母语程度的差异对二语习得效果的影响探究
试论母语对二语习得的影响
送给高考生的励志文案送给高考生的励志文案（精选300句）在平凡的学习、工作、生活中，越来越多人钟情于在社交平台上发布文案，文案用以宣泄自己的情绪，调节心情。
那么什么样的文案才更具感染力呢？以下是小编整理的送给高考生的励志文案，希望能够帮助到大家。
送给高考生的励志文案11、十年磨剑三日锋，数载人生在其中。
2、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
3、我品尝着拼搏的快乐，拼搏精彩着我的生活。
4、好好使用我们的大脑，相信奇迹就会来临。
5、努力一定成功，放弃注定失败！6、快乐要懂得分享，才能加倍地快乐。
7、高三高考高目标，苦学善学上好学。
8、明年此日青云去，却笑人间举子忙。
9、如果你有理想，那么高考无疑是你理想道路上需要迈出的一步。
10、总想赢者必输，不怕输者必赢。
11、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。
12、让结局不留遗憾，让过程更加完美。
13、相信自己，没有问题。
14、只要有信心，人永远不会挫败。
15、人的潜能是一座无法估量的丰富的矿藏，只等着我们去挖掘。
16、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
17、所有的人都是凡人，但所有的人都不甘于平庸。
我们一定要相信自己，只要艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能寻找到希望，平凡的人生终将会发出耀眼的光芒。
18、备战高考的路上，难免艰辛，但是，你不是一个人在长战斗。
19、天助自助者。
我们仰望星空，更要脚踏实地！20、善于发问的人，知识丰富。
21、一份耕耘，一份收获；要收获得好，必须耕耘得好。
22、奋力拼搏，誓考重点；争分夺秒，再创辉煌。
23、因为你努力了，即使失败，也是美好的！24、时不我待，争分夺秒备战高考。
25、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。
26、丢掉手机，冰封恋情，放下懒惰，收起矫情，“闭关”奋斗从此时！27、漫漫长路，你愿一人独撑，忍受着孤独与寂寞，承受着体力与精神的压迫，只任汗水溶于泪水，可脚步却从不停歇。
浅谈母语对二语习得的影响
语与 目的与形式不同时，母语会对 二 语习得产 生消极影响，甚至产生干扰 作用 （ ｔ ｆ ｅｃ） 也就是 “ ｉｅｅ ｎｅ， ｎ ｒｒ 负迁移” 。 随 着 语 误 分 析 理 论 的 发 展 ， Ｓｌ ｅ— ｉｋ ｒ（９ ２ ｎ ｅ １７ ）发现在学习第二语言 的 过程 中，学习者会建立一个依赖于母 语 但又 不 同于母 语 和二 语 的语 言系 统 ，于是便提 出了 “ 中介语 （ｎｅｌ — ｉｔ ａ ｒｎ
“ 习得” （ｃ ｕｓ ｉｎ ａｑ ｉｔ ）与 “ 习” ｉｏ 学 （ ａｎｎ ）之间 的区别 是由语言学家 １ ｒｉｇ ｅ
Ｓ ．Ｄ．Ｋ ａｈｎ 在 其 监 控 理 论 （ ｎ— ｒｓｅ ｍｏ ｉ
有很多词汇在汉语 中无法找到相对等 的 词 。例 如 ，英 语 词 组 “ ｍｅｉａ Ａ ｒ － ｃ ｎ ｅｍ” 中文中就无法 占到对等词， Ｄｒａ 在 因为这个词组与美国历史有着密切的 联系：而与此同时，美国人也无法 真 正了解 “ 肖”的深 刻含义 。 生 其 次，许多词汇在两种语 言中有 着 同样的含义，但其 引申义却有很大 的区别 。例如 ，在西方婚礼上 ，新娘
ｔｅｉ 。 中他提到了一个很重要 的概 ｈｓ） 其 ｓ 念 “ 迁移 （ａ ｓ ｒ” ｔ ｎｆ ） 。此假设认为：二 ｒ ｅ 语学习者在学习外语之前 ，已经养成 了一套母语习惯 ，这些习惯会影响外 语学习；当母语和 目的与的形式相同 或 相 似 是 ， 母 语 会 促 进 二 语 习 得 ，产
生 积极 影 响 ，也 就 是 “ 迁 移 ” 正 ；当 母
响 ，在辅 音 之 间添 加 一个 元音 ，如 ｃｏ ＆ ： 会被 中国学生都成／ｕｋ／ ｏｋ ｕｋ ／ ｋ ：？。 （）词汇方面 ，词汇 的出现往往 ２
母语迁移对二语习得的影响研究
三、结论与启示
3、鼓励使用目标语言进行思考和表达：学习者应该尽可能使用目标语言进行 思考和表达，以减少对母语的依赖。通过大量的语言实践和反思，学习者可以提 高目标语言的熟练程度，更好地适应目标语言的思维模式和表达方式。
三、结论与启示
4、借助中介语：中介语是一种介于母语和目标语言之间的语言现象，可以有 效地帮助学习者逐步向目标语言过渡。学习者可以利用中介语作为桥梁，逐渐减 少对母语的依赖程度，最终达到流利地使用目标语言的目标。
2、词汇迁移
2、词汇迁移
学习者在二语习得中也会将母语的词汇应用到二语中。例如，汉语母语者在 说英语时，可能会使用“red tea”（红茶）代替“black tea”（黑茶），这是 因为他们在母语中习惯了用“红”来形容“茶”。
3、文化迁移
3、文化迁移
在二语习得中，学习者还会将母语的文化习惯和价值观等应用到二语中。例 如，英语母语者在表达自己的观点时，可能会不自觉地使用“I think”或“in my opinion”，这是因为他们在母语中习惯了这种表达方式。
三、结论与启示
1、增强跨文化意识：了解母语和目标语言之间的文化差异有助于减少母语迁 移的负面影响。教师和学习者应该目标语言的文化特点，培养跨文化意识，以更 好地适应目标语言的文化环境。
三、结论与启示
