如何在新课改下做好高中物理教学
如何提高高中物理新课改下的教学质量
如何提高高中物理新课改下的教学质量摘要：高中物理与初中物理相比知识的难度、深度以及广度都大大增加了，并且学习内容更加抽象、系统，所以很多学生觉得高中物理很难学。
为了提高高中物理的教学质量，教师就要不断优化教学过程。
关键词：新课程；高中物理；教学质量；提高传统的教学活动中教师传授知识的方式是灌输式的，学生接受知识的方式是被动的，这种方式让学生在学习过程中缺乏主动性，制约了他们学习的兴趣和积极性，教学质量也就不高。
因此，如何改变教学理念和教学方式，使自己的教学工作实效、高效，是新课改背景下每个物理教师所面临的问题。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的原动力，学生只有对物理有了兴趣才想学也才能学好。
学习的过程是循序渐进的，是由简单到复杂的过程，如果一开始教师就对学生提出过高的要求，学生就会处于一种被动的状态，他们的自信心也会受到打击，这样一来，学生就会对物理学习失去兴趣，更谈不上成绩的提高了。
因此，在教学过程中，教师要对每个学生的学习基础、实际水平、认知情况以及心理特征等进行认真研究，因材施教、因人施教，从学生的实际情况出发，以培养学生对物理学习的兴趣为主要目的，建立良好的人性化课堂氛围。
在教学安排上，设立多级学习目标和多样的学习方式，给学生提供多样化的探索空间，鼓励学生发表不同意见，激发他们的创造性思维，促进他们的个性发展。
二、培养学生独立思考的能力对学生独立思考能力的培养首先就是要求教师转变教学理念，不能让学生被动地接受现成的知识，要让他们对知识进行思考、整理、加工，让学生通过自己的努力来获取知识。
还要注意改变教学方法，建立良好的教学反馈体系，良好的反馈体系是解决学生目标达成障碍，提高教学实效性的有效手段。
它对更好地完成教学任务，提高教学质量有着巨大的促进作用。
三、加强对学生学习方法的指导物理学习中掌握正确、有效的学习方法是十分重要的，教师要根据学生的实际情况，对其学习方法进行必要、及时的指导。
新课程改革背景下高中物理课堂教学策略分析
基础教育·中学２０２１年第４期273在物理课上，知识的实效性主要体现在展现、方式掌握、价值观完善方面，不仅要提升课堂上的教学有效程度，还要使学生能够体会到其中的快乐。
当前的教学中理论与实践所占的比例，完全处于失去平衡的状态，难以体会其中严谨与完整的性质，完全违背了教育学的规律。
1 高中物理课堂教学的现状在高中开设物理课程的主要目标是，为了能够让学生培育出正确的思想认识，从而对物质变化的理解不断完善，这是新课改推行之后的关键要求。
但是大部分的学校并没有将其理念完全融入到教学工作中，仍是停留在理论知识的表面上，使用的教学手段同样更加僵硬，不利于培养学生的创造能力。
还将动手实践与课堂进行脱离，对其教学的效率产生了影响。
一方面，教师为中心教学课堂。
目前的课堂之中，大多数仍在使用着教师为教学中心的形式，在设计各个环节与传授知识时，都将该问题体现得淋漓尽致。
这样的做法不仅违背了新课改的教学观念，还将师生之间的距离不断扩大，极其不利于教学过程中的实效性。
另一方面。
理论实践缺少实效性。
在高中教学的过程中，理论知识掌握与实际能力的培养，重要程度是相同的，如果只是关注学生在知识点掌握上的数量，而忽略动手能力的培养，这样的做法是有违新课改教学理念的，物理不能只是靠着盲目的记忆，更多应是在实践与观察中不断获得知识的。
2 新课程改革背景下高中物理课堂教学策略优化在日常教学之中的实效性，要与新课改观念保持一致，才能够对物理课堂的形式进行创新。
其中教学理念、方式都与实效性有着密不可分的关系，只有在过程中注重相应效率的展现，明确最终的目标，才能够从源头上提高教学的质量。
同时，课上的提问过程，不仅是培育学生思维能力的一种方法，同样还是探究教学的开展基础，应在实际中不断对其进行运用。
使用方式可分为以下几点：2.1 探究式的应用高中物理教学的过程中，使用到的探究式方法，应是现代理念在科学研究中的体现，这会对其中的实效性产生良好效果。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。
这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。
对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。
学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。
2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。
对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。
可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。
3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。
4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。
对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。
在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。
5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。
对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。
教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。
