第—课。
本单元共4课，主要分为两局部，第—局部，认识的物体的两种变化，一种是形态的变化，另一种是产生新物质的变化。
第二局部主要介绍这两种变化在生活中的应用。
学生生活中接触过蜡烛，但真正观察过蜡烛的变化的学生可能很少，所以要通过撮、压、加热，冷却、燃烧蜡烛的实验来认识蜡烛的物理、化学两种变化形式。
学情分析经过多学期的科学学习，六年级的学生根本上对科学充满兴趣，对探究实验充满好奇，根本养成了先思考后实验的习惯，并会对实验过程作记录。
但因学生开展差异性的存在，还要强化监督学生的科学记录。
在实验过程中始终要求学生保持认真，细致的态度。
培养学生的合作、交流、和表达能力。
教学目标1、了解物质的两种变化形式，形态变化〔物理变化〕。
产生新物质的变化〔化学变化〕。
2、依据物质变化的前后过程，会推断是那种变化形式教学重点和难点重点：认识蜡烛燃烧时产生什么现象。
发光，发热，空气的变化，黑碳难点：推断物质变化的类型。
教学过程教学反思（蜡烛的变化）是苏教版六年级科学上学期第三单元第—课，上课之前我认真地阅读了教科书。
初步感觉这节课的内容是简单的，可是要突破教学重点又有肯定的难度，因此我就按教科书的步骤设计实验，课前打算了充分的实验材料，设计好教学目标，落实知识点，定好教学重难点。
课堂安排好实验过程，提示学生有目的地进行观察，最终通过亲自学生动手实验、观察商量等过程去发觉新知识，并及时总结归纳。
最后让学生通过推断生鸡蛋变成熟鸡蛋、树叶颜色变化、火柴燃烧、水的三态变化等稳固所学知识。
我认为这是一节成功的课。
当然，课堂上，在推断书本上所例举的各种物体的变化时，由于学生个体差异的存在，个别学生不能精确推断，而我却急于引导，没有让学生充分的商量。
如果今后再上这一节课，时间充分的话，我肯定会让学生做更多的商量和思考。
小学科学_5.蜡烛的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_5.蜡烛的变化教学设计学情分析教材分析课后反思《蜡烛的变化》教学设计一、教学目标1、科学探究：能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做试验记录；能尝试是用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路；2、情感态度与价值观：愿意合作与交流；了御用学到的科学知识改善生活；3、科学知识：认识物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类是会产生新物质的变化；二、教学重难点1、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。
三、教学过程（一）导入：谈话：师：大千世界无时无刻不在进行着变化：草木生长、生米煮熟、水滴石穿......这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘？今天开始我们就以蜡烛为起点，一起来研究有关物质的变化。
（板书课题：蜡烛的变化）（二）研究物质的变化1、研究蜡烛的变化师：认识它吗？(出示蜡烛)生：认识，蜡烛。
师：蜡烛是什么样子的？你能给大家介绍一下吗？学生自由发言。
主要从颜色、形状、大小、气味、手感等方面加以描述。
师：刚才同学们描述的都是静态的特点，关于蜡烛的变化，你能试着说一下吗？学生自由发言：可以点燃，可以加热熔化，可以切割，可以压扁，等。
师：同学们说了这么多蜡烛的变化。
师：如果采用同学们的方法，蜡烛会发生什么变化？生：加热蜡烛，蜡烛会熔化，变成蜡油。
师：也就是说蜡烛变成了液体状态，是吧？生：对。
是：点燃蜡烛会有什么变化？生：蜡烛会越烧越少，最后会烧没了。
师：切割蜡烛又会有什么变化？生：变短。
师：同学们说的非常好，当然了，这也是咱们的猜想，如果想要知道咱们的猜想是否正确，我们应该用什么方法进行验证？生：做实验。
师：对，做实验是解决我们的科学问题有效的探究方法。
老师呢也给大家准备了实验器材，现在就请同学们以小组为单位，利用桌子上的器材，设计一下实验方案。
现在开始。
小组设计实验方案，教师巡视。
师：时间到，有哪个小组想来分享一下你们的实验方案。
《蜡烛的变化》教学设计及反思
《蜡烛的变化》教学设计寿阳县东关小学张建平【教材分析】本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本类型。
教材分三部分安排教学内容：第一部分实验探究，通过加热蜡块实验、火焰烘烤涂与不涂澄清石灰水烧杯壁的实验和蜡烛火焰熏烤白瓷片实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，在六个实验中，选择几个来做一做，通过动手做，来判断是属于哪类变化。
由此看出教材是按照“问题—实验—结论—应用”的思路编排。
我讲的是第二课时内容：由第二部分—辨析判断和第三部分—拓展探究。
第二课时的思路是辨别－解释－应用－拓展【三维目标】知识目标：知道两类变化的本质区别和代表现象能力目标：1、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；2、会从周围的物质变化现象中判断两类变化：形态的变化和生成新的物质变化。
养成认真观察，并作实验记录的习惯；情感态度价值观：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教学重难点：重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
三、教学准备：小组实验材料10个：铝饮料罐、食用碱，石灰水吸管，鸡蛋，。
10个：蒸发皿、铁架台、酒精灯烧杯白醋两瓶教师准备材料：烧杯三个，白醋，碱面，多媒体课件。
一、谈话导入：（5）通过上一节课的学习，大家已经知道物质的变化可以分成两大类……（板书）。
这节课我们继续学习《蜡烛的变化》，进一步探究这两类变化的奥秘。
二、辨别：观察探究变化（13）1、辨一辨填一填这是一枚鸡蛋，不借用任何外物，谁能让这个鸡蛋立起来？你真聪明，通过让鸡蛋发生变化解决了这个问题。
你认为炒鸡蛋过程中鸡蛋发生了怎样的变化？属于哪一类变化？师：生鸡蛋在变成熟鸡蛋的过程中，颜色发生了变化，它的性质也改变了，什么是性质改变呢？就是说它再也变不回生鸡蛋去了。
苏教版科学六年级上册《蜡烛的变化》教学反思
苏教版科学六年级上册《蜡烛的变化》教学反思在《蜡烛的变化》这节课的授课中，我以谈话的方式导入，拉近了师生之间的距离。
然后以蜡烛燃烧的演示实验来吸引学生的注意力，通过实验来引导学生探究蜡烛的变化过程。
在讲解蜡烛燃烧的变化时，我以实验为主，通过实验来让学生自己总结出蜡烛燃烧的规律。