2、提倡语境化教学：教师在教学过程中应注重设置语境化的学习任务，帮助 学习者在实际情境中运用目标语言。这有助于学习者更好地理解目标语言的实用 性和文化背景，从而减少母语迁移的干扰。
一、母语迁移概述
母语迁移是指学习者在二语习得过程中，不自觉地将母语的规则或模式套用 到目标语言上。这种现象在语言学中普遍存在，对二语习得产生重大影响。根据 作用的不同，母语迁移可分为正迁移和负迁移。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响随着全球化的加速推进，学习第二语言的重要性越来越受到人们的重视。
而母语在学习第二语言过程中发挥着重要的积极影响。
本文将探讨母语对二语习得的积极影响，并从认知、语言能力和语感三个方面加以阐述。
母语对二语认知的积极影响是不可忽视的。
学习第二语言时，母语能为学习者提供各种认知框架和认知策略。
因为在母语习得的过程中，人们已经完全掌握了自己母语的语音、语法、词汇和语用等知识，这些知识是进一步学习第二语言的基础。
母语的认知特征和思维方式也会对学习者在学习第二语言时的学习策略产生积极的影响。
学习者可以通过将第二语言的词汇与母语的词汇进行关联，从而快速记忆和运用新学到的词汇。
学习者在语法结构和句型运用上也可以通过将母语的语法规则和结构与第二语言进行对比和类比来帮助理解和运用。
母语对二语习得的积极影响还体现在语感的培养上。
母语是学习者最熟悉的语言，因此它的语感对于学习第二语言的语感培养起着重要的推动作用。
学习者通过母语的积极影响，可以感受到第二语言中的语言特点和习惯用语。
母语的语感可以帮助学习者准确把握第二语言的语音、语法和用词等方面的特点，并灵活运用于实际交流中。
母语的语感也能够帮助学习者理解和运用第二语言中的文化内涵和意义。
因为母语是学习者的文化母体，学习者可以通过母语的语感和文化背景来理解和运用第二语言中的文化内涵和意义。
母语对于二语习得起着积极的影响。
它能够为学习者提供认知框架和认知策略，并培养学习者的语言能力和语感。
在学习第二语言的过程中，学习者应充分发挥母语的积极影响，加强母语和第二语言的关联，从而更好地促进第二语言的习得和运用。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响母语对于二语习得的影响是一个备受关注的话题。
许多学者和教育工作者都一致认为母语对二语习得有着积极的影响。
母语是个人成长过程中最早接触的语言，它与个体的生活经验和情感结合在一起，成为了个体思维方式和行为表现的基础。
在二语习得过程中，母语对个体的语言认知、语法结构、词汇积累、语音理解等方面都会产生积极的影响，本文将从不同的角度来探讨母语对二语习得的积极影响。
母语对于个体的语言认知和形式意识有着重要的作用。
母语是个体对世界认知的基础，它的语音、语法、词汇等方面的知识都在个体的大脑中形成了一套稳定的认知模式。
在学习新的语言时，母语的认知模式会为二语习得提供一个认知框架，帮助个体更好地理解和接受新的语言形式。
母语对词序、语气、语调等方面的认知，可以帮助个体更好地理解和掌握新的语言。
母语还可以为个体提供一种思维方式，帮助个体更好地理解和应用新的语言。
母语对于个体的语音理解有着显著的积极影响。
母语是个体最早接触的语言，它的语音系统在个体的大脑中已经形成了一套稳定的认知模式。
在学习新的语言时，母语的语音系统可以帮助个体更好地理解和掌握新的语言的语音系统。
在学习英语时，中国学生可以通过对比中文和英语的语音系统，提高英语语音的发音和听力能力。
母语的语音系统还可以帮助个体更好地发展新的语音系统，提高语言的表达和交流能力。
母语对二语习得有着显著的积极影响。
母语可以帮助个体更好地理解和掌握新的语言的语音、语法、词汇等方面，提高二语习得的效果。
在教育中，应该充分利用母语对二语习得的积极影响，设计更加科学合理的教学方法和教学手段，帮助学生更好地学习和掌握新的语言。
学生也应该充分发挥母语对二语习得的积极作用，通过对比和运用自己的母语，更好地学习和掌握新的语言。
只有这样，才能更好地促进学生的语言习得，提高学生的语言能力。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响【摘要】母语在二语习得中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进二语学习者的认知过程，还带来了语言交际优势。
母语对语音和语法习得的帮助也是无可替代的。
母语文化背景还可以为二语学习者提供启发，促进他们的动机和信心。
通过对母语在二语习得中的积极影响进行深入探讨，我们可以更好地理解二语学习的机制，为提高二语学习者的语言水平和语言能力提供重要启示。
这也进一步凸显了母语在二语习得中的重要作用，同时也为未来深入研究母语与二语习得之间关系的意义打下了基础。
母语作为二语习得的关键支柱，不容忽视，其影响之深远值得我们进一步深入探讨研究。
【关键词】母语，二语习得，认知过程，语言交际，语音，语法，文化背景，动机，信心，重要性，启示，研究目的，意义1. 引言1.1 母语对二语习得的重要性母语对二语习得的重要性体现在很多方面。
母语是一个人最早接触到的语言，通过母语的学习和使用，个体建立了一套语言认知系统，形成了语言习得的基础。
这种基础对于学习第二语言时的词汇和语法习得有着非常重要的作用。
母语也给学习者带来了语言交际的优势，比如对于语言的语音、语调、语用等方面的掌握更加自然。
母语文化背景对于学习第二语言的启发也非常重要，通过母语的文化积淀，学习者更容易理解和接受新的文化元素。