针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。
新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨
新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨随着新课改的不断深入，高中物理教学也面临着新的挑战和问题。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教学方法和教学内容需要不断地进行调整和改进。
本文将探讨新课改下高中物理教学中的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容不够贴近实际传统的物理教学内容主要注重基本理论和公式的讲解，很少涉及到实际生活中的案例和应用。
这导致学生对物理学科的学习兴趣不高，认为物理离自己的生活太远，难以产生情感共鸣。
2.学生动手能力不足高中物理课程内容较为抽象，但学生通常缺乏实际动手操作的机会。
他们在学习物理过程中难以理解一些概念，因为他们没有亲自实践过，不能深入理解其中的道理。
3.教学方法单一传统的物理教学方法主要是以讲述和练习为主，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣。
这种单一的教学方法会使学生感到枯燥，难以持续的保持学习的积极性。
二、对策探讨1. 更新教学内容为了让物理教学更贴近实际，我们可以更新教学内容，增加一些物理在实际生活中的应用案例。
在电磁场这一章节中，可以增加一些有关电磁场在电子产品中的应用，如电磁感应充电、电磁铁等，引导学生将抽象的知识联系到生活中的实际应用，激发学生对物理学科的学习兴趣。
2. 提高学生动手能力为了加强学生的动手能力，我们可以增加实验课的时间，鼓励学生亲自动手操作，在实践中增强对物理概念的理解。
学校可以适当配置实验设备，提供更多实验项目，让学生更多地参与并自行设计实验方案，提高动手能力。
3. 多元化教学方法为了丰富教学方法，我们可以引入多种教学手段。
利用多媒体教学，结合图片、视频等多媒体材料，让学生通过视听的形式更直观地理解物理概念；引入小组合作学习，让学生在小组讨论中进行交流，增强学习的互动性和趣味性；引入游戏化教学，通过物理知识的游戏化呈现，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、实施建议1. 增加实验课时间学校可根据教学计划合理安排时间，增加物理实验课的时间，加强学生的动手能力培养。
高中物理新课改的教学心得体会
高中物理新课改的教学心得体会本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》,并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革物理课堂教学模式。
一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念。
高中物理新课程的实施已经全面铺开,因此,对任何一个高中的物理教师而言研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应新教材,顺利完成初高中物理衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现《标准》的原则和精神,已十分紧迫地摆在我们面前。
在新课程标准的指导下,经过一个学期的物理新课程教学,我也深深感知,新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。
以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会:1.教学理念上的差异新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的物理素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。
我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。
因此,在新教材中,非常注重设置问题的情境化。
在必修1、必修2选修3-1中的增加了很多学生实验。
首先通过思考题,设置问题情境,让学生自己独立思考、能动探究,然后在教师的引导下得出正确结论。
例如,在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格,并得出自己的结论”,让学生先独立思考,可以自己动手实验,观察现象,得出结论;然后再由教师加以引导,归纳出最终的结论。
高中物理在新课改下如何教学
验 能力 ，而且在实验设计的操作过程中使学生的创造性思维
得 以发展 ， 培养创造能力。
四 、 养学 生发 散思 维 能力 培
惯， 习以为常 的现 象， 但伽利略却提 出了不同的看 法， 领悟出
“ 摇摆等时性” 的规律。但在 以往的教学中， 我们往往 习惯给学
生一些 固定 不变的知识及方法 ， 这对 “ 创新 能力的培养 是很 不 利 的 。 教 师 在 教学 中要 力 求摆 脱 习惯认 识 的束 缚 ，开 拓 思 路， 用一题多解 、 一解 多题等多种形式 ， 引导学生从不同角度 ，
定势思维 的基础上 ， 注意培养学生的新奇感 ， 多来几个假 设 ， 多问几个为什么 ， 提供～题多解 ， 一题多变 ， 达到举一反三、 触
类旁通之境界。如物理 实验中测“ 金属 电阻率 要测金属导线 ， 的横截面积 ，除 了书中方法之外可启发学生 还有哪些方法可 测。如 电路的设计、 黑盒子 问题的处理等等。象这样利用开放 题培养学生 的发散思维是一种行之有效的途径。有些老师怕 麻烦， 往往避而远之。实际上利用开放题 ， 可以培养学 生“ 创 新 能力， 因为发散 性思维是 “ 创新 思维的一个分支。
