优化初中英语课堂教学方法的策略

感 兴 趣 学 生 的 回 答 。这 样 既 考 虑 了学 生 的 自尊 心 ，又 利 于 培 养 学 生对 学 习英 语 的 兴 趣 。 二 、分 角 色 扮 演 。开 展 合 作 学 习 英 语 教 学 中 的 分 角 色 教 学 很 有 必 要 开 展 。 因 为 语 言 来
பைடு நூலகம்
不 是 十 分 标 准 造 成 的 。 为 了 让 学 生 感 受 标 准 的 发 音 和 语
调 ，英 语 教 师 要 经 常 使 用 录 音 机 。 特 别 是 在 教 新课 时 ，教
师 应 让 学 生 先 听 录 音 ，随 后 跟 读 。长 期 坚 持 ， 以使 学 生 的 发 音 趋 于 准 确 。这 一 点 在 英 语 新 教 改 中也 是 十 分 重 视 的 。
教 科 书 中 系 统 地 安 排 了 语 音 练 习 ， 教 师 只 要 正 确 把 握 要 求 ，把 语 音 教 学 贯 穿 于 始 终 ，学 生 就 能 在 学 语 音 的 过 程 中 尽 可 能 地 受 到 正 确 的 语 言 熏 陶 。在 英 语 教 学 中，“ 笔 ＋ 粉 黑
大活 动时 ，我 们才感 到舞蹈教 学的重要 ，而平 时又似乎 把
舞 蹈 教 育 拒 之 素 质 教 育 的 门外 了 。这 让 每 一 位 小 学 音 乐 老
师感到一丝遗憾和忧虑 。
笔 者 认 为 ，在 提 倡 音 乐 与 其 它 姐 妹 艺 术 综 合 的 今 天 ，
没 有 舞 蹈 的教 育 是 不 完 整 的素 质 教 育 ，至 少 是 不 完 整 的音 乐 教 育 。 首 先 从 观 念 上 要 认 清 舞 蹈 教 学 对 学 生 全 面 发 展 和 终 身 发 展 的意 义 ，树 立 学 生 人 人 参 与 意 识 ；二 是 要 从 学 校 实 际 出 发 ， 因 地 制 宜 进 行 舞 蹈 教 学 的实 践 ；三 是 要 体 现 音
用 ，发 展 自主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 。 当然 初 中 生 所 学 的
知识 不 是 很 多 ，学 生 合 作 可 以模 拟 “ 电 话 ” 、 “ 朋 友 打 去
家 做 客” 、 “ 东 两” 、 “ 东 两 ” 、 “ 病 就 医 ” 、 借 买 看 “ 问路 ” 等 一 系 列 有 趣 的 活 动 。把 讲 台 当 舞 台 ，给 学 生 提
、
巧设 疑 点 。及 时提 问
在英 语 课 堂 上 大 部 分 学 生 是 害 怕 老 师 提 问 的 。但 问题 是 教 学 活 动 的 核 心 ，没 有 问 题 的 存 在 ，教 学 就 无 法 进 行 。 而 作 为 教 师 只 要 为 学 生 创 设 了 “ 满 情 趣 或 与 现 实 生 活 相 充 联 系 ” 的 问题 情 境 进 行 提 问 ，就 可 以 使 原 来 枯 燥 乏 味 的 语
器 ，而 是 人 的 体 态 活 动 。开 展 舞 蹈 教 育 不 仅 可 以发 展 孩 子
身 体 运 动 的 机 能 ， 陶 冶 他 们 的 性 格 和 品 德 。 而 且 可 以发 展 孩 子 的 观 察 力 、注 意 力 、记 忆 力 、 思 维 能 力 ，借 助 身 体 动 作感受和表现音乐 的能力。 舞 蹈 是 人 类 最 古 老 、最 具 普 遍 性 的 、感 染 力 最 强 的 艺
供 语 言 实 践 的机 会 。
三 、采 用 竞 赛 法 。开 展 小 组 学 习
言 知 识 ，变 得 生 动 形 象 ，饶 有 趣 味 ，学 生 也 就 会 很 好 地 体
验 到 英 语 教 学 内 容 中 的 情 感 ，积 极 地 回答 老 师 提 出 的 问 题 。 提 问 的 教 学 方 法 可 以 更 好 地 推 动 学 生 自主 学 习 。 而 在
个 老 师 就 有 些 听 不 懂 。从 教 学 实 际 来 看 ，这 是 教 师 的 发 音