母语所带来的动机和信心也是促进学习者继续学习第二语言的重要因素。
母语在二语习得中扮演着不可替代的重要角色，对学习者的认知、交际、语音、语法、文化、动机等方面都有着积极而深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨母语在二语习得中的积极影响，并且希望通过对比分析母语和二语学习的认知过程，揭示母语对二语学习的促进作用。
通过分析母语带来的语言交际优势、对语音和语法习得的帮助以及母语文化背景对二语学习的启发，旨在揭示母语在二语习得中的重要性。
通过探讨母语促进二语学习的动机和信心，我们也希望能够为二语学习者提供更多的学习启示，从而提高他们的学习效果。
论母语对第二语言习得的影响
总之 ， 在学 习者 的二语习得过程 中， 母语思维是一种很常
语 与 目标 语 的相 似 之 处 容 易为 学 习者 掌 握 。负 向迁 移 也 叫干 见 的现 象 ，它 对 二 语 学 习 者 既有 促进 作 用 又 有 阻碍 作 用 。在 扰， 就 是 由于 套 用母 语 知 识 学 习第 二 语 言 而带 来 的负 作 用 ， 对 二语 习得过程 中， 母语是一种不可忽略的学习基础 ， 它能帮助
语言学家克拉申 （ Ｓ ． Ｄ． Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ， １ ９ ８ ５ ） 首先 区分 了 “ 习得 ” 意图，并且明朗 自己的态度 。而 中国学生更倾向于汉语 式的
用 它 们去解释 第二语言学习现象 。在他看来 ， 第二语 言也能 结构上也体现 了这种差异 。以英文写作方式为例 ，英语 民族 习得， “ 习得” 的方式跟儿童习得母语一样 ， 是 自然学到的。而 的 思维 方 式 呈 直 线 型 模 式 ，而 中 国 人 的 思 维模 式 则 按 圆周 型
规 则相 同时 ， 迁移可为积极的； 当母 语 与 目标 语之 问 出现 差 异 常 常无 意识 的把 母 语 的文 化 模 式 套 用 在 英 语上 ，导 致 交 际场
时，迁移 多为 消极 的。正 向迁移是指对学习有 利的语 言习惯 合 的汉 英 文化 冲 突 ， 主 要表 现 在 问候 、 致谢、 邀请、 禁 忌等 方 面 。
学 习者本 民族的文化理念和思维方式在学习者运用第二 逻辑思维推理的方式进行 思维 ，语篇组织模式经常是开 门见 山、 直接 点题 ， 在文章开头提出论点， 说 明自己的观 点或 写作 写作模 式，他们具有跳动迂 回式 的思维习惯。在语 篇的组织
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响1. 引言1.1 概述母语在二语习得中的重要性在二语习得过程中，母语的作用被广泛认为是至关重要的。
母语是个体最早习得的语言，是心智发展的基石，对个体认知和情感的形成具有深远影响。
由于母语是学习者最熟悉、最自然的语言环境，因此在二语习得中扮演着重要的桥梁和基础角色。
母语在二语习得中的重要性体现在多个方面。
首先，母语是学习者最早掌握的语言，在语言结构和语言规律方面具有深厚的积累。
学习者通过母语对语言的基本结构和语法规则有着天然的认知优势，这使得学习者更容易理解和掌握第二语言的语法结构，从而提高学习效率。
其次，母语在二语习得中对于听力和口语能力的培养起着至关重要的作用。
母语是学习者最熟悉的听说语言，通过母语的听说训练，学习者可以更好地理解、模仿并练习第二语言的语音、语调和节奏，从而提高自己的听力和口语表达能力。
综上所述，母语在二语习得中的重要性不可忽视。
对母语的充分利用可以为学习者打下良好的语言基础，提高学习效率和学习成果。
因此，在二语教学中合理利用母语，将有助于更好地促进学习者的语言习得过程。
1.2 探讨母语对二语习得的积极影响母语在二语习得中扮演着至关重要的角色，它不仅是学习者最早接触到的语言，也是他们在孩提时期习得的第一种语言。
母语对二语习得有着积极而深远的影响。
母语作为学习者最熟悉的语言，可以促进对语言结构的理解。
学习者在使用母语的过程中，已经习得了一定的语言规则和结构，这些对于学习第二语言时有着一定的帮助。
母语的语法结构、词汇使用方式等都可以为学习第二语言提供参考和借鉴。
母语也可以帮助建立听力和口语能力。
由于学习者对母语的语音、语调等有着深入的了解，因此在学习第二语言时能更快地适应新的语音系统，提高听力理解和口语表达的能力。
母语还培养了学习者的语感，提高了其语言表达能力。
通过长期使用母语，学习者对语言的规范性、适用性有了更深入的认识，这对于学习第二语言时选择合适的词汇、语法结构和表达方式起到了积极作用。
儿童母语习得与成人二语习得的差异对外语教学的启示
儿童母语习得与成人二语习得的差异对外语教学的启示在外语教学中，考虑到学生的年龄差异是至关重要的。
儿童母语习得与成人二语习得之间存在明显的差异，这些差异对外语教学提供了宝贵的启示。
理解儿童母语习得的方式，可以帮助教师更有效地设计教学策略，以满足学生的需求。
首先，儿童母语习得的过程更加自然而流畅。
儿童通过接触母语的环境，通过模仿和重复的方式融入到语言中。
相比之下，成人学习外语需要更多的认知努力和学习技巧。
这就意味着在教学过程中，教师应该为学生提供更多的机会和环境，使学生能够自然融入到外语环境中，提高他们的语言输入和输出。
其次，儿童母语习得的过程更加灵活多样。
儿童在母语习得中经常尝试各种各样的语言形式，他们会不断地通过尝试和错误来调整语言。
成人学习外语时，经常会受到自我意识和拘束的影响，害怕犯错。
