项脊轩志说课稿比赛

《项脊轩志》说课稿

介休十中宋爱卿

各位评委：

早上好！

我说课的内容是《项脊轩志》第二课时

一、说教材

（一）教材的地位及作用

《项脊轩志》是苏教版高中语文必修五“此情可待成追忆”专题中的一篇，是明代散文。这个专题的基本内涵是“情”，这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情。《项脊轩志》是第一个板块“如泣如诉”的第二篇课文，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，最易引起学生的情感共鸣。学生通过感受、理解、认识这美好、高尚的情感能够充实自己的心灵世界，获得精神的成长。

《项脊轩志》既承载着许多文言知识，又体现着古代散文体裁特征和感情表达的基本方法。通过指导学生的阅读鉴赏，可以使学生提高阅读浅近文言文的能力，养成良好的鉴赏习惯，提高解读作品的能力。（二）教学目标

本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，并掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。”本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念、今昔对比的巨大落差。正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。

根据以上理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把这一个课时的教学目标确定为：

知识与技能：

1、培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。

2、学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

情感态度及价值观：

1、抓关键字理解作者情感的核心——凭吊个人遭际的不幸。

2、学会体验生活，懂得感恩。

（三）教学重点、难点

本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，并掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。”因此，我把“学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧”定为本课时的教学重点。

归有光的散文多写身边琐事，学生往往难以准确把握细节描写背后的情感。如何点拨他们自己感悟到情感是个难点。因此，我把“抓关键字理解作者情感的核心——凭吊个人遭际的不幸”作为本课时的教学难点。

二、说教法与学法

㈠说教法

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理，再结合高二年级学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验，而且能够自主学习的学情，本文教学，我采用“多媒体教学法、问题引领导学法、诵读法”的教学方法。

㈡说学法

学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是问题导引、讨论交流和合作探究，勾画圈点，反复诵读。

三、说教学过程

为完成教学目标，解决教学过程中重难点问题，我准备从以下几个环节对本课进行设计：

㈠导入新课，激发兴趣

导语：著名诗人汪国真在一首诗中说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔；不是幸福太少，而是我们还不懂得生活.”同学们总觉得生活太平淡，没有什么事情能感动我们的心灵，所以在写作中总是无话可说。其实并不是生活乏味，而是我们缺少善于发现的眼睛和善感的心灵，今天我们继续学习明代作家归有光的散文《项脊轩志》，去学习那通过生动传神的细节表达情感的方法和体会委婉动人的语言背后的沧桑、辛酸与浓浓的深情。

关于导入的说明：导入新课要找准“切入点”，即切合本节课教学目标，引起对情感体验的深思，激发学生对文本的阅读兴趣，以便为后面的学习作好铺垫。采用汪国真的诗句导入课文，给学生以耳目一新之感；既明确了教学重点，又从实际出发，利用学生急于解决写作中遇到的困难的心理，激发了学生的阅读兴趣，从而顺利地导入新课。

㈡抓住关键，深入探究

《必修五教学参考》中有这样一段话，对我影响颇深。它说：“以本篇的写作主旨或主题思想而论，有人说是写亲子和夫妇之情的，也有人说是作者从文章里表达了他对昔日家庭生活的怀念。我们承认这些都是《项脊轩志》所具有的内容，而真正的主旨所在，却是作为一个没落地主家庭的子弟，对家道中落的身世发出了惋惜和哀鸣，同时也在沉痛地凭吊个人遭际的不幸。作者以一间破旧的书房为线索，写出了母亲、祖母和妻子三代人对自己的爱怜、期望和依恋，从而流露出一个失意的读书士人生不逢时的抑郁和悲哀。”这段话从不同的角度对文本进行了解读，仿佛打开了一扇窗，让我发现了一个未知的世界。

所以，为了让学生可以和我有相同的感悟，我设置了如下几个问题，通过问题引领学生学会抓关键字把握情感、体会细节感悟情感。

①请同学们快速浏览全文，找找文中直接点明作者情感的字眼、词语或句子，找出来并大声读一读。“找字眼”指导学生筛选信息的方法——抓重点字词句。“大声读一读”一是为了吸引他们的注意力，二是为我后面范读做铺垫。

明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

“余泣，妪亦泣。”

“令人长号不自禁。”

②分析这三句话在文中的作用。

分析第一句话在全文中的作用，是培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。学生可以自己解决这个问题，因此采用“自主”的学习方式。

第二、三句的赏析则主要指导学生结合上下文分析细节描写的作用，并梳理出作者的情感。在讲析过程中，我引导学生分析第二句如何运用细节表情达意的方法后，由学生以小组讨论的形式，合作分析第三句中细节描写所传递出来的情感。并且由学生自主完成悲伤之事的概括。教师做一个小结。

片段小结（板书）（指导学生养成及时归纳的学习习惯）

一悲家族分崩离析

悲二泣母逝难抑哀思有了细节的铺垫

三愧大母情不可禁才有感情的积聚

四念亡妻为泪千行

③文章的后两段是作者若干年后在旧稿的基础上补写的。想一想，作者补写的这两段有什么作用？与前文相比，最后一段在表达感情的方式上有什么特点？能不能从学过的诗文中举出手法相同的例子来？

这个问题的设置是为了引导学生更深入地探究文本。探究法是以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识、培养学生创造能力的一种教学模式。通过这种学习方法，学生可以高效率地提高鉴赏古代散文的能力。这个问题虽有难度，但是，学生却对这样的问题感兴趣。如果时间允许，更能在教师设置问题之后，由学生提出探究问题，通过自主、合作的方式解决，相信学生的收获更大。

在这个环节中，学生采用自主、合作、探究的学习方式，成功地总结出了细节描写的作用，并且经由从浅入深、由易到难的思辩过程，充分理解了作者的复杂情感，更体会到了作者凭吊个人遭遇的不幸之悲不可抑。顺利的完成教学重难点的学习任务。

㈢学习运用

母爱如水，父爱如山，父母的爱总是以不同方式在我们身上得以表达，在生活中与我们时刻相伴。

请结合自己的经验，挖掘生活细节，写一个100字左右的片段，着重描写细微的动作、语言、神情，使父母对自己的呵护表现得更形象、更生动。

目的：在从文章中得到写作启示后，这一环节引导学生学以致用，激发学生的聪明才智，锻炼学生的写作