集体融入心理健康教育
小学心理健康教育教案发挥集体的力量
小学心理健康教育教案发挥集体的力量小学心理健康教育教案：发挥集体的力量引言心理健康教育在小学教育中的重要性日益凸显。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，越来越多的孩子面临着心理健康问题。
因此，为了帮助学生建立健康的心态，提高他们的心理素质，小学心理健康教育势在必行。
本教案旨在通过发挥集体的力量，为小学生提供一个积极、健康的学习和生活环境，促进他们的心理健康发展。
所需材料：白板、彩色粉笔、图片等可视化教具。
一、目标通过本教案的实施，学生将能够：1. 了解并认识集体的力量对个人心理健康的积极影响；2. 学会如何与集体成员建立和谐的关系，避免冲突和孤独感；3. 鼓励学生积极参与集体活动，提高团队意识和合作能力；4. 掌握一些应对挫折和压力的方法，培养他们的情绪管理能力。
二、教学步骤步骤1：引入话题（10分钟）教师可以通过引导学生回忆自己曾经和集体合作取得的成就，或者分享一些著名团队的成功故事，引发学生对集体力量的兴趣。
步骤2：讨论集体的意义（15分钟）教师带领学生讨论集体对个人心理健康的积极影响。
鼓励学生提出自己的观点，并配以一些具体事例，激发学生积极参与讨论。
步骤3：活动1：小组合作游戏（20分钟）将学生分成小组，要求他们完成一个小组任务。
例如，让每个小组合作完成一个拼图或者解谜游戏。
游戏结束后，教师引导学生讨论小组合作过程中的优点和困难，并总结出团队合作的重要性。
步骤4：活动2：情景表演（30分钟）教师准备一些与集体生活相关的情景，让学生分成小组进行表演。
情景可以包括如何解决合作中的矛盾、如何帮助他人等。
学生表演完后，教师引导学生从中总结出团队合作中的重要要素，并鼓励学生分享自己的心得和体会。
步骤5：应对压力的方法介绍（15分钟）教师向学生介绍一些应对挫折和压力的方法，例如找朋友倾诉、寻求帮助、运动等。
通过和学生的互动讨论，促使他们思考和分享如何有效地管理自己的情绪和压力。
步骤6：总结（10分钟）教师对本节课内容进行总结，并强调集体的力量对个人心理健康的重要性。
融入集体快乐多心理健康教案
融入集体快乐多心理健康教案教案名称：融入集体快乐，促进心理健康教学目标：1. 了解集体快乐对心理健康的积极作用；2. 掌握提高个体参与集体活动的方法；3. 培养积极向上的心态，增强自我认知和自信；4. 促进学生之间的交流、合作和共同成长。
教学重点：1. 集体快乐的概念和作用；2. 如何提高个体参与集体活动的方法。
教学难点：1. 如何营造良好的集体氛围；2. 如何激发学生内在的积极性。
教学准备：1. ppt、教学板书、音乐；2. 集体活动的支持和准备。
教学过程：Step 1：引入运用音乐及图片营造良好氛围，给学生留下深刻的第一印象。
Step 2：集体快乐1. 介绍集体快乐的概念，阐述它对心理健康的积极作用。
2. 分享学生自己的集体快乐经历及感受，推荐相关的电影和书籍。
Step 3：提高个体参与集体活动的方法1. 引导学生积极参与集体活动，分享个人的想法和建议。
2. 呈现一些成功的案例和方法，如：团队建设、合作游戏、户外活动等。
Step 4：学生交流与分享1. 小组讨论，学生思考自身在集体活动中的积极性和贡献。
2. 要求学生向整个班级分享自己的思考和体验的同时，其他同学要给出合理的建议和反馈。
Step 5：总结和达成共识1. 总结课程内容，再次强调集体快乐对心理健康的重要性；2. 学生讨论并制定自己的行动计划，促进个体的参与和集体的进步。
教学反思：本课程通过互动、分享、讨论等多种形式，使学生参与性增加，教学效果更好。
通过集体快乐的分享，学生不仅获得了乐趣，还学会了如何融入集体，提高自信和信心，实现个人价值。
教学中，要注意吸引学生兴趣，培养良好的集体氛围，激发学生内在的积极性，并及时给学生反馈和指导。
心理健康教育课对班集体成长的作用分析和对策构建
心理健康教育课对班集体成长的作用分析和对策构建
心理健康教育课在现代基础教育中发挥着重要的作用，对班集体成长有着重要意义。
学校应当重视将心理健康教育作为必修课程为学生提供更好的关爱和指導。
首先，心理健康教育课旨在促进班集体成员的心理健康。
学生的心理健康程度直接影响着他们的学习、成长和发展，而心理健康教育可以帮助他们建立良好的自我认知，提升正面心理体质，增强自信心和乐观积极的心态，有助于班集体的凝聚力和成长程度。
其次，心理健康教育可以提高学生之间的相互理解能力。
通过引入心理健康教育，学生们可以熟悉和认识自己周围的内容，更好地把握同学和自己的情况，增进对自己的认识以及suny来的接纳，从而构建一个和谐的学习环境和真正意义上的班集体。
此外，心理健康教育可以帮助学生维护自己的心理健康，在必要的时候及时求助专业机构，从而促进学生心理健康的稳定发展，有助于减少心理健康问题的发生和发展，为学生的成长和发展构建良好的心理辅导和体制。
最后，教师们应当采取恰当的措施加强心理健康教育课程的实施，针对不同学生的不同情况采取单独的安排，以促进学生的心理健康和班集体成长，避免学生在个性、情绪、社会交往能力方面出现不良问题，并且要重视家庭教育，保证学生的成长得到正确的指导。
总而言之，心理健康教育课是一门必修课程，它既可以有效地提高学生的彼此理解能力和自信心，又可以帮助学生了解自我本质和心理状态，从而有效地塑造出班集体成长的空间。
心理健康教育集体训练的目标
心理健康教育集体训练的目标心理健康教育集体训练是指运用心理学等专业知识与技能，通过设计和组织一定的团体活动，引发团体成员的主观体验和感受，从而巩固和提高其心理健康水平的过程。
这种训练通常以集体形式进行，具有组织性、计划性等特点，旨在帮助学生了解心理健康的重要性，掌握心理健康的基本知识和技能，并能在实际生活中应用这些知识和技能。
训练形式包括角色扮演、游戏、讨论会、辩论会、野外训练等。
通过集体训练，学生可以增强自信心和自尊心，培养积极向上的情感态度和价值观，提高人际交往能力、情绪调节能力和压力管理能力等，从而更好地应对学习和生活中的挑战。
心理健康教育集体训练的目标可以分为以下三个层次：1.认知目标：帮助学生了解心理健康的重要性，掌握心理健康的基本知识和技能，包括情绪管理、压力应对、人际交往、自我认知等方面。
