最新部编版九年级语文上册第十八课《怀疑与学问》ppt
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九年级上册第18课《怀疑与学问》课件-部编版语文
jié
顾颉刚
duò
怠惰
yí
程颐
dí
启发
wànɡ
zhòu
虚妄 步骤
zhì zhé
停滞 折扣
根据下列句子的意思写出相应的词语。
1、因循守旧，不知改进。 墨守 2、辨别虚伪的并除去不合实际的。 辨伪去妄
3、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。不攻自破
4、没有事实根据的。 虚妄
1.本文的中心论点是什么？本文的标题是中心论 点吗？
不是，本文的标题只是论题，即怀疑精神 与做学问的关系问题。
中心论点：治学必须有怀疑精神。 “学者先要会疑”或“学消极方面辨 伪去妄的必须步骤
分论点二 怀疑也是积极方面建设新学 说、启发新发明的基本条件
2.本文的中心论点是怎么提出来的？
引用名言提出了论点， 同时学者的名言作为论据证明论点， 吸引读者阅读兴趣。
从做学问到科学、哲学、美术等领域， 人类文化进步都要求我们有怀疑精神。让 我们大胆怀疑，谨慎求证，去追寻真理， 走向成功。
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。
中心论点： 治学必须有怀疑精神
分论点
1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必 须步骤； 2.怀疑是从积极方面建设新学说、 启发新发明的基本条件。
（2）“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序 能否调换，为什么？
答：不能，“常常”是经常的意思，是为了强调所有的学问家 全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去 学者的学说。这是建设新学说的基本条件。 它体现了议论文语言的周密性。 不能，有先后关系。只有先怀疑才能和学说辩论，进而评判真 伪，最终到达修正错误的目的，体现出议论文语言的周密性和 逻辑性。
2.综合运用多种论证方法来论证中心论点。
人教部编版九年级上册第18课 怀疑与学问ppt课件(共55张PPT)
第二部分
思考：2.1为了论证中心论点，作者提 出了哪几个分论点？
第一个分论点：（3—5段）
怀疑是“辨伪去妄的必要步骤”。 （消极方面）
第二个分论点：(6段)
怀疑是“建设新学说、启迪新发明的 基本条件”。（积极方面）
学问的基础是事实和根据。事实和根 据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的， 一种是听别人传说的。譬如在国难危急的 时候，各地一定有许多口头的消息，说得 如何凶险，那便是别人的传说，不一定可 靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自 去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠 的材料是自己亲见的事实根据；但这种证 据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的 传说了。
引用学者的名言以提出论点，这种写 法有什么好处？如何引用学者的名言?
这种写法，既提出了论点，同时 学者的名言本身也是一个证明论点的 有力论据，这就使得论点的说服力更 为增强。本文引用古人的名言作论点， 说明这一观点并非己见，早在几百年 前的古人就认识到怀疑是治学的重要 条件，既简洁有力，又显示了坚实的 根基。
二、问题讨论
第一部分
“学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学； 学则须疑。”——张载
思考：文章的总论点是什么？总论点 是如何提出来的？引用学者的名言来提出 论点，这种写法有什么好处？
本文的总论点：
•做学问要善于提出疑问 （或） 研究学问必须有怀疑精神(或） 做学问，要会疑、须疑。
与鲁迅关系 作为古史辨派创始人和国学大师，顾颉刚一生与
同时代许多名人学者过从甚密，有的关系非同一般， 其中与鲁迅的关系十分复杂。顾颉刚与鲁迅之间真正 的冲突发生在厦大共事期间，在此之前，两人虽同在 北京，并没有多少直接的接触，如果说两人之间有什 么联系，顾颉刚至多是因为鲁迅与胡适、陈源的论战， 间接受到一些波及。
部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
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检查预习
词语释义
视察：察看，审察【P94】 腐草为萤：腐草能化为萤火虫。【P94】
尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、 拘泥于书本。【P95】
流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)【P95】
虚妄：没有事实根据的
不攻自破：形容情节、论点虚谬,经不起 反驳、攻击
分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两 个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。
2020/7/3
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3.给文章划分层次结构，并归纳每一部分的大意。
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
2020/7/3
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文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
2020/7/3
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作者 简介
2020/7/3
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
2020/7/3
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2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
人教部编版九年级上册18《怀疑与学问》课件PPT课件(精选)20张
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒 不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。
作者是运用什么方法提出中心论点的？
惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常 这句话在文中有什么作用？
辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。
怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在 精编优质课PPT人教部编版九年级上册 18 《怀疑与学问》课件（共20张ppt）(获奖课件推荐下载)
怀疑精神的作用真的很重要吗？文中有没有证明的语句？ 古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风， 都是这样起来的。 这个句子运用了排比的修辞手法，三个“新的”突出了怀 疑精神在人类文明史上的作用，加强了语言的气势，增强了感 染力。
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文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
3.多种论证方法的运用。
✓ 引用论证 ✓ 举例论证
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作者是运用什么方法提出中心论点的？
惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常 这句话在文中有什么作用？
辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。
怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在 精编优质课PPT人教部编版九年级上册 18 《怀疑与学问》课件（共20张ppt）(获奖课件推荐下载)
怀疑精神的作用真的很重要吗？文中有没有证明的语句？ 古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风， 都是这样起来的。 这个句子运用了排比的修辞手法，三个“新的”突出了怀 疑精神在人类文明史上的作用，加强了语言的气势，增强了感 染力。
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文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
