运用问题教学方法让历史课堂活起来

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如何让学生在历史课堂中活起来

一
、
而增强学生的学习兴趣。（）课堂情趣调动法。如在学习商朝２的残暴统治和西周的兴起时，给学生讲解大型神话电视剧《神封榜》的有关情节；在学习《武帝的大统一》时，利用学生做笔汉记的时间，用多媒体播放电视剧《汉武大帝》主题曲；在学习动乱的三国时，引导学生认识我国古典文学名著《国演义》等。三（）充分挖掘教材，进行上挂下联，左顾右盼充分调动相关知３识。即将相同、相近、相关联的有关知识纵横联系，如学习秦二世时期宦官赵高专权时，由赵高联系到了战国时期赵国的赵括，分别引出了 “ 鹿为马 ”与 “ 指纸上谈兵 ”的成语故事，再由赵括联系到了赵国的 “ 相和 ”和秦赵 “ 平之战 ” ，适时调动学将长生。（）解放学生的手、脑、口，以调动学生学习的积极性。４是解放学生的手让学生适时动手，如在教师课前引导、揭示课题之后，适时让学生书写教学课题，在自学时，让学生勾划重点内容并圈点、批注，让学生展示自学的内容，举办历史知识手抄报等，培养学生自学能力和动手习惯；二是解放学生的口，让学生充分地说、讲和表达，如在课前让学生讲历史故事，在组内积极讨论，在小组展示中积极发言，同时设计辩论问题，让学生积极辩论，如学习秦朝历史后，设计 “ 始皇的功与过 ”主题辩论秦等，培养学生的表达能力、思维情感和动口习惯；三是不断激发

让历史课堂活起来通过故事讲述历史

让历史课堂活起来通过故事讲述历史历史课，让许多人想起望着黑板发愁的日子。

尽管历史是我们必须学的学科之一，但对于许多学生来说，它只是一堆无关紧要的年份和事件。

然而，历史和现实生活之间有着密切的联系，真正了解历史可以让我们更好地理解当前的社会和文化。

为了让历史课堂“活”起来，讲师应该使用故事作为教学工具。

“故事”一词也许听起来有些不切实际，但这正是真实历史的重要组成部分。

历史上，人类经历了许多冒险和障碍，也经历了许多胜利和失败。

而正是这些故事，激励着人们不断前行。

然而，讲述历史故事并不是简单地将书本上的干燥数据用语言重复。

而应该让学生沉浸在历史情境中，让这些事件的情感和意义得以传达。

这将需要讲师花费一些时间研究历史事件和个人故事，并创造一个有趣的交互式讲解方式。

这可以是一些角色扮演活动，现场讲述和实地探索等。

通过讲述故事的方式，学生们能够更加深入地了解历史中的细节和背景。

同时也可以学会自己去寻找历史背后的故事，充分发挥他们的探究能力。

让我们来举一个例子。

学生们在课上应该学习到南北战争的原因和战争中的重要事件。

但如果我们通过讲述一个普通士兵战争期间的生活，并让学生们在课上扮演这个角色，他们将学到更多的知识和体验。

借助故事情节，他们可以了解到士兵们如何过着严苛的生活，如何经历寒冬时期的严酷条件，如何激励自己继续战斗，以及如何最终扭转整场战争的结果。

当学生听到种种故事，学科本身就会更有意义。

在他们的大脑中，历史不再是一堆无意义的数字和日期，而是一个真实的、有血有肉的故事的集合。

通过这种方式，教师们可以激发学生们的学习热情，赋予他们深入了解历史的技能，最终促使他们更为深刻的理解当前的社会和文化。

总的来说，使用故事讲述历史是一种非常有效的教学方法。

这种教学风格不仅可以啓发学生，还可以让他们更好地理解历史是如何影响我们的现代社会。

毕竟，历史不仅是一本被遗忘的书，而是一个真正有意义的故事，以下一个故事和句子我作为文章的结尾：当她最终逐步适应了困难的生活环境，并成为那个社区不可替代的一员时，这位年轻的女士成为了阿拉巴马州众人心目中的英雄。

浅谈怎样提高初中历史课堂高效性

浅谈怎样提高初中历史课堂高效性【摘要】历史这门学科，突出的特点就是内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、时间紧、任务重，那么如何在有限的课堂四十五分钟内，实现历史课堂的高效呢？这一直是我们历史教师不停琢磨、探讨的问题。

下面就如何实现历史课堂的高效谈几点看法。

【关键词】初中历史；高效课堂；活起来1 激发学习兴趣，让学生动起来传统的教学模式中，教师讲，学生听，课堂死气沉沉，与课改倡导的学生是课堂的主体这种宗旨相违背，如何让学生动起来是检查课堂高效的方法之一，而这种教师讲的口干舌燥，学生听的索然无味的课堂别说实现高效，就是实现有效也是无稽之谈，那么要想实现课堂高效，首要解决的问题就是转变这种传统的授课模式，让学生动起来，那么，如何让学生动起来呢？笔者认为首要是培养学生对历史这一学科产生浓厚的学习兴趣。