因此，在教学中，教师应该鼓励学生多做尝试，放下心理负担，勇于表达自己的观点和想法。
只有通过多次的尝试和错误，学生才能够真正地掌握和运用外语。
再次，儿童母语习得更加注重交际意义。
儿童在母语习得的过程中，语言始终与实际生活体验和情境相关，他们通过语言与他人建立联系和交流。
成人学习外语时，经常会受到语法规则和课本知识的束缚，忽视了语言的真正交际功能。
因此，在教学中，教师应该更注重培养学生的交际能力，引导他们用外语与他人进行真实的交流。
通过真实的交流，学生能够更好地理解和运用外语。
最后，儿童母语习得强调的是整体语言的习得。
儿童在母语习得的过程中，很少关注语言的细节和笔画。
相反，他们更注重的是整体语言的运用和理解。
而成人学习外语时，常常会陷入对语法规则和单词拼写的苛求之中。
在教学中，教师应该注重培养学生对外语整体结构的敏感度，让他们从整体上理解和运用外语，而不是过于纠结于语言的细节。
综上所述，理解儿童母语习得与成人二语习得之间的差异对外语教学具有重要的启示。
教师应该提供自然的环境和丰富的输入，鼓励学生尝试和交流，培养他们整体语言的习得能力。
母语对二语习得的影响研究
习得 和学 习是两个不 同的过 程 ，习得 的过程通常 是利用
母语 完成 知识 与技 能的获得 ；而学习则是 针对外语或 者第二
语 言的学习过 程 。 学 习是一种有 明显 目的性 、 有意识 的短期 的
紧密联 系的两 个重 要环节 ， 而随着刺激 的激烈 ， 反应 的速度加 快， 采取 的行为也随着增强 ， 这便形成 了二语 习得 的行为主义
教书育人・ 高教 论 坛 ２ ０ １ ５ １ ０ ５ ８ ９
用 的影响在母语与二语 习得 的研究 中十分常见 ，母语 语言习
对于 目的语 的认 知程 度需 要依 赖 学生对母 语思 维 的领 悟程
惯 迁移 到二语 习得 的过程 中也会 形成 正迁 移 和负迁 移 的作 用， 所 以在二语 习得过程 中， 要能够扬 长避短 ， 发挥母语对 二 语 习得 的正迁移 ， 克服母语对二语 习得 的负迁移 。
语语言环境 ， 在正式 的课堂学 习环境下完成 习得过程。
母 语 习得 与 二语 习得
通常认 为 ， 本 民族语言是人 的母语 ， 第 二语 言则是在母语 以后 获得 的另一种语言 。 在实 际的研究 活动 中， 应 当将第 二语
言和外语 进行 有效 的区分 ，因为第二语言 习得 通常是在 目标 语语 言环境 中开展 ， 而外语 的学习则是 在非 目标语 语言环 境
中开展。
二
母 语 习得和 第 二语 言 习得理 论
１ 行 为主 义
行为主义最早被美国心理学家沃森提出，他以行为主义
心理 学理论为依据 ， 对语 言习得 理论进行 了深入 的研究 ， 认为
１ 习得与学习
、
语 言行 为带有 先天性的性质 ，是 由一 系列 的活动对语言思维
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响1. 引言1.1 概述母语对二语习得的重要性母语在二语习得中扮演着至关重要的角色。
母语是个体最早接触的语言，是其在语言习得过程中的基石。
母语对二语习得的重要性不可忽视，它不仅为学习者提供了基础语言能力，同时也促进了认知发展，提供了文化背景知识，并加速了词汇习得的过程。
在学习第二语言的过程中，母语更是帮助避免学习者犯下语法错误，提高了学习效率。
母语在二语习得中扮演着重要的桥梁和支撑作用，为学习者打下了坚实的语言基础，使其更好地掌握第二语言。
在二语习得的过程中，充分利用母语的积极影响，将有助于提高学习者的语言水平和沟通能力，助力他们更好地融入到目标语言环境中。
母语的重要性不仅体现在日常交流中，在学术领域、商务领域、文化领域等各个方面都扮演着不可替代的重要作用。
深入理解和善用母语对二语习得的积极影响，对于学习者来说至关重要。
2. 正文2.1 提供基础语言能力提供基础语言能力是母语对二语习得的积极影响之一。
母语是一个人最早学会的语言，也是最熟悉和熟练的语言。
通过母语的学习和使用，我们建立了语言基础能力，包括词汇量、语法知识、语音能力等。
这些基础能力可以帮助我们更快速地学习和掌握第二语言。
母语对于理解第二语言的语言文化背景也起到了重要作用。
我们在学习母语的过程中接触到了丰富的文学作品、历史故事、民间传说等，这些都会对我们理解并学习新语言的文化知识起到帮助作用。
母语不仅仅是一种语言工具，更是连接我们与文化传承的纽带。
提供基础语言能力是母语在二语习得中的重要作用之一。
母语可以帮助我们更好地理解和掌握第二语言，提高学习效率，让我们在不同语言环境中更加自信和得心应手。
母语是我们学习和成长的一部分，也是我们学习新语言时的得力助手。
2.2 促进认知发展促进认知发展是母语对二语习得的一个重要影响因素。
通过母语的积极影响，学习者可以更好地理解和处理语言信息。
母语是学习者在成长过程中获得的第一种语言，是他们思维活动的基础。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响1. 引言1.1 母语对二语习得的重要性母语在二语习得中扮演着至关重要的角色。
母语是一个人在成长过程中最早接触到的语言，也是他们最熟悉并掌握最丰富的一门语言。
在学习第二语言的过程中，母语对于语言学习起着至关重要的作用。
母语对二语习得的重要性体现在提高语言学习的效率上。
一个人通过母语的积累和掌握，已经建立了一定的语言学习基础，对于新的语言学习会有更快的适应和接受能力。
母语帮助理解语言文化背景。
母语是一个人所处文化的语言，通过母语的了解和掌握，可以更好地理解和融入目标语言所对应的文化背景。
