初中数学正数和负数

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初中数学 正数和负数的排序规则是什么

初中数学 正数和负数的排序规则是什么

初中数学正数和负数的排序规则是什么初中数学正数和负数的排序规则在初中数学中,正数和负数的排序是一个重要的概念,它涉及到数的大小关系和排序方法。

本文将详细介绍正数和负数的排序规则,并通过具体例子和数学原理的解释来帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

首先,让我们回顾一下正数和负数的定义。

在数学中,正数是大于零的数,负数是小于零的数。

例如,1、2、3都是正数,-1、-2、-3都是负数。

正数和负数的排序可以通过数轴来进行。

数轴是一条直线,上面标有数值,可以用来表示数的大小关系。

在数轴上,正数位于零的右侧,负数位于零的左侧。

数轴的中心点是零,它既不是正数也不是负数。

根据数轴上的位置,我们可以得出正数和负数的排序规则:1. 正数比负数大。

例如,2比-2大,3比-3大。

2. 正数之间的排序遵循常规的数值大小规则。

例如,3 > 2 > 1。

3. 负数之间的排序也遵循常规的数值大小规则,但要注意符号。

例如,-1 > -2 > -3。

除了使用数轴,我们还可以使用数的绝对值来进行正数和负数的排序。

数的绝对值是数与零的距离,它表示一个数的大小而不考虑它的正负性。

根据绝对值的性质,我们可以得出以下规则:1. 正数的绝对值大于负数的绝对值。

例如,|2| > |-2|,|3| > |-3|。

2. 正数之间的排序仍然遵循常规的数值大小规则。

例如,3 > 2 > 1。

3. 负数之间的排序也遵循常规的数值大小规则,但要注意绝对值。

例如,-1 > -2 > -3。

通过数轴和数的绝对值的比较,我们可以确定正数和负数的排序关系。

这些规则是数学中的基本概念,它们对于学生理解数的大小关系和排序方法非常重要。

需要注意的是,正数和负数的排序仅适用于同类型的数。

即只能比较正数与正数、负数与负数之间的大小关系。

正数和负数之间无法进行直接的排序比较,因为它们属于不同的类型。

总结起来,正数和负数的排序规则如下:正数比负数大,正数和正数、负数和负数之间的排序遵循常规的数值大小规则。

数学初中正数与负数知识点整理

数学初中正数与负数知识点整理

数学初中正数与负数知识点整理正数与负数是数学中的基础概念之一,也是初中阶段数学学习的重点内容。

它们在数轴上的表示、运算法则以及与实际生活中的应用等方面都具有重要意义。

本文将对初中数学课程中关于正数与负数的知识点进行整理。

首先,正数与负数是数的分类。

正数是大于零的数,用"+"表示,如1、2、3等。

负数是小于零的数,用"-"表示,如-1、-2、-3等。

而0既不是正数,也不是负数。

其次,正数与负数可以在数轴上表示。

数轴是一个直线,用于表示数之间的大小关系。

数轴上的原点代表0,向左为负数方向,向右为正数方向。

正数在数轴上的表示是在原点右侧标出相应的数值,负数在数轴上的表示是在原点左侧标出相应的数值。

例如,正数2在数轴上的表示是在原点的右侧,与原点的距离为2个单位;负数-2在数轴上的表示是在原点的左侧,与原点的距离也是2个单位。

接下来,正数与负数的比较和排序。

正数之间的大小关系是根据它们的数值来决定的,数值较大的正数比较大。

负数之间的大小关系则与它们的数值相反,数值较小的负数比较大。

正数与负数之间的大小关系是根据它们在数轴上的位置决定的,越靠近原点的数比较小。

例如,正数4比正数2大,负数-2比负数-4大,而正数2比负数-2大。

正数与负数之间的加法和减法运算。

正数与正数相加减时,仍然是正数,且结果的数值等于这两个正数的数值之和或差。

负数与负数相加减时,仍然是负数,且结果的数值等于这两个负数的数值之和或差。

正数与负数相加减时,结果的正负性根据它们的数值大小来决定:正数的数值大于负数的数值时,结果为正数,其数值等于这两个数值之差的绝对值;正数的数值小于负数的数值时,结果为负数,其数值等于这两个数值之差的绝对值。

正数与负数之间的乘法和除法运算。

正数与正数相乘除时,结果仍然是正数,且结果的数值等于这两个正数的数值之积或商。

负数与负数相乘除时,结果仍然是正数,且结果的数值等于这两个负数的数值之积或商。

初一数学正数和负数的概念

初一数学正数和负数的概念

初一数学正数和负数的概念数学是一门普遍认为枯燥乏味的学科,而数学的基础概念尤其关键。

在初中数学中,正数和负数的概念是非常重要的一部分。

本文将探讨正数和负数的定义、性质以及应用,以帮助初一学生更好地理解这一概念。

一、正数的定义与性质在数学中,正数是指大于零的数。

可以用直观的方式来理解正数,比如1、2、3等。

正数具有以下几个性质:1. 正数与正数相加,结果仍为正数。

2. 正数与正数相乘,结果仍为正数。

3. 正数与零相加,结果仍为正数。

4. 正数与零相乘,结果仍为零。

理解正数的概念对于初一学生来说相对容易,因为在生活中我们总是偏向于正面的想法和正面的事物。

二、负数的定义与性质负数是指小于零的数,比如-1、-2、-3等。

负数相比于正数可能会让人感到困惑,但是负数在数学中有着重要的地位。

以下是负数的几个性质:1. 负数与负数相加,结果仍为负数。

2. 负数与负数相乘,结果为正数。

3. 负数与零相加,结果仍为负数。

4. 负数与零相乘,结果仍为零。

虽然负数的概念对初一学生来说可能有些抽象,但是在数学中有着广泛的应用。

三、正数和负数的应用正数和负数的概念不仅仅停留在纸面上,实际生活中也有很多涉及到正数和负数的情境。

以下是一些常见的应用场景:1. 温度计:温度计上的温度可以是正数,也可以是负数。

正数表示高温,负数表示低温。

这种情况下正数和负数可以用于表示温度相对于绝对零度的高低。

2. 账户余额:银行账户上的余额可以是正数,也可以是负数。

正数表示余额充足,负数表示透支状态。

这种情况下正数和负数可以用于表示资金的盈余或亏损。

3. 海拔高度:海拔高度可以是正数,也可以是负数。

正数表示地势高,负数表示地势低。

这种情况下正数和负数用于表示相对于海平面的高低。

总结:在初一数学中,正数和负数是非常重要的概念。

通过理解正数和负数的定义和性质,我们可以更好地理解数学中的各种问题。

正数和负数的概念不仅仅是数学上的抽象概念,还广泛应用于日常生活中的各种场景。

【初中数学】+正数和负数+考点梳理及难点突破+课件++人教版(2024)数学七年级上册

【初中数学】+正数和负数+考点梳理及难点突破+课件++人教版(2024)数学七年级上册


析 和“-0”都是 0,不要误认为它是正数或负数.
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方 ■方法:图示法

图示法就是将所研究的问题中的关系在图上表示出来,

巧 形象直观,便于帮助理解问题的内在关联.例如,用直线上

拨 的点表示时间,把时间与数对应起来便于理解.
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例 芝加哥与北京的时差是-14 h(负数表示同一时刻






