三年级语文教学策略(汇编)

三年级语文上册教材分析与教学策略

一、教材基本结构

本册共有32篇课文，精读课文24篇，略读课文8篇，选读课文8篇。教材继续以专题组织单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三个部分。全册设计了八个专题：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河，科学的思想方法及献出我们的爱。

二、教材编排的特点

1、围绕专题组织单元，加强了单元内容的整合。

（1）、突出了导语的解释单元学习内容、点明专题、激发兴趣、布置一些学习的准备等功能。

（2）、本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。

（3）、加强了精读课文和略读课文的联系与整合。在他们之间用一段流畅的文字实现自然过渡，提示学习要求和方法，使之成为一个整体，发挥训练阅读，迁移能力的作用。

2、改进思考练习的设计，突出导学功能，促进学生学习方式的转变。

（1）、教材从学生的实际出发，继承了低年级我会读，我会认的设计思想，结合中年级学生的特点，以学习伙伴的口吻，设置了一些提示语，引导学生一边读，一边思考，使学生逐渐领悟到读书时应

该在什么地方想，想什么，怎么想？养成良好的阅读习惯。

（2）、文中的小泡泡提示语引导学生理解词句及课文的内容。有的以感悟性的话语，提醒学生注意相应的内容；有的引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章的写法；有的引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

（3）、采用多种方式引导学生积累语言。具体体现在课后练习中加强了词句段的积累，让学生抄写自己喜欢的句子；加强了朗读、背诵的训练；教材之后列出了词语表，体现了对词语积累的重视。

3、拓展语文学习的资源。一部分课文后面安排了“资料袋”，涉及相关知识点的介绍，有关历史风俗的介绍，文中人物的介绍等。

4、部分课文后面安排了选做题，增强了教材的适应性。

5、丰富了语文园地的内容和形式，增设了趣味性语文和成语故事两个栏目，体现了口语交际和习作之间的整合。

三、具体教学措施

1、关于识字写字

识字做到寓教于读。一是继续坚持在语言环境中识字，进行大量的课内外阅读，与生字多见面，多接触。二是在指导识字时，注重培养学生识字的兴趣。在教学中可以先出示整课的生字，问学生：这些生字哪些不需要老师教，也不要看生字表中的拼音，你就认识？说说你是怎样认识的吗？接着让学生读课文，提示遇到不认识的字就看看课后的生字表，并把自己不认识的字的拼音写在生字头上，这样来培

养学生独立识字的兴趣和独立识字的良好习惯。

2、关于词语

（1）、采用多种方法理解词义。采用举例子、查字典、查词典、近义词替代、反义词转换、联系上下文、分解词义（理解“歌韵”）等方法，重点是查字典和联系上下文。

(2)、在课堂教学中进行扩展词语的训练，教给学生积累词语的意识和方法。

3、关于阅读

（1）、引导学生在默读中一边读一边想来加强理解，同时指导学生学习一些略读，教给学生把握文章主要内容的方法：A：扩展题目，如《爬天都峰》、《孔子拜师》、《盘古开天地》、《狮子和鹿》、；B：抓文章的情节线，如《科里亚的木匣》指导学生根据时间、地点、人物、干什么、怎么干、结果怎样的提示，让学生一边读一边想，把阅读和思考结合起来，把握文章的大意；C：抓文中的中心句，如《美丽的小兴安岭》一课，学生抓住最后一个自然段的中心句就可以把握文章的大意了等等。D：归纳自然段段意的方法。

（2）、在多读中体验感悟。指导学生抓住文中的重点词、重点句及标点，从中朗读体会。如《奇怪的大石头》一文中，文中五个问句中五个问号中你体会到了什么？

（3）、在多读中引导发现语言规律，如：《盘古开天地》一课的第二自然段中有不少意思相反的词。在多读中感受表达方式的多样性，如《花钟》。

（4）、进行阅读拓展，一是利用课后的资料袋，

（4、关于口语交际

（1）、要注重单元内容的整合，老师在教学过程中不能就口语交际而上口语交际课，而应该时时处处按口语交际的要求严格训练学生。

（2）、要注重明确目标，确定话题。如“讲名人的故事”，要引导学生选定某位名人作讲述对象，在讲述时，内容应该真实无误，以免误导听众，如果能选择这个名人最有代表性的事情就更好了。

（3）、创设交际的情境要有层次性，包括语言表达（有序、清楚），丰富内容，提升思维水平等方面。

（3）、体现口语交际的训练过程，设计多个方面的交际情境。

（4）、采用多元评价，引导学生进行自主评价。

5、关于习作

（1）、语文园地中的习作。一是降低要求，消除学生对习作的

恐惧感。二是习作前的指导要激发学生兴趣和开拓思路，注重体验、感悟、积累。

（2）小练笔。根据课文需要，适当让学生进行拓展。