物理 教 学 中应如 何 培 养 学生 这 几 方 面的 能力 呢？ 【 键词 】 课程 关 新
一
高 中物理
教 学
、
能 力 的 培养 是 一个 潜 移 默化 的 过 程
力和探索精神， 而且要有 良好 的实验和动 手制作能力。很多创
教学大纲中明确指出 ：教学 中要重视概念和规律 的建立
过程 ， 要切 实培养提高学生 的理解能力。要通过观察现象 ， 观 看演示和学生 自己做 实验 ， 培养学生的观察能力和实验能力。 要通过概念的形成 ， 规律 的得 出， 模型的建立 ， 知识的运用等 ， 培养学生抽象和概括 ， 分析和综合、 推理和判断思维能力 以及 科学的语言文字表达能力和口头交流能力。要培养学生运用
高中物理教学建议
高中物理教学建议一：改变学习方式1.提倡学习方式的多样化面对社会的多元化和知识结构的更新，新课标指导下的教学方式和学习方式要求高中学生应学会钻研教材、查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。
对于这种学习方式上的转变，很多学生以前未曾尝试过。
这就需要教师通过多样化的教学形式和作业形式给一些学生感兴趣的现象或话题，允许他们相互讨论，共同寻找解决问题的途径。
在课上留出适当时间，鼓励学生充分发表自己观点，让学生相互讨论，并通过各种途径收集资料，解决问题，以鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手、增强处理和收集相关信息的能力。
2.创设物理情境，激发求知欲趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于活跃状态，以最佳的方式接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，生愉悦的体验。
而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
在物理教学中，作为教师，应着力创设各种有效情境，如实验、小制作、问题思考、现代信息技术的应用等，以激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学活动中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。
3.重视对学生“质疑问题能力”的培养鼓励学生对教学内容要善于设疑，要敢于怀疑现有事物。
课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源。
在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究、发现、认识和掌握知识而取得成功。
同时不满足于让学生对已有知识结论的认识，启发学生参与到教学过程中，体会知识的产生、发展进程，从而内化为学生自身的学习能力。
只有学生在学习的过程中会提出问题，提出好问题，才真正达到“教是为了不教”的境界。
如何实施高中物理新课改
如何实施高中物理新课改新课改的实施，存在着极大的挑战与机遇。
挑战那是因为新课程改革完全没有模板可仿，都是靠一线教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河——生死没有定数；机遇是新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上，新旧教师间根本不存在经验上的差异性——成败自我掌控。
实施新课改，我认为必须做到以下几点。
一、转变教学观念传统教学，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。
忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。
偏重于机械记忆、解题训练。
教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。
教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。
而物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。
学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。
课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。
如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。
根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。
在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。
同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。
使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
新课改下的高中物理创新教学
养 成 一 种 强 烈 的 责任 感 ，这 也 是 作 为 一个 合 格 的现 代 化 人 必 须具 备 的素质 之 一 。 在物 理课 程 中 ，强调 的就 是认 真观 察 ，在观 察 事 物
