调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果
拼音教学如何使学生乐学
种 有 效 的方 法 。 除 了 可 以激 发 学 生 的学 习 兴趣 外 ， 有 利 起 。 ｉ 问 ：你 们 有 什 么事 需 要 帮 忙 的吗 ？ ｓ 它 还 小 忙 “ ”ｈ站 出来 说 ： 于学 生 强 化记 忆 。 比如 。 在汉 语 拼 音 教学 内容 中 ， 调 的认 “ 子 大 王要 我 们 为他 注 音 ， 我 们 的头 上 都 不 能 带 声调 帽 声 狮 可 识 也 是 学 习 的重 点 。于 是 ， 教 学 生念 Ｉ诀 ： 声 平 ， 声 子 ， 我 ： １ 一 二 这可 怎 么 办 才好 ？” ｉ ：没 关 系 ， 站在 旁 边 帮你 们 小 说 “ 我
二 意教 学 方 法 注
３ 故 事 ， 枯 燥 为有 趣 。 故 事 深 受 孩 子们 喜 欢 ， 果 ． 讲 变 如 在故 事 中融进 枯 燥 的 难 以讲 清 的 拼音 知 识 。孩 子 们 一定 会
读 音 节 的 知识 ． 可 以讲 成一 个 动 听 的故 事 ： 就
在 拼音 王 国里 ， 一个 最 热 心 的朋 友 小 ｉ 有 。有一 天 ， ｉ 小
著 名 心理 学 家 布 鲁纳 曾说 过 ：学 习最 好 的 动 机 是对 所 兴 趣 。在 拼 读 音 节 的教 学 中我 采 用 “ 朋 友 ” “ 找 的游 戏 活 动 进
学 材料 发 生 兴趣 ， 生学 的需 求 。 ” 产 因此 ， 拼 音 教 学 中 ， 在 教 行 拼读 训 练 。 一 部 分学 生 持 声母 卡 片 。 部 分 学生 持 韵 母 让 ～
师 要十 分 重视 激 发 学 生 学 习 的需 求 ，使 他 们 产 生强 烈而 持 卡 片 ， 合站 成 一 圈 。每个 同学都 把 字 母 放 在胸 前 。 其 他 混 让
让拼音教学充满趣味
让拼音教学充满趣味作者：张晶来源：《小学教学参考(语文)》2013年第09期汉语拼音是小学语文教学的一项重要学习任务，也是刚入学的一年级学生遇到的第一道难关。
语文课程标准指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜多采用活动和游戏的形式。
”那么，如何使汉语拼音课堂教学充满情趣，让学生轻松愉快地接受并掌握汉语拼音？笔者认为，巧妙创设情境是开展拼音教学的最佳途径，它能让拼音教学充满趣味，增加拼音教学的有效性。
一、借实物、图画创设情境一年级学生擅长记忆具体的材料，所以在教学中，教师可以充分利用教材中提供的图画，或利用实物创设情境，将抽象的字母直观化、形象化、生动化，调动学生的学习兴趣，帮助学生形象地感知拼音，快速记住字母。
如苏教版第一册的第三课“ai、ei”的情境图为：两个小朋友在保护小树苗，两棵小树苗一株高，一株矮。
一个女孩正在扎篱笆，把树苗围在里边；一个男孩用力拽住小羊羔，不让它啃树苗。
与之相配的语境歌是：“扎篱笆，围（ei）树苗，一棵矮（ai）来一棵高。
小羊羔，不能让你啃树苗。
”学生在图与歌的情境中学习，知道了拼音并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。
二、以表演创设情境汉语拼音符号比较抽象，教学起来枯燥乏味，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师可以充分利用教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，创设与学生生活关系密切，符合学生已有知识经验的学习情境，利用表演激发学生学习拼音的兴趣，让学生在活动中主动学习，主动实践。
如教学“j、q、x”与“ü”组成的音节时，“ü”上两点的省略规则是学生难以掌握的。
为了突破这个难点，教师可编这样一个故事并让学生表演：“ü”和“j、q、x”是非常好的朋友，“ü”经常去找它们玩。