2.情感目标：通过集体训练，让学生感受到集体的温暖和支持，增强自信心和自尊心，培养积极向上的情感态度和价值观。
3.行为目标：通过实践训练，让学生掌握实际应用心理健康知识和技能的能力，包括情绪调节、压力管理、人际交往技能等方面。
具体来说，可以帮助学生：（1）学会放松：通过训练让学生掌握放松技巧，如深呼吸、冥想等，以缓解压力和焦虑。
（2）培养自信：通过肯定和鼓励，让学生发现自己的优点和长处，增强自信心和自我效能感。
（3）学会合作：通过团队活动和合作任务，让学生学会与他人合作和协作，增强团队意识和协作精神。
（4）培养责任感：通过角色扮演和情境模拟，让学生体验不同的角色和责任，培养他们的责任感和担当精神。
总的来说，心理健康教育集体训练的目标是通过认知、情感和行为三个方面的训练，帮助学生提高心理健康水平，增强适应能力和抗挫能力，以更好地应对学习和生活中的挑战。
心理健康教育对社区和集体的重要作用
心理健康教育对社区和集体的重要作用引言：心理健康教育是一项非常重要且必要的教育活动，它不仅关系到个体的幸福与健康，还涉及社区和集体的和谐发展。
本文将详细探讨心理健康教育对社区和集体的重要作用，并提供实施步骤。
一、增强社区的凝聚力1.1 提高心理健康意识心理健康教育可以提高社区成员的心理健康意识，让大家更加关注心理健康问题，减少忽视和歧视心理健康的现象。
1.2 加强交流与支持通过心理健康教育，社区成员可以学习如何更好地与他人沟通和支持，建立更加互助和谐的人际关系。
这将增加社区的凝聚力，并提高社区成员的幸福感。
二、促进集体成长和发展2.1 培养积极心理素质通过心理健康教育，集体成员可以学习积极应对挫折和困难的方法，培养乐观积极的心理素质，从而推动集体的成长和发展。
2.2 提升工作效率心理健康教育可以帮助集体成员认识到压力和焦虑对工作效率的不利影响，并教授一些缓解压力的有效方法。
这将提高集体成员的工作效率和整体业绩。
三、预防心理疾病和危机事件3.1 早期干预与预防心理健康教育可以帮助社区成员了解心理疾病的早期症状，并提供相应的干预和预防措施，降低心理疾病的发生率。
3.2 应急危机管理在社区范围内实施心理健康教育可以提高社区成员在危机事件发生时的应对能力，减轻负面情绪的影响，有效管理危机事件，保障社区的安全与稳定。
四、建设和谐社会4.1 提升社区生活质量心理健康教育可以帮助社区成员树立积极健康的生活态度，提高生活品质，从而实现社区的全面发展和和谐进步。
4.2 促进社会关系发展通过心理健康教育，社区成员可以学习如何处理人际关系，解决矛盾和冲突，促进社会关系的和谐发展。
实施步骤：1. 制定方案：根据社区和集体的实际情况，制定适合的心理健康教育方案，包括宣传和培训内容、时间和地点等。
2. 筹备资源：协调相关资源和人力物力，确保心理健康教育的顺利进行。
3. 宣传推广：通过社区广播、传单、社交媒体等方式宣传心理健康教育活动，提高社区成员的参与度。
小学生心理健康教育如何培养集体观念与团队合作精神
小学生心理健康教育如何培养集体观念与团队合作精神心理健康教育是小学教育中重要的组成部分，如何培养小学生的集体观念和团队合作精神是一项重要的任务。
本文将从学校、家庭和社会三个层面来探讨如何有效培养小学生的集体观念与团队合作精神。
一、学校层面学校是小学生的主要教育场所，承担着培养小学生集体观念和团队合作精神的重要责任。
学校可以通过以下方式来实施心理健康教育：1. 设立集体活动时间：学校可以安排每周一次的集体活动时间，让学生们参与到集体活动中去。
这些活动可以是班级组织的运动会、文化节等，也可以是学校组织的大型活动。
通过这些集体活动，孩子们可以培养集体观念和团队合作的意识。
2. 培养学生自治意识：学校可以鼓励学生参与班级事务管理，例如班级干部选举等。
学生可以自己提出问题和解决问题，增强自我管理和合作能力。
3. 采用协作学习方法：学校可以在教学中采用协作学习的方法，让学生们在小组中共同学习和合作完成任务。
通过这样的教学方式，学生们可以学会与他人合作，形成团队精神。
二、家庭层面家庭是小学生心理健康教育的重要场所，家长应该起到积极的引导作用。
以下是一些可以帮助培养小学生集体观念和团队合作精神的方法：1. 培养孩子的集体观念：家长可以在日常生活中鼓励孩子参与到家庭活动中，如一起做家务、一起分享家庭乐趣等。
通过这样的方式，孩子们可以体会到集体的力量和乐趣。
2. 鼓励孩子参与团队活动：家长可以鼓励孩子参加一些社区或校外的团队活动，如文艺表演、体育比赛等。
参与这些团队活动可以让孩子们与他人合作，学会互相帮助和尊重。
3. 培养孩子的沟通和合作能力：家长可以鼓励孩子与家人进行沟通交流，分享彼此的想法和意见。
同时，在家庭活动中可以让孩子们分工合作，培养他们的合作能力。
三、社会层面社会也是小学生心理健康教育的重要环节，社会的各种活动可以帮助小学生培养集体观念和团队合作精神。
以下是一些具体措施：1. 参与社会志愿者活动：学生可以参与各种志愿者活动，如社区清洁、帮助老人等。
学生心理健康教育及班集体建设
学生心理健康教育及班集体建设心理健康是人们正常的心理状态，其中学生心理健康尤为重要。
现代社会对学生的学习和生活压力不断增加，因此学生心理健康教育及班集体建设显得尤为重要。
本文将探讨学生心理健康教育的必要性以及班集体建设的重要性，并提出相应的措施和建议。
首先，学生心理健康教育对学生的成长至关重要。
在学习的过程中，学生不仅需要面对各类知识的学习，还需要处理人际关系、应对各类挑战等。
而心理健康教育能够帮助学生掌握应对问题的技巧和策略，增强他们的心理素质和应变能力。
通过这样的教育，学生能够更好地应对学习和生活中的压力，避免心理问题的出现。
其次，班集体建设对学生的成长同样具有重要意义。
班级作为学生学习和生活的重要场所，班集体的氛围和关系对学生影响巨大。
一个和谐、友好的班集体能够提升学生的学习积极性和成绩，在学习中相互鼓励和支持，形成团结合作的氛围。
而班级中的矛盾和冲突会对学生的心理健康造成负面影响，甚至影响他们的学习成绩。
因此，加强班集体建设是学校和教师应该高度关注的问题。
为了实施学生心理健康教育和加强班集体建设，有以下几点建议：第一，学校和教师应该增加学生心理健康教育的时间和内容。
心理健康教育可以融入日常的课堂教学中，通过讨论、互动等方式，帮助学生了解和处理心理问题。
同时，学校也可以组织心理健康教育讲座、工作坊等活动，为学生提供更多的心理健康知识。
