八年级下册生物的遗传和变异教案
八年级生物遗传和变异的教案范文
八年级生物遗传和变异的教案范文一、教学目标1.知识与技能：了解遗传和变异的基本概念。
掌握遗传的基本规律。
理解变异的类型和原因。
2.过程与方法：通过观察、分析和实验等方法，探究遗传和变异的现象。
培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对生物科学的兴趣，培养其探索生命奥秘的欲望。
培养学生尊重生命、关爱生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：遗传和变异的基本概念。
遗传的基本规律。
变异的类型和原因。
2.教学难点：遗传规律的具体应用。
变异的分类和成因。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等素材，展示遗传和变异的现象，激发学生兴趣。
提问：同学们，你们知道什么是遗传吗？什么是变异？它们有什么关系？2.知识讲解讲解遗传和变异的基本概念。
介绍遗传的基本规律，如基因分离定律、自由组合定律等。
分析变异的类型，如可遗传变异和不可遗传变异。
3.实验探究设计实验，让学生观察遗传和变异的现象。
实验一：观察植物或动物的遗传现象。
实验二：观察植物或动物的变异现象。
学生分组讨论，分析实验结果，得出结论。
4.案例分析选取一些遗传和变异的案例，如家族遗传病、基因突变等。
分析案例中的遗传和变异现象，引导学生思考其成因和影响。
5.巩固练习出具一些关于遗传和变异的练习题，让学生独立完成。
老师选取部分题目进行讲解，巩固知识点。
6.课堂小结强调遗传和变异在生物科学中的重要性。
四、课后作业1.请同学们结合课堂笔记，整理遗传和变异的相关知识点。
2.完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学反思1.讲解遗传规律时，尽量使用通俗易懂的语言，便于学生理解。
2.实验过程中，要关注学生的安全，确保实验顺利进行。
3.课后作业要适量，避免给学生带来过重的负担。
通过本节课的教学，希望同学们能够对遗传和变异有更深入的了解，为今后学习生物科学打下坚实的基础。
重难点补充：1.教学重点：师：同学们，假如一个父母都是双眼皮，但他们的孩子中有的单眼皮有的双眼皮，这说明了什么？生：这说明双眼皮可能是显性基因，单眼皮是隐性基因。
初中生物遗传和变异现象优质教案精选
初中生物遗传和变异现象优质教案精选一、教学内容本节课选自初中生物教材《遗传和变异》章节，详细内容包括基因的概念、遗传规律、变异的类型及其原因。
二、教学目标1. 让学生理解基因的概念，掌握遗传规律，能运用遗传图解表示遗传过程。
2. 使学生了解变异的类型及原因，认识到生物多样性的重要性。
三、教学难点与重点难点：遗传规律的运用，变异原因的理解。
重点：基因的概念，遗传和变异现象的特点。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物模型，遗传图谱。
学具：练习册，画图工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示多组亲子代照片，引导学生观察亲子代之间的相似性，引出遗传现象。
2. 新课导入：（1）基因的概念：利用PPT展示基因的图片，讲解基因的定义及作用。
（2）遗传规律：通过实例讲解，让学生掌握基因的显性与隐性遗传规律。
（3）变异现象：介绍变异的类型及原因，引导学生关注生物多样性。
3. 实践情景引入：（1）让学生观察和分析身边亲人的遗传特征，绘制遗传图谱。
（2）讨论变异现象在生活中的应用，如农作物育种。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 基因的概念2. 遗传规律显性遗传隐性遗传3. 变异现象类型原因七、作业设计1. 作业题目：（1）简述基因的概念及其作用。
（2）举例说明遗传规律在生活中的应用。
（3）分析变异现象的类型及原因。
2. 答案：（1）基因是生物体内负责遗传信息传递的基本单位，决定生物的性状。
（2）如双眼皮、单眼皮等遗传特征的传递。
（3）如杂交育种、基因突变等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对遗传和变异现象的兴趣较高，但在遗传规律的理解上仍有困难，需要加强讲解和练习。
2. 拓展延伸：（1）组织学生进行亲子代遗传特征调查，提高观察和分析能力。
（2）开展生物科普活动，了解基因技术在生活中的应用。
（3）引导学生关注生物多样性，提高环保意识。
生物的遗传和变异教案
生物的遗传和变异教案生物的遗传和变异教案一、教学目标1.通过教学，使学生了解生物的遗传和变异的概念；2.使学生能够描述和比较不同生物的遗传和变异；3.培养学生的观察和分析问题的能力；4.激发学生对生物的兴趣和探索欲望。
二、教学内容1.遗传和变异的概念；2.遗传与遗传变异的关系；3.遗传和变异的机制；4.遗传和变异对生物进化的影响。
三、教学重点1.遗传和变异的概念；2.遗传与遗传变异的关系；3.遗传和变异的机制。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过展示一系列不同物种的图片，引导学生思考和讨论：物种之间为什么会有差异？是什么决定了一个物种的特征和表现？Step 2：理解遗传和变异的概念（15分钟）1.引导学生定义遗传和变异的概念；2.通过示例，让学生理解遗传和变异的含义。
Step 3：了解遗传与遗传变异的关系（15分钟）1.引导学生思考：遗传与遗传变异之间有什么关系？2.讲解遗传与遗传变异的关系，并通过示例加深学生的理解。
Step 4：探究遗传和变异的机制（20分钟）1.讲解DNA和基因的概念；2.通过示意图和实例，讲解DNA复制与DNA突变的关系；3.引导学生思考遗传和变异的机制是如何产生的。
Step 5：运用科学方法观察和分析（20分钟）1.以小麦和玉米的生长情况为例，引导学生观察和记录；2.让学生分析小麦和玉米的遗传特征和变异程度；3.引导学生思考遗传和变异对生物进化的影响。
Step 6：总结与拓展（10分钟）1.引导学生总结遗传和变异的概念和重要性；2.激发学生对生物遗传和变异研究的兴趣；3.布置作业：要求学生阅读相关科普文章，并写一篇小结。
五、教学方法本节课采用讲授、引导讨论、实践探究相结合的教学方法。
六、教学资源1.图片、幻灯片等多媒体资源；2.小麦和玉米的种子；3.纸、笔等实验材料。
七、教学评价学生的观察与记录情况、对遗传和变异的理解程度、课堂发言和讨论等。