3.多种论证方法的运用。
✓ 引用论证 ✓ 举例论证
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人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)
2、理解中心论点与分论点及之间 的逻辑联系；
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
最新人教部编版九年级上册语文18.怀疑与学问(共39张PPT)
有力地证明了中心论点。
3.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么
写了第4段还写第5段？
第4段说的怀疑“传说”， 第5段则说怀疑书本，比第4段进了一 层。这两方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。
写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。
4.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，两段的
• 辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的。 • 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 • 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 • 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
学者先要会疑。 学则须疑。 学问的基础是事实和根据。 我们对于传说的话，应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了。 我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要 经过自己的怀疑。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤， 也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
因为——————，所以我们 不断——————————，而且不 论——————————。其实怀疑 不仅是————————，也是—— ——————————————。因 此——————————————。
二、论证结构
1.本文的中心论点是什么？这个论点是 如何提出的？
做学问必须有怀疑精神。(学则须疑） 提出中心论点的方法： 引用名言，提出论点。
顾颉刚
导入新课
一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所
成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其
最终收效都一样，有的人收效好，而有的人却收效
差。无论历史与现实中，都存在这种情况。这是为
什么呢？我们如何才能让自己学习的收效好些呢？
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，
文中提出了一些很有启发、很有价值的见解，学好
3.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么
写了第4段还写第5段？
第4段说的怀疑“传说”， 第5段则说怀疑书本，比第4段进了一 层。这两方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。
写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。
4.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，两段的
• 辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的。 • 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 • 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 • 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
学者先要会疑。 学则须疑。 学问的基础是事实和根据。 我们对于传说的话，应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了。 我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要 经过自己的怀疑。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤， 也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
因为——————，所以我们 不断——————————，而且不 论——————————。其实怀疑 不仅是————————，也是—— ——————————————。因 此——————————————。
二、论证结构
1.本文的中心论点是什么？这个论点是 如何提出的？
做学问必须有怀疑精神。(学则须疑） 提出中心论点的方法： 引用名言，提出论点。
顾颉刚
导入新课
一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所
成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其
最终收效都一样，有的人收效好，而有的人却收效
差。无论历史与现实中，都存在这种情况。这是为
什么呢？我们如何才能让自己学习的收效好些呢？
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，
文中提出了一些很有启发、很有价值的见解，学好
人教部编版语文九上第18课《怀疑与学问》教学课件(共25张PPT)
积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2020/8/19
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分析课文 第一、二段
引用学者的名言以提出论点，这种写法有什 么好处？
好处：既提出了中心论点，又将 它作为道理论据，有力地 证明 了论点。
2020/8/19
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第三、四、五段思考讨论：
1、同学们，文中所说的怀疑精神有什么样 的内涵？它对做学问有什么重要意义？
是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。
（“反面”—“正面”）。（对比论证法）
再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求解的重要性。
（举例证法）
最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀
疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修
正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分
作者所说的怀疑精神指的是对于 传说的话，都要经过“怀疑”“ 思索”“辨别”三步，这样就不 会盲从和迷信，这也是做一切学 问的基本条件。
2020/8/19
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2、概括第3段的段意并分层，指出本段运 用了什么论证方法？
对“传说的话”要提出疑问，不应当 随随便便就信了，要查出事实和根据
3段：分3层（例证法）举传说不可靠，亲见可 靠的例子，证明对别人的传说要思考。
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研读第六段：自读第六段，回答下列问题： ①本段论点是什么？ ②采用哪些类型的论据？ ③运用哪些论证方法？④写出本段的论证过程。
本段论点： 怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
论证过程： （分4层）
首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，
部编版九年级语文上册课件第五单元《怀疑与学问》PPT课件
②人们常常把知识比作海洋，海洋是无边无际的，知识也是无止境的。一个人， 无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取 新知识的途径。正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的 钥匙都毫无疑义的是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”
拓展延伸