第二，学校应该建立并加强心理健康辅导机制。
通过引入专业的心理咨询师或心理辅导教师，为学生提供心理咨询和支持服务。
学校可以设置心理咨询办公室，为学生提供私密和安全的咨询环境。
同时，教师也应该接受心理健康知识培训，提升他们解决学生心理问题的能力。
第三，班级应该开展多种形式的班集体建设活动。
例如，可以组织班级团建活动、班级文化创意比赛等，通过活动增进班级之间的交流和互动。
同时，教师也可以开展班级会议，让学生参与决策和规划，增强他们的集体意识和责任感。
第四，学校和家长应该共同关注学生的心理健康。
团队合作的心理健康教育教案
团队合作的心理健康教育教案#### 一、教学目标1. 增强团队成员之间的相互理解与信任。
2. 学习有效的沟通技巧和冲突解决策略。
3. 提升团队成员的责任感和归属感。
4. 培养团队协作精神和集体荣誉感。
#### 二、教学内容1. 团队合作的重要性及其对个人心理健康的影响。
2. 沟通技巧的基础：倾听、表达和非言语沟通。
3. 冲突管理：识别问题、分析原因、探索解决方案。
4. 团队建设活动：角色扮演、小组讨论、案例分析等。
#### 三、教学方法- 互动讲座：通过讲解和实例分析，让学员了解团队合作的基本概念。
- 小组讨论：分组讨论团队合作中遇到的问题及解决办法。
- 角色扮演：模拟团队合作场景，实践沟通与冲突解决技巧。
- 反馈与总结：每个环节后进行反馈，总结学习要点。
#### 四、教学过程1. 引入主题：通过一个简短的视频或故事，展示团队合作的力量。
2. 知识讲解：系统地介绍团队合作的概念、重要性及其对心理健康的益处。
3. 技能训练：通过小组活动，让学员练习有效沟通和解决问题的技巧。
4. 实践活动：组织团队建设游戏，如信任坠落、盲人方阵等，增强团队凝聚力。
5. 经验分享：鼓励学员分享自己在团队合作中的经验和感受。
6. 反思总结：指导学员思考如何将学到的知识应用到实际工作中。
#### 五、评价方式- 观察记录：记录学员在小组讨论和角色扮演中的表现。
- 自我评价：鼓励学员对自己的参与度和学习效果进行自评。
- 同伴评价：小组成员之间相互评价，提供建设性的反馈。
- 教师评价：根据学员的表现和进步，给予客观的评价和建议。
#### 六、教学反思- 分析教学过程中的有效做法和需要改进的地方。
- 根据学员的反馈调整教学内容和方法。
- 思考如何更好地激发学员的参与热情和学习兴趣。
六年级上册心理健康教育教学设计-融入集体,快乐成长 全国通用
六年级上册心理健康教育教学设计：融入集体，快乐成长——全国通用教学目标1. 让学生理解个人与集体的关系，认识到个人成长需要良好的集体环境。
2. 培养学生在集体中积极参与、有效沟通的能力。
3. 帮助学生建立积极的人际关系，形成良好的团队合作精神。
4. 提高学生的心理素质，增强其面对挑战和困难时的心理承受能力。
教学内容1. 个人与集体的关系：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生理解个人与集体的相互依存关系。
2. 积极参与集体活动：通过角色扮演、游戏等活动，让学生体验积极参与集体活动的乐趣，培养其团队协作能力。
3. 有效沟通与表达：通过情景模拟、讨论等方式，教授学生如何进行有效沟通，表达自己的观点和需求。
4. 建立良好的人际关系：通过小组活动、分享经验等方式，帮助学生学会如何与人相处，建立良好的人际关系。
5. 团队合作精神：通过团队合作游戏、项目实践等方式，培养学生的团队合作精神。
6. 心理素质提升：通过心理训练、情感管理等方法，提高学生的心理素质，增强其面对挑战和困难时的心理承受能力。
教学重点与难点- 重点：培养学生积极参与集体活动、有效沟通、建立良好人际关系的能力，以及团队合作精神。
- 难点：如何让学生在实践中真正体会到个人与集体的关系，以及如何提高学生的心理素质。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于播放教学视频、展示案例等。
- 小组讨论材料：用于小组讨论和活动。
- 游戏器材：用于团队合作游戏等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的集体游戏，让学生初步体验到集体活动的乐趣，引发学生对个人与集体关系的思考。
2. 理论学习：讲解个人与集体的关系，让学生理解个人成长需要良好的集体环境。
3. 小组活动：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生深入了解个人与集体的关系，以及如何积极参与集体活动。
4. 实践演练：通过角色扮演、游戏等方式，让学生亲身体验如何进行有效沟通，建立良好的人际关系。
5. 团队合作游戏：通过团队合作游戏，培养学生的团队合作精神。
浅谈心理健康教育与班集体建设
浅谈心理健康教育与班集体建设班集体是学生学习的正式群体，一个优秀的班集体具有较强的凝聚力，学生有共同的奋斗目标，有良好的纪律、班风。
在这个群体中，师生关系平等、民主、和谐；同学之间能够互相理解，互相关心和互相帮助。
每个学生对集体有强烈的归宿感和认同感，全体成员都具有积极向上的精神。
为此，在班集体建设过程中，应充分注意影响班集体建设的因素。
相当一部分同学在父母的过分呵护下，在班集体中显得不善和人交往与合作，有的脾气过于暴躁，喜怒无常；有的性格孤僻，终日忧郁愁闷；有的过于自私，锱铢必较；有的自傲自大，盛气凌人；有的攻击性较强，总爱惹是生非。
这些不良的心态和行为，极大地影响了他们的正常学习生活，给班级工作带来了许多麻烦，不利于班级的建设。
其实，造成这些现象是学生心理健康问题，因此，要建设一个良好的班集体，就必须加强对青少年学生心理健康的教育。
那么，如何在班集体中创设良好的心理环境呢？1 提高教师自身素质教师是班集体教育、教学活动的组织者和策划者，是学生心灵的“工程师”。
心灵只能用心灵去塑造，教师工作的特殊性，决定了教师必须具备良好的心理素质，教师通过自己的言传身教影响学生，如果不具备良好的心理素质，那么他的语言、行为就不具有稳定性、一致性，不能收到良好的教学效果。
因此，在班集体建设中，教师的心理素质至关重要。
首先，要培养教师心理教育的意识，如果观念问题不解决，就不可能获得预期的教育效果。