(亦可根据班级情况使用评价表格进行综合评价)八、教学反思1.在导入环节，可以通过展示音频或视频素材来吸引学生的注意力；2.在实践探究环节可以适当增加一些相关实验，增强学生的实践操作能力；3.在课程结束后，可以设置一个小结时间，让学生分享自己对遗传和变异的理解和感悟，促进彼此之间的交流和学习。
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇教学目标:1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。
3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。
重点、难点:1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。
对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。
所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。
2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。
教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。
3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。
国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。
授课时数: 2课时。
第一课时：课前准备在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
八年级生物生物的遗传和变异教案
八年级生物生物的遗传和变异教案一、知识目标1.了解遗传和变异的基本概念和原理；2.理解基因、染色体、基因型、表现型的含义；3.能够应用孟德尔遗传规律解决简单遗传问题；4.掌握自然选择和人工选择的原理和方法；5.理解突变及其在进化中的作用。
二、授课内容1. 遗传和变异的基本概念生物遗传是指生物体的基因在遗传的过程中所发生的变化。
生物遗传主要包括基因的传递、基因的变异、基因的表达和基因的修饰。
变异是指在基因传递过程中因为各种因素出现的基因的不稳定性和随机性的变化现象。
变异是生物种群中产生新基因型的重要手段。
2. 基因、染色体、基因型、表现型基因是遗传信息的基本单位，它是位于染色体上的具有遗传功能的DNA分子。
染色体是遗传信息的携带者，所有生物体细胞内的DNA分子都是通过染色体来传递的。
基因型是指生物体细胞内所拥有的基因的总和。
表现型是基因型和环境共同作用下呈现出来的表现形态。
3. 孟德尔遗传规律孟德尔遗传规律是指在杂交实验中，同一个个体的两个基因分离并随机组合，遗传因子的单独性和分离性，以及基因的配对分离和重新组合。
孟德尔遗传规律包括单性质遗传规律、二性状遗传规律和自交系法则。
这些规律在生物遗传研究中至关重要，尤其对人类遗传学的建立起到了重要的作用。
4. 自然选择和人工选择自然选择和人工选择是生物进化过程中最基本的两种选择方式。
自然选择是生物个体适应环境而生存繁殖的过程，只有适应性强的个体才能够优胜留下，不适应环境的个体则被淘汰。
人工选择是人类根据需要选择某些生物个体进行繁殖，从而根据人类的需要选育出更高产、更有用的生物。
5. 突变和进化突变是指基因发生了随机性变异的过程，是生物进化的基础。
突变产生的新基因型经过自然选择或人工选择，能够在漫长的进化过程中进行超越性的发展。
进化是生命只要经过长期的变异和选择，就能够不断地产生新物种、新品种，进化丰富了生命的种类和形式。
三、课堂教学1.对于遗传和变异这一主题可以采取实验教学的方式，让学生利用透明玻璃的捏合性与大小、颜色等特征强烈的珠子，进行配对杂交观察，培养学生对孟德尔遗传规律的直观感受。
初中遗传与变异的教案
初中遗传与变异的教案一、教学目标1. 知识目标（1）理解遗传、变异的概念。
（2）掌握遗传、变异的类型和特点。
（3）了解生物的性状及其之间的关系。
2. 能力目标（1）通过观察、实验等方法，分析生物的遗传与变异现象。
（2）能够运用遗传、变异的知识解释生活中的生物学问题。
3. 情感、态度与价值观目标（1）培养学生的探究精神，提高学生对生物学知识的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、热爱自然、珍爱生命的情感。
二、教学重点、难点1. 重点：遗传、变异的概念及其类型。
2. 难点：遗传、变异现象的机制和解释。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传与变异的知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解遗传、变异的现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等素材，展示生物的遗传与变异现象。
（2）引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解遗传、变异的定义。
（2）学生分享学习心得，讲解遗传、变异的概念。
3. 课堂讲解（1）讲解遗传、变异的类型及其特点。
（2）分析生物的性状与遗传、变异之间的关系。
4. 案例分析（1）提供具体案例，让学生分析遗传、变异的现象。
（2）学生汇报分析结果，教师点评并总结。
5. 小组讨论（1）布置讨论题目：遗传、变异在生活中的应用。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 作业布置（1）让学生绘制遗传、变异的概念图。
（2）布置课后阅读资料，拓展学生知识面。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与、主动探究，提高学生的生物学素养。
八年级下册生物的遗传和变异教案
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习学生思考问题并作出猜测。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题。
除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
初中生物遗传与变异的教案
初中生物遗传与变异的教案
教学目标：
1. 了解遗传与变异的基本概念
2. 掌握遗传和变异的原因
3. 掌握基因的概念和作用