的确如此，如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的 确立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
重点探究
③第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发 问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中， 一切学问才会发展起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为 什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
重点探究
（3）对比论证
①第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了”之因。 ②第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’ 三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
证 明
分论点：
1.怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
重点探究
3.文章第3段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石垫基，使文章的说服力增强。
重点探究
拓展延伸
的确如此，如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的 确立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
重点探究
③第6段“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发 问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中， 一切学问才会发展起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为 什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
重点探究
（3）对比论证
①第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了”之因。 ②第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’ 三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
证 明
分论点：
1.怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。
重点探究
3.文章第3段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石垫基，使文章的说服力增强。
重点探究
人教部编版 语文九年级上册 第18课《怀疑与学问》 课件(共23张PPT)
要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。 ③要言之有理，合乎逻辑。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
《怀疑与学问》ppt课件
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决 定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分 论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做 学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具 备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、 强调的意味。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
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第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
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阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
人教部编版九年级上册第18课《怀疑与学问》课件(共40张PPT)(优质版推荐)
不重复。 第4自然段主要是介绍什么是怀疑精神 ，以及在做学问时，可以从哪些方面提出疑 问。第5自然段则是从怀疑精神所适用的范 围，及怀疑在做学问中的作用两个方面论述 ，所以，这两段虽都在谈怀疑精神对做学问 的意义，但谈论的角度不同，所以并不重复 。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
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我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
人教部编版九年级上册语文第18课-怀疑与学问(27页-PPT精品课件
“学术”和“文化”这两个词不能互换。因 为“学术”是人类众多的“文化”活动中的 一种， 先“学术”后“文化”是从部分说 到整体，互换位置后就讲不通了。
人教部编版（2018）九年级上册语文 第18课- 怀疑与 学问(2 7张PPT -精品 教学课 件ppt
人教部编版（2018）九年级上册语文 第18课- 怀疑与 学问(2 7张PPT -精品 教学课 件ppt
本文围绕中心论点，设立了两个分论点，层 层深入地进行论述，条理清楚，中心明确。
论证：就是用论据来证明论点的过程。
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、 引用论证、正反论证等。
本文运用了哪些论证方法？（在文中做圈点批 注）
再读思考 文中用了哪些论证方法？有什么作用？
分析举例论证的作用，首先明确作者列举了一个什么典型事例，具体、 有力地证明了……论点（分论点）,使论证更有说服力。
2、分论点是什么？分论点与中心论点之间有什么关 系？ 二、读出论据
作者为了阐明自己的观点列举了哪些事例，引用了
哪些名言？
三、读出论证方法 思考文章用了哪些论证方法？
整体感知
1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提 出的？这样提出有什么好处？
中心论点：治学必须有怀疑精神。
本文的中心论点是引用古代名言，开门见山 地提出来的。
3.第⑥段用了哪些论证方法？ 人教部编版（2018）九年级上册语文第18课-怀疑与学问(27张PPT-精品教学课件ppt 道理论证、举例论证、对比论证
4.第（10）、（11）两句是分别从什么方面论 述的？第（11）句中的“学术”和“文化”这 两个词能互换吗？
第(10)句从正面论述，第（11）句从反面论述。
重点研读
1.第⑥段共有11句，请标示出来，划分层次， 理清本段的思路。
人教部编版（2018）九年级上册语文 第18课- 怀疑与 学问(2 7张PPT -精品 教学课 件ppt
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本文围绕中心论点，设立了两个分论点，层 层深入地进行论述，条理清楚，中心明确。
论证：就是用论据来证明论点的过程。
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、 引用论证、正反论证等。
本文运用了哪些论证方法？（在文中做圈点批 注）
再读思考 文中用了哪些论证方法？有什么作用？
分析举例论证的作用，首先明确作者列举了一个什么典型事例，具体、 有力地证明了……论点（分论点）,使论证更有说服力。
2、分论点是什么？分论点与中心论点之间有什么关 系？ 二、读出论据
作者为了阐明自己的观点列举了哪些事例，引用了
哪些名言？
三、读出论证方法 思考文章用了哪些论证方法？
整体感知
1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提 出的？这样提出有什么好处？
中心论点：治学必须有怀疑精神。
本文的中心论点是引用古代名言，开门见山 地提出来的。
3.第⑥段用了哪些论证方法？ 人教部编版（2018）九年级上册语文第18课-怀疑与学问(27张PPT-精品教学课件ppt 道理论证、举例论证、对比论证
4.第（10）、（11）两句是分别从什么方面论 述的？第（11）句中的“学术”和“文化”这 两个词能互换吗？
第(10)句从正面论述，第（11）句从反面论述。
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1.第⑥段共有11句，请标示出来，划分层次， 理清本段的思路。
部编版九年级上第18课《怀疑与学问》课件(47页PPT)
