三年级《陶罐和铁罐》优秀说课稿

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陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《陶罐和铁罐》这篇课文。

你说这陶罐和铁罐啊，就像咱生活中的两类人。

陶罐呢，谦虚温和，就像那些踏踏实实做事，不张扬的老实人。

铁罐呢，骄傲自大，总觉得自己了不起，这不就是生活里那些有点成绩就到处炫耀的人嘛！咱先看看陶罐，它虽然容易破碎，但人家可从来没觉得自己不如铁罐呀！不管铁罐怎么嘲笑它，它都不生气，还总是很有礼貌地回应。

这就好像咱身边那些脾气好的朋友，不管别人怎么说，都能保持自己的风度。

你说要是咱遇到铁罐那样的家伙整天对你吹胡子瞪眼的，咱能不发火吗？可陶罐就不，它就是这么淡定。

再看看那铁罐，整天神气活现的，觉得自己可厉害了。

总觉得陶罐这不行那不行，可到最后呢，自己不也生锈烂掉了嘛！这就跟有些人一样，光知道贬低别人抬高自己，结果自己也没落到啥好下场。

你说这铁罐是不是傻呀，为啥就不能和陶罐好好相处呢？咱想想啊，如果铁罐能学学陶罐的谦虚，那它们俩的结局会不会不一样呢？也许它们能成为好朋友，一起经历风风雨雨呢！这就告诉咱一个道理，别老是觉得自己了不起，得学会欣赏别人的优点，不然最后吃亏的可能还是自己。

其实啊，这篇课文里的故事在咱生活中到处都是。

有时候咱可能就是那个陶罐，被别人小瞧，但咱可不能小瞧自己呀！咱得相信自己的价值。

有时候咱也可能是那个铁罐，可得小心别太骄傲自满咯！不然等发现自己错了的时候，可能就来不及啦！你看，一个小小的故事，能让咱明白这么多大道理。

咱可得好好琢磨琢磨，别把这些宝贵的经验给浪费了。

咱得像陶罐一样，保持一颗平常心，不管遇到啥情况都能稳稳当当的。

也别学铁罐，别整天牛哄哄的，不然最后倒霉的肯定是自己。

这就是我对《陶罐和铁罐》的理解，你们觉得呢？是不是也这么觉得呀！嘿嘿！。

《陶罐和铁罐》说课稿

《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、说教学目标1.知识与能力识陶、懦等几个生字。

会写陶、谦等６个生字。

2.过程与方法流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3.情感态度价值观理解课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写, 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。

本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五个板块（一）、激情引趣、点明学法：图片引入，引起学习兴趣（二）、读中感知、层层递进：多种方式读课文，增强整体感知（三）、借助多媒体质疑解疑：图片动画与课文内容相结合，加深理解（四）、精读课文、读出感情：在理解的基础上有感情地朗读课文（五）、议中感悟：小组讨论，师生讨论三、教法1、指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的理解2、表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读,旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

四、学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上,注重讨论交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

陶罐和铁罐》优秀说课稿

陶罐和铁罐》优秀说课稿陶罐和铁罐》是小学语文第五册中的一篇寓言故事，讲述了国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学目标是：自主研究，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语；能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言；在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

为了让学生更好地理解故事，我们采用指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂；采用表演教学法，创设良好的研究环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中；鼓励欣赏法，及时点评，激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，增强朗读的信心。

在学法上，我们采用合作研究法，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

同时，我们也采用美读训练法，让学生更好地朗读课文，提高语音语调的准确性和感情表达的自然度。

通过这些教学方法，我们相信学生能够更好地理解故事，掌握语言表达能力，培养正确的价值观念。

我们在教学中采用了多种方式，包括看、听、说、读、悟等，将“读”训练贯穿整个教学过程。

通过师生、生生之间的面对面交流、讨论、思考、体会和练读等方式，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

一、引入：老师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？可以说说你读过哪些故事吗？（听取学生发言）今天我们要研究的是一个童话故事——“陶罐和铁罐”。

你们认识他们吗？（展示图片）请大家说出他们的名字。

接着，我会出示课题，引导学生认识“陶”字，并教导他们如何书写。

童话故事对于三年级的学生而言极具吸引力，让学生自由发言更能激发他们的兴趣。

此时，我会巧妙地引导学生进入自主阅读状态，进入下一个环节。

陶罐和铁罐说课稿(优秀5篇)