有位哲人说过“兴趣是最好的老师”。

心理学家做实验曾得出过这样的结论，对某项事物只要感兴趣，就好主动接近它，思考它，因此，激发学生学习历史课的兴趣，是实现历史课堂高效的前提条件，培养学生学习历史的兴趣主要从以下两个方面做起：1.1设计启发性问题，做好课前导语。

“良好的开端是成功的一半”，每节上课教师都要做好充分准备，以尽快地把学生引入的到本节课的课堂教学中去，例如：在讲鸦片战争这节课是，我把导语设置为：“清朝就像一位走到暮年的老头，浑身上下的器官都出现了问题，通过这节课的学习咱们师生一起来为这位清朝老头把把脉，给这位老头开一副良药，医治一下这位浑身是病的老头。

”这样的导语一下子就能把学生拉入课堂，为课堂的高效取得事半功倍的效果。

1.2利用好课本插图，增强教学直观效果。

初中生的求知欲，好奇心都非常强烈，但这种强烈的求知欲、好奇心是建立在学习的兴趣上，所有教师在课堂上要充分利用好插图，积极引导，例如在讲《七雄并立》这幅图时，首先我让学生看七雄的位置，然后找七个学生分别扮演这七个国家，然后根据图中七国的位置，让扮演七国的七个学生自行排方位，最后再让学生评判学生排的方位是否正确，让学生找到七雄的位置后，再让学生用背靠背表示“战争”，面对面表示友好，以此来引导学生理解“合纵”和“连横”这两个概念，这样的历史课堂对十二三岁的初中生来说，是非常乐意接受的，课堂效果也非常明显。

让历史课在“图文并茂”中活起来———以部编人教版新教材七年级上册历史教学为例

课程篇自2016年部编人教版初中历史新教材投入使用已有一年多的时间，这对于我们初中一线历史教师无疑是一次巨大的观念冲击和教学挑战。

去年，我任教初三年级，当时并没有机会对初一新教材进行很多研究，但是有幸参与了对初中历史青年教师使用新教材的认识调查后，我发现很多历史教师提到的一个共同的着眼点就是：新教材设有大量的插图，它们提出了对于插图增多的不同态度，褒贬不一。

于是，我开始在每次的教学中认真思考，如何将这些图片分类、不同类型的历史图片如何设计运用到教学中，才能做到契合学生的需要，达到历史课堂的真实高效呢？一、激发历史探究兴趣，创造有历史感的课堂以往的很多时候，我们在教历史时只看到了书上的“大字”，对于“小字”和图片往往下意识忽略，认为考试用不到。

但是，如果我们仔细观察，就会发现，学生则与我们相反，他们最先关注的一定是书上为数不多的图片和小体字里的历史故事，因为图片让他们感觉更加直观，故事让他们感到更加有趣。

所以，我们传统观念中的“历史图片不是历史学习的重点”这样的错误观点是完全要被抛弃的。

部编历史新教材就是从利用图片激发学生对历史的探究欲为出发点，让学生在图片中感受真实的历史，在图片中体会历史的情境，创造有历史感的课堂。

在以往讲到七年级上册第一单元《第2课原始农耕生活》，阐述河姆渡居民和半坡居民学会什么技术时，自己总是感觉很空洞，甚至都会有点心虚，因为书上资料不够丰富，此时的历史也没有史书的考证，更多时候是在书上画下来再让学生背，然后再列表比较加深记忆。

可是考试时这课的一个难度系数并不算大的辨析选择题总是错误率很高，我们就会把它归咎为学生背得不清楚、不牢固。

但是，在使用新教材上这课时，我把课本上和我补充的一些历史文物图用“我是小小考古员”的活动呈现出来，明显感觉学生当堂就“记住了”。

二、配合课文内容叙述，相互印证跃然纸上很多历史教师尤其是女历史教师在讲战争史时，由于自身的偏重经常会使用的惯用模式是：请同学们读这段内容，找出战争的时间、地点、交战双方、结果，并总结战争的特点与影响，似乎这就是战争展示的套路，可是学生真的对这段战争理解了吗？新教材中新增的大量历史地图给了我讲解战争史的不同思路。