物 理教 师应 该 经 常反 思 自己 或他 人 的 教 学 行 为 ， 时 更 ３在学 习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯 及 材 、环境 ４ 因素 的整 合 。教学 是一 种 对 话 、 个 一种 沟 通 、一 时不 带 任 何 的主 观 色 彩 ，而 是 以 自然观 察 的方法 以及 用 种 合 作 共 建 ，而 这 样 的教 学 所 蕴 涵 的课 堂 文化 ， 着 鲜 实验 来 观 察 的方 法 。物 理课 程 一 直 坚持 对 学 生进 行 “ 有 物 明 的和 谐 、民主 、 等 特 色 。那 么 ， 教 学 中如 何 体 现 新 理 学 是 从 实 践 中来 ，到 实践 中去 ”的教 育 。首先 ，教 师 平 在
以 ， 在 演 示 完 定 性 ／ 的实 验 之 后 ， 及 在 得 出 关 系 式 发 展 同诸 多 因素 有 关 ，但 创 新 能 力 与知 识 的 关 系最 为 密 ‘
前 ，还应 和 学 生 说 明 ，得 到 这 个 关 系 式并 非 就 是 这个 实 切 ，不 存在 超 越 知 识 的创 新 能力 ，创 新 教 育 的关 键 是传
有 效 ，而 且 定 性和 半 定 量 化 分 析方 法 的应 用对 于 物 理 思
在 物 理 课 本 中所 出现 的研 究 问题 的 方 法 有 很 多 ，比
如 理 想模 型、 效 替代 法 、 比推 理 法 、 等 类 理想 实 验 法 、 控
门基础 科 学 ， 不仅 有 一定 的知 识 内容 ， 且 这 些 内容之 它 而
新高考背景下高中物理课堂的教学改革
新高考背景下高中物理课堂的教学改革摘要：在当前新教材新高考改革的新时代，高中物理教师要及时了解学生的学习现状，不断提升自己的教学水平，采用各种方式来提升学生的物理学科思维和能力，并通过有效的教学方式，增强学生的物理学习能力，为学生的成长作出持续的贡献。
关键词：新高考；高中物理教学；教学改革当前正处在新教材和新高考改革的新时代，高中物理教育面临着新的挑战和机遇。
然而，由于长期受传统教育模式的压制，目前我国高中物理教育还面临着许多问题。
所以，当务之急是要转变这种状况，推动高中物理教学优化与发展的工作顺利进行。
因此，对高中物理教师来说，要优化学生的物理思维，提升学生的物理实践能力，培养学生的核心素养，并持续深化物理教学改革，克服传统教学的弊端，不断提高教学质量，为学生的物理学科发展奠定良好的基础。
1、新高考背景下的高中物理教学特点教育从古至今就是国家重点关注对象，如今伴随着时代的发展和新课改的来临，新高考模式对教师的教学和学生的学习要求更高，在这种情况下高中物理教学水平不断提升。
在新高考模式下，学生不仅可以自由选择文理科目进行学习，还可以按照自己的兴趣和爱好选择素质教学项目，从而发挥特长。
此外，自主选择也成为新高考模式的重要特征。
学生可以在高考新模式下进行自主科目选择，极大地发挥了学生的自主性和积极性，学生的学习效率也得到了很大的提升。
同时，许多高中物理教师将物理理论知识和现实生活相结合，灵活地进行现代信息技术的使用，促进了教学方式的更新和教学理念的改革。
而新教材，更加注重学科的育人功能，注重培养学生的学科核心素养和物理知识的综合运用能力。
因此，高中物理教师更应该吸收先进的教学理念，促进物理教学质量的优化提升。
2、新教材背景下高中物理的教学策略2.1明确高中物理教学的重要性新教材和新高考背景下，作为一名高中物理教师，让学生了解学习物理的必要性很重要。
为了保证物理教学质量，教师要主动创新教育观点和思路，改变原有的教学模式，加入更多的教学方法。
浅谈新课标高中物理“情景教学”的运用
浅谈新课标高中物理“情景教学”的运用155600摘要：新课标高中物理教学注重学生的实践能力和思维能力的培养，情景教学是一种很好的教学方法。
情景教学是以真实情境为基础，通过创设情景，让学生在情境中体验、感知、探究、思考、解决问题的过程，从而达到知识与技能的综合应用和能力的全面提高。
因此本文将探讨新课标高中物理教学中情景教学的运用，希望给教师们带来一些启发。
关键词：新课标；高中物理；“情景教学”引言：课标高中物理在教学中注重学生的实践和探究能力的培养，情景教学作为一种教学方法，可以很好地满足这一需求。
情景教学强调将学习与实际情境相结合，让学生在真实的情景中进行探究和解决问题，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、情景教学的定义及特点情景教学是一种教学方法，它强调将学习与实际情境相结合，让学生在真实的情景中进行探究和解决问题。
这种教学方法旨在让学生通过模拟真实情境、搭建情景环境等方式，在情境中进行学习，既能够提高学生的学习兴趣，又能够增强学生对知识的理解和应用。
情景教学具有以下几个特点：首先，情景教学的真实性强。
情景教学注重将学习与实际情境相结合，让学生在真实的情境中进行探究和解决问题。
这种真实性可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在物理学习中，情景教学可以通过实际的物理实验、场景模拟等方式来帮助学生更好地理解物理原理。
其次，情景教学的互动性强。
情景教学是一种互动式的教学方法，它要求学生在情境中进行学习，与环境互动、与他人互动，从而促进学生的思维和交流能力的提高。
第三，情景教学重视学生的主体性。
情景教学注重学生的主体性，让学生在情境中自主探究、自主学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，情景教学的实践性强。
情景教学注重学生的实践能力的培养，让学生在情境中进行实践操作，从而提高学生的实践能力和应用能力。
所以为了提高教学质量,改善教学效果,高中物理教师可以采用情景教学法,由情入境,由境入学,提高学生学习效率[1]。
新课改下高中物理教学
浅谈新课改下高中物理教学物理是一门以实验为主的学科，但长期以来由于教学体制的不合理和基础教育设施的不完善，绝大部分学校还在采取“填鸭式”教学。
对于很多物理规律只是要求学生会背、会用，但是，物理规律是怎么得来的学生们却无从知道。
