三年级《陶罐和铁罐》优秀说课稿

三年级《陶罐和铁罐》说课稿

一、说教材

《陶罐和铁罐》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇讲读课文。本文是一篇寓言故事，讲述的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐与他争辩几句后便不再理会。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。选编此文的意图在语让学生读懂课文，理解文章的寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同时加深学生对于寓言这种文体的认识。寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

结合单元主题，根据三年级学生的认知特点及《新课标》要求，我确定了以下的教学目标：

1、能分角色有感情地朗读课文。

2、能抓住陶罐和铁罐的对话、神态、动作描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。

3、读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。

4、通过学习了解寓言的特点。

教学重难点：

这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。因而我将“有感情地朗读课文，能抓住陶罐和铁罐的对话、神态和动作描写，体会铁罐的傲慢无礼、陶罐的谦虚友善”确定为教学重点，将“读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。”确定为本节课的教学难点。

二、说教法学法

本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。讲授法便于教师系统地梳理知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法能拉近师生之间的距离，调动学生参与课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。同时我充分发挥文中插图的作用，以图入文、图文并茂，激发了学生的兴趣，设计形式多样的朗读，引导学生在读中“思考”，在读中“想象”，在读中“品悟”，加深对课文的理解。

教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。教学本课时，我引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，朗读法、圈画勾点，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

三、说教学过程：

本节课我的课堂流程是：回顾课文，导入新课-----研读文本，解意明理---阅读链接、对比发现------课堂小结、布置作业。

（一）回顾课文，导入新课

孙双金老师说过：“好课像登山，登山的乐趣在过程中，学习的乐趣也在过程中。温故而知新的导入，让学生做好攀越知识高峰的准备。”因而本环节我让学生认读两组词语，发现其不同，并借助“奚落”一词引导学生概述课文内容，随机总结概括课文的主要方法，授之以渔，助力学生长期发展。再出示陶罐和铁罐的图片，观察其表情，谈感受，切入新课，有效服务课堂教学。

（二）研读文本，解意明理

《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本三者间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。朱永新说过：学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口喷涌而出的“井”。因此在本环节我充分发挥学生主动性，引导学生自主阅读，用画出表现铁罐骄傲的语句的语句，用～～画出表现陶罐谦虚的语句，再学习对子分角色读，汇报交流，适时点拨，引导学生明白铁管奚落陶罐的原因，明确铁罐这是在拿自己的长处与陶罐的短处进行比较，理解“奚落”的含义，进而感受陶罐与铁罐的特点，真正做到“品进去读出来”。而对于课文第二部分我则简化处理，引导学生探究铁罐消失的原因，明确铁罐的缺点便是易生锈，而这恰恰是陶罐的优势。进而让学生谈学文后的体会，

对铁罐、陶罐和自己说说心里话，有效地突破教学难点，再齐读相关的名言警句，深化课堂所得、升腾情感，实现思想教育无痕化。

（三）阅读链接、对比发现

在阅读教学中，教师不仅要培养学生广泛的阅读兴趣，更要充分利用课堂扩大阅读面，增加阅读量，助力学生海量阅读，而本环节的目的也在于此，同时进一步加深对故事所蕴含道理的理解。并以本文和所学过的寓言为基础，让学生发现这种文体的特点，增强学生的文体意识。

（四）课堂小结、布置作业

梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果。本节课我设计的作业是：（1）讲。用自己的话将这个故事讲给家长听。（2）读。《伊索寓言》（3）写。逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换，自编《铁罐和陶罐》。其中1为必做，2、3项作业二选一。作业形式灵活，充分考虑到学生的需求差异。特别是自编《铁罐和陶罐》的作业，让学生尝试逆向思维，将陶罐和铁罐的品行对换，大胆想象，依托课文习作降低难度。

（五）板书设计

板书，是对课文重点的浓缩，展示了课文的核心内容及主旨，力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学。