让历史课堂活起来

前人借诗论史，不仅仅是发思古之幽情，诗中更有感人的形象和动人的议论。教学中适当引用，既可以营造出活泼欢快的教学氛围，提高学生的学习兴趣，拨动学生的思维之弦，使之以饱满的情绪投入到学习中，又能给学生一种历史感，引起他们对历史兴亡的感慨和哲理的思考，给学生以深刻的思想教育。因此，在教学中，教师要结合具体的教学内容，选择合适的诗词导入新课。二、巧设悬念，激发学生的探２
教学方法
让历史课堂活起来
李大权（江苏省赣榆县赣马第一初级中学２２２）２１４
摘要：要想使历史课堂 “ 活”起来，教师就必须做到这几个方面。精心设计，抓住导入；巧设悬念，激发学生的探求欲望；培养兴趣，激发动力；编演历史剧，提高综合能力；善于质疑，激活思维；组织社会调查，让学生了解身边的历史。关键词：导入；悬念；兴趣；质疑；社会调查
新课标对历史教师的要求越来越高。课堂上，教师不仅要习二战的兴趣。三、培养兴趣，激发动力注意学生知识的吸收、能力的训练、思想的陶冶，还要注意学生初中阶段的学生学习动机单纯，注重趣味性，容易被历史故良好学习习惯的培养。更重要的是要面向全体学生，促进学生生动、活泼、主动地发展。按照这样的教学思想，教师要想方设法事所感染。根据这个特点采取有针对性的教学手段激发学生的兴让全体学生动起来。那么，怎样使课堂 “ ”起来呢？我觉得应趣，对于保证历史课堂教学质量是非常重要的。新编历史教材。活从内容到形式都具极强的可读性和趣味性。无论是雄伟的故宫做至以下几点。Ｕ精心设计，抓住导入和万里长城，还是神秘的兵马俑和敦煌的荚高窟，无一不令人神堂好的历史课，应从导语的设计开始。 “ 的开端是成功往：不论是叱诧风云的历史人物、可歌可泣的历史材料、血雨腥好的一半 ” 。教师利用能够抓住学生注意力和激发学生动机的导语风的历史画面，还是多彩的手工艺品、文学、绘画等都是学生感导入新课，能够尽快缩短学生同教材的距离，顺利地将学生引入兴趣的内容。因此，在教学中教师要挖掘教材中学生感兴趣的题历史氛围之中，从而为教学中每一步骤的顺利实现做好铺垫。所目，以此来激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。如讲授美南以，精心设计导语是中学历史教学中不可忽视的重要环节，它将国 “ 北战争 ”的内容时，先播放有关美国总统林肯及美国南北战争时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受南北战争的情直接影响课堂的教学。景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题。这样一定能１历史情境复现的方法导入．如在讲授《朝的统治》一课时，笔者设计如下的开头：激发学生的兴趣和思维主动性，教学效果自然可见。元四、编演历史剧，提高综合能力 “自唐末的三百年间，国家分裂，各个民族政权并立共存、征战针对学生特点广泛开展活动，能激发学生主动学习的积极不休。然而，一直未能有哪个民族结束分裂一统天下。公元１ｏ２６年，金宋之间又发生了大规模的战争。此时，在金统治下的北方性。如在学完七年级下册第一单元后，根据教材要求，以 “ 文成鉴真东渡 ” “ 奘西游 ”为题，分别成立三个编写玄高原上，另～个民族正举行盛大的集会。这个民族在此后短短公主入藏 ” “ 七十年间，东征西讨，南征北战，如狂风扫落叶般逐个消灭了周剧本小组。任务明确后，学生各显神通，最后终于排练成功。学边的各个民族政权，成为中国历史上第一个实现对全国进行统治生通过编演短剧，形象地再现了历史，既提高了他们对历史知识的少数民族，这是哪个民族昵？它为什么能迅速一统天下呢？今的运用能力，又培养了他们表达、交流、合作的能力。最为重要天我们就来了解这段历史。 ”通过以上历史情境的复现，针对学的是使每位学生都参与了进来，整个课堂都活起来了。五、善于质疑，激活思维生的心理，运用生动的语言、形象的描述，从一开始就诱导学生课堂质疑能开启学生的心智， “ ”设得好，有足够的激发疑进入特定的历史场景，使学生的心理产生历史氛围感，并造成悬力，就能使学生动起来，从而产生多方探索的欲望。如讲第一次念。由此引发学生对新知的渴求，使他们主动参与到教学中来。２以图指引导入．世界大战时，教师先设疑：人类历史上发生的战争有上万次，为在学习《帝国的兴亡》～课时，首先，引导学生看《秦秦什么发展到二十世纪才会出现世界大战？这样的启发有利于学生始皇图》，秦始皇头戴冕流，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，进行积极思维，去探究第一次世界大战爆发的广阔的历史背景。六、组织社会调查，让学生寻找身边的历史右手指点江山。从装束到表情，可以看出这位始皇帝的雄心、威组织引导学生跳出课本，走出校园，开展一些社会调查活严、胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么他究竟是怎样的一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习了本动。我曾让学生做 “ 本地区一些地名的来历 ”的调查，并要求他课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一一问，学们选取调查中自己最感兴趣的事例编成历史小故事。对此项活讲生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，动，学生的积极性空前高涨。他们以小组为单位，按事先拟订的积极思考，变被动学习为主动学习，顺利进入学习情境。计划，飞向自己的目的地。有的小组请老人讲村镇名的变迁，有