4. 了解遗传突变和变异的影响
教学重点与难点：
重点：遗传和变异的基本概念、基因的作用、遗传突变和变异的影响
难点：遗传原理、变异形式的理解
教学准备：
1. PPT课件
2. 教学实验器材
3. 教材和参考书籍
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾上节课的内容，提出问题引导学生思考，如：你们知道人类为什么会有不同的眼睛颜色吗？
二、讲解遗传原理（15分钟）
1. 讲解什么是遗传和变异，遗传与变异之间的关系
2. 介绍基因的概念和作用
3. 详细解释DNA与遗传之间关系
三、展示实验（15分钟）
教师进行基因变异实验，让学生亲自操作观察实验现象，加深对遗传变异的理解。
四、讨论和总结（10分钟）
学生回答问题，进行小组讨论和展示实验结果，教师总结遗传与变异的重要性和影响。
五、作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生总结今天所学内容，并完成相关练习题。
教学评估：
1. 学生课堂表现
2. 学生作业完成情况
教学反思：
根据学生学习情况和反馈，调整教学方法和内容，使教学效果更加理想。
生物的遗传和变异教案八年级5篇
生物的遗传和变异教案八年级5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇生物的遗传和变异教案八年级内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！生物的遗传和变异教案八年级1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。
教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念;2、能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标与价值观：(1)通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。
(2)培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
(3)并体会到合作与交流的重要价值。
教学重难点1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。
针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
初中生物遗传和变异现象教案
初中生物遗传和变异现象教案•相关推荐初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中生物遗传和变异现象教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物遗传和变异现象教案篇1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
八年级生物下册6.2生物的遗传和变异教案(新版)冀教版
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些植物种子或微生物样本，让学生进行观察和实验操作，亲身体验遗传和变异的现象。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于遗传和变异的研究论文或科普文章，了解遗传学领域的最新研究动态。
- 学生可以设计实验，如在家中进行简单的遗传实验，观察植物的遗传特性或进行简单的基因实验，亲身体验遗传和变异的现象。
- 学生可以参与科学讲座或研讨会，与专家和同行交流遗传学相关的研究成果和经验，拓宽自己的视野。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物的遗传和变异的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
八年级生物下册 6.2生物的遗传和变异教案 （新版）冀教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是生物的遗传和变异。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构和功能，遗传和变异是生物体特征传递的基础，与细胞结构和功能密切相关。本节课的内容主要包括遗传的定义、遗传物质的传递方式、基因的概念、基因突变和基因重组等。通过学习本节课，学生将能够理解遗传和变异的基本概念，掌握遗传物质的传递方式，了解基因的概念和作用，以及基因突变和基因重组的类型和意义。
初中生物遗传和变异教案
初中生物遗传和变异教案
主题：遗传和变异
教学目标：
1. 了解遗传的概念和遗传规律；
2. 理解基因的传递和变异；
3. 能够解释变异对生物种群的影响；
4. 掌握相关遗传和变异的实验方法。
教学重点：
1. 遗传的基本概念和遗传规律；
2. 基因的传递和变异；
3. 变异在生物种群中的作用。
教学难点：
1. 遗传规律的理解和应用；
2. 变异对生物适应性的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物的遗传和变异的概念，让学生探讨生物之间的相似和差异。
2. 引导学生思考为什么同一物种的个体之间会有差异。
二、教学（30分钟）
1. 讲解遗传的基本概念和遗传规律，解释孟德尔的遗传实验和遗传规律的提出过程。
2. 着重介绍基因的概念和作用，讲解基因的传递和突变现象。
3. 探讨变异对生物种群的影响，如什么是自然选择和适者生存等概念。
三、练习（15分钟）
1. 分发工作纸，让学生回答一些与遗传和变异相关的问题，巩固所学知识。
2. 学生分组进行实验，观察某种生物在不同环境下的变异情况，拟订相关实验报告。
四、总结（5分钟）
1. 总结遗传和变异的重点，引导学生思考生物的多样性和适应性。
2. 鼓励学生积极参与实验和探索，激发学生对生物学的兴趣。
五、作业（5分钟）
1. 布置作业，要求学生复习遗传和变异的知识，准备下次课的讨论和实验。
教学环节设计仅供参考，具体内容和方式可根据学生实际情况和教学目标做出调整。
初中八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案
《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。
这是一种纵向的对比。
横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
