学前幼儿同伴冲突的意义及指导策略

一
个关 键期 ， 建 构 能力 与生 活能 力 主要在 这 一 阶段形 用 ， 是一种对称性社会互动 ， 即在 这个 过 程 中 ， 冲 突
成 。学前幼儿 同伴 冲突是幼儿 园里最常见的现象之 双方 在行 为上 相互 依赖 、 相互 制 约 。 是 幼 儿 生 活必 不 可 少 的一 部 分 。幼 儿 通 过 与 同 三、 幼 儿 同伴 冲 突 的作用
同伴冲突。当同伴 问的冲突上升到行为上的攻击或 的有 效 性进 行 调 整 ， 逐 渐 学会 采 用各 种 解 决 技 能 ， 学
更严重时 ， 成人 就 应 适 时给 予 制止 和 正确 引导 ， 并 且 会 解决 问题 与矛盾 。有 学 者认 为 ， 冲 突是促 进 儿童 社
有 意 识 地 教 导 幼儿 ， 让 他 们 在 不 断 的 学 习 和 建 构 中 会 认 知能 力发 展 的关键 机制 ， 儿 童 由对 冲 突 的认 识 演 形 成 自己 的应 对 策 略 。
摘 要： 同伴冲突是幼儿成长阶段的常见现 象， 对个体的认知发展和社会性发展都具有重要作用。通过介 绍国内外关于幼儿同伴 冲突的研 究， 有针对性地对幼儿教 师提 出指导性策略 ， 如关注物品材料 ， 减 少冲突源，
引导幼 儿换 位 思考 ， 尊重 个体 差异 ， 平等 对待 每 个 幼儿 的 同伴 冲 突行 为 ， 引导 幼 儿树 立 正确 的 冲 突观 ， 与 家长 形成 合 力 ， 对 幼儿进 行 正 面教 育 等 ， 以期更 好地 促进 幼 儿社会 交往 能 力的发 展 。 关键词： 学前 幼儿 ； 同伴 冲 突 ； 指 导策 略 中 图分类 号 ：Ｇ ６ １ ０
（ 一） 幼儿 同伴 冲 突有助 于 幼儿社会 认 知 的发展
行为 ， 等等 。目前 ， 学者们十分注重对幼儿 同伴 冲突 社 会认 知 是个 体 在社 会 互 动 中对 自我 、 他人 及 人 发 生 的原 因 、 机 制 进 行研 究 ， 及 如 何 通过 成 人 引导 帮 际关系等方面的认知。幼儿的认知特点具有 “ 自 我中 助幼Ｊ ｌ Ｊ ｌ ￣ ， 利解决 冲突。幼儿同伴 冲突不能单单被看 心” 的特征 ， 还不能很好地站在他人角度去思考问题 。
作是幼儿 间发生的消极事件 ， 也要看到幼儿在 同伴 冲突过程 中学 习到了什么 ， 关 注同伴 冲突对幼儿身 心 发 展 的积 极 意 义 。学 前 幼儿 受 身 心 发展 规 律 和 年 龄 特 点 的 限制 ， 需 要 幼 儿 教 师 正确 理解 和 关 注 幼 儿
通过 同伴冲突的发生和解决 ， 可使幼儿有机会认识到 与 自己不同的观念 ， 了解其他幼儿的想法 ， 这不但有 助于 自我 意识 的形 成 ， 还 能锻炼 幼 儿与 他人 沟 通 的能 力 。在解 决 冲突 的过程 中 ， 幼儿 可 根据 冲 突解决 策 略
一
文 献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ５）０ ８ ０ １ ９ ０ ． ０ ２ 点或行为 ， 且 具 有 反 抗 性 质 的行 为 时就 构 成 冲 突 行
、
选题 的意 义
对 ３ － ６岁 的幼 儿来 说 ， 他 们 的社 会 性发 展 正处 于 为。同伴冲突在儿童社会化过程具有 十分重要的作
占主 导地 位 ， 可发 现幼 儿 的情绪 化 色彩 十分 浓厚 。当 儿童 的情 绪 比较强 烈 时 ， 就 要 以各 种方 式进 行 宣泄 ， 并且 通 过 反 馈 一 步 步认 识 到 宣 泄 方 式 是 否正 确 。幼
儿的情绪发展具有情境性 ， 即要依托外界情境来感受 反 对 时没 有 异议 ， 进 行 妥协 ， 则 不 会 发 生 冲突 行 为 ， 和表 达 情 绪 情 感 。幼 儿 同伴 冲 突恰 好 是 一 个 能促 进 但 若 第 二个 幼 儿 遭 到 反 对后 仍 然 坚 持 自己原 有 的观 幼儿 情 绪 发 展 的具 体 情 境 。通过 对 冲 突 的体 验 和 冲
变为 自身的心理建构 ， 具有积极意义。 二、 幼儿 同伴 冲突 的概 念 （ 二） 幼儿 同伴 冲 突有助 于 幼儿情 绪 的发展 幼儿 同伴冲突是指幼儿出于某种原 因， 在与同伴 幼 儿 阶段 情绪 的发展 十 分 重要 ， 情 绪 交 流甚 至 早 互动 的过程 中发生的一种社会交换形式。其 中， 同伴 于语 言交 流 。 由于幼儿 的认 知 发展 不够 成 熟 ， 情 绪 仍 是指与个体年龄相仿且具有相 同等级社会认知能力 的人。幼儿 冲突行为通常是 以一个幼儿反对另外一 个幼儿为开端 ， 且是否构成冲突行为要取决于第二个 幼 儿 在 遭 到反 对 后 ’ 的态 度 。如 果 第 二 个 幼 儿在 遭 受
一
，
伴 的冲突 ， 能更好地发展社会交往功能 ， 改变幼儿 以 幼儿同伴冲突并不像通常理解 的那样 ， 是对幼儿 自我 中心的思想。但幼儿 园教师在 Ｅ ｔ 常的幼儿教学 有害 、 消极 及 具有 破坏 性 的事件 。如果从 幼儿 的心 理
中难 免 会 存 在 如 下 困惑 ： 如何 理 解 和 处 理 幼 儿 的 同 发展来 看 ， 同伴 冲突具 有 以下三 方 面 的积 极 意义 。 伴 冲突 、 如 何 应 对 幼 儿 在 同伴 交 往 中表 现 出 的消 极
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学前 幼儿 同伴 冲 突的意 义及 指导 策 略
李 航 谭钧 文 叶萍恺 钟 霖
（ 丽水 学 院 ， 浙 江 丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０）
第３ ５卷 第 ８ 期
Ｖｏ １ － ３ ５ Ｎｏ ． ８
开 封 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５年 ８月 ２ ０日
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