由于一直以来强调死记硬背，学生对知识的迁移能力很差，实践中动手能力也很弱。
纵观近几年的高考物理试卷，总体有以下几个方面发展的趋势：一是繁、难、偏问题几乎绝迹；二是实验题的比重逐步加大；三是跟日常生活紧密相关的物理知识逐步成为考试的重点；四是物理探究题成为各省市高考物理试题的热点。
五是对学生的动手实践能力要求有所加强。
以上这些都要求学生亲身感受整个物理过程的学习，在这一环节中感受物理问题的分析思维方法，然后才能够遇到新的问题自己研究，自己解决，才能够基于课本而高于课本。
下面我就根据自己多年高中物理教学的经历，谈谈新课改下怎样进行物理教学的几点认识。
一、教学中，教师要充分贯彻新课改精神，坚持以人为本新课程的一个突出特点就是注重学生的探究活动,教学方法多样，在教学充分的把学生的生命力展现出来，让学生自我研究，自我学习，老师也不再是单纯的教书者，或者单纯的知识教授者，而是站在和学生同一个高度，共同学习共同成长.而传统的教学是以书本为主,实验为辅,注重知识的传授,忽视学生能力的培养。
同时在教学中教师是课堂中的唯一主角，学生是在教学过程充当的仅仅是配角，老师单一的教，学生单一的学。
传统教学抹杀了学生的生命力，也抹杀了学生的积极性和主动性。
作为新时期的老师我们应该充分的感受到新课改的精神，在教学中实现老师和学生的双向成长。
因此在新课程中，要求老师只是指导者，每一个学生都要独立自主的经历物理过程的探究，并从中获得物理知识，总结出物理过程中的基本规律。
例如在讲述《人造卫星》时，可以先叫学生收集人造卫星的相关知识，上课时一开始就提出问题：能否让抛出的物体不落地？有的学生会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到某值时，物体就落不回地面了；有的会说，将物体竖直上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。
新课改下高中物理教学方法与措施初探
新课改下高中物理教学方法与措施初探摘要：在国家大力提倡素质教育的今天，传统灌输式的教学方法已不能适应素质教学的需求，素质教育强调的是学生整体素质的发展，鼓励学生加强自身的自主学习能力。
在高中物理教学中，也应该打破传统的教学模式，通过转变教学方法来发挥学生的主观能动性，使学生产生学习的兴趣，在学习中不仅获得新的知识，而且促进自身的成长。
关键词：新课改；高中物理教学；方法与措施在新课改这一教育大背景下，教师教学不再是单纯地向学生灌输一定的课本知识，同时还肩负着提升学生自身能力与修养的任务。
在传统的教学中，物理教学多是采用比较单一的教学模式，学生的学习积极性不高且缺乏对所学知识的理解与应用，不能领悟到知识的内涵。
所以说，改变教学模式是提高学生学习以及应用能力的前提。
一、新课改下高中物理教学方法1.举例教学法举例教学法是指教师在教学的过程中把所要讲授的知识点，通过分割的形式变成一个个小的知识点，然后分别通过举例子的方式呈现给学生，学生可以通过具体的例子来对知识点有一个明确的理解。
或者是教师通过例子来说明比较复杂的理论知识，这种将抽象问题具体化的教学模式有助于提高学生的学习热情。
2.体验教学法体验教学法是指教师设置一个模拟或真实的教学环境，学生在这种真实的环境中可以增强自身的参与意识，并能够在这种轻松的学习环境中与其他同学进行很好的交流与沟通，把自己的想法、认识以及学习心得等与大家分享，然后再通过反思或总结获得真正的学习成果，从而提高自身的知识水平。
在这样的学习环境下，不但提升了学生的学习能力，而且对学生团结意识及集体意识的培养也有很大帮助。
3.问题教学法问题教学法是指教师在教学时以提问题的形式来引出所要学习的知识点，并通过提问的方式引导学生一步步来解决问题，在这个过程中可以有效启发学生的动脑能力，同时学生在解决问题的过程中还可能会发现其他问题，通过师生讨论、学生交流等方式使问题得到解决。
这种教学方法可以活跃学生的思维，培养学生的思考与想象能力。
如何在新课改的情形下学好高中物理
言后 ， 老师要 点评 ， 或者 补充 ， 那 时学 生一 定要注 意 听取 老师
２ 、 课 程结 构方面 ， 强调 不 同功能和 价值 的课 程要 有 一个 的讲解 。 对待 课后的作 业 ， 学生更要 认真做 ， 及 时找到 自己所 比较 均衡 、 合理 的结构 ， 符合未 来社会对 人才素质 的要求 和学 没有掌握 的内容 ， 及 时查 漏补缺 。另外学 习完 了一 节 ， 一 章之 生 的身心发展 规律 。 突 出的是技术 、 艺术 、 体 育与健康 、 综 合实 后要及 时复 习。
践活动类 的课程得到 强化 ， 同时强调 课程 的综 合性和选 择性 。
目 前 我作为一个 高二 即将 进入 高三学 习的学 生 ，以上是 我在 高中实施新 课改的情 况下 ， 对物理 学习的感触 。 希望 广大 的物理教 师愉快教 学 ， 学子们愉 悦学 习 ！
指 导老师 ： 杨 兴燕
３ 、 课程 内容 方面 ， 强 调改变 “ 繁、 难、 偏、 旧” 的教学 内容 ，
让学生更 多地学 习与生活 、 科技相联 系的 “ 活” 的知 识 。 ４ 、 课 程实施方面 ， 强调变 “ 要学生 学” 为“ 学生要 学” ， 要 激
发学生 的兴趣 ， 让学生 主动参与 、 乐 于探究 、 勤于动 手 、 学会合
【 关键词 】 课改
一
高 中物理
作。
、
认识物理 的重要性
生活 中物 理知识 的应 用遍布 每一个 角落 。比如 电饭 堡煮
５ 、 课 程评价 方面 ， 以前 的评价 过 于强调 甄别 与 四川 课改
饭、 电炒锅 煮菜 、 电水 壶烧 开水是 利用 电能 转化 为 内能 ， 都是 选拔 ， 现在 强调评价 是为 了改 进教学 、 促进发 展 。 比如 ， 有的学 利用热传 递煮 饭 、 煮菜 、 烧 开水 的 ； 排 气扇 （ 抽油烟 机 ） 利 用 电 生 基础 较 差但 很 用功 ， 只考 了 ５ ８分 ， 没及 格 ， 老师 可 以给 他 能转化 为机 械能 ， 利用空气 对 流进行 空气 变换 ； 电饭煲 、 电炒 ６ ０ 分 甚至 ６ ５ 分， 以促使他 更有信 心地学 习 。