母语的存在也促进了口语交流能力的提升。
母语是一个人最熟悉和流利的语言，通过母语的口语训练和练习，可以更好地提高第二语言的口语交流能力。
母语的语法结构和逻辑思维方式也会对二语习得产生积极影响，加深对语言语法结构的理解。
母语的存在培养了跨文化交流能力，通过母语的了解和掌握，可以更好地理解和尊重不同文化背景下的语言和交流方式。
母语对二语习得具有重要的积极影响，对于语言学习者来说是不可或缺的基础。
2. 正文2.1 提高语言学习的效率提高语言学习的效率是母语对二语习得的重要积极影响之一。
母语是儿童最早接触并掌握的语言，因此具有深厚的语言基础。
这种基础可以帮助学习者更快地理解新语言的词汇和语法规则。
研究表明，母语和目标语言之间存在一定的相似性，这种相似性可以为学习者建立语言学习的桥梁，加速学习的过程。
母语能够培养学习者的语言学习能力和自信心。
通过母语的使用，学习者可以更加自如地表达自己的思想和情感，同时也能够更加灵活地使用语言。
这种自信心和语言运用能力可以促使学习者更加主动地去探索新语言，提高学习的积极性和效率。
母语的存在可以为学习者提供一个稳固的语言基础，帮助他们更快地掌握新的语言知识和技能。
通过利用母语的优势，学习者可以更加高效地进行语言学习，从而更好地实现二语习得的目标。
母语的积极影响不仅体现在语言学习效率的提高上，同时也反映在语言交流能力的提升、语言文化背景的理解和跨文化交流能力的培养等方面。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响母语对二语习得有着重要的影响，包括认知和语言层面。
在认知层面，母语为学习者提供了一种思考和理解世界的框架，帮助学习者在学习外语时更容易理解和接受新知识。
在语言层面，母语可作为学习者掌握二语的基础，促进语言能力的提高。
本文将从以下两个方面介绍母语对二语习得的积极影响。
一、母语对于学习者的认知影响学习者的母语是其思维方式和认知水平的重要标志。
母语作为学习者认知和理解外语的基础，反映了学习者的思维方式、文化传承、价值观念和语言条理等。
母语对于学习者掌握外语知识、理解和运用外语也有着深远的影响。
以下是母语对于认知的一些积极作用： 1. 帮助学习者更准确地理解外语语言母语可以为学习者构建思维方式和语言背景，使其在接触外语时更容易理解和接受新知识。
母语可以帮助学习者建立外语知识的正确框架，掌握外语词汇和语法，并避免直译或错误翻译等问题。
母语可以为学习者提供基础知识和语言经验，有助于学习者更好地掌握外语语言。
2. 促进学习者的语言思维能力提高母语可以促进学习者的语言能力提高。
母语作为学习者思维和语言活动的先天基础，可以为学习者提供语言思维的基础、才能和能力，有助于学习者更好地掌握外语语言。
母语的表达文化和语言习惯，有助于学习者养成良好的语言思维习惯，促进学习者运用外语的流畅度和准确性。
母语对于学习者的语言能力有着直接的影响，可以帮助学习者形成正确的语音模式、语言表达和语言习惯。
以下是母语对于提高学习者语言能力的一些积极作用：1. 培养学习者的语音模式学习者的母语可以帮助其培养正确的语音模式和语音表达能力。
母语口音和语言习惯可以通过母语教学的矫正和加强进行改善。
母语可以帮助学习者掌握正确的发音、语音特点和声调变化，有助于学习者运用更准确、更流利的语音表达。
2. 帮助学习者更好地掌握语法和词汇3. 增强学习者的语言自信心和兴趣。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响母语对二语习得具有积极的影响，这涉及到语言和思维之间的紧密联系。
下面将从语音、词汇、语法和文化等方面谈论母语对二语习得的积极影响。
母语对于二语习得的语音方面具有积极影响。
母语是一个人在生命早期最先接触到的语言，通过母语的习得，孩子们能够准确而流利地发出各种语音。
这使得他们在学习第二语言时有更好的发音优势。
这是因为母语的语音系统，包括辅音和元音的发音特征，对学习第二语言的语音系统有着明显的影响。
母语的发音习得使得学习者能够更容易地分辨和模仿第二语言中的不同语音。
母语对于二语习得的词汇方面也有积极的影响。
母语的词汇知识可以作为学习第二语言的基础。
学习者通过母语对词汇的理解和掌握，可以更快速地学习和运用第二语言中的词汇。
母语的词汇习得也有助于学习者理解和记忆第二语言中的词汇。
通过理解母语和第二语言中的词义相近的词汇，可以帮助学习者建立联系，从而更好地学习和掌握第二语言。
母语对于二语习得的文化方面也有积极影响。
母语潜移默化地影响着个体的文化认同和价值观念。
在学习第二语言时，母语的文化背景可以为学习者提供参照和理解。
母语中的文化知识和观念可以帮助学习者更好地理解和运用第二语言中的文化内涵。
母语文化的传承还有助于学习者在使用第二语言时更好地传递和表达自己的文化意识。
母语在二语习得过程中具有积极的影响。
母语为学习者提供了发音、词汇、语法和文化等方面的基础知识和意识，帮助他们更好地学习和掌握第二语言。
母语对于二语习得并非只有积极影响，也会存在一些负面因素，例如语音和语法的干扰。
教师和学习者在进行第二语言的教学和学习时，需要充分利用母语的积极影响，同时也要注意处理好母语和第二语言之间的差异，以提高学习效果。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响母语对二语习得的影响一直备受关注，许多语言学家、教师和学习者都深信母语对二语习得有着积极的影响。
母语是一个人在成长过程中最早接触的语言，它在人类语言习得中扮演着至关重要的角色。