陶罐和铁罐说课稿(优秀5篇)《陶罐和铁罐》说课稿篇一《陶罐和铁罐》说课稿一、介绍说课的内容：今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。

文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。

此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。

三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。

会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。

理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。

2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（二）教学重难点：教学重点：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。

会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。

部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐罐》说课稿

部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐罐》说课稿一、教材内容概述本课是部编人教版三年级语文下册的第X单元，主要讲述了一个关于陶罐和铁罐罐的故事。

通过阅读这个故事，学生们将了解到两种不同材质罐子的特点及使用场合。

二、教学目标知识与能力目标1. 了解陶罐与铁罐的特点和用途；2. 掌握一些描述陶罐和铁罐的词汇。

过程与方法目标1. 通过听故事和观看图片，培养学生的阅读兴趣和想象力；2. 运用问题引导学生进行思考和探究。

情感态度价值观目标培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性，学会节约使用资源。

三、教学重点和难点教学重点1. 理解故事中陶罐与铁罐的特点；2. 掌握相关词汇。

教学难点学生对于陶罐与铁罐的区别和用途的理解。

四、教学过程1. 创设情境，导入话题，引发学生的研究兴趣，例如通过问题提出：你们家里都有使用什么材料做的罐子？2. 呈现故事《陶罐和铁罐罐》，帮助学生理解故事情节并观察故事中的图片。

3. 引导学生参与故事阅读，逐段理解并进行简要概括。

4. 提出问题，让学生思考并回答，如：为什么小明的妈妈喜欢使用陶罐？陶罐有什么特点？5. 整合学生的回答，给出正确的答案，并进行适当的拓展说明。

6. 提供相关词汇表，让学生拓展词汇，对陶罐和铁罐进行描述。

7. 小组活动，让学生分组讨论陶罐与铁罐的优缺点，然后汇报给全班。

8. 总结本课所学内容，强调保护环境和资源的重要性。

五、教学资源- 《陶罐和铁罐罐》故事书- 教师备课PPT- 学生练册六、教学评估1. 教师观察法：观察学生对故事内容的理解和词汇掌握情况。

2. 学生表现法：通过小组活动和课堂回答问题的表现来评估学生的研究情况。

七、教学延伸可以通过让学生观察身边的器物，了解不同材质的罐子在生活中的应用，并引导他们思考和讨论更多相关问题，拓宽知识面。

八、教学反思通过本节课的教学，学生们对于陶罐和铁罐有了更深入的了解，并培养了环保意识。

然而，在故事理解方面，部分学生还存在一定困难，需要调整教学方法以更有效地帮助他们理解故事内容。

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿篇1各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。

我想从以下几点进行本节课的说课。

一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

二：说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。

这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。

三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。

既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。

《陶罐和铁罐》公开课精品教案说课稿及同步练习

《陶罐和铁罐》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，选自人教版语文三年级上册第17课。

本文通过讲述陶罐和铁罐相互炫耀自己的优点和相互讥讽对方的缺点，在历史的长河中，陶罐变得完好无损，而铁罐却消失无踪的故事，告诉我们每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学目标1. 知识与技能：会认“谦”、“懦”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解寓言故事的内容。

2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，理解故事中的道理。

3. 情感态度与价值观：教育学生要看到别人的长处，正视自己的短处，学会相互尊重，和睦相处。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中的道理。

2. 教学难点：理解课文中陶罐和铁罐的态度，以及课文中表达的道理。

四、教学方法采用情境教学法、讨论教学法、朗读教学法，通过创设情境，引导学生积极参与，分组讨论，分角色朗读，以情促知，以知促情，情知互动，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么特点？”从而引出本课课题。

2. 学习课文：（1）自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。

（2）合作学习：分组讨论，分析陶罐和铁罐的态度，以及课文中表达的道理。

（3）汇报展示：各组代表汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。

3. 朗读体会：分组分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐的情感变化，感受故事中的道理。

4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生回答，检查对课文内容的理解。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事中的道理。

6. 课后作业：布置作业，让学生结合课文内容，谈谈自己如何看待别人的优点和缺点，如何与他人相处。

六、教学评价本节课结束后，通过学生的课堂表现、练习题的正确率以及课后作业的完成情况来进行评价。

陶罐和铁罐教案教案推荐5篇

陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿作者在这里给大家带来语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（共含10篇），希望大家喜欢! 篇1：三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿学习目标：①认识“陶、懦”等10个生字。