因为学问的基础是事实和根据，所以我们对于 传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就 信了，对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤。其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件。因此，学者先要会疑，学则须疑。
经过自己的怀疑，辨别是非。
第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
件。
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
整体把握
用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑 不仅是……，也是……。因此……。”这种句式 把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。
写作背景
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过 程中的作用。顾先生在研究工作中，善于 怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读 书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书 上，书上写不下了，便记入笔记本里。
文体知识
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。 （2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料 。论证是用论据证明论点的过程。 （3）论点要正确、鲜明，有针对性。 （4）论据的两种基本形式是事实和道理。 （5）论证方法主要有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。
怀疑与学问
顾颉刚
2020/8/15
新课引入
2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂 场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想 ：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动， 产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并 没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是 它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为 什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又 是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。
经过自己的怀疑，辨别是非。
第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
件。
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
整体把握
用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑 不仅是……，也是……。因此……。”这种句式 把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。
写作背景
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过 程中的作用。顾先生在研究工作中，善于 怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读 书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书 上，书上写不下了，便记入笔记本里。
文体知识
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。 （2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料 。论证是用论据证明论点的过程。 （3）论点要正确、鲜明，有针对性。 （4）论据的两种基本形式是事实和道理。 （5）论证方法主要有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。
怀疑与学问
顾颉刚
2020/8/15
新课引入
2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂 场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想 ：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动， 产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并 没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是 它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为 什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又 是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。
部编版九年级(初三)上册语文五单元第18课：《怀疑与学问》---授课ppt+课后习题课件
1. 引用论证和举例论证相结合。 作者为了阐明自己的观点，引用大量的名人名言，也举了大量具 体的事例。第①自然段引用程颐的名言“学者先要会疑”，第② 自然段引用张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”， 从而提出中心论点；第⑤自然段引用孟子的话“尽信书则不如无 书”论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自 己的怀疑”。第④自然段举了“三皇、五帝”“腐草为萤”两个 例子论证“怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”。第⑥段 举了戴震幼年读书善疑多问的事例，阐述了学问家做学问的态度。
2.它们的顺序不能任意调整。因为这几个“常常” 是按照逻辑 顺序排列的，第一个“常常”是总说，第 二至四个“常常” 之间的关系是先“辩论”，接着“评 判”，最后“修正”。
四、 课内名言： 1. 学者先要会疑。——程颐 2. 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载 3. 尽信书则不如无书。——孟子 课外名言： 4. 学贵心悟，守旧无功。——张载 5. 所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益， 则 学进矣。于不疑处有疑，方是进矣。——张载
“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要，两者并不 矛盾。“怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独 立思考，“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴 求新知。两者之间的关系是谦虚才能求知，而求知须 经怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世 界过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀 疑精神。
一、作者说的怀疑精神指的是：遇事先思考，不随便轻信的态度，就 是怀疑精神。怀疑对做学问的重要意义是：怀疑是做一切学问的 基本条件。
1.理解课文中论述的治学必须有怀疑精神，才能辨 伪去妄，才能建立新学说启迪新发明的道理。（重点）
2. 引导学生运用前两课所学过的知识，温故知 新，培养自读能力。（难点）
部编版九年级语文上册《怀疑与学问》PPT优质课件
第18课 怀疑与学问
基础检测
标题： _“_讲__广__东__故__事__、__赞__发__展__成__就__”_故__事__大__赛__决__赛__落__幕____ （不超过30字） 理由： __突__出__活__动__主__题__及__结__果__。_______________________
第18课 怀疑与学问
基础检测
4．给下面新闻材料拟写标题，并简述理由。 “讲广东故事、赞发展成就”故事大赛决赛6月12日 在广东社会科学中心落幕，来自全省21个市的36名 选手参加了复赛与决赛。经过激烈角逐，大赛产生 特等奖2名，一等奖6名。决赛选手来自21个市各地 各条战线，以精彩的故事浓墨重彩地歌颂了改革开 放、创办和发展特区的伟大成就，塑造并赞美了时 代大潮当中的弄潮儿、时代精英与劳动骄子们的群 像，展现了广东人民在新时代奋勇争先的精神风貌.