续表
(1)0 既不是正数,也不是负数;
0 的
(2)0 是正数与负数的分界;
认识
(3)0 不仅表示“没有”,还可以表示某种基
准,如海拔 0 m 表示海平面的平均高度
注意
正数前面的“+”号可以省略,负数前面的“-”
号不可以省略
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续表
前面带“+”号的不一定是正数,前面带“-”号
的量必须用负数表示.
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对点典例剖析


典例2 (1)若规定零上温度 为正,某地 12 月某天的

单 最高温度是零上 8 ℃,可记作 _____ ℃,最低温度是零下

读 6 ℃,可记作 ______ ℃;
(2)若某蓄水池的水位比标准水位高 3 m,记作+3 m,
则比标准水位低0.5 m 应记作 _________,恰好在标准水位

破 示标准数,±x 表示允许在标准数上的变动范围.
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易 ■对 0 的意义认识不清

例 下列关于“0”的说法中,正确的个数是 (

混 )

2024-2025学年初中数学七年级上册(人教版)教案1.1正数和负数

2024-2025学年初中数学七年级上册(人教版)教案1.1正数和负数

第一章有理数1.1 正数和负数教学目标课题 1.1 正数和负数授课人素养目标1.理解具有相反意义的量及正数、负数的意义.2.会用正数、负数表示具体情境中具有相反意义的量,体会数学知识与生活的密切联系,进一步增强符号意识,培养应用意识.3.理解0的意义,体会0在解决实际问题中的“基准”作用,初步培养抽象能力.教学重点1.能理解正数、负数的概念,会判断一个数是正数还是负数.2.会用正数、负数表示具体情境中具有相反意义的量.教学难点1.用正数、负数表示具有相反意义的量时描述向指定方向变化的情况.2.理解0的意义,体会0在解决实际问题中的“基准”作用.教学活动教学步骤师生活动活动一:创设情境,导入新课【情境导入】1.观察下面三幅图,这些自然数、分数以及小学时学过的小数是由生活实际的需要产生的,那么它们能否完全满足我们目前生产、生活的需要呢?2.思考教材P1引言中的三个问题.在这三个问题中,“零下3摄氏度”“亏损10万元”“减少0.7%”能够用上面的数表示吗?这说明了什么?【教学建议】引导学生通过观察三幅图,体会小学学过的几个数都是基于现实需要产生的,然后引导学生思考三个问题,提出疑问,使学生产生探索欲望.设计意图先通过图片形式让学生体会已学过的数的产生具有必然性与局限性,然后通过列举的三个问题为引入新知做准备.活动二:实践探究,获取新知探究点1 具有相反意义的量及正数、负数的认识Ⅰ.具有相反意义的量问题1结合下面图示,对于引言中的问题(1),我们如何用数区分“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”呢?观察图①,零上温度和零下温度是以0 ℃为分界点的具有相反意义的量.观察图②中的天气预报可以看出,零上3摄氏度用3 ℃表示,零下3摄氏度用-3 ℃表示.问题2类似地,对于引言中的问题(2)(3),应如何用【教学建议】这里要结合教材引言中的问题进行分析,其中第一个问题与生活实际密切相关,学生通过平时看天气预报已经对此有一定的了解,教师要结合实际情境进行说明.可在最后指出具有相反意义的量的一些特点.“属性相同”,也就是同类量,比如“盈利”与“亏损”是同类量,但“盈利”与“减少”就不是设计意图借助生活实例,引导学生理解具有相反意义的量,通过相应出现的数,进一步引入正数、负数的概念,并借此体会正数、负数的意义.数分别表示“盈利50万元”“亏损10万元”以及“增长7.8%”“减少0.7%”呢?如果用“50万元”表示盈利50万元,就可以用“-10万元”表示亏损10万元.如果用“7.8%”表示增长7.8%,就可以用“-0.7%”表示减少0.7%.问题3通过问题1,2,你认为具有相反意义的量有哪些特点?成对出现、属性相同(同类量)、意义相反.Ⅱ.正数、负数的认识问题1通过上面对“具有相反意义的量”的介绍,我们已经知道有-3,-10,-0.7%这样的数,对于这种类型的数,我们该如何进行定义?概念引入:问题2正数前面的“+”号和负数前面的“-”号是否都可以去掉?为什么?正数前面的“+”号可以去掉也可以不去掉,负数前面的“-”号不能去掉.因为正数就是大于0的,加不加“+”号都没有影响;但对负数而言,只有在正数前面加上“-”号才是负数,所以“-”号不能去掉.如果一个问题中出现具有相反意义的量,就可以用正数和负数分别表示它们.我们一起来看下面的例题.例1(教材P3例1)某校组织学生去劳动实践基地采摘橘子,并称重、封装.一箱橘子的标准质量为2.5 kg.如果用正数表示超过标准的质量,那么(1)比标准质量多65 g和比标准质量少30 g各怎么表示?(2)50 g,-27 g各表示什么意思?填空分析:(1)前面我们讲到“零上温度和零下温度是以0 ℃为分界点的具有相反意义的量”,那么本题中的分界点是标准质量2.5 kg.(2)题目中比标准质量多×× g 和比标准质量少×× g 是具有相反意义的量.解:(1)比标准质量多65 g用+65 g表示,比标准质量少30 g用-30 g表示.(2)50 g表示这箱橘子的质量比标准质量多50 g,-27 g表示这箱橘子的质量比标准质量少27 g.【对应训练】教材P3练习同类量;“意义相反”指变化的方向相反,不要与意义相近混淆(比如增长与增加就不构成具有相反意义的量).另外需注意:具有相反意义的量要求意义相反,但不要求数量相等.如盈利3`000元与亏损400元是具有相反意义的量.【教学建议】这里注意引导学生正确理解正数、负数的概念.注意前面有“-”号的数不一定是负数,比如-(-3)就不是负数,这涉及后面的知识,教师知道即可,如学生有疑问可适当解释,本课时不作要求. 【教学建议】例1可让学生回答下什么是“分界点”,什么是具有相反意义的量,便于加深理解.设计意图探究点20的意义正数和负数在实践中有着广泛的应用.如图,在表示某地的高度时,通常以海平面为基准,用0 m表示海平面的海拔.【教学建议】教师提醒学生注意,生活中有在用正数、负数表示具有相反意义的量的基础上,以海拔说明0的“基准”作用,丰富0的意义. 用正数表示高于海平面的海拔,用负数表示低于海平面的海拔,如图中用正数、负数分别表示世界最高峰的海拔和我国陆地最低处的海拔.问题1结合上面这个实际应用和上面所学知识,你认为0还只仅仅表示“没有”吗?0是正数与负数的分界.0 ℃是一个确定的温度,海拔0 m是一个确定的海拔.0已不只是表示“没有”.问题2(教材P4思考)如图①是地理中的分层设色地形图,图②是手机中的部分收支款账单,其中的正数和负数的意义分别是什么?你能再举一些用正数、负数表示具有相反意义的量的例子吗?图①中的正数表示A地高于海平面4 600 m,负数表示B地低于海平面100 m.图②中的正数表示收入15元,负数分别表示支出10元、支出30元.其他例子:比如叶宇同学向南走20 m记为+20 m,那么他向北走30 m可记为-30 m.例2(教材P4例2)(1)一个月内,李明体重增加1.2 kg,张华体重减少0.5 kg,刘伟体重无变化,写出他们这个月的体重增长值.(2)四种品牌的手机今年第二季度的销售量与第一季度相比,变化率如下:A品牌减少2%,B品牌增长4%,C品牌增长1%,D品牌减少3%.写出今年第二季度这些品牌的手机销售量的增长率.填空分析:第(1)小题要求写出“增长值”,所以,用正数表示体重增加量,用负数表示体重减少量.