初一历史教案教学设计常见问题解析与策略分享

初一历史课程作为中学教育阶段中的一门课程，旨在通过培养学生的历史思维能力、历史情感和历史意识，实现对历史文化的全面认识和理解。

而在教学过程中，教师的教案教学设计是决定课堂教学质量的重要因素之一。

本文将对初一历史教案教学设计中常见的问题进行解析，分析其中的原因，同时探讨一些应对策略。

一、教案设计不充分对于很多初中历史新教师来说，由于缺乏经验和知识储备，很容易导致教案的设计不够充分，给课堂教学带来一定的障碍。

在工作中，教师如果做不好教案设计，就很难发挥出自己的优势，更难以促进全班学生的学习效益。

如何解决这个问题呢？教师需要提高自身的教学水平和知识面，尤其是要加强对历史文化知识体系的学习和理解。

同时，要强化对教学内容和学生需求的了解，制订全面、科学的教学计划和教案。

二、教学过分节奏化初一历史是培养学生全面发展和综合素质的重要课程之一，但很多教师在教学过程中过分追求节奏化，喜欢急着让学生掌握知识点，一遍过后就是下一个。

这种教学方式不仅会使学生感到压力很大，而且还会使学生的学习兴趣降低，影响学生的学习效果。

如何解决这个问题？教师需要重视知识点的讲解和培养学生的学习兴趣。

要提醒自己，不要过分追求效率，而忽视学生的个性化特点和教学效果。

教师需要合理安排教学时间和进度，注意课程教学的进程、节奏和学生的掌握程度。

三、教学内容过分单一初一历史教学内容丰富多样，需要通过多种形式和角度来进行讲解，培养学生的思考能力、积极性和创造性。

但有些教师在教学过程中过分强调教材上的知识点，而缺乏对历史知识的融合与深度学习，使得教学内容单一，缺乏趣味和色彩，影响学生的学习效果。

如何解决这个问题？一方面，教师应该利用多种教学手段和方法，例如图片、文字说明、视频演示等等，让学生在多个方面体验丰富的历史知识，激发学生的好奇心和兴趣。

另一方面，教师应该在课程教学中引导学生理解历史、让历史活起来，特别是要引导学生关注历史中的人物故事、社会环境等各方面的细节，从而丰富、深化学生的历史认识，提高学生的学习效益。

浅谈初中历史“问题式”教学

正了他在认识问题上的一些局限。商鞅变法是成功的，他是分调动学生的思维能力。解决这些问题，对帮助学生更深入理 “ 改革者的先驱 ” 、是“ 代表进步力量的人物 ” 。因为他的“ 变解清朝的腐败、鸦片战争的性质、辛亥革命的性质非常有用。
“ 商鞅变法 ” 时，有位学生对商鞅变法的成功与失败提出了疑学生提出问题： “ 既然鸦片输入对中华民族带来了如此深重的问：商鞅变法使秦国旧的制度废除了，新的制度确立了，使秦灾难，清政府为何还有人反对严禁鸦片呢？ ” “ 中国的禁烟是引国的战斗力和经济实力增强了，但商鞅后来却遭到了贵族的起鸦片战争的原因吗？ ” 在讲授《辛亥革命》时，学生提出质疑：进攻，落了个 “ 五马分尸” 的下场。商鞅变法失败了吗？笔者首 “ 同盟会的纲领没有反帝的内容，孙中山对帝国主义仍存幻先表扬了该学生善于思考、敢于质疑的探索精神，然后及时纠想，怎么能说辛亥革命具有反帝性质呢？ ” 这些问题的提出，充
知水平以及教材的具体内容，恰到好处地设置问题，合情合理历史教师就要想方设法使这种矛盾统一协调起来。拉近学生地解决问题，对学生文化素质的提高和创新能力的培养有很与历史的距离。使学生对历史有一种亲近感 ” 那么如何使死
大的促进作用。
ｌ教会学生提出问题
况、课堂类型，以及教师的素质等，对己有的教学方法进行优史事实、违背历史发展的一些 “ 怪论 ” 。
化组合或发展创新，从而使用最适当、最有效的教学方法进行２紧密结合当前的社会现实创设问题情境

浅谈多维互动历史课堂教学的方法和策略

浅谈多维互动历史课堂教学的方法和策略教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程,也是实施素质教育,培养新型人才的基本途径。

互动是课堂教学中必不可少的行为。

教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程,也是实施素质教育,培养新型人才的基本途径。

互动是课堂教学中必不可少的行为。

没有了互动,就没有了课堂教学活动以及师生之间,生生之间的对话沟通。

可见,课堂教学中客观有效的交往,是实施新课程理念的基础,只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观。

历史虽然是过去发生的事情,但是历史的内涵非常丰富、古今中外包罗万象,丰富多彩,历史本应是鲜活的,我们通过历史教学也应该给学生展示一个鲜活的历史,增强学生的兴趣,真正能够使学生通过学习历史得以“明智”。

有调查问卷显示学生学习历史的兴趣中,对互动的兴趣最强烈;学生喜欢活跃的课堂、喜欢自己参与的课堂。

互动式历史教学正是基于现代教学理论,顺应课程改革,适应历史本身特点以及初中生学习历史特点的一种比较有效的激活课堂、提高课堂效率的一种教学方法。

1 多维互动历史教学的几种方式历史课堂的互动主要包括师生之间的互动、生生之间的互动,互动的方式灵活多样。

本文简单地介绍了几种互动方式。

1.1 让学生自主编演历史小品剧,培养学生探究历史的激情。

例如,在讲述《伐无道,诛暴秦》一课时,就可上演一出《陈胜吴广起义》。

当“历史老人”带领学生穿越时空隧道,进入历史情景以后,由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。