有一天，它们在一玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，不守游戏规则，每次都耍赖偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，拿了一块布把小“ü”的眼睛蒙起来，还编了顺口溜：小“ü”见到“j、q、x”，蒙住眼睛还是“ü”。
巧教汉语拼音(网友来稿)
巧教汉语拼音(网友来稿)这次作者给大家整理了巧教汉语拼音(网友来稿)（共含7篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：巧教汉语拼音(网友来稿)于月红活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。
教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。
如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。
这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。
又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。
汉语拼音教学应有趣味性
汉语拼音教学应有趣味性汉语拼音是拼写和注音的工具，学习汉语拼音，能帮助学生认识汉字，又能提高听说普通话的能力。
但汉语拼音缺乏具体内容，学生学起来易感枯燥无味。
要想学生学好汉语拼音，教师就要多想办法调动学生学习的积极性。
尽量把枯燥无味的内容具体化。
让只有六岁左右的一年级小学生在愉快和谐的气氛中学到知识。
我在拼音教学中总结了以下几种方法：一、寓拼音教学于故事中。
为了增加学生学习汉语拼音的兴趣，采用故事的形色进行教学。
例：在教声母g、k、h时，我让学生看图说说看到什么。
编故事引入：一只鸽子非常热爱自己的妈妈。
妈妈生日的时候，亲手编了一个花环给妈妈，祝贺妈妈生日快乐。
鸽子在天空飞的时候看见清请的河水里有两只蝌蚪一起吃水草，小河边有两个小朋友坐在椅子上喝水。
学生听的入了神，教师及时引导学生读准“鸽”“蝌”“喝”的音，记住形。
这样既增加了学生学习汉语拼音的兴趣，又渗透人文素养的教育。
二、寓拼音教学于活动中。
学生在学习带调拼读音节时，有畏难情绪。
我根据小朋友年龄特点采用活动形式进行教学。
例：“我的家在哪里”——动物们已经出来玩了一天了，现在该回家了，它们的家在哪里呢？部分学生带上动物头饰找有相应音节的房子（黑板上贴上标有动物名称的音节的各式各样的房子）。
找到后拼一拼，读一读，然后把头饰贴在房子附近，指名评价，集体拼读。
再互换角色。
这种活动方式，既调节了学生的情绪，又能使学生能够愉快地学习拼读音节。
三、寓拼音教学于歌谣中。
在拼音教学教学中，为了帮助学生记忆。
辅以琅琅上口的歌谣：如像个6字bbb，像面小旗ppp，二个门口mmm，一个门口nnn，鸡吃蝴碟jjj，像个9字qqq，一个交叉xxx。
当学习j、q、x与ü拼读须省去两点时，就读顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。
”学生书写带调音节容易声调写错位置。
让学生读顺口溜：“有a标a上，没a找o、e，i、u并排标在后。
”同学们很快就学会了拼音和书写音节。
激发兴趣,齐抓共管,过好拼音关一一浅谈一年级拼音学习
汉语拼音是汉字 的记音符号 ，是我们学 习汉字 的重要工 具 。拼音教学是小学阶段的基础课程，对今后小学语文 的有 着 非常重要 的作用 ，但是拼音 只是一些枯燥、乏味的符号， 这一关对一年级 的教师和学生乃至家长来说，都是极大的难
一
体谈到 。
（ 四）微课预 习，让学生 心中有数
２ ９ ０