这样,直接翻译“体重减少1 kg”就是体重增长-1 kg.第(2)小题可以此类推.解:(1)这个月李明体重增长1.2 kg,张华体重增长-0.5 kg,刘伟体重增长0 kg.(2)四种品牌的手机今年第二季度销售量的增长率是:A品牌-2%,B品牌4%,C品牌1%,D品牌-3%.追问增长-2%是什么意思?什么情况下增长率是0?增长-2%就是减少2%.第二季度的手机销售量与第一季度相同时,增长率是0.【对应训练】些具有相反意义的量没有明确的分界,一般把某一个量规定为“0”,即基准,习惯上,超过基准的部分用正数表示,低于基准的部分用负数表示.【教学建议】这个问题2继续说明0作为正数、负数的“分界”,在解决实际问题中的“基准”作用.注意例子中地形图上的海拔一般不标单位,实际采用米作单位W.手机收付款的收支平衡可以用0表示.【教学建议】用正数、负数表示具有相反意义的量时,难点是描述向指定方向变化的情况,即:向指定方向变化用正数表示;向指定方向的相反方向变化用负数表示.这与学生的日常经验有一定的矛盾,需要一个“心理转换”:把“体重减少0.5 kg”,转换为“体重增加-0.5 kg”,需要对“负”与“正”的相对性有较好的理解.实际上,只要问题中包含具有相反意义的量,就可以用正数和负数分别表示,而哪个量用负数表示,可以视实际需要而定,教学时要注意引导.教材P5练习.活动三:知识升华,巩固提升例3(教材P5习题1.1第6题)某班七组同学分别测量同一座楼的高度,测得的数据(单位:m)分别是:79.4,80.6,80.8,79.1,80,79.6,80.5.这些数据的平均值是多少?以平均值为标准,用正数表示超出的部分,用负数表示不足的部分,它们对应的数分别是什么?解:平均值是(79.4+80.6+80.8+79.1+80+79.6+80.5)÷7=560÷7=80.即这些数据的平均值是80 m.它们对应的数分别是-0.6 m,0.6 m,0.8 m,-0.9 m,0 m,-0.4 m,0.5 m.【对应训练】1.体育锻炼标准规定:13岁男生每分钟做22个仰卧起坐为达标,超过标准的个数用正数表示,不足标准的个数用负数表示.八位同学的成绩分别记录为:+3,-1,+1,0,-2,+2,+4,-3.这八位同学中达标的有(B)A.4人B.5人C.6人D.8人2.某校七年级利用劳动实践课开展创意点心制作比赛活动.李龙制作了一盒精美点心(共计6枚),现在他把6枚点心称重(单位:g)后统计列表如下:第1枚第2枚第3枚第4枚第5枚第6枚68.4 g 71.3 g 70.7 g 68.6 g 69.1 g 72 g为了简化运算,李龙依据比赛的标准质量,把超出部分记为正,不足部分记为负,列出下表(数据不完整),请你把表格补充完整:第1枚第2枚第3枚第4枚第5枚第6枚-1.6 g +1.3 g +0.7 g -1.4 g -0.9 g +2 g解:补充表格如上所示.【教学建议】对于例题中求平均值,小学时已经学过,只要将各个数据相加求和再除以7即可,这个可由学生自主完成.难点主要在于以平均值为标准,用负数表示不足的部分.这里没学有理数的加减运算,可让学生用较大数减去较小数,然后根据具有相反意义的量的知识来表示.设计意图安排此例题和对应训练是想让学生体会以平均值为标准,用正数表示超出的部分,用负数表示不足的部分的方法.活动四:随堂训练,课堂总结【随堂训练】见《创优作业》“随堂小练”册子相应课时随堂训练.【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:1.什么是正数,什么是负数,0是什么数?2.怎么表示具有相反意义的量?3.0的意义是什么?【知识结构】【作业布置】1.教材P5习题1.1第1,2,3,4,5题.2.《创优作业》主体本部分相应课时训练.板书设计1.1 正数和负数1.具有相反意义的量:①“零上3摄氏度”与“零下3摄氏度”②“盈利50万元”与“亏损10万元”……2.正数和负数教学反思本节课通过学生身边熟悉的事物,让学生感受到负数的引入确实是实际生活的需要,数学与我们的生活密不可分.学生通过经历讨论、探索、交流、合作等过程获得新知,并能用所学的新知识来解决实际问题.这样教学更能激发学生学习数学的兴趣,提升学生的能力,促进学生的发展,使每个学生在教学中都能得到收获.解题大招一用正数、负数表示具有相反意义的量当题目中已明确“一种意义”的量对应的是正数(负数)时,我们就可以判断“与之具有相反意义”的量所对应的是负数(正数).如果没有明确哪种意义的量用正数表示,那么我们可以任选一种意义的量用正数表示,而另一种意义的量必须用负数表示.例1(1)在知识竞赛中,如果用-10分表示扣10分,那么加20分记为(C)A.+10分B.-10分C.+20分D.-20分(2)如果风车顺时针旋转66°,记作+66°,那么逆时针旋转78°,记作(A)A.-78°B.78°C.-12°D.12°(3)我国古代数学名著《九章算术》中对正数和负数的概念注有“今两算得失相反,要令正负以名之”.如:库管员把仓库运进30 t粮食记为“+30”,则“-30”表示运出30 t粮食.解题大招二用正负数表示允许偏差例2某品牌饮料外包装上标明“净含量:200 mL ±5 mL”,随机抽取四种口味的这种饮料分别检测如表.其中,净含量不合格的是(B)种类原味草莓味香草味巧克力味净含量/ mL 195 210 200 205A.原味B.草莓味C.香草味D.巧克力味分析:先计算净含量范围,比较即可求解.由题目中200 mL±5 mL可知,200+5=205(mL),200-5=195(mL),所以净含量合格范围是195 mL~205 mL之间.因为210>205,所以净含量不合格的是草莓味.故选B.解题策略:解这类题关键是知道“±××”表示的是允许偏差的范围.以本题为例,200 mL±5 mL表示饮料净含量最大可以是(200+5)mL,最小可以是(200-5)mL.培优点实际问题中“基准”的相对性例如图,已知摩天轮的最高点距地面165 m,最低点距地面5 m.(1)若以地面为基准,则摩天轮最高点和最低点的高度分别如何表示?(2)若以摩天轮最低点的位置为基准,则最高点和地面的高度分别如何表示?分析:(1)以地面为0 m时,高出地面都记为正数;(2)以该摩天轮最低点的位置为0 m时,最高点的高度为正数,地面高度为负数.解:(1)若以地面为基准,该摩天轮最高点和最低点的高度分别表示为+165 m,+5 m.(2)若以该摩天轮最低点的位置为基准,则最高点的高度为165-5=160(m).最高点的高度可表示为+160 m,地面高度表示为-5 m.。

1.1 正数和负数 初中数学人教版七年级上册课件

1.1 正数和负数 初中数学人教版七年级上册课件

合作探究 知识点2:具有相反意义的量
分组讨论下列数表示的含义,并说说这样表示的意义.
零上 3℃ 零下 10℃
盈利 1549 亏损 585.8
存入 135,600 支出 318,00
总结 如果一个问题中出现相反意义的量,我们可以用正
数和负数来表示它们.
典例精析
例1 (1)一个月内,小明体重增加了 2 kg,小华体重减 少了 1 kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重 增长值; 解:这个月小明体重增长 +2 kg,
自然数 的表示
自然数的运算 与运算律
引入
定义
表示
运算与运算律
有理数 的引入
有理数 的定义
有理数 的表示
有理数的运算 与运算律
探究新知
知识点1:正数和负数
数的产生
结绳记数 数
没有,空位 0
分物、测量 分数
合作认探识究数
拆红包啦!
点击红包封口查看你所扮演的角色,说说你会遇 见什么样的数据.