会写“陶、谦”等14个字。

能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。

教学重难点：感悟课文寓意教学过程：形象揭题，点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

初读课文，读准读通①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。

精读课文，读出感情①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a、你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

b、你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。

评出最佳合作小组。

交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

陶罐和铁罐人教版说课稿

陶罐和铁罐人教版说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学语文教材中的一篇课文《陶罐和铁罐》。

这是一篇寓言故事，通过讲述陶罐和铁罐之间的对话和互动，向学生传递了谦虚与傲慢的主题。

本课的教学目标是让学生理解故事内容，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重他人，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

二、教学内容与分析《陶罐和铁罐》这个故事简洁明了，通过两个罐子的对话，展示了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

铁罐因为自己坚固而嘲笑陶罐易碎，但最终在经历时间的考验后，铁罐生锈而被遗弃，陶罐却因其保存完好而被珍视。

这个故事不仅适合小学生的认知水平，而且寓意深刻，易于引发学生的思考。

在教学过程中，教师需要引导学生理解故事的情节，分析角色特点，从而领悟故事的寓意。

同时，教师还应注重培养学生的语言表达能力，让学生通过复述故事、角色扮演等方式，加深对故事的理解和记忆。

三、教学方法与手段1. 导入新课：通过提问或者展示图片的方式，引起学生对陶罐和铁罐的兴趣，为故事的学习做好铺垫。

2. 阅读指导：教师首先朗读课文，让学生跟随阅读，注意语音语调的模仿。

之后，学生自主阅读，教师巡回指导，帮助学生理解生字新词。

3. 故事理解：通过提问和讨论，引导学生理解故事的情节和角色特点。

教师可以提出问题，如“铁罐为什么会嘲笑陶罐？”“陶罐是怎么回应的？”等，让学生积极参与讨论。

4. 寓意领悟：教师引导学生从故事中提炼寓意，让学生明白“每个人都有自己的长处和短处，不应该嘲笑别人”的道理。

5. 语言实践：通过角色扮演、复述故事等活动，让学生在实践中加深对故事的理解，并锻炼语言表达能力。

四、教学评价与反思1. 教学评价：通过课堂表现、小组讨论、角色扮演等活动，观察学生对故事的理解和语言表达能力的提升。

课后，可以通过小测验或者作业的形式，检查学生对故事内容和寓意的掌握情况。

2. 教学反思：教师在课后应反思教学过程中的亮点和不足，思考如何更有效地引导学生理解故事寓意，提高学生的语文素养。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《陶罐和铁罐》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。

这篇童话故事趣味性强，寓意深刻。

通过陶罐和铁罐之间的对话和结局，展现了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处”的道理。

课文语言生动形象，富有童趣，适合三年级学生阅读和学习。

同时，这篇课文对于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及正确的价值观都具有重要的意义。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。

但是，他们对于文中深刻的寓意还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。

因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确认读“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，会写“国王、骄傲”等 17 个词语。

（2）分角色朗读课文，读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、讨论等方式，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。

（2）学习通过语言、神态描写表现人物性格特点的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。

（2）培养学生谦虚、友善的品质。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。

（2）分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。

2、教学难点（1）理解课文所蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处。

（2）学习通过语言、神态描写表现人物性格特点的方法。

小学语文《陶罐和铁罐》说课稿

小学语文《陶罐和铁罐》说课稿一、教材分析《陶罐和铁罐》是小学语文第二册的一篇阅读理解课文，属于第三册第三单元的内容。

本课文突出人物生活的主题，通过描写一个涂鸦瓦罐的小男孩陈延年和两个瓦罐的故事，阐述了情感、道德等方面的主题。

二、教学目标1.知识和能力目标•能理解和解读本文的内容；•能用自己的语言简洁地讲述故事情节；•能在课本上找到语文知识点，比如重读、标点等；•能完成相关的复习和作业。

2.情感和价值观目标•培养学生积极参与的阅读兴趣；•让学生了解和理解人与人之间的感情和道德；•培养学生热爱和保护家乡文化的意识。

三、教学过程1. 预习在课前让学生阅读本文，并自己寻找文章的重点、主题和角色。

同时带着问题阅读，例如：本文描写了哪些人物生活？他们生活中存在怎样的问题？首先，引导学生回忆上一上课学习的《冰心》的故事，问学生是否了解作家冰心的情感世界，并让学生自由发挥，用自己的话描述冰心的情感。

