班级管理与课堂管理ppt课件
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• （学习的动机与良好的纪律）
学习动机的分类
• 外在动机 • 内在动机
激发学生学习的外在动机 的途径
• • • • • 帮助学生建立适当的学习目标 通过榜样的力量激发学生学习的动机 及时反馈学生学习的结果 对学习的结果进行适当的评价 适当开展竟赛
激发学生学习的内在动机 的途径
• • • • • • • 创设情境，激发学生的认知好奇心 实施发现学习 开展合作学习 使学生形成掌握目标的定向 满足与发展学生的合理需要 培养学习兴趣 发挥教师情感的积极作用
管理的基本要素即构成管理活动的因素 从管理过程看：可分为管理者，管理对象，和管理 手段，那教学管理的基本要素就是教师，学生，和 教学手段 • • • • • • 从职能管理过程看班级管理要素有： 计划:体现在教学中就是教学设计和班级工作目标 组织:体现在班级的建立以及班级的组织活动上 指挥：即指令导向 协调:体现在教学中就是激励 控制:体现在教学中就是约束
班级管理与课 堂管理
班级管理与课堂管理的概念
班级管理:是教师在整个学校教育过程中对 班级实行的动态管理.
班级管理的内容
• 学生活动的管理，包括上课、课外作业、考试、 学生的集体自修等； • 生活纪律的管理，包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的 纪律、清洁卫生、执行守则、保持学校正常秩序等； • 班级组织的管理，包括组建班委会、选拔各种活动组织的负责 人、指导学生干部工作等； • 计划管理，包括制定班主任工作计划、学生短期活动计划、分 项工作计划等； • 评价管理，包括学生的总体评价及单项评价（如操行评定、学 习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等）、 对学生的表扬、批判、奖励、惩罚等； • 偶发事件的管理，包括学生中途出现意外事故、学生离家出走、 打架斗殴等。
中小学教师的管理职 责
1、管理教师自己，教好功课，努力提高教学质 量 2、管理好学生，促进学生身心健康的发展 3、管理组织好学生的课外校外活动 4、管理协调学校与家庭、社会的关系
第二专题：管理背后的心理问题 一：教学管理中教师应注意的几个心理学问题
（一）教学目标的设计，要考虑学生的“最近发展区” （二）教学情境的创设，要考虑学生的心理需要 （三）教学组织的构成，要考虑学生的个性特点 （四）激励策略的使用，要考虑学生的个性倾向性
资料
终止违纪行为的短期策略
• 1．信号暗示：2．走近控制3、使用幽默 4、安排工作5、创设情景 6、有意忽视 7、声东击西 8、移除媒介 9、正面批 评 10、自食其果 11、收回特权 12、劝 其离开课堂 13、利用惩罚：
返 回
如何走进学生的心灵，和他 们进行心灵与心灵的沟通？
• • • • 互相信任是师生心灵沟通前提 平等的师生关系是打开学生心扉的钥匙 教育科研是教师了解学生心理需要的法宝 心理观察是了解学生心理需要的法宝
如何建立平等的师生关系
（一）教师要摆正自己在教育教学中的位
（二）教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊 重、宽容、善待学生 （三）改变评价方式，采用激励为主的评价方式 （四）教师要关注学生，走进学生的情感 （五）准确把握沟通的最佳时机 (六) 积极倾听并接纳学生合理的意见和见解
管理中值得关注的心理效应