天气预 报开员
课后小结 正数

0
比 0 __大__的数
既不是_正__数_ 也不是_负__数_
表示相反 意义的量
负数 在正数前面加上“_﹣__”__号__的数
当堂练习
1. 下列说法,正确的是
( C)
A. 加正号的数是正数,加负号的数是负数
B. 0 是最小的正数
C. 字母 a 既可为正数,也可为负数,还可为 0
D. 任意一个数,不是正数就是负数
总结 满足相反意义的量的条件: ①必须是同类量,成对出现; ②意义相反,数量不一定相等.
合作探究
在温度、盈利亏损、存入和支出的数中,0 有什么 特殊含义,请分组思考并举例.

初一数学正负数概念解析

初一数学正负数概念解析

初一数学正负数概念解析数学作为一门抽象而又实用的学科,其中数的概念是其核心内容之一。

在初中数学中,正负数是一个重要的概念,它被广泛应用于各种计算和问题求解中。

本文将对初一数学中的正负数概念进行解析,帮助读者更好地理解和应用这一概念。

一、什么是正负数正负数是指整数的正数和负数的统称。

正数是大于零的整数,用正号表示,负数是小于零的整数,用负号表示。

例如,2是正数,-3是负数。

正负数可以通过数轴进行可视化表示,数轴上的原点表示零,右边表示正数,左边表示负数。

二、正负数的表示与比较正负数的表示方法就是在数字前添加正负号。

例如,5表示正数5,-7表示负数7。

当我们比较两个正负数的大小时,可以借助数轴来判断。

如果一个数在另一个数的右边,那么它就比另一个数大;反之,如果一个数在另一个数的左边,那么它就比另一个数小。

例如,-3在数轴上比2靠左,所以-3小于2。

三、正数和负数的运算正负数的加减法是初中数学中的基础知识。

当两个数的符号相同时,它们的绝对值相加或相减并带上相同的符号即可。

例如,2 + 3 = 5,-4 + (-2) = -6。

当两个数的符号不同时,我们需要先计算绝对值相减,然后带上较大数的符号。

例如,5 - 8 = -3,-3 + 7 = 4。

除法也是正负数的运算之一。

当两个正数相除时,结果仍为正数;当两个负数相除时,结果也为正数。

但是,当一个正数除以一个负数时,结果为负数;当一个负数除以一个正数时,结果也为负数。

例如,10 ÷ 2 = 5,-6 ÷ (-3) = 2,-9 ÷ 3 = -3。

四、正负数在实际问题中的应用正负数在实际生活和问题中起着重要的作用。

比如,在温度计中,温度高于零度的部分用正数表示,温度低于零度的部分用负数表示。

当我们需要比较不同地区的温度时,就可以利用正负数进行比较。

另外,正负数还可以用来表示欠债和资产、盈利和亏损等概念。

当我们遇到负数时,可以理解为亏损或者欠债的情况;而遇到正数时,可以理解为盈利或者资产的情况。

《正数和负数》PPT课件

《正数和负数》PPT课件

具有丰富的意义,如:
1.空罐中的金币数量; 2.温度中的0℃; 3.标准水位; 4.身高比较的基准;
……
探究新知
素 养 考 点 3 利用基准数解决实际问题 例 里约奥运会勇夺冠军的中国女排的平均身高为187公分, 如果以平均身高为标准,超过部分记为正数,不足部分记为 负数,有5名队员分别记为+10,-5,0,+7,-2,则她们的实 际身高应是 _1_9_7_公__分__、__1_8_2_公__分__、__1_8_7_公__分__、__1_9_4_公__分__、__1_8_5_公__分__.
(2)如果-7m表示物体向西运动7m,那么+6m表明物 体_向__东__运__动__6_m__.
巩固练习
完成下列各题: (1)如果零上5°C记作+5 °C,那么零下3°C记作什么?
记作-3°C. (2)东、西为两个相反方向,如果- 4米表示一个物体向西 运动4米,那么+2米表示什么?物体原地不动记为什么?
概念
正数和负数的定义
0的意义不仅是表示“没有”,还是正 数和负数的分界.
正数和负数表示实际问题中的具有相反意义的量.
在具体的问题情境中,明确正数和负数代表的实际 意义.
当堂训练
能力提升题
某银行一天内接待了四笔大业务,存款40 000元,取款25 000 元,存款30万元,取款7万元.若存款为正,请你用正、负数 表示这四笔款项.
解:+40000元,-25000元,+300000元,-70000元.
当堂训练
拓广探索题
某年,一些国家的服务出口额比上年的增长率如下:
美国
美国减少6.4%, 德国增长1.3%, 法国减少2.4%, 英国减少3.5%, 意大利增长0.2%,中国增长7.5%. 写出这些国家该年商品进出口总额的增长率.

初中数学 正数和负数相除的结果是什么

初中数学 正数和负数相除的结果是什么

初中数学正数和负数相除的结果是什么初中数学正数和负数相除的结果是负数正数和负数相除是初中数学中的重要概念之一,它涉及到数学中的除法运算和正负数的性质。

本文将详细介绍正数和负数相除的规律,并通过具体例子和数学原理的解释来帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

