幼儿园教育(心得)之浅谈任性孩子性格的形成和教育策略

幼儿园教育论文之浅谈任性孩子性格的形成和教育策略孩子任性，从心理学的角度来看，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。

环境是导致儿童产生任性心理的主要原因。

一般说来，孩子由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，多少都有点任性。

但孩子任性心理不是天生的，而是家长不加约束，放纵教育的结果。

美国儿童心理学家威廉科克的研究表明，孩子任性同时也是一种心理需求的表现。

他指出，幼儿随心理发育，开始逐渐接触更多的事物，并仅凭着自己的情绪与兴趣来参与，而不管这些事物是否对他适宜、有利。

家长则多以成人的思维去考虑他参与的结果，完全忽略了孩子参与的情绪和兴趣。

实际上，这种情绪和兴趣，就是孩子很想接触更多新事物的心理需求。

但是，孩子的任性发展到一定程度，就有必要从心理上加以纠正，孩子任性心理得不到纠正的话，会妨碍孩子的心理健康和心理的正常发展。

一、任性孩子性格的形成（一）遗传因素。

从心理学的角度分析，人的性格有多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质等类型，孩子受遗传的影响，有的天生气质就属于较兴奋的类型，情绪表现较强烈，属于那种“有个性”的孩子，这与家长的遗传因素有很大关系，如果后天再不注意改良，这样的孩子最容易出现任性的行为。

（二）心理反抗期（生长发育特点）。

婴幼儿在正常发育的情况下，两三岁就开始出现心理反抗现象，出现强烈的独立需求意识。

如愿意自己吃饭、自己穿衣服、上下楼梯不愿别人牵领，自己家的东西不让别人动，处处以自我为核心，遇到不满意不顺心的事情大哭大闹，劝阻和强制都不起作用，直至家长妥协，自己满意为止等。

从以上不难看出，孩子的任性是由多种因素造成的，内在的、外来的、社会的、自身生长发育期的等等。

作为家长应该及早发现、分析、及时纠正，运用科学的方法，根据生长发育规律进行教育。

在两岁左右时，大部分孩子思维、语言、动作已经发育的相当好，有些孩子反抗意识也逐渐表现出来，随着年龄的增长，反抗的意识越来越强烈，表现的形式也更加多样化。

家长就要抓住婴幼儿阶段这个有利时机迅速进行调整，如果认为孩子小一味地去迁就，任性的个性就可能越来越厉害。

任性的个性一旦形成，要想从根本上改变是有相当难度的。

这对孩子以后的生活、学习和工作，都可能因性格的制约受到影响，成了事业成功的最大障碍。

究其原因，任性性格形成的最主要原因是后天教养不当所造成，是溺爱的结果。

在教养方式上，家长该制止的不制止，一味的迁就；该鼓励的不鼓励，使孩子分不清是非对错，认为只要哭闹就可达到自己的目的，助长了孩子的偏激与任性，最终造成了孩子性格的缺陷。

（三）后天养成。

任性与遗传因素有一定关系，与人的神经类型有关。

但是，关键还是后天的教育和影响。

一是家长对孩子溺爱、娇惯、放任、迁就。

据调查，独生子女和末生的孩子任性率较高，达到60%左右。

孩子任性往往与他们在家庭中受到百般宠爱有关。

二是家长对孩子简单粗暴。

有些家长教育方法简单粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家长说的对不对，孩子都不接受，从而埋下了任性的种子。

有些家长无视孩子生理、心理的发展，无视孩子的兴趣、爱好，对孩子一味限制，要求孩子绝对服从，想出各种方法让孩子就范。

这种做法不仅违背孩子的意愿，也违背孩子的身心发展规律，同时，这种做法也是孩子形成任性的重要原因。

三是家长蔑视孩子的人格。

有些家长总爱讽刺、挖苦、漫骂孩子，或者当着众人面数落孩子，有时家长的话虽然是对的，但刺伤了孩子的自尊心，孩子心里明白自己错了，可为了保全面子也不能接受批评，于是就“拧”来对抗。

二、教育任性孩子的策略高尔基曾经说过“爱护子女，这是母鸡都会做的事情，然而，会教育子女这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。

”所以说爱，也要讲科学也要有理性，爱，绝不能溺爱，不能宠；爱，也应该有限度。

如果儿童任性心理长期得不到纠正的话，会妨碍孩子的心理健康和心理的正常发展。

因为任性会导致人无法正确认识和判断事物，个性固执不明事理，妨碍生活能力的发展，不善与人交往，难以适应环境，不被别人接受而陷入孤独，经不起生活的考验和挫折，对孩子健康成长极为不利，严重的还会由于易冲动而犯罪。