3. 新课教学• 1.朗读和学生齐读本课的大意朗读全文，让学生对课文整体有个大概的认识。

并安排小组内学生轮流读，帮助学生提高朗读技巧。

2.讲授课文用自己的方式还原本文的故事，把故事形象生动地呈现出来，让学生产生共鸣。

在讲授故事的同时，可以引导学生注意语文中的一些知识点，例如：停顿、声调、中心词等。

3.分析文章结构讲解本文的结构，并询问学生有没有对文章内容和结构有自己的看法，帮助学生深入理解课文。

4. 小组讨论组织学生分小组进行讨论，询问学生对本文故事的理解和感受，帮助学生更深入地理解文章的主旨和情感。

同时指导学生多用简单的语言表达和交流。

5. 情感体验通过教师和学生互动，让学生在课堂上体验故事中的文化情感，培养学生喜爱和保护家乡文化的意识。

针对本节课讲授的重点进行总结，并回答学生提出的问题。

帮助学生更好地掌握文章中的语言和知识点。

7. 作业布置课外阅读作业，让学生以自己的方式表达对文化的理解和喜爱。

四、课堂评价1.通过学生的口头表述和小组讨论，了解学生对本文的理解和感受，针对不同程度的学生进行评价并给出针对性的建议。

陶罐和铁罐说课稿

6 陶罐和铁罐说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第二篇课文，是一篇寓言故事。

它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王橱柜里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

二、说教学目标1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”11个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

三、说教学重难点1.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

（重点）2.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

（难点）四、说教法学法[说教法]1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3.鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

[说学法]1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

2023年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿(优选3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇讲读课文。

本文是一篇寓言故事，讲述的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐与他争辩几句后便不再理会。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。

选编此文的意图在语让学生读懂课文，理解文章的寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同时加深学生对于寓言这种文体的认识。

寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

结合单元主题，根据三年级学生的认知特点及《新课标》要求，我确定了以下的教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文。

2、能抓住陶罐和铁罐的对话、神态、动作描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。

3、读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。

4、通过学习了解寓言的特点。

教学重难点：这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。

文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。

因而我将“有感情地朗读课文，能抓住陶罐和铁罐的对话、神态和动作描写，体会铁罐的傲慢无礼、陶罐的谦虚友善”确定为教学重点，将“读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。

”确定为本节课的教学难点。

二、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。

《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。

随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住文章的主要内容。

在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。

三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿

三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿（通用4篇）下面是本店铺整理的三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿（通用4篇）以供参阅。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《陶罐和铁罐》，这是一篇富有哲理和教育意义的寓言故事。

在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面来进行我的说课。

一、教材分析《陶罐和铁罐》这个故事出自于我们熟悉的《伊索寓言》，通过讲述一个陶罐和一个铁罐的故事，向我们展示了自知之明和谦逊的重要性。

这个故事语言简洁，情节生动，寓意深刻，非常适合小学生阅读和理解。

通过这个故事，我们可以引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，应该互相尊重，互相学习。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解故事内容，掌握故事中的生词和句型，并能复述故事情节。

2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生学会尊重他人，认识到每个人都有自己的长处和短处，并懂得谦逊的重要性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解故事寓意，学会从故事中提取道理。

2. 教学难点：引导学生深入思考故事背后的哲理，并能够联系实际生活进行讨论。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 小组合作学习：让学生在小组讨论中学会倾听、交流和合作。

3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受故事，更好地理解故事内容。

五、教学过程1. 导入新课- 通过展示陶罐和铁罐的图片，引起学生的兴趣。

- 提问学生对陶罐和铁罐的了解，为故事的讲述做铺垫。

2. 故事讲述- 教师生动地讲述《陶罐和铁罐》的故事。

- 学生跟随故事的发展，理解故事情节。

3. 故事理解- 分组讨论故事中的关键词和句子，教师巡回指导。

- 学生代表汇报小组讨论结果，教师点评并补充。

4. 寓意提炼- 教师引导学生思考故事背后的寓意。

- 学生尝试用自己的话表达故事的教育意义。

5. 情感体验- 分角色扮演故事，让学生更深入地体验故事情感。