初中生物遗传和变异现象教案精选
初中生物遗传和变异现象教案精选教案：初中生物遗传和变异现象一、教学内容1. 遗传和变异的概念；2. 遗传和变异的类型；3. 基因在亲子代之间的传递；4. 基因突变和基因重组。
二、教学目标1. 理解遗传和变异的概念，能够区分遗传和变异的不同类型；2. 掌握基因在亲子代之间的传递规律；3. 了解基因突变和基因重组的概念及意义。
三、教学难点与重点1. 遗传和变异的概念及类型；2. 基因在亲子代之间的传递规律；3. 基因突变和基因重组的概念及意义。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 遗传图解；3. 生物模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一张亲子鉴定案例的图片，引发学生对遗传和变异现象的思考。
2. 概念讲解：介绍遗传和变异的概念，让学生理解遗传和变异的本质。
3. 类型讲解：讲解遗传和变异的不同类型，让学生能够区分并理解各种类型的遗传和变异。
4. 基因传递规律：通过遗传图解，讲解基因在亲子代之间的传递规律，让学生掌握基因的传递方式。
5. 基因突变和基因重组：介绍基因突变和基因重组的概念，让学生理解基因突变和基因重组的意义。
6. 例题讲解：通过实例讲解，让学生应用所学的遗传和变异知识解决问题。
7. 随堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：遗传和变异1. 概念：遗传亲子代之间在性状上的相似性；变异亲子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
2. 类型：遗传的类型完全遗传、不完全遗传；变异的类型可遗传变异、不可遗传变异。
3. 基因传递规律：通过遗传图解，讲解基因在亲子代之间的传递规律。
4. 基因突变和基因重组：基因突变基因结构的改变；基因重组基因间的重新组合。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：请根据所学知识，完成下面的问题。
（2）选择题：请根据所学知识，选择正确的答案。
（3）问答题：请用自己的话解释遗传和变异的概念。
2. 答案：（1）填空题答案：遗传是指亲子代之间在性状上的相似性，变异是指亲子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
生物遗传和变异教案
生物遗传和变异教案教案标题：探索生物遗传和变异教学目标：1. 理解生物遗传和变异的基本概念和原理。
2. 掌握遗传与变异对生物种群和个体的影响。
3. 能够分析和解释生物遗传和变异的相关现象。
4. 培养学生的科学思维和实验设计能力。
教学重点：1. 生物遗传的基本概念和原理。
2. 生物变异的类型和影响。
3. 遗传与变异对生物种群和个体的作用。
教学难点：1. 理解遗传与变异的关系及其对生物进化的重要性。
2. 分析和解释生物遗传和变异的相关现象。
教学准备：1. 教学PPT或教学板书。
2. 生物遗传和变异的实验材料和案例。
3. 生物遗传和变异的相关教学资源。
教学过程：引入（5分钟）：介绍生物遗传和变异的基本概念，引发学生对生物遗传和变异的兴趣，并与学生讨论生物遗传和变异的重要性。
探究（20分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个生物遗传和变异的案例，并通过小组讨论分析该案例中的遗传和变异现象，以及对生物种群和个体的影响。
2. 实验展示：教师进行生物遗传和变异的实验展示，例如观察果蝇的眼色遗传、植物的基因突变等，引导学生观察和思考实验结果，并与之前分组讨论的案例进行比较和讨论。
知识讲解（15分钟）：1. 生物遗传的基本概念：基因、等位基因、基因型和表现型等。
2. 生物变异的类型：突变、杂交等。
3. 遗传与变异对生物种群和个体的作用：进化、适应性等。
案例分析（15分钟）：教师给出几个生物遗传和变异的案例，让学生分析和解释这些案例中的遗传和变异现象，并讨论其对生物种群和个体的影响。
拓展应用（15分钟）：学生根据所学知识，设计一个小型的生物遗传和变异实验，并进行实施和观察。
学生需要记录实验过程和结果，并进行数据分析和结论总结。
总结反思（5分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生思考生物遗传和变异的重要性，以及如何应用所学知识解释和分析生物遗传和变异现象。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究和了解生物遗传和变异在不同物种和环境中的变化和影响。
有关八年级生物的遗传和变异教案
教案题目：遗传和变异教学目标：1.了解遗传的基本概念和原理；2.了解基因的组成与遗传信息的传递；3.了解变异的原因和形式；4.能够应用所学知识对生物遗传和变异进行分析和解释。
教学准备：1.教师准备投影仪、电脑或白板、彩色笔等教学工具；2.准备课件、视频、图片等多媒体教学资源；3.准备充分的参考教材、习题集等教学辅助资料。
教学步骤与内容：第一步：导入（10分钟）1.利用图片或视频展示优良品种的各种特征，让学生猜测这些特征是如何遗传传递下来的。
2.引导学生思考：我们自己的身高、眼睛颜色、面部特征等是如何决定的？这些特征是不是有些从父母那里继承而来的？第二步：知识讲解（20分钟）1.讲解遗传的基本概念：遗传是指生物个体经过生殖方式传递的遗传因素决定了个体的一系列特征。
2.以遗传的实例（例如：血型遗传）介绍基因的概念和组成。
3.讲解基因的传递：父母的基因决定了子代的基因组合，从而决定了其性状。
4.多媒体展示基因的传递过程，引导学生理解基因的遗传方式。
第三步：案例分析（30分钟）1.通过多个生物特征的案例（例如：眼睛颜色、唇形等）展示基因的表现形式和变异现象。
2.引导学生分析案例中的变异是如何发生的，变异对进化的影响是什么。
3.讨论友好地记载各种变异和遗传现象的方法，如遗传图谱等。
4.案例分析中可适当穿插讨论变异的原因，如突变、基因重组等。
第四步：知识巩固（30分钟）1.分小组进行活动：要求学生利用所学的知识对自己家庭或同学之间的特征进行遗传分析和变异解释，并整理成报告。
2.每个小组选择1-2个报告进行展示，其他小组提问和评议。
3.教师对学生的报告和答辩进行点评和总结。
第五步：拓展延伸（10分钟）1.利用课堂剩余时间，展示关于遗传和变异的相关视频、图片或文章，拓宽学生的知识面。
2.鼓励学生主动阅读与遗传和变异相关的资料，形成独立思考和探索的能力。