首先,让我们回顾一下正数和负数的定义。

在数学中,正数是大于零的数,负数是小于零的数。

例如,1、2、3都是正数,-1、-2、-3都是负数。

当一个正数除以一个负数时,我们可以得到一个负数。

这一规律可以通过具体的例子来说明。

假设有一个正数6和一个负数-2,我们可以将它们相除得到6/-2。

这里的6是正数,-2是负数,它们的商6/-2是一个负数。

同样地,我们可以将8/-4得到-2,10/-5得到-2,以此类推,所有正数和负数相除的结果都是负数。

为了更好地理解正数和负数相除的规律,让我们考虑一些具体的例子。

假设有一组正数:6、8、10。

我们将它们分别除以一个负数-2,并观察它们的商结果。

首先,我们将6除以-2,得到-3。

接下来,我们将8除以-2,得到-4。

然后,我们将10除以-2,得到-5。

这些商结果都是负数。

我们可以继续进行相同的操作,将8除以-4、10除以-4,以及10除以-5。

最终,我们发现所有正数和负数相除的结果都是负数。

通过这些例子,我们可以得出结论:正数和负数相除的结果是负数。

这是因为正数和负数的除法运算遵循了特定的规律和性质。

要理解正数和负数相除的规律,我们需要了解数的除法运算的性质。

首先,除法具有交换律,即a除以b等于b除以a。

例如,6除以-2等于-2除以6。

其次,除法具有正负性质,即正数除以负数的结果是负数,负数除以正数的结果是负数。

根据这些性质,我们可以推导出正数和负数相除的结果是负数。

假设有一个正数a和一个负数b,我们可以将它们相除得到商c,即c = a / b。

根据交换律,我们可以重排商的顺序,即c = b / a。

由于a是正数,b是负数,根据除法的正负性质,它们的商结果必定是负数。

初中数学知识点正数与负数的比较

初中数学知识点正数与负数的比较

初中数学知识点正数与负数的比较正文:学习数学是每个学生的必修课程,而数学的基础知识点是非常重要的。

其中,正数与负数的比较是一个基础而又关键的内容。

下面就让我们来详细了解一下初中数学中关于正数与负数的比较的知识点。

一、正数和负数的定义及表示方法在数轴上,我们可以将正数和负数做出明确的定义和表示方法。

在数轴上,0点为原点,向右的方向表示正数,向左的方向表示负数。

而正数用正号"+"表示,负数用负号"-"表示。

例如,数轴上的1表示正数1,而数轴上的-1表示负数1。

二、同号数和异号数的比较1. 同号数的比较同号数比较时,只需要比较它们的绝对值的大小即可。

绝对值大的数在数轴上的位置就更远离0,也就是更大。

例如,2和5都是正数,那么2比5小。

同理,-2和-5都是负数,那么-2比-5大。

2. 异号数的比较异号数的比较则需要考虑符号和绝对值两个方面。

正数比负数的绝对值都要大,而正数比负数小。

例如,正数2和负数-3进行比较时,2的绝对值大于3,所以2比-3大。

三、加减法运算中正数和负数的比较在加减法运算中,我们经常需要比较正数和负数的大小。

这时,我们可以把正数和负数化成同号数,然后按照同号数的比较规则进行比较。

例如,求-5和2的和,可以将-5和2分别写成同为负数的形式,即(-5)+(-2),然后按照同号数的比较规则将绝对值进行相加,最后再加上负号,即-7。

四、乘除法运算中正数和负数的比较在乘除法运算中,正数和负数的比较规则如下:1. 两个负数相乘,结果为正数;2. 两个正数相乘,结果为正数;3. 一个正数与一个负数相乘,结果为负数;4. 一个正数除以一个负数,结果为负数;5. 一个负数除以一个正数,结果为负数。

五、综合运用正数与负数的比较在解决实际问题时,我们需要根据实际情况综合运用正数与负数的比较。

例如,求两个数之和等于0时,可以先设定一个数为正数,另一个数为负数,然后根据同号数的比较规则进行计算。

初中数学正数和负数知识点

初中数学正数和负数知识点

初中数学正数和负数知识点正数和负数是初中数学中非常基础的概念,正数是大于零的数,负数是小于零的数。

在数轴上,正数位于零的右侧,负数位于零的左侧。

加减法正数和正数相加得到正数,负数和负数相加得到负数,正数和负数相加需要比较大小,绝对值大的数的符号为最终结果的符号。

例如,3+5=8,-3+(-5)=-8,3+(-5)=-2。

正数和正数相减得到正数,负数和负数相减得到负数,正数和负数相减需要加上相反数,即变成加法运算。

例如,3-5=-2,-3-(-5)=2,3-(-5)=8。

乘除法正数与正数相乘得到正数,负数与负数相乘得到正数,正数与负数相乘得到负数。

例如,3×5=15,(-3)×(-5)=15,3×(-5)=-15。

正数除以正数得到正数,负数除以负数得到正数,正数除以负数得到负数。

例如,6÷3=2,(-6)÷(-3)=2,6÷(-3)=-2。

绝对值绝对值是一个数离零点的距离,用两个竖线表示。

正数的绝对值等于该数本身,负数的绝对值等于它相反数的绝对值。

例如,|3|=3,|-3|=3。

比较大小正数与正数比较大小,数越大,大小关系越大。

负数与负数比较大小,数越小,大小关系越大。

正数和负数比较大小,绝对值大的数更大。

例如,5>3,-5<-3,3>-5。

应用正数和负数的概念在实际生活中应用广泛,例如银行账户的存款和取款、气温的正负数表示、地震的震级表示等等。

了解正数和负数的知识,有助于我们更好地理解和应用数学知识。

总结正数和负数是初中数学中非常基础的概念,它们的加减乘除规则需要掌握,同时绝对值和大小比较也需要了解。

正数和负数的应用广泛,掌握它们的知识对我们的生活和学习都有很大的帮助。

人教版初中数学七年级上册精品教学课件 第1章 有理数 1.1 正数和负数

人教版初中数学七年级上册精品教学课件 第1章 有理数 1.1 正数和负数
答案:C
互动课堂理解
2.用正、负数表示具有相反意义的量 【例2】 某水泥厂计划每月生产水泥900 t,1月份实际生产了850 t,2月份实际生产了900 t,3月份实际生产了1 000 t,试用正数和负数 表示每月超额完成计划的吨数. 分析:习惯上我们把多生产的水泥吨数用正数表示,少生产的水 泥吨数用负数表示.因此1月份比原计划少生产50 t,记作-50 t;2月份 与原计划相同,记作0 t;3月份比原计划多生产了100 t,记作+100 t. 解:1月份、2月份、3月份超额完成计划的吨数分别为-50,0,+100.
8.指出下列各数哪些是正数,哪些是负数. 7,-9,-190,-301,+247,112,+2 021,0. 分析: 可由大于0的数是正数和正数前面加上符号“-”的数是负数进 行判断. 解: 正数:7,+247,112,+2 021;负数:-9,-190,-301.
互动课堂理解
1.正数和负数 【例1】 下列说法正确的个数是( )
①-a是负数;②-7是负数;③正数前面加上符号“-”的数为负数;④
+2是正数. A.1 B.2 C.3 D.4
解析:②③④符合正数、负数的概念,都正确.单独一个字母既可
以表示正数,又可以表示负数,还可以表示0.只有在正数前面加上符
号“-”的数才是负数,因此①错误.
快乐预习感知
4.在-212,+170,-3.314,0,4.5,-1 中,负数有 ( C )
A.1 个
B.2 个
C.3 个
D.4 个
5.在数学课上,甲、乙、丙、丁四名同学分别对“0”作了如下描述: 甲:“0”可以表示“没有”; 乙:“0”可以表示特定的意义,比如“0 ℃”; 丙:0既不是正数,也不是负数; 丁:0是正数和负数的分界点. 其中描述正确的个数是( D ) A.1 B.2 C.3 D.4

初中数学课件 正数和负数

初中数学课件  正数和负数
数0既不是正数,也不是负数.
思考:0只表示没有吗?
1.空罐中的金币数量; 2.温度中的0℃,用来作为计量温度的基准; 3.海平面的高度; 4.标准水位; 5.身高比较的基准; 6.0比任何正数小,比任何负数大,它是正数与负
数的分界. ……
典例精析
例1 读出下列各数,并把它们填在相应的圈里:
-11,1 ,+73,-2.7, 3 ,0,4.8, 7 .
数不够用?试举例说明.
零上温度与零下温度;收入与支出,海平面上的
高度与海平面下的高度(如下图);盈利额与亏损
额等等.
我们称这样的一对量为相反
意义的量.
那这个时候我 们应该用什么 数来表示呢?
概念归纳
在具有相反意义的一对量中,把其中的一种量规定为 正的,用原来熟悉的数如1,6,7,9,10,8844.4来表示,这 样的数叫正数;而把与它意义相反的量规定为负的,用 在正数前面添上负号“-”的数如-3,-24.92,-99.90, -155来表示,这样的数叫负数. 有的时候在正数前面“+”号,以强调它是正数. 例如,正数14.50写作+14.50,但通常把“+”省略不写.
用正数和负数可以表示具有相反意义的量
典例精析
例1(1)与去年相比,某乡今年的水稻种植面积增 加了10hm2(公顷),小麦的种植面积减少了5 hm2, 油菜的种植面积不变,写出这三种农作物今年种植 面积的增加量;
解:(1)与去年相比,该乡今年的水稻种植面积 增加了10hm2,小麦种植面积增加了-5 hm2,油菜 的种植面积增加了0 hm2.
(1)若以大堤为基准,记为0米;
解:(1)以大堤为基准,记为0
米,则李芳所在的位置高为0米,
林雪燕所在的位置高为-20米,明