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。
在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。
一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。
因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。
例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。
另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。
这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。
对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。
高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。
2.增加模拟演示。
通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。
在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。
新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。
因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。
具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。
2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。
3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。
4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课程改革背景下的高中物理教学
学 内容
’
示， 使学生更容 易接受。信息技术能为学生提 供学习内容的多种展现形式， 创设 良好的问题情景， 激发学生的学习兴趣和学 习主动性， 在学 习的过程中 学生不仅掌握 了本学科的知识还培养了对 计算机和 网络的使用 能力，以及 信息的主动获取 、 分析、 使用 的能力 ， 即现在所提倡信息素养的培养。因此巧 妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
陶。
份力 量
金色年华 １ ５ １
了人们关注的焦点。
一
顾 ，灌输 ” “ 给学生 的 一刀切 ” “ 式教学 ， 完全背离 了教学 的因材施教原则， 严 重地损害了许 多学生的 自尊心 和 自 信心， 妨碍 了他们的健康成长。
新课程改革背景下的高 中物理教学，要求教师应当立足于每～位学生 当前客观存在 的个体差异， 全面把握学 生成长 的各个要素， 采取个性化的教 学指导策略， 科学而有针对性地帮助他们扬长避短 ， 力求在因材施教的方式
一
学内容 ， 精心安排教学活动 。
知 识和 基 本 技 能 ， 要 关 注 物 理 学 的 历 史 进 程 、 得 的主 要 成就 、 来 的 发 操作的时候要及时地引导， 还 取 未 培养 学生习惯 性的思维模式 ， 让他们不断地从生 展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面 的影响 ， 过程与 活实 践中去发现 问题 ， 在“ 并通过 自己的实验和学 习、 观察 ， 探究 出其中蕴含的
长期以来 ，许多中学物理教师在课堂教学 的改革中做出了 自己的努力
和 尝试 ， 得 了不 少 很有 价 值 的 成 果 。但 是从 总 体 上 说 ， 取 当今 的 中学 物 理 课
二 、 因材 施教 的 方 式 上 要有 断的 突 破 在
对新课改下高中物理教学论文
对新课改下的高中物理教学的探讨高中阶段的新课改在全国范围内已经开展很久了，我省对于实施新课改也有好几年了。
随着新课改的实施和深入，对物理教学的要求也发生了变化，无论是在教学理念还是层面都发生了不同的变化，在教学上很多方面要求都提高了，因此对今后如何进行有序高效的物理课堂教学我们进行探讨。
一、领悟《物理课程标准》是新课程教学的第一步新课程对高中物理教学提出了全新的要求，包括理念上和操作上，这些要求都体现在《物理课程标准》中。
因此，高中物理教学的第一步是认真研读《物理课程标准》，透彻领悟其精神。
这是设计教学活动的依据，是进行教学活动的必要前提。
教材是实现新课程目标的物质资源，教材是具体教学活动的出发点，依据《物理课程标准》的精神，熟悉教材是搞好教学的必要前提。
只有熟悉教材和准确地把握教材，才具备搞好教学的基础。
熟悉教材是指要熟悉教材的内容、教材的结构特点、教材的编写理念，只有这样，在教学中才能做到有的放矢，在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，才能将学生学习知识和培养能力有机地结合起来。
二、新课程教学更强调对知识的理解理解是学好物理的关键，这是大家公认的，新课程更注重学生对知识的理解。
在新课程教材中，比以往增加了许多“sts”“科学漫步”“做一做”的内容，在教材的安排上也增加了物理学史科学家研究的过程和知识发现的过程，这些内容的出现就是帮助学生理解所学的知识的。