教学反思：。
生物初中遗传与变异的教案
生物初中遗传与变异的教案一、遗传与变异的教案介绍遗传与变异是生物学中重要的概念，它们描述了生物种群在繁殖过程中的遗传传递和变异现象。
通过深入学习遗传与变异，学生能够更好地理解生物的进化和多样性。
本教案旨在帮助初中生系统地学习遗传与变异的基本概念和原理，并通过实例进行深入理解。
二、遗传与变异的基本概念1. 遗传的定义及基本原理遗传是指生物个体将其基因传递给后代的过程。
基因是控制生物性状的单位，由DNA分子组成，存在于细胞核中。
遗传的基本原理是分离与重组。
个体的基因由父母分别传递给后代，后代将父母的基因进行重组，形成自己独特的基因组合。
2. 遗传的途径与方式遗传的途径包括有性和无性两种。
有性生殖是指通过生殖细胞的互相结合，将来自父母双方的基因进行重组。
无性生殖则是指个体繁殖时不涉及生殖细胞的结合，直接将基因传递给后代。
遗传的方式主要有显性遗传和隐性遗传。
在显性遗传中，表型由一个显性基因决定；而在隐性遗传中，表型则由两个隐性基因决定。
3. 变异的定义及原因变异是指生物个体之间存在的遗传信息的差异。
变异的原因包括突变和基因重组。
突变是指基因发生的突然而不可预测的改变。
基因重组则是指来自不同个体的基因在后代中进行重新组合，形成新的基因组合。
三、理论与实践结合的教学策略1. 理论讲解通过对遗传与变异的基本概念进行理论讲解，学生能够对遗传与变异的本质有深入认识。
教师可通过示意图、实例等方式讲解遗传与变异的基本过程，并引导学生形成对遗传与变异的整体认知。
2. 实验探究在理论讲解之后，通过实验让学生亲自操作，探究遗传与变异的原理。
例如，在实验中让学生观察果蝇的遗传特征，通过配对实验和后代表型观察，让学生理解显性和隐性遗传的概念。
同时，通过实验引导学生思考变异的原因，了解突变和基因重组对遗传信息的影响。
3. 问题解析和讨论在教学过程中，教师可以提出一系列问题，引导学生思考和解析。
例如，让学生思考为什么有些性状在个体间有很大差异，为什么会有新的物种出现等。
初二生物生物地遗传和变异教案
学生XX年级 _初二授课时间教师XX课时2h课题生物的遗传和变异1.通过学习能科学的判断一些遗传和变异现象，杜绝迷信和偏见，养成实事求是的态度教学目标 2.对基因控制性状的原理与过程有所了解，懂得生物的神奇，激发探索生命和未来的兴趣3.会运用遗传图解解答相关问题重点生物的相对性状，可遗传变异和不可遗传变异，基因的显隐性判断后代的性状并计算其比例，进而能绘制遗传图解难点教学内容：[ 考点归纳 ]1. 生物的性状，相对性状，基因控制生物的性状2. 染色体、 DNA和基因三者之间的关系3. 生殖过程中染色体的变化，基因的传递特点。
4. 相对性状与基因的关系，控制相对性状的基因传递特点。
5. 人的性染色体和常染色体的概念，性别决定的方式。
6. 遗传病和近亲结婚，优生优育的措施。
7. 变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别特别关注：生物的相对性状和遗传性状分析、应用基因对生物性状的控制〔遗传图解、后代的性状及性状的比例〕可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别[ 知识回忆 ]根底知识1．生物体，包括、和，叫做性状。
动植物的性状主要是通过遗传给后代的。
2、遗传的意义、物质根底意义：保持物种的根本稳定，使物种不断进化开展主要遗传物质：。
它呈形，主要存在于中〔遗传信息的中心〕。
染色体的主要成分是 DNA 和蛋白质，其中 DNA是主要的遗传物质。
3、基因与性状基因的概念：。
相对性状：。
如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。
基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖细胞中存在。
显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。
牛的体细胞有30 对染色体，那么牛的卵细胞中有30 条染色体，牛的皮肤细胞含有30 对染色体，牛的受精卵中有 30 对染色体4、制止近亲结婚：直系亲属和旁系亲属：控制性状的基因一般是成对存在的，控制显性性状的基因叫做显性基因，而控制隐性性状的基因叫做隐性基因；相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，基因组成只有一种aa；表现为显性形状的有两种，即AA 或 Aa ，假设高秆玉米是由显性基因〔 A 〕控制，矮秆由隐性基因〔a〕控制。
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学习内容 学生活动
教师活动与意图
第二章 观察一张母子合影的照片 请学生分别找出他们相像和不相像之
生 物 的 遗学生观察，并作出回答。 处。
传和变异 观察调查表并回答
刚才同学们提到的亲子间的相似性就
第一节 生学生举手
叫遗传，他们之间的差异属于变异。引
物 的 性 状学生举例，如动物的、植物的出课题
（ 前 面 的遗传现象。
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
教学目标： 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举 例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己 归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点和难点： 性状、相对性状的概念。基因控制性状。 课前准备： 学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。 教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成 ppt 文件。 （2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。 （3）转基因作物、动物、食品等图片资料。 教学设计图示：
生分析。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性
状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。
学生得出结论后，教师板书第二个问题，
并把第一节的题目补充完整。
让学生分析父母传给孩子的是什么。