母语对二语习得的积极影响主要体现在以下几个方面：语音、词汇、语法和语用等方面。
母语对二语习得的积极影响在语音方面体现得尤为明显。
通过母语的训练和磨练，人们已经形成了一套相对准确的语音系统，这种语音系统在一定程度上影响着人们学习第二语言的发音。
中国学生学习英语时，会受到母语普通话的语音特点的影响，使得他们在发音时往往存在轻微的口音。
但母语的语音训练也使得学生更容易注意到不同语音的发音差异，从而有利于他们学习和掌握第二语言的语音系统。
母语对二语习得的影响在词汇方面也十分显著。
母语是一个人最早接触的语言，其词汇量丰富，且涵盖的领域广泛，从日常生活中的词汇到专业知识中的词汇都有涉猎。
这使得学习者在学习第二语言时，能够将母语中的一些词汇和概念与所学语言相对应，从而快速地掌握第二语言的词汇。
母语的词汇积累也能够帮助学习者更加深入地理解第二语言中的词汇，并运用得更为准确和自然。
母语对二语习得的利好还体现在语法方面。
母语在一个人的成长过程中就是无意识地通过环境的熏陶和语言的使用而掌握的，这使得母语的语法知识在一个人的大脑中形成了一种模式。
当学习者学习第二语言时，他们会不自觉地将母语的语法知识运用到第二语言中。
这些语法知识不仅使他们对第二语言的语法有一种直观的认知，同时也降低了学习的难度。
母语对二语习得的积极影响还体现在语用方面。
母语的语用知识包括对话语的运用和交际策略的选择等方面，这些对于学习第二语言的学习者来说同样具有重要的意义。
母语的语用知识使学习者在交际中拥有一定的优势，能够更好地理解语境和表达自己的意思。
母语对二语习得的积极影响是显而易见的。
母语在语音、词汇、语法和语用等方面为学习者提供了丰富而系统的语言素材，并且使得他们在学习第二语言时能够更加有把握地掌握语言系统的要领。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响随着全球化的不断推进，学习第二语言的需求越来越迫切。
许多学习者在学习第二语言的过程中面临着各种困难。
母语作为个体最早接触的语言，对于学习第二语言有着积极的影响。
本文将就母语对二语习得的积极影响进行探讨。
母语对二语习得的积极影响体现在语言学习的基础上。
母语是学习者最早接触的语言，它在语言学习中扮演着重要的角色。
母语在学习者的大脑中占据着重要的位置，它承载着丰富的文化信息和语言知识。
学习者在学习第二语言的过程中，可以借鉴母语的语言结构、语音、词汇和语法等方面的知识，从而更快地掌握第二语言的基础知识。
母语对学习者的语言学习提供了基础和支持，为学习第二语言奠定了良好的基础。
母语对二语习得的积极影响体现在跨文化交际的能力上。
母语承载着学习者的文化认同和情感体验，它是学习者与世界交流和沟通的桥梁。
通过母语的使用，学习者培养了对自己文化的认同和对他者文化的理解。
这种跨文化交际的能力是学习者在学习第二语言时所必需的。
它可以帮助学习者更好地理解和尊重第二语言的文化背景，避免文化冲突和误解，从而更好地融入到第二语言的使用环境中。
母语对二语习得有着积极的影响。
它在语言学习基础、语言意识培养、跨文化交际能力和语言学习策略的运用方面发挥着重要作用。
学习者在学习第二语言的过程中应充分利用母语的优势，不断加强对母语的学习和运用，从而更好地掌握和运用第二语言。
教师和教育机构也应该充分重视母语对于第二语言学习的积极影响，通过科学的教学方法和教学手段，引导学习者充分利用母语的优势，更好地学习和掌握第二语言。
通过双语教学、语言文化交流等方法，营造良好的语言学习环境，帮助学习者更好地进行第二语言的习得和运用。
母语对第二语言习得的积极影响需要得到充分的重视和发挥，这将有助于提高学习者的语言水平和交际能力，为个体的文化交际和职业发展提供更广阔的空间。
母语对二语习得的促进作用探析
数据处理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，以便进行后续的 数据分析。
数据分析
采用统计分析方法，对实验数据进行描述性统计、相关性 分析、回归分析等处理，以揭示母语对二语习得的影响。
实验结果分析和讨论
实验结果
通过对实验数据的分析，发现母语为汉语的英语学习者在英语水平上取得了显著进步， 尤其是在口语和写作方面表现突出。
04
母语对二语习得的负面影响及应对措施
语音方面的负面影响及应对措施
负面影响
母语发音习惯干扰二语发音，如音素、 音调、重音等差异导致发音不准确。
VS
应对措施
进行系统的语音训练，学习二语发音规则 ，模仿母语者的发音，利用录音设备自我 纠正。
词汇方面的负面影响及应对措施
负面影响
母语词汇与二语词汇在概念、内涵、用法等方面存在差异，导致理解和表达错误。
深入研究母语对二语习得的影 响机制，揭示其内在规律。
探讨如何有效利用母语资源， 提高二语学习者的学习效率和 学习成果。
关注母语与二语之间的文化差 异，研究如何在二语教学中融 入文化因素，提高学习者的跨
文化交际能力。
开展针对不同年龄段、不同学 习背景的二语学习者的实证研 究，为二语教学实践提供更有
针对性的指导。
02
母语与二语习得的关系
母语对二语习得的影响
正迁移
母语与二语在语音、词汇、语法 等方面的相似之处，有助于学习 者更快地掌握二语。
负迁移
母语与二语在语音、词汇、语法 等方面的差异，可能导致学习者 在二语习得过程中产生混淆和错 误。
认知策略
学习者会借助母语知识来理解、 记忆和应用二语知识，从而提高 学习效率。
从语言迁移看母语对二语习得的影响