皮格马利翁效应 : 积极的期望促使人们向好的方向发展， 消极的期望则使人向坏的方向发展。也称“罗森塔尔 效应”。 归因效应： （ 归因就是寻找原因。）对行为结果的不同 归因，老师越是主张的事情，学生 却偏偏不做，父母或老师反对的事情，学生往往乐意 去做。这种现象被心理学家称为“罗米欧与朱丽叶效 应” 也被人们称做“逆反心理”， 刻板印象:指的是人们对某一类人或事物产生的比
较固定、概括而笼统的看法
如何消除中学生的逆反心理
• • • • 1．转变教育观念 2．加强与学生的心理交流与沟通 3. 唤醒与提高学生的自我意识 4.为学生树立积极的榜样
返回
如何消除刻板印象的负面影响
• • • • 1、正确评价学生 2、正确看待学生的爱好、兴趣 3、发挥学生自我管理的积极性 4、正确对待学生的错误
课堂管理:是教师为实现教学目标而对课堂中的人,事, 时间,空间等因素进行协调的过程 特点 （1）课堂教学的管理是动态管理。 （2）课堂教学管理具有过程性。 （3）课堂教学管理具有临时性。
管理的作用
1、管理的组织作用 2、管理的促进作用 3、管理的协调作用 4、管理的维持作用 5、管理的教育作用
管理的基本要素
教师课堂纪律制定的要求
– 吸引学生参与，使学生乐于接受并自觉维护
– 必要的说明，使学生了解纪律的范围与背景。 – 少而精，要求是最基本，并控制在10条以内。 – 以正向引导的表述为主 – 课堂纪律要适时调整。
什么是自律
• 自律就是学生从自身内部向自己施加准 则与控制，换句话说也就是自己约束自 己。
教学活动中常用的几种激 励方法
• • • • • 赏识激励 情感激励 行为激励 竟赛与评比激励 榜样的激励
二、创设良好的课堂纪律
• • • • 什么是纪律？ 三种理解： （1）纪律是指惩罚； （2）纪律是指通过施加外来约束达到纠 正行为目的的手段； • （3）纪律是指对自身行为起作用的内在 约束力
• 他律，不仅仅指他人的约束，更多的是 现实世界种种规则
如何培养学生的自律品质
• ⑴要把尊重学生人格与严格要求相结合 • ⑵外部监控与自我调控相结合。 • ⑶利用集体舆论导向和集体规范的约束。
对学生违纪行为的矫正与 处理，要注意以下几方面。
• ⑴全面准确把握出现违纪行为的根本原因 • ⑵正确认识批评与惩罚的教育意义 • ⑶正确的运用惩罚 (4) 惩罚与对学生的尊重相结合 (5)惩罚要有群众基础
建立融洽的同学关系应注意的几 个问题
1、教师要有用耐心善于引导用 2、教师要以身示爱，让爱永驻心间 3、让和谐的同学关系从小事起步 4、抓住有利时机对学生进行同学关系的教育 5、了解学生的心理，注重心理健康教育，培 养有个性的同学有纯真积极向上的感情
专题三: 健康课堂的创建
什么在影响着学生专注于课堂活动？
学习动机的分类
• 外在动机 • 内在动机
激发学生学习的外在动机 的途径
• • • • • 帮助学生建立适当的学习目标 通过榜样的力量激发学生学习的动机 及时反馈学生学习的结果 对学习的结果进行适当的评价 适当开展竟赛
激发学生学习的内在动机 的途径
• • • • • • • 创设情境，激发学生的认知好奇心 实施发现学习 开展合作学习 使学生形成掌握目标的定向 满足与发展学生的合理需要 培养学习兴趣 发挥教师情感的积极作用
管理的基本要素即构成管理活动的因素 从管理过程看：可分为管理者，管理对象，和管理 手段，那教学管理的基本要素就是教师，学生，和 教学手段 • • • • • • 从职能管理过程看班级管理要素有： 计划:体现在教学中就是教学设计和班级工作目标 组织:体现在班级的建立以及班级的组织活动上 指挥：即指令导向 协调:体现在教学中就是激励 控制:体现在教学中就是约束
班级管理与课 堂管理
班级管理与课堂管理的概念
班级管理:是教师在整个学校教育过程中对 班级实行的动态管理.