初中数学《正数和负数》课件实用5份

初中数学《正数和负数》课件实用5份

初中数学《正数和负数》课件实用5份初中数学《正数和负数》课件1学习目标1、了解负数是从实际需要中产生的;2、能判断一个数是正数还是负数,理解数0表示的量的意义;3、会用**数表示实际问题中具有相反意义的量.重点难点重点:正、负数的概念,具有相反意义的量难点:理解负数的概念和数0表示的量的意义教学流程师生活动时间复备标注一、导入新课我先向同学们做个自我介绍,我姓,大家可以叫我老师,身高米,体重千克,今年岁,教龄是年龄的,我将和同学们一起度过三年的初中学习生活.老师刚才的介绍中出现了一些数,它们是些什么数呢?[投影1~3:图1.1-1]人们由记数、排序,产生了数1,2,3……等整数;为了表示“没有”、“空位”引进了数0;测量和分配有时不能得到整数的结果,为此产生了分数和小数.所以,数产生于人们实际生产和生活的需要.在生活中,仅有整数和分数够用了吗?二、新授1、自学章前图、第2页,回答下列问题数-3,3,2,-2,0,1.8%,-2.7%,这些数中,哪些数与以前学习的数不同?什么是正数,什么是负数?归纳小结:像3、2、2.7%这样大于零的数叫做正数,像-3、-2、-2.7%这样在正数前面加上负号“-”的数叫做负数.根据需要,有时在正数前面也加上“+”(正)号,例如,+2、+0.5、+1/3,…,就是2、0.5、1/3,….这样,一个数就由两部分组成,数前面的“+”、“-”号叫做它的符号,后面的部分叫做这个数的绝对值.如数-3.2的符号是“一”号,绝对值是3.2,数5的符号是“+”号,绝对值是5.2、自学第23页,回答下列问题大于零的数叫做正数,在正数前面加上负号“-”的数叫做负数,那么0是什么数呢?0有什么意义?归纳小结:数0既不是正数,也不是负数,它是正数和负数的分界.0的意义已不仅仅是表示“没有”,它还可以表示一个确定的量.3、用**数表示具有相反意义的量:自学课本34页有哪些相反意义的量?请举出你所知道的相反意义的量?“相反意义的量”有什么特征?归纳小结:一是意义相反,二是有数量,而且是同类量.完成3页练习4、例题自学例题,完成归纳。

初中数学 正数和负数可以进行加法运算吗

初中数学 正数和负数可以进行加法运算吗

初中数学正数和负数可以进行加法运算吗在初中数学中,正数和负数是可以进行加法运算的。

正数和负数相加的结果可以是正数、负数或零,取决于它们的大小和符号。

下面我将详细解释正数和负数的加法运算规则、性质以及应用。

1. 加法运算规则:-两个正数相加:两个正数相加的结果仍然是正数。

例如,3 + 5 = 8。

-两个负数相加:两个负数相加的结果仍然是负数。

例如,-2 + (-5) = -7。

-正数与负数相加:正数与负数相加的结果的符号由它们的大小决定,绝对值取较大的数,符号取绝对值较大的数的符号。

例如,3 + (-5) = -2,-3 + 5 = 2。

2. 加法运算性质:-交换律:加法满足交换律,即对于任意两个数a 和b,有a + b = b + a。

这意味着正数和负数的加法运算顺序可以交换。

-结合律:加法满足结合律,即对于任意三个数a、b 和c,有(a + b) + c = a + (b + c)。

这意味着正数和负数的加法运算可以按照任意顺序进行。

-零元素:对于任何数a,都有a + 0 = a 和0 + a = a。

这意味着任何数与零相加的结果仍然是原数。

3. 加法应用:加法在数学中和实际生活中都有广泛的应用,例如:-账户余额:在银行账户中,正数表示存款,负数表示取款,通过正数和负数的加法运算可以计算账户的余额。

-温度变化:正数表示温度的上升,负数表示温度的下降,通过正数和负数的加法运算可以计算温度的变化。

-海拔高度:正数表示海拔的升高,负数表示海拔的降低,通过正数和负数的加法运算可以计算海拔的变化。

总结起来,正数和负数可以进行加法运算。

两个正数相加的结果仍然是正数,两个负数相加的结果仍然是负数,正数与负数相加的结果的符号由它们的大小决定,绝对值取较大的数,符号取绝对值较大的数的符号。

加法运算满足交换律、结合律和零元素的性质,并在账户余额、温度变化和海拔高度等实际问题中有广泛的应用。

1.1 正数和负数初中数学经典课件

 1.1 正数和负数初中数学经典课件
正数和负数
⭐教学目标
1.生活中许多时候需要引入负数. 2.让学生明白正数、零、负数表示的意义. 3.让学生用正、负数表示具有相反意义的量.
像295.1这样大于0的数叫做正数.
在前面的例子中,像-25.2,-0.7%这样在正数前面 加上符号“-”(负)的数叫做负数.
特殊的:0即不是正数,也不是负数.
3 -1, 2.5, 0,
4
2 7
-3.14,
120,
-1.732,
3 【解析】正数:2.5 , ,120. 4
负数:-1 , -3.14 , -1.732 , 2
7
2.80 m表示向东走80 m,那么-60 m表示_向__西__走__6_0__M__. 3.如果水位升高3 m时水位变化记作+3 m,那么水位下降 3 m时水位变化记作__-_3__m.水位不升不降时水位变化记 作___0__m. 4.月球表面的白天平均温度零上126 ℃. 记作_+__1_2_6_℃, 夜间平均温度零下150 ℃, 记作__-_1_5__0___℃
1.如果把一个物体向后移动5 M记作移动-5 M,那么这个物 体又移动+5 M是什么意思?这时物体离它两次移动前的位置 有多远? 【解析】这个物体又移动+5 M表示物体又向前移动5 M, 这时物体离它两次移动前的位置有0米,即又回到原来位置.
2.某蓄水池的标准水位记为0 m,如果用正数表示水面高于 标准水位,那么 (1)0.08 m和-0.2 m各表示什么? (2)水面低于标准水位0.1 m和高于标准水位0.23 m各怎样 表示? 【解析】(1)0.08 M表示水面高于标准水位0.08 M; -0.2 M表示水面低于标准水位0.2 M. (2)水面低于标准水位0.1 M记作-0.1 M,水面高于标准 水位0.23 M记作+0.23 M.

