P7++精读感悟,以读导写——《师恩难忘》

精读感悟，以读导写

——《师恩难忘》说课

说课：于周波山东省即墨市鳌山卫盘龙小学

点评：于丽霞山东省东营市实验学校

今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元“园丁之歌”中的第一课《师恩难忘》。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

说教材分析：吃透文本，明确要求

《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是现代著名作家刘绍棠。课文通过典型事例反映老师的教学有方，语言朴实，情感真挚，是一篇进行朗读训练的好教材，也是对学生进行尊师教育的好课例。

全文语言浅显易懂，寓情于事，情真意切，描写自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近，而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难，因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情，感激之意。

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。基于以上情况，结合本文特点，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

1 正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3 培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

4、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

其中，教学重点是：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

说教法、学法：

结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，我采用的教法是指导阅读法、媒体演示法和讨论法，在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

说教学流程：

基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时，我准备采用三个环节来进行教学，即“创设情境，导入新课”“初读课文，扫清障碍”“感知课文，理清脉络”。

上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题（板书：师恩难忘），然后指导读题，引导学生质疑，从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音：比如，“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。

最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情？”这一问题，引导学生朗读、体会课文一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。

下面我将重点谈谈第二课时的教学。

一、回顾导入，走近人物

1．导入：上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……

2．学生齐读课题。

二、部分理解——精读感悟，重点突破

让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。具体如下：

（1）运用故事教学法，提问：通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？

（2）然后品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

问学生：“引人入胜”是什么意思，这个故事中最有意思的是什么？你能娓娓动听的来讲述这个故事么？

【点评】通过发掘学生的学习体验，与田老师的故事教学法对比理解，比较容易激发学生的学习兴趣。通过比较，才能使学生获得较全面的感受，从而提高对课文内容的理解水平。于老师进一步把学生的体验落脚到语言文字的感知和理解，一个“引人入胜”，拓宽了学生的眼界，深入了学生的情感体验。

2、“春雨点点”——悟“教诲”之质

这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。

（1）田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）

（2）品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

提问：从“上千个故事”中，我们懂得了什么？为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化

3、“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。

（1）先品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么？然后让学生交流、汇报。

（2）联系课文体会：

①他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。

②编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

③我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年

级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。

（3）体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》等表达出来的对田老师的敬意。

（4）小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（有点题的作用）

（5）齐读最后一个自然段。

小结：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

【点评】无论是解读文本，推敲语言，还是训练语言，意在升华主题，使学生的思考有一个归宿。主题是引导学生体验感悟的灯塔，是学生思考的源泉，就像风筝的线一样，无论风筝飞多高，飞多远，都飞不出主题的视线。抓准思考点就为学生的感悟，为学生在学习中升华主题奠定了基础。所有体会层层递进，步步深入，正是深入思考的结晶。

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师，把心中的感受用一两句话说出来。

2、本文的写法也颇具特色：抓住最能体现人物特点的事例来写；田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”“以少胜多”；除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。作者刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。

四、拓展延伸，升华“师恩”

这一环节，我让学生谈谈学后收获，随后引发学生的回忆，回想已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让自己难忘。最后安排练笔，说说“在教过自己的老师中，选择一位老师，把他（她）让你印象最深的特点写下来。通过仿写迁移进一步引导学生升华“师恩”，表达对老师的尊敬、感激和怀念之情，从而将课题“师恩难忘”植入学生心中。

附板书设计：

师恩难忘（围成心字形）

师：教诲之恩生：终生难忘【总评】于老师紧紧围绕对“师恩”三个层次的解读，引导学生读文本，抓文眼；品语言，悟情感；深思考，升主题；练表达，巧迁移。

1. 第一个层面的解读。以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。这是对内容理解和把握的层次。

2．第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。这是对情感的把握层次。

3. 第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。这个层面的解读，提升了学生对“师恩”的解读，是主题提升的层次。

4. 三个层面，从感知内容到对内容的理解，从理解到情感体会，从情感体会到主题提升，层次深入，螺旋上升，符合学生学习语文的规律，为学生语文能力的迁移奠定了扎实

的基础。激发学生学语文的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和学习能力，能开阔学生的视野，提高语文素质。

整篇说课稿符合学生认知规律和学习语文的规律，值得我们潜心研读和学习。