班级管理的内容
• 学生活动的管理，包括上课、课外作业、考试、 学生的集体自修等； • 生活纪律的管理，包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的 纪律、清洁卫生、执行守则、保持学校正常秩序等； • 班级组织的管理，包括组建班委会、选拔各种活动组织的负责 人、指导学生干部工作等； • 计划管理，包括制定班主任工作计划、学生短期活动计划、分 项工作计划等； • 评价管理，包括学生的总体评价及单项评价（如操行评定、学 习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等）、 对学生的表扬、批判、奖励、惩罚等； • 偶发事件的管理，包括学生中途出现意外事故、学生离家出走、 打架斗殴等。
中小学教师的管理职 责
1、管理教师自己，教好功课，努力提高教学质 量 2、管理好学生，促进学生身心健康的发展 3、管理组织好学生的课外校外活动 4、管理协调学校与家庭、社会的关系
第二专题：管理背后的心理问题 一：教学管理中教师应注意的几个心理学问题
（一）教学目标的设计，要考虑学生的“最近发展区” （二）教学情境的创设，要考虑学生的心理需要 （三）教学组织的构成，要考虑学生的个性特点 （四）激励策略的使用，要考虑学生的个性倾向性
资料
终止违纪行为的短期策略
• 1．信号暗示：2．走近控制3、使用幽默 4、安排工作5、创设情景 6、有意忽视 7、声东击西 8、移除媒介 9、正面批 评 10、自食其果 11、收回特权 12、劝 其离开课堂 13、利用惩罚：
返 回
如何走进学生的心灵，和他 们进行心灵与心灵的沟通？
• • • • 互相信任是师生心灵沟通前提 平等的师生关系是打开学生心扉的钥匙 教育科研是教师了解学生心理需要的法宝 心理观察是了解学生心理需要的法宝
如何建立平等的师生关系
（一）教师要摆正自己在教育教学中的位
（二）教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊 重、宽容、善待学生 （三）改变评价方式，采用激励为主的评价方式 （四）教师要关注学生，走进学生的情感 （五）准确把握沟通的最佳时机 (六) 积极倾听并接纳学生合理的意见和见解
管理中值得关注的心理效应
皮格马利翁效应 : 积极的期望促使人们向好的方向发展， 消极的期望则使人向坏的方向发展。也称“罗森塔尔 效应”。 归因效应： （ 归因就是寻找原因。）对行为结果的不同 归因，老师越是主张的事情，学生 却偏偏不做，父母或老师反对的事情，学生往往乐意 去做。这种现象被心理学家称为“罗米欧与朱丽叶效 应” 也被人们称做“逆反心理”， 刻板印象:指的是人们对某一类人或事物产生的比
较固定、概括而笼统的看法
如何消除中学生的逆反心理
• • • • 1．转变教育观念 2．加强与学生的心理交流与沟通 3. 唤醒与提高学生的自我意识 4.为学生树立积极的榜样
返回
如何消除刻板印象的负面影响
• • • • 1、正确评价学生 2、正确看待学生的爱好、兴趣 3、发挥学生自我管理的积极性 4、正确对待学生的错误
课堂管理:是教师为实现教学目标而对课堂中的人,事, 时间,空间等因素进行协调的过程 特点 （1）课堂教学的管理是动态管理。 （2）课堂教学管理具有过程性。 （3）课堂教学管理具有临时性。
管理的作用
1、管理的组织作用 2、管理的促进作用 3、管理的协调作用 4、管理的维持作用 5、管理的教育作用
管理的基本要素
教师课堂纪律制定的要求
– 吸引学生参与，使学生乐于接受并自觉维护
– 必要的说明，使学生了解纪律的范围与背景。 – 少而精，要求是最基本，并控制在10条以内。 – 以正向引导的表述为主 – 课堂纪律要适时调整。
什么是自律
• 自律就是学生从自身内部向自己施加准 则与控制，换句话说也就是自己约束自 己。
教学活动中常用的几种激 励方法
• • • • • 赏识激励 情感激励 行为激励 竟赛与评比激励 榜样的激励
二、创设良好的课堂纪律
• • • • 什么是纪律？ 三种理解： （1）纪律是指惩罚； （2）纪律是指通过施加外来约束达到纠 正行为目的的手段； • （3）纪律是指对自身行为起作用的内在 约束力
• 他律，不仅仅指他人的约束，更多的是 现实世界种种规则
如何培养学生的自律品质
• ⑴要把尊重学生人格与严格要求相结合 • ⑵外部监控与自我调控相结合。 • ⑶利用集体舆论导向和集体规范的约束。
对学生违纪行为的矫正与 处理，要注意以下几方面。
• ⑴全面准确把握出现违纪行为的根本原因 • ⑵正确认识批评与惩罚的教育意义 • ⑶正确的运用惩罚 (4) 惩罚与对学生的尊重相结合 (5)惩罚要有群众基础
建立融洽的同学关系应注意的几 个问题
1、教师要有用耐心善于引导用 2、教师要以身示爱，让爱永驻心间 3、让和谐的同学关系从小事起步 4、抓住有利时机对学生进行同学关系的教育 5、了解学生的心理，注重心理健康教育，培 养有个性的同学有纯真积极向上的感情
专题三: 健康课堂的创建
什么在影响着学生专注于课堂活动？