第五单元
第18课 怀疑与学问
第18课 怀疑与学问
第18课 怀疑与学问
1
技法探究 ……………
2
基础检测 ……………
3
课内精读 ……………
4
课外赏读 ……………
5
片段仿写 ……………
第18课 怀疑与学问
技法探究
举例论证：是指运用典型事例来证明论点的方 法。通过列举典型事例，具体有力地证明了中 心论点，增强了说服力。 道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中 的精辟见解、名人名言及被人们公认的科学原 理、定理、公式等来证明观点。作用：使论证 更概括更深入、有权威性，增强说服力。
基础检测
(3)如果后来的学者都墨守前人的旧说， 那就没有新问题，没有新发明，一切学 术tínɡ zhì( 停滞 )，人类的文化也就 不会进步了。 (4)我们若能这样追问，一切虚妄的学说 便bù ɡōnɡ zì pò( 不攻自破 )了。
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材料链接： 关于文中提到的四位古代学者
程颐（1033-1107）北宋哲学家、教育家。曾 和兄程颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人，世称 “二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发展，世 称程朱学派。
张载（10 33-1077）北宋哲学家。 曾任崇 文院校书等职。讲学关中，故其学派被成“关学”。
戴震（1723-1777）清代思想家学者。乾
停滞： 儒学大师, 泛指学问渊博的人。
大儒：
文体知识
中心论点
论点：作者对所论述
问题的见解和主张。 分论点
议
论 论据：用来证明和支 事实论据
文 撑论点的材料。 三
道理论据
证明 或 补充
要
举例论证（例证法）
素
论证：用论据证明论 点的过程。
道理论证（引证法）
比喻论证（喻证法）
对比论证
整体感知
朗读课文思考： 1、作者在这篇文章中阐明了怎样的观点？ 2、课文开头有什么特点？其作用是什么？
多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不 健康的心理状况。俗话说：疑心生暗鬼。确有 一定的道理。古往今来，不少人由于多疑，不 知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。且不说 “杯弓蛇影”使人大病一场，给疑者带来的痛 苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。 《红楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧 郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一 。
如果说封建社会的大家闺秀，由于多 疑而只是个人遗恨终身的话，那么一 些赫赫有名的政治家、军事家由于多 疑而造成损兵折将的也为数不少。曹 操就是一个。因多疑，错杀了不少忠 臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以 前事，无须多论。
今天我们的一些同志由于多疑，为 人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重 ，当齐心的不齐心，当合作的不合作， 甚至故意设置障碍，出些难题，给事业 造成难以挽回的损失。因此，同志之间 应互相信任，去疑存诚。当然对某些人 和事物，不轻信，存疑端，也是必要的 。但这就另当别论。
隆年间修《四库全书 》。对天文数学历史地理
均有深刻研究，对经学、语言学也有重要贡献，
卓然为一代考据大师。在哲学上有力地批判了
理学家。所谓“理在事先”等理论，强调了从
具体考察事物中认识事物规律的必要。后人编
有《戴氏遗书》。
朱熹（1130-1200）即文中的“朱子”。
南宋哲学家教育家。广注典籍，对经学，史学，
3、默读课文，圈画文中的关键语句，简 要说出文章的论证思路（结构层次）
本文的中心论点是什么？这个论点是如何提 出的？ 中心论点：治学必须有怀疑精神。 本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提 出来的。
1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写 法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学者的 名言本身也是一个证明论点的有力论据，这 就使得论点的说服力更为增强。
精读探究（3-5段）
1.第三段在文章中起到哪些作用？本段用了 哪几种论证方法？
1.引出下文，使文章上下紧紧相联。 2.形成层进，使文章论说深了一步，进了一层 。 3.铺石垫基，使文章的说服力增强。 本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则 便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓 “尽信书则不如无书”）两种论证方法。
第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对 待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一 种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的 书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判 ，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才 算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又 写第5段，可见作者构思的周到。