物理是一门实用性很强的自然科学，理解是学好物理的唯一有效方法，这一点已被大家广泛认可。
人们常说物理教学就是讲道理，只有懂得其中内含的道理才能举一反三，学以致用。
例如我们学习的楞次定律，主要是要认识到楞次定律的核心是阻碍磁通量的变化，理解了这一点就变得容易了，然后我们在理解感应电流的方向及自感现象时也就更容易了。
物理教学中理解的重要性是显而易见的，没有理解就不能谈物理。
需要说明的是物理教学中的理解不是独立的理解，既要理解单个知识点，又要理解知识点之间的联系，这一点也是很重要的，否则只能是一盘散沙，不是真正意义上的理解。
新课改下提升高中物理微课教学有效性的路径
研学交流225新课改下提升高中物理微课教学有效性的路径★李坤新课程改革的深入对高中物理课堂教学提出了更高的要求。
微课作为一种新型教学手段，将其应用到高中物理课堂教学中能够提升物理课堂教学成效。
为此，文章结合教科版高中物理微课教学存在的问题，为如何更好的发挥出微课在高中物理课堂教学中的作用进行策略分析。
微课作为一种新型教育教学形式，具有精、短、快的授课特点，将其应用到高中物理教学中能够将抽象的物理知识变得具体、生动，从而在一定程度上简化以往的教育教学的内容，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。
为此，文章结合教科版高中物理课堂教学实际情况，就怎样借助微课更好的提升高中物理课堂教学成效进行策略分析。
一、新课改下高中物理微课教学存在的问题（一）课程设计重难点不明确微课在高中物理课堂教学中的应用要始终围绕课堂教学目标进行，借助微课来帮助学生更高的理解物理重难点知识。
但是从发展实际情况来看，微课在高中物理课堂教学中的应用没有凸显出课堂学习的重点，使得教学效果不理想。
（二）微课时间节点设计不科学节奏 设计是决定微课引入课堂教学是否有效的重要关键，但是从当前发展实际情况来看，微课在高中物理课堂教学中的引入节奏把握效果不好，且在课件的设计中，一些教师为了保证时间的限制，过度压缩课堂教学内容，影响了整节课的课堂教学成效。
（三）微课视频质量有待提升微课在高中物理课堂教学中的应用质量有待提升，没有充分发挥出微课在帮助学生理解物理知识内涵和概念方面的作用。
二、新课改下提升高中物理微课教学成效的策略（一）借助微课突破高中物理课堂教学的重难点在以往的物理课堂教学中教师仅仅注重传统知识的讲解，忽视了对学生实际学习成果的反馈，也不注重引导学生应有所学的物理知识来解决实际生活问题。
针对这个问题，在高中物理课堂教学中教师可以利用微课来帮助学生突破物理知识学习的难点。
比如在学习“绳子末端速度分解”问题的时候，这节课是运动合成和分解的学习难点，学生在处理这个问题的时候往往分不清哪一个是合速度，哪一个是分速度。
新课改下高中物理课堂有效教学
新课改下高中物理课堂有效教学物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科，当然也是大多数学生感到最难学的一门学科。
在平时的教学中，我们不难发现，尽管教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际教学效果却并不理想。
解决这一问题的关键在于教师，教师应该努力改进教学方法，不断提高课堂教学效率，力争让学生掌握更多的知识，并提高运用物理思维方法解决问题的能力。
一、联系学生的生活实际展开教学物理学与人类生活生产活动密切相关，它一方面带动了科学和技术的发展；另一方面也推动了文化、经济和社会的发展，所以，物理教学应与学生的日常生活经验联系起来。
不断引导学生观察与物理有关的自然现象，使学生发现隐藏在现象背后的物理规律。
高中物理教学研究的对象不仅仅局限于小球、木块等抽象的物理概念，更多的是选取学生在日常生活中能感知的具体事物和现象。
例如，曲线运动中的导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行飞机上投下的物资等；受力分析时，可以列举加速、匀速或减速的汽车或电梯等，以此来培养学生对科学的求知欲，以及勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强把物理规律应用于日常生活与社会实践的意识。
二、创设问题情境，促进学生自主学习把物理学习设置在一个复杂的，且有意义的问题情境中，让学生在合作探究中解决问题，并掌握解决问题的策略，从而形成独立自主的学习能力。
要创设出能促进学生自主学习的问题情境，首先要求教师精心设计问题情境，引导学生质疑，提高学生的观察能力、分析能力、发现问题能力。
另外，开展合作探究、交流讨论得出多种结论。
如果学生得出的结论不够全面，则为学生创设再思考、再讨论的机会，这样有利于激发学生探究的欲望。
例如，在学习“自由落体运动”时，可根据伽利略反驳亚里士多德的观点，设计这样的问题：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物拴在一起，快慢情况又如何？通过挖掘教材，设计问题情境，让问题在学生的新知识与原有认知之间产生矛盾冲突，激发学生的学习动机，缩短了学生原有水平与学习新知识之间的差距，提升学生的心智技能。
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如何在新课改下做好高中物理教学
发表时间：2014-03-13T09:22:58.420Z 来源：《未来教育家》2014年第1期供稿作者：贺云城[导读] 众所周知，在应试的重负之下，教师在进行课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的山东省淄博市恒台县实验中学贺云城 256400 【摘要】：物理教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在现有的基础上得到提高。