美国教育界权威人士阿瑟·科姆斯在总结当代美国教育改革成败经验之后，深有感触地说：“对教师而言，最重要的不是知识或教法，而是他们所持有的教育目标，以及他们自己的信念，不管教育改革的策略如何诱人，如果不将它注入教师的信念体系中，就不可能获得成功。
”第二，要提高教师心理素质理论修养，在实施班级心理教育的具体操作过程中，必然要求教师在教学过程中做全面、多层次的分析，依据心理科学的原则、理论、方法来研究问题，解决问题。
在班集体建设中融入心理健康教育
在班集体建设中融入心理健康教育将心理健康教育实践与班级活动相结合，把心理健康教育内容渗透到班集体建设中，使其成为班主任常规工作的一部分，是促进心理健康教育广泛开展的有效途径。
一、在班主任常规教育中渗透心理健康教育1.变传统说教为学生自主自律班主任最了解学生的心理特点和表现，对学生进行心理健康教育也就更具有针对性和说服力。
传统的说服教育都是以教师为中心，教师会把自己认为正确的道理告诉学生，教学生如何去做，这就忽视了学生的主观能动性。
如果在班主任工作中渗透心理健康教育的理念，效果就会更好。
比如，班级公约的制订就应以学生为主体，班主任仅起引导作用，应对照所要遵守的道德准则，放手让学生自主讨论，这样制订的公约学生更容易接受，并能在自律中积极主动地去实践和体验。
2.让《班主任手册》成为学生的成长记录《班主任手册》中有学生谈话记录一栏，除了记录学习方面的谈话外，很多班主任都对学生成长中的烦恼、班级中的人际关系、学生的情感态度给予了关注。
有的班主任还把每一个学生的心理特点和自己对他的教育构思、感悟记录在册。
每一篇谈话记录，都包含着班主任对学生心灵上的呵护。
学生产生心理困惑或在学习上产生困难时，班主任无一例外地就会在第一时间与之沟通，与家长联系，家校协同配合，把孩子的问题解决在萌芽状态。
很多时候，班主任都承担着心理问题沟通者和心理矫治疏导者的角色，若能对班主任进行一些心理专业知识的培训，则我们的班主任除了以自己的人格魅力对学生的心灵产生积极的影响外，心理辅导工作也会更有效。
二、把心理健康教育融入班会课和晨会课班会课和晨会课是班主任进行班级教育的主阵地。
班主任可利用该机会融入心理辅导活动。
一年级新生的入学教育可和新生适应的心理教育结合起来；中年级可和同伴交往心理、互动学习心理结合起来；高年级可和青春期教育、考试焦虑心理矫治结合起来。
每天的晨会课间几分钟时间组织学生做心理训练主题游戏，既充实了晨会课内容，又增强了班级团队意识，提高了学生的心理承受能力。
心理健康-结交新同学+融入新集体+教学设计
《结交新同学，融入新集体》教学设计一、教学内容本课题选自衣新发老师主编的《心理健康教育》七年级上册第一单元“迈好初中起跑线”中的第三课《结交新同学，融入新集体》。
二、设计理念依据《中小学心理健康教育指导纲要》的思想，需要帮助学生适应中学阶段的学习环境和学习要求；逐步适应生活和社会的各种变化。
因此，本节课主要引导学生意识到新环境下出现不适应是正常的，重要的是觉察情绪，并能从自身作出改变去适应新环境，以最快的速度适应新环境的节奏和学习生活，健康快乐的成长！三、教学目标1.帮助学生认识到环境的改变会出现不适应的情况是正常的2.引导学生从自身经验总结出适应的好方法3.将课堂生成运用于实际生活，尽快适应新环境四、学情分析小升初的学生普遍存在既有对小学的不舍与怀念，又有对中学的陌生与不适，在这个新的学期里对学生心理适应性的引导尤为重要。
要让学生认识到在新的学期面对新的环境有不适应是很正常的，可以通过总结自己以往适应新环境的经验来找出帮助自己尽快适应的方法,给自己一段时间去适应，同时要觉察情绪，如果感觉到自己调试不过来，要向信任的人寻求帮助。
五、重难点重点：认识适应的重要性；难点：讨论并学习适应新环境的方法，并将其应用于实际。
六、教学课时4教学内容共设1个课时。
七、教学准备教师：多媒体课件学生：纸笔八、教学过程暖身活动：大西瓜，小西瓜规则：当口令为“大西瓜”时，同学们要快速做出大的动作，当口令为“小西瓜”时。
同学们要做出小的动作。
（学生开始觉得很简单，然后转变规则）需要做出相反的动作。
分享：为什么口令与手势相反时，错误率增大了呢？师：是的，当规则发生改变时，我们会做错动作，就和环境一样，一旦发生改变，我们也没办法一时间快速适应，而容易出现问题。
同学们刚刚从小学升入初中，换了新的环境，见到了新的同学、老师，来到了新的班集体，学习模式和学科也都不一样，可能也会出现不适应的情况，这节课就让我们一起来探讨一下，要如何能够结交新同学，融入新集体。
集体融入心理健康教育PPT课件
案例分析与分享
03
CHAPTER
集体融入心理健康教育的实践
评估效果
对教育效果进行评估，根据评估结果调整教育计划。
实施教育
通过课堂教学、心理辅导、团体活动等方式进行心理健康教育。
组织资源
整合学校内外资源，如心理教师、课程、活动等，确保教育计划的实施。
确定目标
明确心理健康教育目标，如提升学生的心理素质、预防心理问题等。
集体融入心理健康教育的挑战与机遇
THANKS
感谢您的观看。
促进个体全面发展
推动社会和谐发展
通过心理健康教育，个体可以获得更全面的发展，包括知识、技能、情感、态度等方面的提升。
集体融入心理健康教育有助于培养个体的团队协作和沟通能力，推动社会的和谐发展。
03
02
01
集体融入心理健康教育的意义
02
CHAPTER
集体融入心理健康教育的方法
通过邀请专家或教师进行主题讲座，向学生们普及心理健康知识，提高他们的心理健康意识。
集体融入心理健康教育强调个体在集体中的心理适应和融入，注重培养个体的团队协作、沟通交流、自我管理等方面的能力。
集体融入心理健康教育的定义
集体融入心理健康教育的目标
提高个体的心理素质
通过心理健康教育，帮助个体了解自己的心理特点，增强自我认知和自我调节能力，提高心理素质和应对压力的能力。
促进集体融合
制定计划
根据目标制定详细的心理健康教育计划，包括教育内容、方式、时间等。
集体融入心理健康教育的实施步骤
关注学生的个体差异，尊重学生的个性需求，避免一刀切的教育方式。
尊重学生个性
关注教育效果的实现，避免形式主义，确保教育内容能够真正为学生所接受。
大家担当,班级更美——班集体以我为荣心理健康教案
《大家担当，班级更美——班集体以我为荣心理健康教案》随着教育的不断进步和发展，越来越多的人开始清晰地认识到，心理健康与个人身心健康一样，同样重要。