精读探究
3、第6段运用了哪些论证方法？
示例：伟大的天文学家哥白尼创立了地动学说， 就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始的； 伟大的数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻 错误的结论，作出了计算圆周率的杰出贡献。
“读书贵有疑”。著名科学 家李四光也说：“不怀疑不能 见真理。”在学习上、在生活 中，你一定有过因怀疑而获得 新知的经历。请选一则有意义 的事例，写一段话。
2.为证明怀疑是消极方面辨 伪去妄的必要步骤，作者列举了 哪些事例（事实论据），引用了 哪些名言（道理论据）？
本文的事实论据和道理论据：
事实论据： （1）国难危机时的口头消息
（2）听说古代有三皇、五帝 （3）听说“腐草为萤” 道理论据： （3）“尽信书不如无书”——孟子
3、第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问 的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可 以去掉第五段？两段的内容有何相异？
A、程颐的话（道理论据） 中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神
B、张载的话（道理论据）
口头消息（事）
1、对于传说的话，应当
a、 国难危急时的
实论据）
经过一番思考，不应
b、三皇五帝（事
怀 实论据）
A、 怀疑是
当随随便便就信了。
c、腐草为萤（事
疑
从消极
与
方面辨
学
伪主要 2、不论对于哪一本书，
问
步骤。
盲（máng)从 颉（jié) 辨伪去妄
不攻自破
词语卡片
虚妄： 没有根据的，荒诞无稽 的。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的
理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。
辨别虚假的，去处不合理的。
辨伪去妄： 一般的风俗习惯（含贬义）。
流俗： 停下来，滞留不能进行 。
举例论证：例如…… 对比论证：例如……
范例
1、举例论证：第6段运用例证法，举了清 代戴震读书善疑的事例，雄辩有力的论 证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的 基本条件这个分论点。
2、对比论证：第6段“2、3、4、5句’， 运用了对比论证的手法，从正反两方面说理， 论证了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。 ”。
文学，乐律以至自然科学有不同程度的贡献。
在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集
理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义
的力学体系，也称程朱学派。他的博览和精密
分析的学风对后世学者有很大影响。
预习反馈：字词 虚妄（wàng) 墨（mò)守 譬(pì)如
懒惰（duò) 塾（shú)师 停滞（zhì)
哪一种学问，都要 “尽信书不如无书”
经过自己的怀疑，
（道理论据）
怀疑与学问
中心 论点
证 明
分论点
治学必须有怀疑精神（引用名言“学者先要会 疑”或“学则须疑”）
1.怀疑是辨伪去妄的必要步骤。 2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
议论文在提出论点后，往往用道理和事例相结合的方式展开论证，这 样才有说服力。
部编教材九上第五单元
18、怀疑与学问
顾颉刚
1.从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路 ，理解中心论点与分论点的关系。 2.学习运用举例论证和道理论证证明论点的方法。 3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
顾颉刚（1893-1980）， 我国当代史学家，江苏苏 州人。长期从事教育工作 和历史研究，于怀疑和辨 伪，有不少创见。著有 《汉代学术史略》、《史 林杂识初编》等。
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过 程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本 文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚， 中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑” 而创建新学说、启迪新发明的事例。
1.文段论证的论点是什么？
多疑，往往是不好。
２.本段论点与课文《怀疑与学问》的论 点是否矛盾？为什么？
不矛盾。本段主张“不要多疑”， 是从与人相处的角度提出的；课文主张 “要多疑”，是从治学角度提出的。
３.本段的论证思路是（ Ｂ ）
Ａ.由正到反 Ｂ.由古及今 Ｃ.由远及近 ４.本段论证的方法主要有_举__例___论证 和道_理_____论证。
５.划线的三句话在结构上的作用分别是 ( Ａ ) ( Ｃ ) (Ｂ ) Ａ.统领全段 Ｂ.承上启下 Ｃ.领起下 文6.文段末两句能不能删去？为什么？
不能。避免误解，使论述周密。