也 使 教 师 对 学 生 回答 问 题 的 评 估 有 回旋 的 余 地 。另 外 ，教
师 让 学 生 回 答 问 题 时 一 定 要 考 虑 学 生 英 语 学 习 的 程 度 ，难 的 问题 让英 语 学 得 好 回答 ，略 简 单 的 可 以 让 个 别 对 英 语 不
数 ， 而 且 也 是 Ⅲ 自 舞 蹈 队 或 舞 蹈 兴 趣 小 组 等 。 那 么 几 个 “ 有 舞 蹈 天 赋 ” 的 同 学 在 跳 ，而 广 大 的 喜 欢 舞 蹈 的学 生 颇
却 只 能 暗 叹 自己 不 如 别 人 。我 们 也 只 有 在 “ 一 ” 节 时 才 六 可 能感 受 舞 蹈 的 魅 力 ，也 只 有 在 “ 一 ” 节 或 艺 术 节 等 重 六
进 步 ，舞 蹈 的 影 响越 来 越 大 。 舞 蹈 频 繁 地 出 现 于 各 电 视 台
文 艺 晚 会 ，风 靡 全 国 的 “ 级 女 声 ” 个 个 能 歌 善 舞 ，催 生 超
了 大 量 热 情 的 “ 丝 团 ” 和 追 星 族 ， “ 级 女 声 ” 更 是 家 粉 超
喻 户 晓 。 看 得 多 了 ，我 们 不 难 发 现 ，众 多 的舞 蹈 大 多来 自 专 业 院 校 和 专业 演 出 团 体 ，属 于 普 通 中 小 学 生 的 屈 指 可
竞 赛 法 就 是 以 小 组 为单 位 ，根 据 阅 读 课 的 内 容 ，采 取
一
具 体 课 堂 教 学 中 ，教 师 提 比 问 题 以后 要 调 控 好 学 生 思 考 的
时 间 。 因 为 每 个 学 生 的 反 应 速 度 不 同 ，英 语 学 习 程 度 不
同 ， 问题 提 出 后 不 能 马 上 让 学 生 回答 ，要 让 学 生 有 足 够 的 时 间去 思 考 问题 ．组 织 答 案 。 学 生 回答 完 问题 后 ，也 应 有 几 秒 钟 的停 顿 时 间 ，以 便 让 回答 问题 的 学 生 回 味一 下 问 题
定 的 方 式 ，进 行 小 组 竞 赛 的 方 法 。在 阅读 课 中恰 当 地 运
用 竞 赛 法 ，有 利 于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，并 逐 渐 将 学 习 兴 趣 转 化 为 学 习 动 力 。 以 小 组 为单 位 进 行 分 组 竞 赛 ，使 学 生
处 于 浓 厚 的 集体 氛 围 中 ，最 大 限度 地 发 挥 其 主体 地 位 。
源 于 生 活 ，又 运 用 于 生 活 ，每 个 人 在 生 活 的大 舞 台 中 ，在
不 同 的 交 际 环 境 中 ，扮 演 着 不 同 的 角 色 。 让 学 生 以 角 色 的
板＋ 老师一张嘴”的教学形式与直观情景教学法相 比较 ，二
者 所 取 得 的 教 学 效 果 是 不 言 而 喻 的 。 因此 在 新 课 改 中我 们
四 、 常用 多媒 体 。开 展 直 观 情 景 教 学
回 答 得 足 否 完 全 正 确 或 者 需 要 补 充 ，也 使 班 里 其 他 学 生 能 够 思 考 一 下 回答 问题 的 正 确 与 否 ，增 加 学 生 之 间 的交 流 。
英 语 教 学 中有 时学 生 听 惯 了一 个 老 师 的 英 语 发 音 ，换
关 键 词 ：舞 蹈 教 学 ；音 乐 教 学 ；渗 透 策 略 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８（ ０ １ ９ ０） １ ０ ２ ．１ ６ １ ０ ６ ２ １ ）０ － （ — ３ ６