最后经过概括归纳,并引导同学们对不同言行进行了分析讨论,从而将课堂气氛推向了高潮。

1.2 提问和讨论。

提问和讨论是教师比较常用的课堂互动方式。

如何让小学生对历史感兴趣并记忆历史知识

如何让小学生对历史感兴趣并记忆历史知识如何激发并培养小学生对历史的兴趣以及帮助他们记忆历史知识历史是人类经验的宝库，它记录了人类的成长、变革和进步。

然而，尽管历史的重要性不言而喻，许多小学生对历史却缺乏兴趣并且很难记住历史知识。

如何让小学生对历史感兴趣并记忆历史知识，是一个挑战却又十分重要的任务。

本文将探讨一些方法和策略，旨在帮助小学生对历史产生浓厚的兴趣并且能够有效地记忆历史知识。

一、让历史活起来历史不应该仅仅是一堆枯燥无味的数据和事件描述，而是应该活灵活现地展现在小学生面前。

教师可以通过带领学生进行实地考察，观看历史题材的影视作品，参观博物馆等方式，将历史呈现给学生。

同时，教师还可以鼓励学生参与角色扮演等互动活动，让他们身临其境地体验历史的场景和情境，从而提高学生的兴趣度和参与度。

二、运用多媒体教学手段现代科技已经为教学提供了广泛的可能性。

教师可以利用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，将历史内容以图像、音频、视频等形式进行展示。

例如，在讲解古代战争时，可以播放一段战争场景的视频，加深学生对历史事件的理解和记忆。

这样的多媒体教学手段不仅能够使历史内容更加有趣生动，同时也能够满足学生对视觉和听觉的需求，提高学习效果。

三、创设趣味性的学习环境学习环境对学生的学习积极性和学习效果具有重要的影响。

历史课堂可以创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的环境中感受到学习的乐趣。

比如，可以设置历史知识竞赛、历史演讲比赛、历史故事分享等活动，让学生在参与中学习，培养他们的良好学习习惯和积极向上的态度。

此外，教师还可以通过丰富多样的教学方法，如小组合作学习、游戏式学习等，激发学生学习的兴趣。

四、开展实践活动学以致用是培养学生对历史兴趣的重要途径之一。

教师可以组织学生参与历史文化保护活动、历史文物修复等实践活动，让学生亲身体验历史的魅力。

例如，可以组织学生参观历史遗址、举办历史展览等，让他们亲自触摸历史的痕迹，感受到历史对现实生活的影响。

2024年高二历史教学工作计划样本（三篇）

2024年高二历史教学工作计划样本从开学到期末结束的时间里，高二历史备课组做实了以下几个方面的工作：一、根据本学期的教学时间分配和计划要完成的教学任务，结合本年级各班历史教学实际，备课组成员共同制定了详实的备课组活动计划，并按计划认真务实开展每周的备课组活动。

二、备课组活动提前指定的心发言人及发言专题任务基本能保质保量完成。

活动中全组成员积极主动参与，认真做好活动的内容记录，形成了一定的研讨、学习、交流、合作氛围。

三、备课组活动的重点内容是对教材教学进行分析，就每一单元教学目的、能力目标、课时计划分配、教学重点、难点、教法、学法、教材内容的删减重新组合、课本相关练习题、配套练习册的试题、综合训练套题的选择性处理，写作素材的选择性使用等方面进行认真分析，研究和交流，教学始终依据学生学情和高考要求。