越来越多的教育机构也开始注重心理健康教育，而班级心理健康教育也成为其中的重要组成部分。
作为集体教育的重要部分，班级心理健康教育应该是以学生的心理健康为目的，通过有效的教育方法，为班集体成员搭建良好的心理健康、和谐、积极发展平台。
本文就将围绕这一主题，为大家提供班级心理健康教案的更多的细节和实例。
一、本次教育活动的主题本次教育活动的主题是“大家担当，班级更美——班集体以我为荣心理健康教案”。
二、教育目标1、让班级集体成员了解“以我为荣”的内涵，增强集体意识和班级凝聚力；2、培养班级集体成员的自信心和自主意识，鼓励他们积极主动地参与班级集体建设和发展；3、通过活动的方式提高班级集体成员的合作意识，培养团队精神，增强班级的整体实力；4、鼓励班级集体成员拥有积极向上的心态，遇到困难和挫折能够勇敢地面对，找到自己的优点和潜力，充分发挥个人能力。
三、教育内容1、开场白我们要向所有班级集体成员介绍本次班级心理健康教育活动的主题和目标，为大家制造一个愉悦的氛围。
2、课程中的游戏和活动1）以我为荣挑战赛这是一项团队合作的比赛活动。
将班级参与者分为几个组，每个组要让成员们互相讲述一个自己身上非常自豪的事情，并写下来，选出一个非常自信的代表上台展示，鼓励其他组员热烈欢呼，以此传递出“以我为荣”的团队精神。
2）共筑班级文化墙根据班集体特点，要求班级成员一起设计并制作班级文化墙。
成员可以根据班级特点、班级历史、班级传统文化等多个方面来设计文化墙，以增强班级成员之间的沟通与交流。
3、小组讨论1）以我为荣贡献教育要求班级集体成员思考如何对班级作出更好的贡献，并在小组内讨论，将所有想法都集中起来并形成一个班级贡献清单，以此促进班级成员更主动地积极参与班级集体建设。
2）以我为荣心愿字条要求班级集体成员思考自己在班级中想要实现的目标，让他们发出自己的心愿，并交由其他组员管理，团结一致地帮助他们实现自己的目标。
融入集体快乐多心理健康教案
融入集体快乐多心理健康教案教案标题：融入集体快乐多心理健康教案教学目标：1. 了解集体快乐对心理健康的重要性。
2. 掌握提升个人心理健康的方法和技巧。
3. 培养学生积极参与集体活动的意识和能力。
教学内容：1. 集体快乐与心理健康的关系。
2. 心理健康的重要性。
3. 提升个人心理健康的方法和技巧。
4. 积极参与集体活动的意义和好处。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍集体快乐与心理健康的关系，强调集体快乐对个人心理健康的积极影响。
知识讲解：2. 解释心理健康的定义和重要性，让学生认识到心理健康对个人幸福和成功的重要性。
3. 分析提升个人心理健康的方法和技巧，如积极思考、良好的人际关系、适度的休息和放松等。
实践活动：4. 引导学生思考并讨论积极参与集体活动的意义和好处，如增强归属感、培养团队合作能力、分享快乐等。
5. 设计一项集体活动，例如组织学生进行团队游戏、合唱或舞蹈表演等，让学生亲身体验集体快乐的力量。
总结反思：6. 结合学生的实际情况，引导他们总结学习到的提升个人心理健康和融入集体快乐的方法和技巧。
7. 鼓励学生在日常生活中积极应用所学知识，关注个人心理健康并主动参与集体活动。
评估：8. 设计一些简单的问答或讨论题目，评估学生对于集体快乐与心理健康的理解程度。
教学资源：1. PPT或白板。
2. 学生手册或教材。
3. 集体活动相关的道具或音乐。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多关注他人的情感和需要，提供帮助和支持，以促进集体快乐和心理健康的共同提升。
2. 组织学生参与社区活动或志愿者工作，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
这个教案旨在帮助学生理解集体快乐对心理健康的重要性，并提供提升个人心理健康的方法和技巧。
通过积极参与集体活动，学生将会培养团队合作能力、增强归属感，并分享和感受集体快乐的力量。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，以促进学生的整体发展和心理健康。
六年级上册心理健康教育教案-融入集体北师大版
在今天《融入集体》这一章节的教学过程中，我发现学生们对集体概念的理解有了明显提升，他们能够主动参与到小组讨论和团队协作游戏中。但在教学过程中，我也注意到几个问题。
首先，学生们在换位思考和尊重他人差异方面还存在一定难度。在小组讨论中，部分学生过于坚持己见，不愿意倾听他人的意见。为了改善这一现象，我计划在接下来的课程中，加强对学生换位思考能力的培养，引导他们学会尊重和理解他人。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和游戏过程中的经验教训。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中融入集体”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-解决集体中可能出现的矛盾和问题：分析常见集体矛盾案例，引导学生学会合理解决矛盾，维护集体和谐。
2.教学难点
-理解集体对个人成长的意义：学生往往容易忽视集体对个人的影响，需要通过具体实例和数据分析，使其深入理解。
-换位思考与尊重差异：学生年龄较小，容易以自我为中心，需要通过情境模拟、讨论等方式，培养其换位思考和尊重他人的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《融入集体》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与他人合作却产生矛盾的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在集体中和谐相处的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解集体的基本概念。集体是由一群个体组成的，共同为实现目标而努力的团队。它是我们成长过程中不可或缺的部分，对我们的性格、价值观形成有着重要影响。
小学班级管理中渗透心理健康教育的重要性和策略
小学班级管理中渗透心理健康教育的重要性和策略小学班主任的工作主要就是班级管理，班级管理涵盖方方面面的内容，例如管理学生的学习和生活等。