七年级正负数运算知识点

七年级正负数运算知识点

七年级正负数运算知识点在初中数学中,正数和负数的概念是必须学会的,而且正负数的加减乘除也是必备的技能。

下面将为大家详细介绍七年级正负数运算知识点。

一、正数和负数的概念及表示方法正数是指数值大于零的数,用“+”表示;负数是指数值小于零的数,用“-”表示。

例如,3是一个正数,表示为“+3”;-5是一个负数,表示为“-5”。

二、正数和负数的加法1. 正数加正数:正数加正数,结果为正数。

例如,5+3=8。

2. 负数加负数:负数加负数,结果也为负数。

例如,-4+ (-3)=-7。

3. 正数加负数:正数加负数,结果可能为正数、负数或零。

- 如果正数的绝对值大于负数的绝对值,结果为正数。

例如,4+(-2)=2。

- 如果正数的绝对值等于负数的绝对值,结果为零。

例如,3+(-3)=0。

- 如果正数的绝对值小于负数的绝对值,结果为负数。

例如,2+(-5)=-3。

三、正数和负数的减法减法可以转化为加法,所以正数和负数的减法可以看成是正数加负数或负数加正数。

1. 正数减正数:正数减正数,结果可能为正数、负数或零。

- 如果被减数大于减数,结果为正数。

例如,5-2=3。

- 如果被减数等于减数,结果为零。

例如,3-3=0。

- 如果被减数小于减数,结果为负数。

例如,2-5=-3。

2. 负数减负数:负数减负数,结果可能为正数、负数或零。

- 如果被减数的绝对值大于减数的绝对值且两数异号,结果为正数。

例如,-2-(-4)=2。

- 如果被减数的绝对值等于减数的绝对值,结果为零。

例如,-3-(-3)=0。

- 如果被减数的绝对值小于减数的绝对值且两数异号,结果为负数。

例如,-2-(-5)=3。

3. 正数减负数:正数减负数,结果为正数。

例如,8-(-2)=10。

四、正数和负数的乘法1. 正数乘正数:正数乘正数,结果为正数。

例如,3×4=12。

2. 负数乘负数:负数乘负数,结果为正数。

例如,-3×(-4)=12。

3. 正数乘负数:正数乘负数,结果为负数。

最新-七年级数学教案正数与负数(优秀15篇)

最新-七年级数学教案正数与负数(优秀15篇)

七年级数学教案正数与负数(优秀15篇)作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

来参考自己需要的教案吧!以下是勤劳的小编给大家收集整理的15篇正数与负数教案的相关文章,仅供借鉴,希望对大家有所启发。

七年级数学正数和负数教案篇一1.1《正数和负数》教学设计方案(第1课时)教材分析:一、教材所处的地位及作用:“1.1正数和负数”一节,是人教版七年级上册第一章第一节的内容,本节内容主要是学习正数、负数和零的定义、联系。

是本章有理数学习的基础。

二、教学目标知识与技能:借助生活中的实例理解有理数的意义,会判断一个数是正数还是负数,能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

过程与方法:1.体会负数引入的必要性,感受有理数应用的广泛性,并领悟数学知识来源于生活,体会数学知识与现实世界的联系。

2.能结合具体情境出现并提出数学问题,并解释结果的合理性。

情感态度与价值观:乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论数学话题,在数学活动中发挥积极作用。

三、教学重、难点重点:体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性,能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。

难点:能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量,养成把数学应用于生活实际问题的习惯。

教学方法:采用“现象──问题──目标”的教学方法,力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念教学过程教师演示第一节首图片为主体的多媒体课件。

环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课自主学习师生互动合作探究达标检测学习总结教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生。

接着出示问题问题1 天气预报:北京市冬季某天的温度为-3~3℃,它的确切含义是什么?这一天我市的温差是多少?问题2 有三个队参加的足球比赛中,红队胜黄队(4:1),黄队胜蓝队(1:0),蓝队胜红队(1:0),如何确定三个队的净胜球数与排名顺序?问题3 某机器零件的长度设计为100mm,加工图纸标注的尺寸为100 0.5(mm),这里的0.5代表什么意思?合格产品的长度范围是多少?三个问题中的-3、0.5是我们以前没有学过的新数,这说明随着生活和劳动的发展我们以前学过的数,已经不够用了,需要引进新的数。

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初一数学第1章有理数知识点:正数和负数⒈正数和负数的概念负数:比0小的数正数:比0大的数 0既不是正数,也不是负数注意:①字母a可以表示任意数,当a表示正数时,-a是负数;当a表示负数时,-a是正数;当a表示0时,-a仍是0。

(如果出判断题为:带正号的数是正数,带负号的数是负数,这种说法是错误的,例如+a,-a就不能做出简单判断)②正数有时也可以在前面加“+”,有时“+”省略不写。

所以省略“+”的正数的符号是正号。

2.具有相反意义的量若正数表示某种意义的量,则负数可以表示具有与该正数相反意义的量,比如:零上8℃表示为:+8℃;零下8℃表示为:-8℃3.0表示的意义⑴0表示“没有”,如教室里有0个人,就是说教室里没有人;⑵0是正数和负数的分界线,0既不是正数,也不是负数。

初一数学第1章有理数知识点:有理数1.有理数的概念⑴正整数、0、负整数统称为整数(0和正整数统称自然数)⑵正分数和负分数统称为分数⑶正整数,0,负整数,正分数,负分数都可以写成分数的形式,这样的数称为有理数。

理解:只有能化成分数的数才是有理数。

①π是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。

②有限小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。

注意:引入负数以后,奇数和偶数的范围也扩大了,像-2,-4,-6,-8…也是偶数,-1,-3,-5…也是奇数。

2.有理数的分类⑴按有理数的意义分类⑵按正、负来分正整数整数正有理数正分数有理数有理数(0不能忽视) 负整数分数负有理数负分数总结:①正整数、0统称为非负整数(也叫自然数)②负整数、0统称为非正整数③正有理数、0统称为非负有理数④负有理数、0统称为非正有理数初一数学第1章有理数知识点:数轴⒈数轴的概念规定了原点,正方向,单位长度的直线叫做数轴。

注意:⑴数轴是一条向两端无限延伸的直线;⑵原点、正方向、单位长度是数轴的三要素,三者缺一不可;⑶同一数轴上的单位长度要统一;⑷数轴的三要素都是根据实际需要规定的。

2.数轴上的点与有理数的关系⑴所有的有理数都可以用数轴上的点来表示,正有理数可用原点右边的点表示,负有理数可用原点左边的点表示,0用原点表示。

⑵所有的有理数都可以用数轴上的点表示出来,但数轴上的点不都表示有理数,也就是说,有理数与数轴上的点不是一一对应关系。

(如,数轴上的点π不是有理数)3.利用数轴表示两数大小⑴在数轴上数的大小比较,右边的数总比左边的数大;⑵正数都大于0,负数都小于0,正数大于负数;⑶两个负数比较,距离原点远的数比距离原点近的数小。

4.数轴上特殊的最大(小)数⑴最小的自然数是0,无最大的自然数;⑵最小的正整数是1,无最大的正整数;⑶最大的负整数是-1,无最小的负整数5.a可以表示什么数⑴a>0表示a是正数;反之,a是正数,则a>0;⑵a<0表示a是负数;反之,a是负数,则a<0⑶a=0表示a是0;反之,a是0,,则a=06.数轴上点的移动规律根据点的移动,向左移动几个单位长度则减去几,向右移动几个单位长度则加上几,从而得到所需的点的位置。