艺 术 教 育 是 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ，音 乐 舞 蹈 教 育 又 是 艺 术 教 育 的 一 部 分 ，它 们 都 是 属 于 儿 童 素 质 教 育 的 范 畴 。 在 现 代 社 会 的 艺 术 生 活 中 ，音 乐 与 舞 蹈 各 是 一 ¨独 立 的 艺 术 ，然 而 孩 子 在 进 行 音 乐 活 动 时 ，音 乐 与 身 体 动 作 常 常 是 不 能 分 割 的 。瑞 士 音 乐 教 育 家 达 尔 克 洛 兹 说 过 ：人 类 的情 感 是 音 乐 的 来 源 ，而 人 的 情 感 通 常 是 由人 的 身 体 动 作 表 现 出来 的 ，在 人 的 身 体 中 ，包 括 发 展 、感 受 和 分 析 音 乐 与情 感 的各 种 能 力 。 因 此 学 习 音 乐 的 起 点 ，不 是 钢 琴 等 乐
一
学 生 准 备 好 自己 的一 张 全 家 福 ，四 人 一 组 互 相 介 绍 自己 的
家 庭 成 员 。 也 可 以根 据 课 文 的 需 要 几 个 人 一 组 进 行 表 演 。
例 ￣ Ｗｈ ｓ ａ ｉ？ 在 学 生 熟 悉 课 文 的情 况 下 ，五 人 一 ｌ ｏｅ ｇｉｔ ｓ ｌ ｂ ｓｈ 组 表 演 课 文 的 对 话 。然 后 设 置 真 实 情 景 ，让 几 组 同学 作 模 仿 表 演 。如 此 一 来 ，既 训 练 了 学 生 的表 演 能 力 ，巩 固 了所 ・ 学 知 识 ，又 能 把 所 学 知 识 运 用 到 生 活 上 来 ， 做 到 了学 以致
。
。
课 改 聚 焦
舞蹈在小学音乐教学中的渗透价值－策略初探 ５
周 庆 辉
（ 江 省 淳 安 电 大 教 师进 修 学 院 ，浙 江 淳 安 ３ ７０） 浙 １ ０ １
摘 要 ：舞 蹈 是 一 种 运 用人 体 动 作 来 反 映 生 活 ，表 达 情 感 的 艺 术 。 舞 蹈 与 音 乐 有 着 密 切 的 关 系 。 文 章 从 小 学 音 乐教 育 中 实 施 舞 蹈 教 学 的 必 要 性 和 可 行 性 引入 话 题 ，结 合 教 学 实践 着 重 阐 述 了在 小 学音 乐教 育 中 实
施 舞 蹈 教 学 的 四 个 有 效 策略 ，并 简述 了 实施 成 效 ， 旨在 探 索在 音 乐教 育 中渗 透 舞 蹈 教 学 的 实 施 途 径 ， 以
培 养 学 生 爱 好 音 乐 的兴 趣 ，发展 音 乐感 受 力 与鉴 赏能 力 、表 现 能 力 和 创 造 力 ，提 高其 音 乐 文化 素 养 。
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优 化 初 中英 语 课 堂 教 学方 法 的策 略
毕立敬
（ 北省乐亭县新 开口初 级中学 ，河北 乐亭 ０ ３ １ 河 ６ ６ ０）
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３ ．１
身 份 来 讲 话 ，也 是 一 种 交 际 。 同 时 ，分 角 色 教学 实 际 也 有 利 于合 作 学 习 的展 开 。例 如 讲 授 Ｔ ＩＭｙ Ｍｓ ｓ ，事 先 让
键 时 期 ， 学 习 状 态 极 易 受 到 外 在 形 式 的 影 响 。 因 此 ，初 中 英 语 教 师 应 根 据 学 生 的 特 点 和思 维 发 展 规 律 ，巧 用 教 学 手 段 ，努 力 优 化 课 堂 教 学 方 法 ， 克 服 单 一 教 学 形 式 对 学 生 的 负 面 影 响 ，才 能既 培 养 学 习 兴 趣 ， 又 能 提 高 英 语 课 堂 教 学 的效 率 。
文章 编 号 ：１ ７ —０ ６ ２ １ ６ １ ５ ８（ ０ １）０ — ０ ０ ２ ９ ０ ６ —０
任 何 科 目教 学 形 式 的 单 一 都 会 使 学 生 产 生 厌 学 情 绪 。
做 为 主 导 者 的 教 师 应 充 分 认 识 到 学 生 正 处 于 心 理 发 展 的关
术 形 式 之 一 ，是 人 类 精 神 生 活 的 有 机 组 成 部 分 。 《 务 教 义
育 音 乐 课 程 标 准 》 （ 验 稿 ）指 ｌ ： “ 学 音 乐 课 程 应 体 实 叶 小 Ｊ