在社会飞速发展的今天，小学生能够接触到的新鲜事物非常多，因其天生具有极强的好奇心，其总是喜欢把玩身边的事物，探索各种未知的现象。
在这个过程中，由于他们缺乏相应的社会经验和社会阅历，再加上脆弱的心理承受能力，当他们在受到挫折或者自己的需求没有得到满足时，就会产生焦虑感，有些还会产生心理健康问题。
本文以班主任的班级管理工作为起点，探索班级管理中渗透心理健康教育的重要性和策略。
标签：小学班级管理心理健康教育在小学阶段，学生与学生在学习和相处过程中，难免会出现某个学生脱离集体的现象，这可能会使学生产生心理问题。
因此，在班级管理中如何渗透心理健康教育就显得特别重要。
一、小学班级管理中渗透心理健康教育的重要性分析（一）培养学生健康的心理品质心理健康对学生来讲非常重要，良好的心理素质是学习的保障。
在传统的班级管理中，部分教师由于种种原因忽视了对学生的心理健康教育，没有及时给有心理问题的学生做心理疏导，长期下去，班上有的学生因为心理承受能力差，慢慢形成不健康的心理品质，比如抑郁、焦躁和自闭等。
基于这种现象，班主任在班级管理中，很有必要开展心理健康教育工作，班主任要多观察学生的行为和心理变化，针对学生出现的不良心理情绪进行心理疏导，引导学生的心理朝着好的一方面发展，帮助学生形成良好的心理品质，促进小学生健康快乐成长。
（二）帮助学生建立和谐的友谊关系当前的教学组织形式主要为班级授课制。
每一个学生都在班集体中学习，在班集体中除了要完成每一天的学习任务，还需要维持好自己和同学之间的关系。
在班级中每一位学生都是一个独立的个体，但他们心理的发展和成熟，有很大一部分都是在和同学相处过程中完成的。
现今的小学生大部分受到家长溺爱，往往以自我为中心，在与同学交往的过程中，很容易忽略别人的感受，经常会为鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，甚至产生种种冲突。
六年级上册心理健康教育教案-融入集体 北师大版
标题：六年级上册心理健康教育教案-融入集体北师大版一、教学目标1. 让学生了解集体的概念，认识到集体对个人成长的重要性。
2. 培养学生积极参与集体活动的意识，提高团队协作能力。
3. 帮助学生树立正确的集体观念，增强集体荣誉感和责任感。
4. 引导学生学会在集体中与人沟通、交流，建立良好的人际关系。
二、教学内容1. 集体的定义和特点2. 个人与集体的关系3. 集体对个人成长的影响4. 如何融入集体，积极参与集体活动5. 集体荣誉感和责任感的培养6. 集体中的人际交往技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到集体对个人成长的重要性，学会融入集体，积极参与集体活动。
2. 教学难点：如何培养学生的集体荣誉感和责任感，提高团队协作能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解集体的定义、特点以及个人与集体的关系。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解集体对个人成长的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论如何融入集体，积极参与集体活动，培养学生的团队协作能力。
4. 情景模拟法：设置情境，让学生在模拟中学会集体中的人际交往技巧。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考集体的概念，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解集体的定义、特点以及个人与集体的关系。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解集体对个人成长的影响。
4. 小组讨论：分组讨论如何融入集体，积极参与集体活动，培养学生的团队协作能力。
5. 情景模拟：设置情境，让学生在模拟中学会集体中的人际交往技巧。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调集体对个人成长的重要性。
7. 作业：布置课后作业，让学生结合自身实际，思考如何更好地融入集体。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解学生对集体观念的认识。
2. 课后作业：检查课后作业完成情况，了解学生对融入集体、积极参与集体活动的想法。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解团队协作能力的提高情况。
学生心理健康教育及班集体建设
学生心理健康教育及班集体建设学校的教育方式一般是以班级为单位的。
作为一名教师，特别是班主任必须竭尽全力地设法建立良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。
经过几年的工作经验总结，我认为加强心理健康教育有利于建设良好的班集体一、加强学生的心理健康教育，创造宽松愉快的学习氛围我发现很多学生，纪律或学习不好都是心理上的问题。
我们想要建立一个良好的班集体，非常有必要调整好学生的心态。
学生的平等、友爱、团结、互助、文明、自律、爱国等积极的心态和健全的人格是不可或缺的这种积极心态和健全人格的形成，首先得益于教师“桃李不言，下自成蹊”的潜移默化的促动性。
教师良好的职业道德和健康的心理是儿童心理健康的重要前提。
作为一名教师，其本身的言行举止对学生行为的折射性是很大的。
特别是年龄小的学生，他们没有足够的理性知识去辨识老师言行可能存在的不合理，模仿性是很强的。
有人说，学生的不良表现是学校管理所致，我想这与教师是言行是有着密不可分的联系的。
教师对这一点要有清醒的认识。
我们还有个别教师，常常会用一点“武力”来镇压班里的一些不良行为，他们认为“对那些不听话的学生就得给点颜色看看”。
我不赞同这种做法，因为这样下去常会“教”出一些粗暴野蛮的、或过分自卑的学生，这样两极分化，与我们培育人才的目标是不相符的其次，要重视学生的主体地位，把民主下放到每一名学生身上，大力调动他们的主动性和积极性。
在搞班风建设时，单靠教师一厢情愿是不行的，我们要千方百计地调动、尊重学生的独立自主性。
