人教版英语必修三Unit 1(阅读课)说课稿.doc

Festivals around the world(世界各地的节日)
阅读课教学设计（说课稿）
孔子中学李秀娟
今天我说课的内容是模块三第一单元Festivals around the world(世界各地的节日)阅读课的教学设想。

本单元我打算用七个课时来完成，分别是词汇教学(Words study)，阅读教学(Reading)、阅读课文语言点的教学（Language points）、语言学习（Learning about language）、语言运用（Using language）、语法（Grammar）、单元测试练习，共七个课时。

今天我要说的是本单元的第二课时，阅读课。

我准备从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程和教学效果六个方面来谈谈本单元阅读课的教学。

一、教材分析
Festivals around the world(世界各地的节日)是新人教版高中英语必修三第一单元的一篇主要阅读语篇，它是一篇说明文。

本单元围绕Festivals around the world（世界各地的节日）这一主题展开进行听、说、读、写等多种教育活动。

学习这个单元，要注意以下几个方面：一、抓住节日这根主线来了解各种节日的由来及其存在的意义。

二、注意英语语言关于节日及其活动的表达。

三、拓展学生的社会文化背景知识、增加跨国文化知识。

本篇阅读文章由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等。

所使用的地道的英语语言是我们学生在写有关节日方面的作文以及说有关节日时的范本。

根据本单元的教学要点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课时的教学目标定为：
知识与能力
1、让学生阅读理解世界各国各种节日的基本知识。

2、引导学生认识节日的分类、节日对人们生活的影响，从更深入的层面理解各国节日的意义。

3、进一步训练学生略读、细读、猜测词义等阅读技巧，把握篇章中心内容，获取关键信息，并且能针对阅读内容表达自己的观点。

过程与方法
1、让学生回忆七年级下册英语课本中有关节日的知识。

2、组织学生阅读课文。

3、理解此篇说明文的大意及其细节。

4、以时下很多中国年轻人热衷于过洋人的节日为话题进行讨论。

情感态度和价值观
1、通过这篇课文的学习，增进学生对中国的节日的理解，同时对外国的节日及其风俗习惯也有所了解。

2、通过中外节日的对比，加深其对中国文化的理解，提高学生的社会文化素养，加强跨国文化意识。

3、了解世界文化的多样性以及增强对本国传统特色文化的保护意识，提高本民族文化的自信心，增强跨文化交际能力。

教学重点：
1、了解世界各地各种节日的名称、起源以及庆祝方式等；
2、运用略读、细读、猜测词义等阅读技巧，把握篇章中心内容，获取关键信息，并且能针对阅读内容表达自己的观点。

教学难点：
如何运用略读、细读、猜测词义等阅读技巧，把握篇章中心内容，获取关键信息，并且能针对阅读内容表达自己的观点。

二、学情分析
基于美术生对高一的基础知识和基本技能的掌握情况，大部分学生英语基础不够扎实，不过整体来说学习英语的兴趣还比较好，学习态度也比较认真；同时学生的学习方法还没有完全掌握，进入高中后新的学习习惯也未完全固定，所以对于美术生们还是很有必要巩固一下初中的有关节日的英语知识，教授一些学习方法，同时帮助他们养成良好的学习习惯。

三、教法设想
经过了初中阶段的英语学习，高一学生已经具备了一定的英语阅读能力，所以，本课时将为学生创设良好的自主学习情境，决定采用以任务教学法为主，以问答法、讨论法为辅的教学方法，来加强学生与学生，学生与教师之间的互动，利用多媒体和课本来组织和引导学生阅读、讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性。

作为教师，我在教学方式上我会注意把握以下两点：
1、方法点拨。

告诉学生阅读时注意文章的标题，这对把握篇章中心内容很有帮助。

其次要注意带着问题去阅读文章。

2、评价成果。

教师对学生讨论分析的成果要做出适当的评价，要善于发现学生的优势和不足，并尊重个体差异，激发学生学习英语的的兴趣与热情。

四、学法指导
学法上，我提倡“把学习的主动权还给学生”，教会学生主动预习、自主思考、系统小结；同时进行“自主、合作、探究”的学习方式，具体为讨论法、朗读法和勾画圈点法，培养学生的阅读能力、概括能力以及表达能力。

