普通高中英语课程标准ppt

• 文化意识目标:获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值 观，坚定文化自信，形成自尊、自信、白强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文 化的能力。
• 思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信 息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创 新思维的能力。
具有工具性与人文性融合统一的特点
帮助学生进一步学习和应用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交 际能力，为他们呢学习其他科知识、汲取世界文化精华、传播中华文 化创造良好条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多的 机会。
帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的 态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理 解，增强爱国情怀，坚定文化自信，梳理正确的世界观、人生观和价 值观。
学肆
习 能 力
思叁
维 品 质
文贰
化 意 识
语壹学Leabharlann 言科能 力
核
心
素
养
课 程
第
目 标
二
与 课
章
程
结
构
课程目标
• 语言能力目标：语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地 运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效 地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济 全球化和社会信息化奠定基础。
基本理念
发展英语学 科核心素养， 落实立德树 人根本任务
构建高中英 语共同基础， 满足学生个 性发展需求
实践英语 学习活动 观，着力 提高学生 学用能力
完善英语课 程评价体系， 促进核心素 养有效形成
重视现代信 息技术应用， 丰富英语课 程学习资源
梦 境
普通高中英语课程标准
穆月涵，宫紫薇，卢森
学第
业四
质 量
章
与
实
施
建
议
课第
程三
内 容
章
课第
程二
目 标
章
与
课
程
结
构
学课 第
科程 一
核性 心质
章
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与本
课理
程念
结
构
目 录
学 科 核
课 程 性
第 一
心质 章
素和
养基
与本
课理
程念
结
构
课程性质
强调对于学生的语言能力，文化意识，思维品质 和学习能力的综合培养
• 高中英语学业质量以学生在语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面的核心素养 为基础，结合高中英语课程的内容以及高中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高中学 生在特定问题情景中运用英语解决问题的能力和表现。
教学建议
• 以核心素养为目标，依据课程要求内容，开设好必修、选择性必修、选修课程。 • 关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标。 • 深入研读语篇，把握教学核心内容。 • 实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成。 • 利用现代信息技术，拓宽学习和应用英语的渠道。 • 处理好教、学、评之间的关系，达到以评促教、以评促学的目的。 • 不断提升自身专业化水平，与课程改革同步发展。
梦 境
感谢观看
• 学习能力目标:树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多 渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、 反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。
设计依据
• 以普通高中课程方案为依据，构建多元的英语课程结构 • 从课程发展现状出发，调整课程结构与要求，实现轻负增效
评价建议
• 突出核心素养在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长。 • 突出学生在评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步。 • 关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价。 • 注重评价方式的多样性和合理性，切实开展好形成性评价。 • 正确处理日常评价与阶段性评价的关系，选择恰当的纸笔测试方法。 • 发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。
• 构建与课程目标一致的课程内容和教学方式
结构
普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
词汇知识
语音知识
A
语言 知识
语法知识
语篇知识
语用知识
课 程
第
内 容
三
章
文化知识
物质
饮食，服饰，建筑， 交通等，及相关的 发明与创造
精神
哲学，科学，教育， 历史，文学艺术；价 值观念，道德修养， 审美情趣，社会规约 和风俗习惯等
学习中外文化的意义
有助于学生在对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思的过程中，拓宽国际视野，理解和包容 不同文化，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价
值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。
听 说
语言
写
技能
读 看
学 业
第
质 量
四
与 实
章
施
建
议
学业质量
• 学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心 素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。