首先向他们解释好的班级在搞班风建设时，他们参与的必要性，并且真诚地希望得到他们的帮助。
学生理解了我们的用心后，都会自视为班集体的一员，有心要为班级争光第三，在处理班里事件上，如：组建班委、劳动、小知识竞赛、办手抄报等，都由他们自主完成。
只有在必要时，才给他们一定的指导。
这样，学生在主体性得到发挥中既感到了民主，也培养了能力，对促进良好班风的形成有着不可估量的作用教师应以良好的心态，充分尊重、理解、宽容学生，建立和谐平等的师生关系，创造宽松愉快的学习氛围。
心理健康融入集体说课稿
心理健康《融入集体》说课稿尊敬的各位领导、评委老师们，大家上午好：我本次说课的题目是《融入集体》这节课我主要从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书等几方面进行说课。
首先进行教材分析。
教材分析：本节课出自河北出版社出版的小学《心理健康教育》五年级第五章第十九课。
本节课分四个部分内容，分别是：认识集体，集体力量，我与集体，融入集体。
主要目的是帮助学生认识到集体的重要，以及如何正确改变自己，让自己怎样更好地融入集体。
让不同性格，不同家庭，不同能力的同学和睦相处，真正体验集体生活的快乐，从中受益。
根据本节课的教学内容我主要拟定了以下三个目标：知识目标：1、了解集体是我们成长的摇篮。
2、感受集体的力量，体会融入集体的快乐。
能力目标：1.掌握方法让自己更好地融入集体。
2.通过设置问题讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
情感目标：能够从心理上认识到集体的重要性，从心底愿意融入集体，愿意参加集体活动，喜爱集体。
基于对教材的分析和教学目标的确定，本节课的教学重难点是重点：认识集体，懂得该如何融入集体。
难点：结合自身生活经历，体会融入集体的重要性，懂得如何融入集体。
任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用，我本节课的教法是教法：1、运用实践法，讲授法、讨论法等进行教学，激发学生学习兴趣。
2、教师精讲、学生多参与多思考，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是:学法：采用主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得认识的同时，老师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识。
为了解决重难点，达到教学目标我设计了一下六个教学环节：教学过程：（一）实验导入（二）认识集体（三）讲述关于集体的故事（四）我与集体（五）如何融入集体（六）锦囊妙计第一个板块（一）实验导入1.主要通过“折筷子”的小实验导入到本节课的学习并通过学生直观地看到实验结果引起学生的思考，激发学生的思维，为讲述下面内容做好准备。
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• 10． 多年以来，您一起想重学一种您在儿 时学过的乐器，而现在只是为了娱乐，您 又开始学了。您想最有效的利用时间。您 该怎么做呢？
• A． 每天坚持严格的练习
• B． 选择能稍微扩展能力的有针对性的曲子 去练习
• C． 只有当自己有情绪的时候才去练习
• D． 选择远远超出您的能力但通过勤奋的努 力能掌握的乐曲去练习
• A． 接受他具有害羞气质的事实，想办法让 他避开他感到不安的环境
• B． 带他去看儿童精神科医生，寻求帮助
• C． 有目的地让他一下子接触许多人，带他 到各种陌生的地方，克服他的恐惧心理
• D． 设计渐进的系列挑战性计划，每一个相 对来说都是容易对付的，从而让他渐渐懂 得他能够应付陌生的人和陌生的地方
这类职业主要指科学研究和实验方面的工作，这类人往往 缺乏领导能力。
选择A岛
类型：艺术型（Artistic）
喜欢的活动：喜欢通过艺术作品来达到自我表现，爱 想象，感情丰富，不顺从，有创造性，能反省，喜欢写作、 音乐、艺术和戏剧。
喜欢的职业：艺术型的人缺乏办事员的能力，适合作 家、艺术家、摄影师、音乐家、诗人、雕刻家、漫画家、 演员、戏剧导演或编剧、作曲家、音乐教师、记者和室内 装潢专家等。
A：美丽浪漫的岛屿
充满了美术馆、音乐厅，街头雕塑和街边艺 人，弥漫着浓厚的艺术文化气息。居民保留 了传统的舞蹈、音乐与绘画。许多文艺界的 朋友都喜欢来这个地方找寻灵感。
C：现代、井然的岛屿
岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态， 以完善的户政管理、地政管理、金融管理见 长。岛民个性冷静保守，处事有条不紊，善 于组织规划，细心高效。
集体融入心理健康教育
名字贪吃蛇
•1、学会关心别人 •2、学会正确评价自己 •3、学会一些交际技能 •4、保持人格的完整性 •5、学会和别人交换意见
你划我猜
传递者面对黑板，把黑板呈现的词以声音动 作等方式表现给背对黑板的猜词者。
传递者不能说出所呈现词里的任何一个字。 猜词者大声说出所呈现词后，继续猜下一个
词。 限时2分钟。
坐地起身
每组先请出4人，围成一圈，背对背坐在地上。 要求不用手，4个人都站起来。 随后逐渐增加人数，每次增加2人，直至小组
所有人都加入。 坚持到最后。
• 情绪，是人各种的感觉、思想和行为的一 种综合的心理和生理状态，是对外界刺激 所产生的心理反应，以及附带的生理反应， 如：喜、怒、哀、乐等。情绪是个人的主 观体验和感受，常跟心情、气质、性格和 性情有关。
情商小测试
• 哈佛心理学系博士戴尼尔•高尔曼为情商的 测试做了一些努力，尝试出了一些问题， 通过对这些问题的回答，您可以获得一个 关于自己的EQ的粗略的感性印象
• 问题共10个，大家先把自己的答案记在纸 上，计分标准见题目之后
• 现在，请静下心来，诚实地回答下面的测 题。一定要按照您真正可能会去做的实际 去回答，而不要试图用在学校里获取的做 多项选择题的技巧去猜哪一个才是对的
E：显赫富庶的岛屿
居民善于企业经营和贸易，能言善道。经济 高度发展，处处是高级饭店、俱乐部、高尔 夫球场。往来者多是企业家、经理人、政治 家、律师等。
S：友善亲切的岛屿