从语言迁移看母语对二语习得的影响从语言迁移看母语对二语习得的影响摘要：第二语言习得是指人们在课堂上或课堂外对除了母语之外的另一语言学习。
母语对于二语习得的影响一直是人们关注的热点，并且大量的事实也证明了母语对于二语习得广泛而深远的影响。
母语对二语习得的影响主要是通过语言迁移来实现的，而语言迁移又包括正迁移和负迁移，即正面影响和负面影响。
本文即从语言迁移的角度来分析母语对二语习得的影响。
关键词：第二语言习得；母语；正迁移；负迁移；影响第二语言习得是指人获取除了母语之外的另一个语言的过程。
而对于第二语言习得结果的影响因素，尤其是母语对于第二语言习得的影响一直是众多学者研究的热点问题，可以说，母语是二语习得时最不容忽视和影响最为显著的因素。
一、相关概念（一）母语和第二语言“母语”通常是指学习者所属种族、社团使用的语言，因而也称作“本族语”。
一般情况下，母语通常是儿童出生以后最先接触、习得的语言，因此也被称为“第一语言”。
“第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。
其特点是接触时间往往晚于第一语言，交际熟练程度不如第一语言等。
（二）对比分析假说行为主义理论主张人类的对知识的获取建立在“刺激-反应”的基础上。
因此其对于语言习得的主要观点是，语言习得是通过条件作用而形成的言语习惯的过程。
建立在行为主义理论上，RobertLado在《跨文化语言学》一书中提出并阐释了他的对比分析假设。
其中他提到了一个很重要的概念“迁移”。
此假设认为：二语学习者在学习外语之前，已经养成了一套母语习惯，这些习惯会影响外语的学习。
在第二语言习得过程中，学习者会把母语的特征迁移到目的语中，因此，对两种语言及其文化进行系统比对，可以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。
这就是“对比分析假设”最初的表述。
二、语言迁移（一）语言迁移母语对二语习得的影响主要是通过语言迁移来实现的。
所谓“语言迁移”主要是指母语的习惯转移，即学生将母语中的语言规则用于外语的学习中。
母语对二语习得的影响
Lado hypothesis on comparative analysis of the theoretical foundation: students in learning a foreign language will find it easy to learn some things and some things are hard to learn. Similar places with native learners is very simple, it is difficult to different places. Therefore, the hypothesis that learning a second language learners will be a strong influence, the impact process is called "language transfer." Language migration has positive and Negative Transfer of the points. Positive transfer right to promote the role of second language acquisition, negative transfer on Second Language Acquisition interference effect, hamper the process of second language acquisition. Adults and children learn two languages ??to learn two languages ??biggest difference is stored in the minds of adult language. Adult learning two languages ??was very difficult, it may be interference from the mother tongue in. This is Chomsky's theory of universal grammar is most prominent. However, some researchers found that both the mother tongue on second language acquisition positive transfer, there are negative migration.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
母语程度的差异对二语习得效果的影响探究
母语对二语习得的影响一直是语言学界争论不休的问题。
本文通过对高职生母语程度差异与二语习得效果比较研究，认为母语程度的差异对二语习得中的写作影响较大，对二语视听说的学习效果影响较小。
高职生的认知表征多呈现视觉型特征，对二语教学有一定的指导意义。
标签：母语目的语二语习得
母语对第二语言习得的影响是语言二语习得研究所探讨的重要问题之一。
语言的普遍性与二语习得不可分割，任何语言都有自己的词汇，任何一个正在学习语言的人，都会对语言普遍性有一些了解，一旦开始了二语习得，他就会把在母语中获得的语言普遍性应用到学习中。
这样能增加他对目标语的理解，促进二语习得。
然而，除了语言本身具有的共性以外，语言习得者自身的差异，也会对学习效果产生很大的影响。