首先让学生明白蜡烛燃烧生成了什么？怎么让学生明白蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水呢？我让学生观察实验，通过观察实验来让学生自己总结出蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水。
然后通过让学生自己动手做实验来探究蜡烛燃烧的规律，从而让学生自己总结出蜡烛燃烧的规律。
优点有：我注重培养学生的探究能力，通过实验来让学生自己探究蜡烛的变化过程。
同时我也注重培养学生的观察能力，通过观察实验来让学生自己总结出蜡烛燃烧的规律。
当然，也存在许多不足之处。
首先，我在授课过程中语言不够精炼，有些重复，这使得学生在听课过程中有些疲倦。
其次，我在授课过程中没有很好的照顾到每一位学生，有些学生在回答问题时没有很好的表达自己的观点。
最后，我在授课过程中没有很好的引导学生进行思考，这使得学生在听课过程中有些被动。
在今后的授课过程中，我将更加注重自己的语言表达和引导方式，努力提高自己的教学水平。
同时我也会更加注重学生的探究能力和观察能力的培养，让学生在学习过程中更加主动和积极。
蜡烛的教学反思(精选3篇)
蜡烛的教学反思（精选3篇）蜡烛的教学反思（精选3篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的蜡烛的教学反思（精选3篇），希望对大家有所帮助。
蜡烛的教学反思 1 《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
一种是物理变化，另一种是化学变化。
并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变化。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体，蜡烛作为研究的主要对象。
为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化，例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。
学生通过这两个实验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。
本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。
接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。
学生一下子就想出了水、白糖、盐等。
接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发生。
学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，这又是产生新的物质变化，颜色的变化。
应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的帮助。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。
蜡烛的变化教学反思_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------蜡烛的变化教学反思蜡烛的变化教学反思反思一：蜡烛的变化教学反思本节课教学成功之处：1、任务驱动下方有实效在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。
效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备卤工作，比如仪器准备、游课件制作等。
也把本节障课学生实验亲自操作一诫遍，发现教材中燃烧蜡底烛的第二活动：用涂有眨澄清石灰水的烧杯罩在壁蜡烛火焰上方，来检验特燃烧蜡烛产生的二氧化测碳，我觉得实验效果不糟明显。
通过改进后，用莉点燃的蜡烛伸入盛有少甩许澄清石灰水的广口瓶斋中，用盖玻片盖灭后，匠摇晃广口瓶，实验现象龟很明显。
学生发现了广役口瓶中澄清的石灰水变欣浑浊。
体验成功的快乐剑。
1 / 103、创设一定的到情景和空间，为学生提登供足够的学习资源，引恫起学生的好奇心，激发卫起学生的探究兴趣，学辩生学习热情很高，全班杆学生都能投入到探究活筹动中去，都能动手实验恶，能积极思考，积极发届言，表现出发现新问题汹的兴奋和成功的喜悦。
选让学生在自主探究中理跋解科学概念，掌握科学掸技能；科学素养得到进栓一步的提高。
本课教学壕不足之处：1、对卢实验前的要求讲解不到狙位，学生实验数据分析醒不到位。
记得有一咒小组汇报：用干燥烧杯确罩在蜡烛火焰上方，发章现烧杯内壁有雾状物出晾现，他说烧杯内壁雾状狼物是由于受热的空气遇酞冷凝结成了小水滴。
当秒时我只是否定，并没有榷向那位学生解释清楚。
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一个深刻的感性认识，进而上升到理性认识，认识到物质变化的两种类型：形态的变化（物理变化）、产生新物质（化学变化）。
第三环节课件出示生活中常见的现象，让学生有根据地分析属于哪一类变化，巩固所学知识。
（生鸡蛋变成熟鸡蛋、水的三态变化、将白糖加热至焦黑、点燃火柴、盐酸滴在大理石上、铁水变钢锭、树叶颜色变化……）第四环节拓展延伸。
生活中人们需要改变物质的形态或使其产生新的物质，让学生课后去找一找，试着做一做。
在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪个类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
记得章鼎儿老师曾经说过：不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点。
科学探究光靠课堂上的时间是远远不够的，40分钟很快就过去，课堂上会留下争议，会留下问题，让学生在课余时间继续探索研究，才能更好的完成科学课的教学目标。
本节课教学成功之处：
1.对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。
也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。
通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。
学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。
体验成功的快乐。
2.创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。
让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。