四、开展各项活动促进学生学习的积极性____月份，本组进行了高二年级的英语阅读比赛，然后进行集中阅卷，评出了三个等次的奖项。

____月份，为准备期末考试，由组命题各班统一利用第八节课进行了英语单词竞赛，取得了一定的效果。

五、成功的完成了每次校测试的阅卷、试题和成绩分析，存在的问题的分析、应对策略的提出和实施。

同时对期中考试试题成绩也进行了及时的分析总结。

六、本组四位年轻老师的听评课活动，备课、上课、说课、自评、整理材料等方面来讲，体现了青年教师良好的工作态度。

计划下学期开展的工作：1、继续开展词汇、阅读等竞赛以使学生高度重视高考对词汇量的要求，调动学生冲刺英语学科高分的积极性。

2、继续本组教师的集体备课及中心发言人的制度。

3、继续课堂研究的开展和结题相关资料的收集、整理、汇总分析和存档。

4、加强学生的英语阅读能力训练，加大训练量。

5、在网络教研方面要投入一定的精力。

总之，前半学期的备课组活动，由于各教师的积极主动参与配合研讨教学，各项工作基本按计划顺利有效实施。

良好的开端为后半学期的工作开展奠定了夯实的基础，我们坚信在学校的领导和支持及大家的共同努力下，后半学期的工作一定会做得更实。

激发探究兴趣,让历史课活起来

刘备有诸葛亮等谋士，而曹操的谋士中，没有一个在智谋上能抵得上诸葛亮的。．和孙权手下有许多有勇２刘备有谋的猛将。．３刘备和孙权联合后，力量更加强大。．４孙
刘联军拥有长江天险。５操的北方士兵不习水战。６．曹．曹军长途跋涉，水土不服。７曹操本人也开始骄傲轻且．
烧制的白瓷 ‘ 类雪 ’ ‘ 和类银 ’很受顾客的欢迎。” 结合，（
当地历史，出唐朝发达的制瓷业。）突
学生丙：我是唐朝的商人，的店铺里有唐三彩， “ 我
有越窑的青瓷，有邢窑的白瓷，我的青瓷是专门通过大
运河从水路运来的。 ”
授，机械地把这一时期经济发展状况呈现给学生，很少
任通过教学方法的更新和学生学习方法的转变，改变
过去 “ 记硬背 ” 课堂教学模式，力保持和发展学死的努
生与生俱来的探究兴趣，达到培养学生自主学习和创造性思维能力的目的，让历史课活起来，学习历史知把
维普资讯
趣，让历史课活起来
西区第四中学（５００郭振亚０４０）
兴趣是指人们积极探究某种事物的认知倾向，是学习和研究的力量源泉。保持独立持续的探究兴趣，是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、决问题、解有所创新和成就的重要心理品质。作为历史教师，有责
敌，时疑病很重 ……学生的争论过程，有实际上就是对这场战争的背景、利弊关系、负原因等的分析、胜思考

如何让高中历史课堂活起来

一
左
பைடு நூலகம்
君
忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，可以展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平时学习成绩在学期历史学习总评成绩中占一定比例；历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。教师可以引导学生按照他们自己的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进行读课外书、研究历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，收藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习兴趣，提高多种素质，增长更多能力。在实施素质教育时，尤其是采用卜述方法进行教育教学的过程中，始终 “ 要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益 ” 。
四、困惑与思考
课，优化个人备课。高一全体历史老师定期或不定期的集中在～起，对将要教学的内容进行集体讨论，如：教学目标应如何制定，根据不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。二、更新课堂教学的方法。优化课

如何使历史教学“活起来”

第一．积极开发并巧用教学资源
１．图书、报刊资源是常见易获的教学资源。第三．恰当处理主导与主体的关系２乡土、社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源。作为一名历史教师，应当随时随地发现和利新课改的核心是教师、学生角色定位的转变，即用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学确立教师的“ 主导” 地位。这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。教师要注意好 “ 六个导 ” ：者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。３．广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学诱导。教师要诱导学生的求知欲，充分挖掘历运用提纲挈领的引言、直观形象的图资源。近年，历史题材的影视作品与录音大量增加，史自身的魅力；成为一种非常重要且容易获取的资源。表、极富理性的推理、思辨性强的提问、新旧知识的除了上述三类资源外，还有一些人文资源与自亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思，激发然资源我们可以很好地开发利用。如历史遗迹、遗其学习兴趣。址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以二引导。教师的教贵在一个“ 引” 字。我们可以利及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些用历史的学科特性，引导学生学习历史、分析历史、资源也当因地制宜地加以利用。总之，在这方面我们审视历史、探究历史。应当树立“ 在生活中寻找历史教学的灵感 ” 的观点，三疏导。学生受基础知识、思维定势、读题判断把能够为历史教学服务的资源都尽可能地开发和利等因素的影响，经常会遇到各种各样的思维障碍。教用起来，去伪存真，取精用弘，为学生学习动起来、历师此时应该是问题的诊断者、思维的疏导者和心理史教学活起来所用。的开导者。我们不必给予学生现成的答案，而应用观第二．精心设计好课堂教学察、分析、比较、归纳、联系等方法，对症结进行仔细要备教材。要备好教材，就得熟悉课程标准，分析，细心点拨，帮助学生自行解惑。深入钻研教材。四辅导。新课改提出就是要求教者全面了解学须面向全体学生，让全体学生都有不同程度的提高。生，增强教学的针对性。五指导。在新课改的理念下，改革人才培养模三要备教法。课堂要让学生动起来、使教学活起式，开展启发式和讨论式教学，激发学生的创新意来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师识，培养其自主探究、交流合作的能力，提高学生收必须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心集、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力已设计好教学程序，做到手中有 “ 法” 。成为当务之急。四要备教学手段。课要上好，得有好的教具相六倡导。历史不仅是专业课程，也是重要的文化助。这些教具的恰当使用，就是我们所称的教学手段教育课程。它对培养学生观察分析能力、审视思辨习或教育技术。用得好，对于课堂让学生动起来、课活惯、全面系统分析处理问题的态度以及客观、真实、起来、效果好起来是极为有利的。公正地判断、评价精神，都具有深刻的潜移默化的作多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教用。学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并可见，历史是一门知识，也是一种文化，它具有茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的很强的人文性。所以，教师要利用这一平台，倡导历内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观史的人文价值，倡导正确的历史观，倡导马克思主义的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可的唯物史观。这里既包括课程内容蕴涵的人文知识，使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中又包括教学过程中应弘扬的关怀人、尊重人、解放的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习人、提升人的人文精神，还包括历史学习中应特别重积极性。有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息视的重史实、重客观、重背景、重借鉴、重扬弃、重批传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。判的人文方法。网络技术的利用，能最大限度地刺激学生的求（作者单位：河南省平顶山郏县第一高级中学）