同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求，因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。
【关键词】：新课改、高中物理
一、在教学设计的立意上要有新的突破。
众所周知，在应试的重负之下，教师在进行课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的基础知识和基本技能上。
因此，“传道、授业、解惑”就被片面地当作传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在的问题。
这样一来，灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。
在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，'这三个维度的课程目标。
由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。
二、物理教师如何进行教学反思。
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行.
第一,对理论和专业基础方面的反思. 教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下,物理教师应该?常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念.新的教学理念认为,课程是教师,学生,教材,环境四个因素的整合.教学是一种对话,一种沟通,一种合作共建,而这样的教学所蕴?的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色.在教与学的交互活动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力.
要丰富物理专业知识,学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要.要多研读物理学名著,物理学学术论文,物理著作等.阅读这些具有较高学术价值的名著,不但足以提高专业素质,分析史料,推理证明以及论断评价等研究方法.
第二,教学基本策略方面. 在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思 .
1、物理课案例研究.
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要来看三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例.
2、做好课后小结与反思笔记.
课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为.
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
三、在因材施教的方式上要有断的突破。
在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体．在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。
一种流行的观点是，学生在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素质差异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。
在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的?理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。
这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，只管把既定的知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输”给学生的“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教?则，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，妨?了他们的健康成长。
新课程改革所遵?的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。
因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投人”。
其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。
第三要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极的学习主体。
理论和实践都早已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。
新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在现有的基础上得到提高。
同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求，因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。
教师的职责应当是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的?调发展和个性的充分发展。