五、教学过程
(一) 、利用WarmingUp(热身)，导入新课（6分钟）
这一步骤的重点在于激活学生已有的节日知识，让他们更好的参与下面的活动。

1、老师要求学生互相介绍各自喜欢的传统节日。

选出一名同学在班内做汇报，然后进行点评。

2、引导学生讨论中国三大节日的时间、庆祝方式及其意义，并将结果填入书中的表格中。

3、语义联想:中国除了书中的节日以外，还有哪些传统的节日？让学生说出自己喜欢的中国节日，并给出理由。

4、我会利用视频或图片资料把三大主要节日的庆祝场景呈现给学生，鼓励学生说出或者猜出节日的名称和庆祝方式。

（二）、快速阅读（Fast reading）（6分钟）
设置题目如下：
1、What’s the main idea of the reading passage？（文章的大意是什么？）
2、How many kinds of festivals are mentioned in the reading passage？（这篇阅读文章中提到多少种节日？）
这一步骤的重点在于培养学生快速阅读的技巧及一定的自学能力。

让学生快速浏览课后阅读理解的题目并提出要求，带着问题进行快速阅读，培养学生概括
的能力以及英语语言的表达能力。

我会指导学生快速浏览文章中的图片、小标题和每个自然段的首句，这样学生就大概能够了解文章的大意，并找到第一小题的答案。

每小题各找两位学生回答，并进行点拨与评价。

（三）、仔细阅读（Careful reading）（10分钟）
要求学生完成书本第3页的练习一的表格和练习二的1、2、3小题。

1). What are festivals of the dead usually for?
2). What makes autumn festivals happy events?
3). What do people usually do at spring festivals?
这一步骤的重点在于培养学生仔细阅读课文并找出其中的细节，然后按要求填入表格，我会要全班一起填写练习一表格中的第一行。

在学生熟悉了做法后，要求他们完成余下的三行表格填写。

这样可以更好地引导学生规范答题。

（四）、阅读小结（Summary）（8分钟）
要求学生根据阅读文章的内容完成语法填空形式的Summary（概括）。

独立完成，然后叫两位同学把他们的答案写在黑板上，老师进行批改并点评。

(五)、分组讨论，合作探究（4分钟）
以时下很多中国的年轻人热衷于过洋人的节日为话题进行讨论。

讨论分为正方与反方两组。

为体现学生学习的主体性，可以把全班分成若干个学习小组，每组6名成员，三人为正方，另外三人为反方。

正方的观点为我们应该过中国传统的节日。

反方的观点为中国的节日太陈旧，没有西方的节日有趣味。

每组成员先独立思考，然后与本组其他成员进行积极的交流与沟通。

教师则可以在教室走动，随时为学生解疑答难，鼓励学生提出自己独特的见解，最后各组整理归纳讨论的结果，得出结论，共同体验合作的快乐。

（六）、展示成果，评价归纳（5分钟）
学生讨论交流后，每个小组推选一个代表作主要发言人，正方与反方代表人数相当。

教师要对学生展示的讨论结果所作的发言进行适当的评价和点拨，尤其对于那些英语说得流利的同学多给予表扬与肯定。

口语不够流利的同学多鼓励。

（七）、课堂小结并布置作业（1分钟）
最后进行课堂小结，结语为：这堂课我们学习的是世界各地的节日以及庆祝方式。

要求学生找出课文中有用的短语、搭配与句型，为下节阅读课文语言点的教学做准备。

六、说教学效果
本阅读课时把课堂还给了学生，让学生根据学习目标自主合作学习，既发展了个性化的阅读，也培养了学生相互切磋的习惯，让他们在互动中共同进步，这充分体现了新课标的“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，我相信教学效果应该比较理想。

七、课件及板书
课件：在坚持简洁清晰的原则的基础上，配上图片、音频、视频等多种资源，
让学生通过不同形式学习相关的节日知识。

板书：左右两块黑板，一块写
1、What’s the main idea of the reading passage？
2、How many kinds of festivals are mentioned in the reading passage？
另一块写Summary的答案
1.of
2. offering
3.which
4.are held
5. because
6. the moon
7.energetic
8.dressing
9.around 10.It。