对高中历史课教学生活化的探讨

对高中历史课教学生活化的探讨如何让学生学习中，体验到情感的共鸣，我想，历史课堂教学的生活化则是这一切的源泉。

的教学模式是指在高中历史的课堂教学过程中，以搭建过去已知史实贴近当前学生的生活及未来的生活一种教学模式。

生活化才真正能激发学生学习兴趣。

为此，笔者结合自己的课堂教学实践，谈一谈历史教学生活化的一些想法和做法，不当之处，请同行们批评指正。

一、建立友好合作、民主平等的师生良好关系教学本身就是一种双边活动，是教师与学生的互动过程。

让历史课教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。

要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友；同时要重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，只有使师生关系生活化，建立民主平等、互助互信、友好合作的师生关系，才能使历史课教学生活化顺利开展。

二、发掘历史与生活的联系让历史教学生活化“贴近学生生活，贴近社会”是课程标准对中学历史教学提出的基本要求。

教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教育。

笔者结合自己多年来实践认为可以从以下几方面入手发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化。

（一）、发掘生活中的历史资源，充实历史生活中的历史资源是很多的，需要我们根据所需细心发掘。

我们常见的铜钱、粮票、中山装、各地的历史人物、一些地名……都可以成为我们发掘的对象，从而丰富我们的课堂，让很多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来，充满生活气息。

要强调学生学习的过程与方法。

以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。

死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。

如何让灵动的历史“活”起来

这一调查折射出目前历史教学所存在的问题，即历史课堂像
一
潭死水，生的思维在历史课堂上得不到激活。然而历史本学
身是有生命的，授知识的历史课堂更应该是有血有肉的，传因此让学生通过历史课堂学到更多的知识，让历史学习真正点燃学生智慧的火把，灵动的历史在课堂上活起来，历史教让是师应该研究的课题。
的人文启迪也不能凸显，使历史教学失去了魅力。
（）少了思想性和时代性。三缺
历史教学的目的是让学生 “ 史为鉴 ” 但为了片面追求以，高分，课上不给学生真正感悟历史的空间，给学生思考历在不史的时间，联系现实问题，只能是死的课堂，用的课堂。不就无学生记忆的历史知识也只是短暂的记忆，非 “ 意义 ” 学并有的习如在讲 “ 禹治水 ” 课时．果按照教材的编排照本宣科大一如地对学生讲述治水的方法、程、神等，后让学生背诵，过精然则
生进行了运用和转化．发了学生学习历史的兴趣，其把激使古代的知识教学和现实生活联系在一起，使得遥远的历史具有了时代性，近了与学生的距离，学生提供了应用历拉为

浅谈如何让学生在历史课堂上活跃起来

浅谈如何让学生在历史课堂上活跃起来如何让历史课活起来，是每一位教师面临的共同问题，而生动活泼的历史课堂教学，是提高教学效率的最有效的方法。

该如何去激活学生思维，调动他们学习的热情，让历史课充满生机和活力呢？针对这个问题，我认为在应做好以下几方面。

一、巧妙的导入，激发探索欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。

为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。

1、巧借风土人情导入法。

各国各具特色的风土人情，往往由该国一定的历史所致。

因此在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。

如讲《英国资产阶级革命》一课时，我是这样设计课堂导入的：“今天英国国家之首是女王。

大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王官，赶马车的、手持长矛的卫兵，都是17世纪的装束，犹如一个活的历史博物馆。

为什么会出现这种情况呢?这是英国资产阶级革命不彻底的象征。

”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。

2、引入故事导入法。

故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。

这其中常见的就是历史名人的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找历史著作来阅读。

如在《资产阶级民主革命的兴起》一课的教学中，我首先搜集孙中山的生平事迹，用简单生动的语言讲述出来，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。

学生由此对孙中山产生了浓厚的兴趣。

学习起来便水到渠成。

3、利用歌曲导入法。

歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。

苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。

我们把这条规律看成是教育技巧的核心。

”通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。

如何“让学生们‘动’起来,让历史课‘活’起来”

如何“让学生们‘动’起来，让历史课‘活’起来”国家义务教育历史课程标准（2011 年版）教学建议中指出：“引导学生学会学习，学会思考:以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。

鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯”。

这里所提出的“以转变学生的学习方式为核心”，概括地说就是：发挥教师主导作用和学生与主体作用，转变教与学两个方式，使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景，从而实现课堂教学的“优化”。