出示转基因的图片，引导学生分析转基
因对人类的生活产生的影响。
教学过程设计： 教师：我们先来看一张照片。是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么 地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？ 学生：回答问题 教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把 这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我 们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章 生物的遗传和变异） 教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
从刚才的统计可以看出孩子像父母即
态特征、生学生做练习
遗传是一种普遍现象。那其他生物有没
理 特 性 或学生思考问题并作出猜测。 有遗传的现象呢？
行 为 方 式学生带着疑问观看，并对实验这些都是生物的性状。
等。
现象和结果进行分析、质疑、那到底什么是生物的性状呢？
相对性状。提出问题。
启发学生观察同一性状在不同的个体
（板书，第一节 基因控制生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来 不写） 教师：你还知道哪些生物性状？ 学生：观察性状调查表，回答问题。 教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都 是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长 的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手… 学生：根据老师的问题举手。 教师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清楚地看到， 孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？ 学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是 遗传。 教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似， 下面我们来看看其他生物的一些性状。书第 25 页。 学生：观察图片，比较不同的性状。 教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性 状？ （板书，一、生物的性状） 教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。 学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为 方式等都是生物的性状。 教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？ （出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？ 学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。 教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状） 展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。 学生：做练习。 教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。 教师：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性 状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别 的什么东西传了下来？ 学生：学生作出各种猜测。 教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过 程”：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后， 看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合 的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大 鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射 之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激 素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精 卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基 因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的 小鼠生长速度快 2-3 倍，体积大一倍。 教师：这个研究中被研究的性状是什么？ 学生：鼠的体量
象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸
“ 基 因 控然后再认真观察书 25 页上的型等，在生物学上被称为性状。引出子
制 ” 先 不图片。
课题。
写）
学生根据以上的资料分析归纳除了刚才说到的，还有哪些属于性状？
一、生物的出来。
你在哪些性状上像父母？
性状
观察姚明和他的教练的合影，统计性状像父母的人次
生 物 的 形寻找他们之间的不同。