（一）教育任性孩子应注意的问题。

当孩子已有任性表现时，家长应该认真分析原因，根据孩子的个性特点进行教育，绝不可死板教条、千篇一律的采取措施。

根据我们的观察、分析，家长在教育任性孩子时，要注意以下几个问题。

一是任性是有程度上的区别的，在正常生长发育的情况下，只要不影响别人，适度保留孩子性格中的霸气，还是有必要的，这能培养孩子的主动性、创造性和积极性。

从中外历史上许多有成就的大人物身上我们可略见一斑。

如拿破仑、爱迪生、爱因斯坦、毛泽东等都存在这样的性格特质。

但太过分，那就有害而无利了。

二是任性的孩子不代表学习能力差，有的可能对某个领域有特殊的爱好甚至有所贡献。

但对人际关系、社会交往的层面，事业的成功率会受一定的影响。

在德、智、体、美四育并重的教育观念中，如果性格不健全则在一定程度上影响孩子的社会交往能力。

现在一些先进的国家和地区就把培养的目标界定在德、智、体、美、社会交往五育并重的范畴，可能就是从这个方面考虑的。

三是孩子的任性不是人格的表征，是对外界环境的正常反应。

因此，家人或保教人员是可以通过提供一个适当的环境及社会认可的规则，通过引导、教育来纠正孩子的任性行为的。

四是每个孩子都有他独特的个性，要积极向好的方面去引导，用千篇一律的教育方式把孩子教成小绵羊的观点是不可取的。

所以，父母的责任就在于去发现自己孩子的特点，采取科学的教育方式去教育孩子。

（二）教育任性孩子的策略。

一是习惯法。

培养孩子良好的行为习惯，能从根本上解决孩子的任性。

家长让孩子从小养成良好的行为习惯，处处按要求做，孩子就能自觉地和大人保持一致。

一旦孩子养成了良好的生活习惯，干什么就都有规矩，不会随意提出特殊要求。

二是预防法。

孩子的任性发作一般都是有规律的，当可能诱发孩子任性的条件临近时，要事先预测好，做好预防工作。

可以事先约法三章，提出要求。

三是严格法。

孩子任性往往是抓到了家长的弱点。

家长越怕孩子哭，孩子越哭个没完；家长越怕孩子满地打滚，孩子就偏在地上滚个没玩。

家长对孩子提出的不合理要求，不管他怎么哭，怎么闹，决不能有任何迁就的表示，态度要坚决，而且要坚持到底。

四是转移法。

转移孩子的注意力。

当孩子任性的时候，可以利用孩子易于被其他新鲜的事物所吸引的心理特点，把孩子的注意力从他坚持要做的事情上转移开，从而改变孩子的任性行为。

如一个跟着母亲购物的儿童，在商场里玩得很上瘾。

母亲急着赶回家，可他就是不愿意走。

如果母亲说，“我们回家吧。

”他可能坚持要在商场玩；如果母亲说，“走，妈妈带你去坐汽车。

”他可能愉快地答应了。

然后妈妈领着他坐公共汽车回家。

五是理解法。

在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束。

如吃饭的时候，孩子忽然想起爱吃的菜今天没有，就生气地拒绝吃饭。

即使冰箱里有原料，母亲也不应该迁就孩子给他做，应明确表示饭菜准备好了，就不应该随便更换。

如果孩子继续闹，可以让他饿一顿，等他感到饥饿时，自然会找食物吃。

六是回避法。

有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠不休，这时，家长可以暂时不去理他，让他感到哭闹的方法是无效的，他就会停止。

事后可以与他坦诚地交流，让他说明原因。

当然，解决孩子任性的方法还很多，关键在于培养孩子认识和判断事物的能力。

七是交往法。

让孩子多和伙伴们一起玩耍，群体生活的一个重要原则就是少数服从多数，如果个人的意愿与多数人不一致，那么就会被否定。

父母应该多让孩子和他的同学、伙伴一起玩耍。

因为在同龄人中间，如果孩子一味地任性，他就会被群体所孤立，所以即使在家中，比较任性的孩子当处在群体之中时，他也不会轻易地把任性表现出来。

而且，在群体中，那些通情达理、不任性的孩子也会在无形中给任性的孩子以示范，让他们感到任性只会遭人厌弃，而通情达理才会融入群体之中。

久而久之，孩子身上任性的毛病就会逐渐淡化。

八是知识法。

孩子有时任性是因为知识少，认死理，往往把错误的行为当成正确的行为，固执已见。

孩子还不易分清坚强与固执，谦让与软弱，勇敢与蛮干的界限。

家长要想办法使孩子扩大视野，增长见识，孩子知识多了，就会改变自己过去一些错误的做法。

九是诱导法。

有的家长认为，自己的孩子是“生成的骨头，长成的筋，天生的拧种”，改不了啦。

其实不然，孩子毕竟还小，只要诱导得法，完全可以改变他任性的毛病。

诱导时要多抓积极因素，用积极因素克服消极因素。

每当孩子要犯拧时，家长就表扬他的优点，孩子听到表扬可能情绪就转过来了。

十是强化法。

要让孩子感到家长喜欢的是不任性的孩子。

当孩子刚要任性发作时，家长可以借以前听话时的例子引导他克制自己，不任性。

这样有利于调动孩子自己克服任性的积极性，提高孩子控制自己情绪的能力。

家长还可以在孩子任性时或任性后，对其任性给予一定的批评或惩罚。

这样会使孩子感到家长的严格要求，使孩子认识到任性是一种错误的行为。

“人生百年立于幼学”这一科学论断已经被越来越多的家长所认可。

教育幼儿，培养幼儿健康、健全的人格，是每一个家长和幼教工作者需要长时期学习和研究的课题，孩子是最生动、最丰富、最精邃的研究对象，只有深入其中，才能更多地了解他们，理解他们，对他们既要有爱心，还需有诚心和耐心和恒心。

总之一句话，爱，绝对不能宠；爱，也应有度。