这里浅谈初中历史教学如何“让学生们‘动’起来，让历史课‘活’起来”的问题，以其与同行们商榷，起到抛砖引玉的作用。

第一，积极开发并巧用教学资源关于教材，新课改指出是用教材而不是教教材。

事实上也应该如此。

历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。

因为，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。

这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。

我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。

可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。

1.学校图书馆是课程资源的重要组成部分。

.2.多方面开发和利用校外历史课程资源。

一是利用历史遗遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。

二是利用乡土教材和社区课程资源。

还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等，他们能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。

家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。

3.合理利用历史题材的视频资料。

4.积极发挥网络资源的作用。

现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。

让历史教学“活”起来

让历史教学“活”起来历史课学习,在学生心目中处于不上不下的地位,学生除了为应付考试而不得不死记硬背外,似乎别无学习兴趣,缺少动力和活力。

究其原因是多方面的,但主要根源之一就是,科任教师没能处理好历史知识和历史教育的关系。

大多数教师只注重传播书本知识,以教教材为内容,以应付考试为目标,缺乏创新精神,忽略了历史对学生的教育作用。

因此历史课教的生冷、枯燥、充满“陈腐的历史”气息,致使学生对历史学习失去兴趣。

要想改变这种现状,让历史教学鲜活起来,教师可以从三方面做起。

第一,注重创新,让教法“活”起来教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流,共同探讨、教学相长的过程。

课堂是教师的主阵地,教师必须依照学生的基础知识、能力水平、教学的具体内容、相关过程、任务等实际情况,采用灵活多样的教学方法,坚守好自己的阵地,激发学生的学习兴趣和创新精神。

我在教学过程中,使用过发现教学法、问题教学法、讨论教学法……曾尝试引用过“探究式学习法”“合作学习法”,在新课改开展的如火如荼的今天,运用了“提问点拨式教法”;也曾使用过语文教学中的“朗读法”……但在教法探究中,有两点我认识深刻:1.课堂教学中没有一种完美的教法,可以运用到底,所以不放弃随时吸取各种教法的可取之处。

在推行新课改的今天,我从没有形而上学的满堂问,也没有放弃强调自主、合作、探究的讲授法;在别人运用信息技术进行教学,大量使用多媒体设备和课件的同时,我也没有放弃使用传统的教学挂图,引导学生认识世界。

2.博采众家之长,构建自己的主体教法,培养学生的创新精神;只有教师在教学上不断创新,才能有效激发学生的创新动机,点燃学生创新的激情,利于培养学生的创新素质。

我在吸取各种教法的优点后,应用最多的还是“生生交流、师生交流”学习法。

例如,我在教八年级下册“改革发展的教育”课堂内容时,让学生从自己身边学校硬件建设的改变,从自己身边不同年龄段人员上学情况的变化,从自己上学课堂内容的转变,说一说中国基础教育的变化发展。

巧整合,设情境,让教材“活”起来

巧整合，设情境，让教材“活”起来教学是一门艺术，老师们不仅要掌握丰富的知识，更需要将知识巧妙地传授给学生，让学生对知识产生浓厚的兴趣。

在教学过程中，如何巧妙整合教材、设定情境，让教材“活”起来成为了老师们的一项重要工作。

本文将探讨巧整合、设情境的方法，以助于老师们提升教学效果，激发学生的学习兴趣。

一、巧整合教材巧妙整合教材不仅可以提高教学效果，还可以减轻学生的学习负担。

在巧整合教材时，老师们可以尝试以下方法：1. 多维整合：尝试将不同学科的知识整合在一起，让学生从多个角度去理解同一个问题。

在教授自然科学知识时，可以引入一些历史、地理知识，让学生了解科学知识与社会现实的联系。

2. 跨学科整合：将跨学科的知识整合在一起，可以帮助学生建立更全面的知识体系。

在教授语文知识时，可以引入一些美术、音乐知识，让学生在学习中体会到跨学科知识的魅力。

3. 知识与实践整合：将知识与实践结合起来，让学生在实际操作中理解知识。

在教授科学实验知识时，可以让学生亲自动手进行实验，从而加深他们对知识的理解。

二、设情境设定情境是一种很好的教学方法，可以让学生在情境中体验知识，从而更好地理解和掌握知识。

在设情境时，老师们可以尝试以下方法：1. 创设真实场景：通过创造真实的情境，让学生在其中体验知识。

在教授语文知识时，可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的人物，亲身感受人物的情感和思维。

2. 创设虚拟场景：通过虚拟情境，让学生在想象中体验知识。

在教授历史知识时，可以通过多媒体制作一些历史场景的视频，让学生仿佛置身于历史之中。

无论是巧整合教材还是设情境，都需要老师们注重教学方法的巧妙运用。

在教学过程中，要根据学生的实际情况和学习习惯，选择合适的方法进行教学。

也要不断地学习和探索，不断丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。

巧整合、设情境，让教材“活”起来，对于老师们来说是一项不容忽视的任务。

只有通过不断的创新和尝试，才能找到适合自己的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习热情。