在语言习得者对二语习得产生影响的诸多个体因素中，母语程度是值得关注的重要因素。
一、二语习得中的母语迁移现象
对于已经掌握了某一语言的基本语音、词汇和语法结构的二语习得者来说，目的语语音、词汇和语法结构的学习必然会受到母语语音、词汇、语义和语法知识的影响。
由于不同民族有着不同的语言交流模式和话语结构，母语中已有的这方面知识也必然会以种种方式影响二语交流模式和话语结构的习得。
这种影响称为二语学习中的母语迁移现象。
一般认为影响语言迁移的因素有两种：结构因素和非结构因素。
结构因素包括语言中形式与功能的关系，如语音、句法等；而非结构因素则是指语言以外的因素，如文化、价值观等。
除此之外，还有其它因素也会影响语言的迁移，如学习者的年龄、对语境的了解程度、语言的共同性、语言距离（语际之间的相似程度）、类型性、标记性等。
还有学习者的学习策略、语言水平、心理类型也都会影响语言迁移。
二、母语学习与二语习得过程中的差异因素
（一）学习动机的差异
其一，婴幼儿阶段，人对语言信号的刺激颇为敏感并能轻易获得所接触的语言。
之后，人的语言获得能力呈现下降趋势。
二语习得多从小学、初中开始，较母语习得产生的时间晚了许多。
母语学习的动机是本能的、内部自发的，从不自觉到自觉，这一动机的产生和人自身的生理、生活需求直接相关。
二语学习的动机最初是外来的。
高职生的二语习得动机主要有归附型动机（指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活）和工具型动机（指学习者为某一特殊目的，如通过某一次考试或者获得某一职位而对目的语学习产生热情）。
表1：上海中侨职业技术学院外语系高职生二语习得动机调查表
动机潮流驱使兴趣驱使社会需要自我完善
态度茫然热情实用发展
目的通过考试欣赏外国电影
阅读文学作品未来就业提升综合素质
类型应试型趣味型实用型素质型
所占比例75.2% 2.1% 81.3% 16.7%
从表1可以看出，高职高专学生二语习得的动机多为工具型。
从语言学理论上讲，相比较而言，持归附型动机的学生更易成功，因为他们对所学语言有一种固有的兴趣。
持工具型动机的学生在特定环境下学习热情更高，短期学习的爆发力也更大。
值得注意的是，高职高专学生中对二语习得持热情态度、出于兴趣驱使而产生学习动机的人数占所调查人数的比例非常低。
（二）学习刺激量上的差异
根据艾宾浩斯记忆曲线，可以将学习次数作为“刺激”，“刺激”的频率（次数和间隔的时间长短）就成为语言学习的一个重要指标。
以高职高专院校商务日语、法语、德语等二语课程（包括口语、听力、阅读课、语法课等所有二语相关的课程）的开课量来看，大一时，平均周课时18～20节；大二时，平均周课时为20～22节；大三时，平均周课时20节。
显然，第二语言学习过程中获取的刺激量在总量和密度上都难以与母语学习过程中的刺激量相比较。
三、母语程度的差异对二语习得效果的影响
二语习得是一个动态的、非线性的语言学习过程，母语的负迁移客观存在，它在语音、语义、句型、语法层面上形成干扰，使学习者在母语的影响下难以掌握地道的外语。
另外，母语的文化迁移也会阻碍二语习得，从而产生语用偏误。
在本研究中，母语程度和二语习得效果以上海中侨职业技术学院大一、大二年级期末考试成绩为依据。
试卷由老师自行设计，试题包括五个部分：听力、阅读理解、词汇、完形填空和写作。
母语程度（大学语文考试书面成绩）和二语写作考试书面成绩的比较，以随机抽取法语和西班牙语专业近百名学生为调查对象，结果表明两者之间的差值较小。
可见，母语程度的差异对第二语言写作的影响较大，见图1。
母语水平低的学生过多依赖汉语思维，因而采用直译、简化等策略，导致了较多的语言错误和模糊表达，影响了写作质量。
图1：母语程度与二语写作成绩比较
在调查中，我们随机抽取2004级会展专业近百名学生为调查对象，表中显示两条曲折线有明显的上下起伏。
可见，母语程度差异对二语视听说的学习效果影响较小（见图2）。
图2：母语程度与英语视听说比较
高职生在二语习得中的写作需要确立主题、组织语言、谋篇布局等技能，这些写作技能是母语学习中积累而形成的，不是短期就能见效的。
而“视、听、说”给学生感性的思维冲击，短期内可以取得较好的效果。
这一调查结果也再次说明了高职高专学生认知表征呈现视觉型特征，对超文本学习环境很感兴趣，并能经过一定的训练取得较好的效果。
语言学习者存在着多种个体差异因素，母语程度差异是其中之一。
通过母语学习，学习者的认知结构和认知水平已发展到一定程度，已经掌握了大量知识，形成了各种概念。
在二语习得中，运用早已学习的母语知识来发现二语的语言规则，从而促进二语习得。
二语习得者在认知处理过程中，特别在写作和阅读过程中不可避免地会在一定程度上依赖母语思维。
母语的影响不仅表现在语言输出的结果上，还表现在母语对目的语输出过程中所起的作用上。
作为学习者输出第二语言的逻辑判断、分析和推理的中介，母语对学习者的认知处理产生了重要影响。
参考文献：
[1]Rod Ellis.第二语言学习研究[M]上海：上海外语教育出版，
1994.
[2]靳洪刚.语言获得理论研究[M].北京：中国社会科学出版社，
1997.
[3]戴炜栋，周大军.中国的二语习得研究：回顾、现状与前瞻[J]. 外国语，2005，（6）.
[4]刘润清，刘思.语用学习的认知特性和影响因素述评[J].外语教学与研究，2005，（3）.
[5]苏留华.母语迁移对第二语言学习的的影响[J].北京第二外国语学院学报，2004，（4）.
（管琰琰上海中侨职业技术学院人文教研室201319）。