初一数学第1章有理数知识点:相反数⒈相反数只有符号不同的两个数叫做互为相反数,其中一个是另一个的相反数,0的相反数是0。

注意:⑴相反数是成对出现的;⑵相反数只有符号不同,若一个为正,则另一个为负;⑶0的相反数是它本身;相反数为本身的数是0。

2.相反数的性质与判定⑴任何数都有相反数,且只有一个;⑵0的相反数是0;⑶互为相反数的两数和为0,和为0的两数互为相反数,即a,b互为相反数,则a+b=03.相反数的几何意义在数轴上与原点距离相等的两点表示的两个数,是互为相反数;互为相反数的两个数,在数轴上的对应点(0除外)在原点两旁,并且与原点的距离相等。

0的相反数对应原点;原点表示0的相反数。

说明:在数轴上,表示互为相反数的两个点关于原点对称。

4.相反数的求法⑴求一个数的相反数,只要在它的前面添上负号“-”即可求得(如:5的相反数是-5);⑵求多个数的和或差的相反数是,要用括号括起来再添“-”,然后化简(如;5a+b的相反数是-(5a+b)。

化简得-5a-b);⑶求前面带“-”的单个数,也应先用括号括起来再添“-”,然后化简(如:-5的相反数是-(-5),化简得5)5.相反数的表示方法⑴一般地,数a 的相反数是-a ,其中a是任意有理数,可以是正数、负数或0。

当a>0时,-a<0(正数的相反数是负数)当a<0时,-a>0(负数的相反数是正数)当a=0时,-a=0,(0的相反数是0)6.多重符号的化简多重符号的化简规律:“+”号的个数不影响化简的结果,可以直接省略;“-”号的个数决定最后化简结果;即:“-”的个数是奇数时,结果为负,“-”的个数是偶数时,结果为正。

初一数学第1章有理数知识点:绝对值⒈绝对值的几何定义一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值,记作|a|。

2.绝对值的代数定义⑴一个正数的绝对值是它本身; ⑵一个负数的绝对值是它的相反数; ⑶0的绝对值是0.可用字母表示为:①如果a>0,那么|a|=a; ②如果a<0,那么|a|=-a; ③如果a=0,那么|a|=0。

可归纳为①:a≥0,<═> |a|=a (非负数的绝对值等于本身;绝对值等于本身的数是非负数。

) ②a≤0,<═> |a|=-a (非正数的绝对值等于其相反数;绝对值等于其相反数的数是非正数。

)3.绝对值的性质任何一个有理数的绝对值都是非负数,也就是说绝对值具有非负性。

所以,a取任何有理数,都有|a|≥0。

即⑴0的绝对值是0;绝对值是0的数是0.即:a=0 <═> |a|=0;⑵一个数的绝对值是非负数,绝对值最小的数是0.即:|a|≥0;⑶任何数的绝对值都不小于原数。

即:|a|≥a;⑷绝对值是相同正数的数有两个,它们互为相反数。

即:若|x|=a(a>0),则x=±a;⑸互为相反数的两数的绝对值相等。

即:|-a|=|a|或若a+b=0,则|a|=|b|;⑹绝对值相等的两数相等或互为相反数。

即:|a|=|b|,则a=b或a=-b;⑺若几个数的绝对值的和等于0,则这几个数就同时为0。

即|a|+|b|=0,则a=0且b=0。

(非负数的常用性质:若几个非负数的和为0,则有且只有这几个非负数同时为0)4.有理数大小的比较⑴利用数轴比较两个数的大小:数轴上的两个数相比较,左边的总比右边的小;⑵利用绝对值比较两个负数的大小:两个负数比较大小,绝对值大的反而小;异号两数比较大小,正数大于负数。

5.绝对值的化简①当a≥0时, |a|=a ; ②当a≤0时, |a|=-a6.已知一个数的绝对值,求这个数一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离,一般地,绝对值为同一个正数的有理数有两个,它们互为相反数,绝对值为0的数是0,没有绝对值为负数的数。

初一数学第1章有理数知识点:有理数的加减法1.有理数的加法法则⑴同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;⑵绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值; ⑶互为相反数的两数相加,和为零;⑷一个数与零相加,仍得这个数。

2.有理数加法的运算律⑴加法交换律:a+b=b+a⑵加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)在运用运算律时,一定要根据需要灵活运用,以达到化简的目的,通常有下列规律:①互为相反数的两个数先相加——“相反数结合法”;②符号相同的两个数先相加——“同号结合法”;③分母相同的数先相加——“同分母结合法”;④几个数相加得到整数,先相加——“凑整法”;⑤整数与整数、小数与小数相加——“同形结合法”。

3.加法性质一个数加正数后的和比原数大;加负数后的和比原数小;加0后的和等于原数。

即:⑴当b>0时,a+b>a ⑵当b<0时,a+b4.有理数减法法则减去一个数,等于加上这个数的相反数。

用字母表示为:a-b=a+(-b)。

5.有理数加减法统一成加法的意义在有理数加减法混合运算中,根据有理数减法法则,可以将减法转化成加法后,再按照加法法则进行计算。

在和式里,通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写,写成省略加号的和的形式。

如: (-8)+(-7)+(-6)+(+5)=-8-7-6+5.和式的读法:①按这个式子表示的意义读作“负8、负7、负6、正5的和”②按运算意义读作“负8减7减6加5”初一数学第1章有理数知识点:有理数的乘除法1.有理数的乘法法则法则一:两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘;(“同号得正,异号得负”专指“两数相乘”的情况,如果因数超过两个,就必须运用法则三)法则二:任何数同0相乘,都得0;法则三:几个不是0的数相乘,负因数的个数是偶数时,积是正数;负因数的个数是奇数时,积是负数; 法则四:几个数相乘,如果其中有因数为0,则积等于0.2.倒数乘积是1的两个数互为倒数,其中一个数叫做另一个数的倒数,用式子表示为a·说a和1=1(a≠0),就是a111互为倒数,即a是的倒数,是a的倒数。

aaa 注意:①0没有倒数;②求假分数或真分数的倒数,只要把这个分数的分子、分母点颠倒位置即可;求带分数的倒数时,先把带分数化为假分数,再把分子、分母颠倒位置;③正数的倒数是正数,负数的倒数是负数。

(求一个数的倒数,不改变这个数的性质);④倒数等于它本身的数是1或-1,不包括0。

3.有理数的乘法运算律⑴乘法交换律:一般地,有理数乘法中,两个数相乘,交换因数的位置,积相等。

即ab=ba⑵乘法结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积相等。

即(ab)c=a(bc). ⑶乘法分配律:一般地,一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分别同这两个数相乘,在把积相加。

即a(b+c)=ab+ac4.有理数的除法法则(1)除以一个不等0的数,等于乘以这个数的倒数。

(2)两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除。

0除以任何一个不等于0的数,都得05.有理数的乘除混合运算(1)乘除混合运算往往先将除法化成乘法,然后确定积的符号,最后求出结果。

(2)有理数的加减乘除混合运算,如无括号指出先做什么运算,则按照‘先乘除,后加减’的顺序进行。

初一数学第1章有理数知识点:有理数的乘方1.乘方的概念求n 个相同因数的积的运算,叫做乘方,乘方的结果叫做幂。

在 an 中,a 叫做底数,n 叫做指数。

2.乘方的性质(1)负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂的正数。

(2)正数的任何次幂都是正数,0的任何正整数次幂都是0。

有理数的混合运算做有理数的混合运算时,应注意以下运算顺序:1.先乘方,再乘除,最后加减;2.同级运算,从左到右进行;3.如有括号,先做括号内的运算,按小括号,中括号,大括号依次进行。

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