居民个性温和、友善、乐于助人，社区均自 成一个密切互动的服务网络，人们重视互助 合作，重视教育，关怀他人，充满人文气息。
• A． 认为这只不过是一天的遭遇而已，希望 明天会有好运气
• B． 考虑一下自己是否适合做推销员
• C． 在下一次拜访时再做努力，保持勤勤恳 恳工作的状态
• D． 考虑去争取其他的顾客
• 5． 您是一个经理，提倡在公司中不要搞种 族歧视。一天您偶然听到有人正在开有关 种族歧视的玩笑。您会怎么办呢？
制定计划
制定计划的SMART原则
Specific
只有拥有清 晰的长期目 标，才能成 为最顶尖的 3%！
一分钟的鼓掌
• 第一轮：在10秒钟内尽可能多地拍掌，并 记下次数。
• 第二轮：要求在10秒内超越第一轮的拍掌 次数，并记下次数
• 第三轮：要求估计自己1分钟内的拍掌次数 。在1分钟内尽可能多地拍掌，直至时间结 束。
三年以内
三至五年
五至十年
职业生涯考虑的因素
• 1． 坐飞机时，突然受到很大的震动，你开 始随着机身左右摇摆。这时候，您会怎样 做呢？
• A． 继续读书或看杂志，或继续看电影，不 太注意正在发生的骚乱
• B． 注意事态的变化，仔细听播音员的播音， 并翻看紧急情况应付手，以备万一
• C． A和B都有一点 • D． 不能确定--根本没注意到
• 2． 带一群4岁的孩子去公园玩，其中一个 孩子由于别人都不和他玩而大哭起来。这 个时候，您该怎么办呢？
1.认清有压力的先兆 2.积极参加锻炼和保持良好的膳食习惯 3.寻找产生压力的根源 4.当面临压力时，学会放松 5.寻找有益的伙伴 6.对忧郁情绪的释放
生命线
• 生命线是你我都有的东西，人手一份，不 多不少。人间有多少条性命，就有多少条 生命线。生命线就是每人生命走过或将要 走的路线。
霍兰德兴趣岛
• B． 给人们一定的时间相互了解
• C． 让每一个人说出如何解决问题的想法
• D． 采用一种创造性地发表意见的形式，鼓 励每一个人说出此时进入他脑子里的任何 想法，而不管该想法有多疯狂
• 9． 您3岁的儿子非常胆小，实际上，从他 出生起就对陌生地方和陌生人有些神经过 敏或者说有些恐惧。您该怎么办呢？
选择E岛
类型：企业型（Enterprising）
喜欢的活动：性格外倾，爱冒险活动，喜欢担任领导 角色，具有支配、劝说和言语技能。喜欢领导和影响别人， 或为了达到个人或组织的目的而善于说服别人。希望成就 一番事业。
喜欢的职业：这类人往往缺乏科学研究能力，适合商 业管理、律师、政治家、福利机构工作者、旅馆经理、广 告宣传员、营销人员、市场或销售经理、公关人员、采购 员、调度员、投资商、电视制片人和保险代理等。
选择C岛
类型：事务型（Conventional）
喜欢的活动：喜欢系统的有条理的工作任务，具有实 际、自控、友善、保守的特点。组织和处理数据，喜欢固 定的、有秩序的工作或活动，希望确切地知道工作的要求 和标准。愿意在一个大的机构中处于从属地位。
喜欢的职业：这类人往往缺乏艺术能力，适合会计师、 银行出纳、簿记、行政助理、秘书、档案文书、税务专家、 计算机操作员、成本估算员、核对员、打字员、办公室职 员、统计员、计算机操作员、法庭速记员等。
• A． 不理它--这只是一个玩笑而已
• B． 把那人叫到办公室去，严厉斥责他一顿
• C． 当场大声告诉他，这种玩笑是不恰当的， 在您这里是不能容忍的
• D． 建议开玩笑的人去参加一个有关反对种 族歧视的培训班
• 6． 您的朋友开车时别人的车突然危险地抢 到你们前面，您的朋友勃然大怒，而您试 图让他平静下来。您会怎么做呢？
• A． 停止20分钟，然后继续争论
• B． 停止争吵……保持沉默，不管对方说什 么
• C． 向对方说抱歉，并要求他（她）也向您 道歉
• D． 先停一会儿，整理一下自己的想法，然 后尽可能清楚地阐明自己的立场
• 8． 您被分到一个单位当领导，想提出一些 解决工作中烦难问题的好方法。这时候， 您第一件要做的是什么呢？ A． 起草一个 议事日程，以便充分利用和大家在一起讨 论的时间
测题答案及解释
• 1．A=20，B=20，C=20，D=0 • 2．A=0，B=20，C=0，D=0 • 3．A=20，B=0，C=20，D=0 • 4．A=0，B=0，C=20，D=0 • 5．A=0，B=0，C=20，D=0 • 6．A=0，B=5，C=5，D=20 • 7．A=20，B=0，C=0，D=0 • 8．A=0，B=20，C=0，D=0 • 9．A=0，B=5，C=0，D=20
• B． 决心以后好好学
• C． 告诉自己在这门课上考不好没什么大不 了的，把精力集中在其他可能考得好的课 程上
• D． 去拜访任课教授，试图让他给您高一点 的分数
• 4． 假设您是一个保险推销员，去访问一些 有希望成为您的顾客的人。可是一连十五 个人都只是对您敷衍，并不明确表态，您 变得很失望。这时候，您会怎么做呢？
Lie To Me片段
表情分析游戏
情绪
&
情商
• 从某种意义上讲，情商表现是人们通过 控制自己的情绪来提高生活品质的能力， 即如何激活自己的潜能，如何克制自己的 情绪冲动，如何使自己始终对未来充满希 望，等等。情商的要素之一就是人的自控 能力
棉花糖实验
• 非智力因素特别是情绪控制力对个人的成 功有着极为重要的影响。
个呢？
自然原始
R
深思冥想
I
美丽浪漫
显赫富庶
现代、井然
A CE
友善亲切
S
R：自然原始的岛屿
岛上的自然生态保持的很好，有各种野生动 物。居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、 修缮房屋、打造器物、制作工具，喜欢户外 运动
I：深思冥想的岛屿
有多处天文馆、科技博物馆及图书馆。居民 喜好观察学习，崇尚和追求真知。常有机会 和来自各地的哲学家、科学家、心理学家等 交换心得。
这类职业一般是指熟练的手工业行业和技术工作，通常要 运用手工工具或机器进行劳动，这类人往往缺乏社交能力。
选择I岛 类型：研究型（Investigative）
喜欢的活动：处理信息（观点、理论），喜欢智力的、 抽象的、分析的、推理的、独立的任务。
喜欢的职业：实验室工作人员、生物学家、化学家、 社会学家、工程设计师、物理学家、程序设计员、天文气 象学者、药剂师、动物学者、科学报刊编辑、地质学者、 数学家等等。
• A． 置身事外--让孩子们自己处理
• B． 和这个孩子交谈，并帮助她想办法