生活中的科学教育

生活中的科学教育

作为幼儿园的老师面对2-6岁的孩子，主要是从生活入手，引导幼儿乐意观察、大胆操作、主动探索，从中发现秘密。尤其是对于托班的孩子，他们刚由家庭式的教养进入社会性的集体生活，对一切充满好奇，我们在科学教育方面主要是引导幼儿走进自然，走进社会，乐意观察，主动观察，并大胆说出自己的发现，培养孩子爱科学的兴趣，使他们有一颗好奇的心，并引导孩子用科学的方法去探究，在探究中逐步具有科学的精神、科学的意志。

1、充分利用大自然的神奇，开启幼儿兴趣之门

大自然是一本神奇的书，它向我们展示世界万物的成长历程，给予我们五彩斑斓的色彩。陈鹤琴说过：大自然是活教材。因而让幼儿亲自走进大自然，呼吸大自然的新鲜空气，触摸大自然的美景，主动感知、探索大自然的秘密，在各个方面对幼儿发生着影响。

在秋天主题的科学探索的活动中，我们先从自然入手，带幼儿走进自然，充分利用幼儿园的自然环境，让幼儿看看、摸摸、闻闻，调动各种感官学习。从绿绿的橘子挂在绿绿的叶子中间，一直到橘子黄了，树叶落了，我们不间断地去观察，幼儿在其中感受到秋天果实的成熟，树叶的变化，色彩的斑斓。

随着秋风的吹拂，一颗橘子树叶变黄了，许多树叶落在了地上，孩子们好奇地捡起落叶，一片，一片，也捡起了许多快乐，孩子们高兴地喊着，叫着；有的孩子仔细地看着落叶，寻找着叶子的秘密；有的孩子猜测着叶子为什么掉下来，把捡到的叶子往树枝上放，想让叶子再回到大树妈妈的身上。我们借机让孩子自己去探索是否能把叶子送回去，并让孩子回家问问妈妈，树叶为什么掉下来。我们捡拾不同的树叶，并比一比，树叶的不同，有的红红的，有的黄黄的，有点红绿相间，有的像小扇子，有的像小船，……在观察中幼儿发现了大自然有无穷的秘密，激发孩子去发现、探索。幼儿园的树木有限，为了让孩子充分感知秋天树叶的变化，我利用所住校园树木多的优势，拍成照片让幼儿感知，并发给家长信息让家长带领孩子去华师大看菊展。

在活动中注意随机的教育，不放过任何一个学习的机会。如孩子带来了花生、大蒜，我把花生粒、蒜瓣种进泥土，观察其发芽、长叶，再如我们在参观小菜地

的过程中，捉到了一只蚱蜢，孩子们对它十分感兴趣，于是我们把蚱蜢放到了透明的瓶子里供他们观察，孩子们通过观察，发现了原来蚱蜢会跳得很高，也有孩子提出了问题：蚱蜢吃什么呢？我们就放了一颗小青菜进去，让孩子们注意观察它到底吃不吃。之后，孩子们有空就会去看看蚱蜢。通过小小的一只蚱蜢，丰富了孩子们的感官知识，启迪他们自由探索的欲望。

2、科学教育生活化。

新纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。实际上就是强调幼儿园科学教育应该生活化。生活中处处蕴含着科学现象，把科学教育渗透到幼儿生活中，让幼儿有一双会观察的眼睛，并有机会表达自己的发现，引发幼儿探究科学奥秘的好奇心，点燃幼儿热爱科学的心灵之火，是每一位教师的责任。

饭后漱口虽是生活小事，但它关系到孩子今后良好的生活、卫生习惯的养成。尽管我们平时不厌其烦地提醒他们，但总有个别幼儿跟你“捉迷藏”，趁你不注意的时候跑开。怎样才能让幼儿体验到漱口的重要性呢？一天午饭时我拿来两个盘子，一个放进一些茶水桶里的水，一个盘子让几个孩子把漱口水吐进去，并让孩子观察，哪个盘子里的水干净，哪个盘子里的水脏，为什么会脏？这些脏东西本来藏在哪里的？嘴巴里、牙缝里、粘在牙上。我没有把盘子里的水倒掉，而是把它们放在平台上，让他们继续观察。第二天，一个孩子过去，大叫起来，老师，这里好臭，并引来其他孩子的关注，“是什么臭了？”“如果这些渣滓留在嘴里会怎么样？”孩子意识到不漱口会臭嘴巴，会蛀牙，从而孩子们慢慢地学会漱口，即使个别幼儿忘记了，只要我们一提醒，就会回来漱口。从而我深刻地体会到在生活中，应给幼儿创设一个让他们亲身去感知、操作、体验的环境，把教育要求巧妙地转化为幼儿的切实需要。

3、科学精神常态化。

随着科学意识的提升，我更学习科学精神，并把这种严谨的科学精神运用到实践中去，无论做什么事情都追求完美，不放过任何细节，俗语说得好：细节决定成功。面对幼小的孩子，他们自我服务能力差，还不具备交往的能力，在一日活动中，我们更关注细节，发现孩子的寻常时刻，做好孩子的保育教育工作，让孩子快乐每一天。