上你还看出了什么？ 学生：不同的生物染色体数不一样。 教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。 （出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常 吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不 行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？ 少一条染色体性状也发生改变了。 教师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须 保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它 是怎样保持染色体稳定的呢？ 学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。 教师：假设人的染色体只有 1 对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、 染色体经生殖细胞的传递） 教师：刚才是假设人的染色体只有 1 对，其实人的染色体有很多，研究起来 不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？ （出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验 的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的 Morgen 就是研究果蝇而获得了 1933 年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究 一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体 有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？ 学生：8 个 4 对，成对的染色体大小形状一样。 教师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵 发育成新个体，果蝇有 8 个 4 对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中 的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是 8 个 4 对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。 学生：学生画图，自己分配组合。 教师：学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组 成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染 色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？ 学生：既像父亲又像母亲。 教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递 的？ 学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。 教师：说得很好。基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进 行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢 复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相 似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖 细胞的传递） 教师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚 上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。 教学点评： 本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结 合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰， 逻辑性强，达到了很好的教学效果。
教师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是 什么基因？ 学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。 教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性 状的基因？ 教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 学生：是基因。 （板书，二、基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字 补充完整。） 教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中， 培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基 因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。 展示：各种转基因物品的图片 学生：观察图片，提出问题。 教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品 安全吗？你有没有怀疑过？ 教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充 分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。 教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识， 关于这些问题你还有什么疑问吗？ 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想 了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨 这个问题。 教学点评： 该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中 注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观 方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示， 引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。 教学反思：