学习过程 中，预习是一个相 当重要 的环节 。预习能发现 自己知识上的薄弱环节 ，帮助顺利理解新知识 ；有利于听课 时 跟 着 老 师 讲课 的 思路 走 ；有 利 于 弄清 重 点 、难 点所 在 ，便 于带着 问题 听课 与质疑 ， 注 意力集 中到难 点上 ， 学习效率高 ； 预 习可 以提 高 记 笔记 的水 平 。预 习 的好 处 多 多 ，不 过 对 于 一 年级的孩子， 自己预 习的难度很大，而家长可能对拼音的重 难点也不太熟悉，甚至 自己在这方面就存在 问题 。如果利用 现在 比较流行的微课 ，就 能帮助学生 、家长顺利进行预习。 教师可 以根据拼音教学课程重难点制作短小 的视频材料，提 前发送给家长，请家长在家辅导孩子进行预习 。例如 ｊ ｑ ｘ 与ｎ 的拼 写 ，老师就可 以提前制 作生动有趣 的视频 ，激 发孩 子 学 习 兴 趣 和 注 意 ， 让孩 子 熟 悉 这 个 特 殊 的拼 音 组 合 。 （ 五 ）课堂 教学 方法多样 ，让学生做 到专注 ４ ５分钟 的课堂教学尤其重要， 因为一年级学生 的有意注 意时 间实际上也就 １ ５ － ２ ０分钟左右 ，有 的比较好动 的孩子甚 至连 １ ５分钟都做不到 。面对这种 情况 ，教 师一 定要有足够 的心理准备和高超的教学组织 艺术 ，争取激活 ４ ５分钟 的课 堂教学 ，让孩子在充满趣 味性 、形象性、生动性 的课堂上积 极 、主动地学习。激活课堂 的教学方法很多 ，下面我们择几 个主要 的方法举例示范。希望能抛砖 引玉 ，拓宽教师思路 ， 能设计 出更 多优秀、高效的课堂教学方法 。 （ 一 ） 图示 法 是 可 以充 分 利 用 课 文 中 现有 的插 图 。教 学 时把 新 教 的 拼音与课文 中相对应 的图结合起来 。教师可 以利用课 本中现 有 的插 图不断地仓 Ｕ 设情 境，让学生 在情 境 中感 受学 习的乐 趣 。例 如 教 授 课 本 拼 音 第 一 课 “ ａ 、Ｏ 、ｅ ”时 ，呈 现 在 孩 子 们面前 的便是一幅色彩鲜艳 ，一个 美丽 的清晨 。教师可以引 导学生描述这幅 图画 ，引入拼 音儿歌，让孩子根据图画诵读 拼 音，提高根据形象记忆拼音的能力。二是还可 以自制一些 颜色鲜艳 的图卡 ，弥补教具的不足 。如教学声母 ｗ时 ，有位 教师 自制了一幅 “ 乌鸦和乌鸦 图” ，在指导学生 看图的同时， 让 学生 带着 问题 去 想 ： 乌鸦 站 在 什 么 地 方 ？学 生 回答 后 ， 问， 这个树枝像什么 ？学生加答后 ，肯 定学 生的回答 ，像今天我 们学习的声母 ｗ 。然后把 这个树枝贴在声母 ｗ的旁边 。从 中 比较， 加深学生对声母 ｗ的记忆。 指导发音时 ， 叫学生读 “ 乌 鸦”这个词 的音 ，后要求把这个 “ 乌”的音发得轻短 ，就是 声母 ｗ 的音 。 边发音边讲解 ｗ的写法， 又结合 自制图上的“ 树 枝” ，由两个小树枝组成乌鸦站 着的树枝，边讲边写 ：ｖ ｖ ｗ， 两 笔写成， 在中格，充分利用 图画，直观地帮助学生掌 握 所 学 内容 的 音 和 形 。【 １ 】 （ 二 ）实物演示法 例如，在学习拼 音 “ ｌ ”的时候，教师可以设计问题 “ 今 天我们所学 习的 ‘ １ ’和教室 中的什 么东西比较相像 ？” 让 学 生 们 自己 寻找 ，他 们 很 快 就 会 发 现 拼 音 “ ｌ ”和 他 们 的 铅 笔 形 状 相 近 ，通 过 这 种 联 系 实 物 ，贴 近 生 活 情 境 的 对 比学 习， 学生不仅对课堂学 习有 了兴趣 ， 还加深 了对拼音 的印象 。 （ 三 ）故 事 法 以故事激 “ 趣” 。故事 生动有趣 ，对 儿童特 别有吸引力 。 汉语拼音教学可根据 内容编故事，激发学生学习兴趣 。如教 学 “ Ｃ ”前， 教师编 了一段 《 刺猬 历险记》， 由 “ 刺 ”引 出 “Ｃ ” 带读 “ Ｃ Ｏ Ｃ ”， 教 师 继 续讲 ： “ 突然 一 只猎 狗 冲 到 刺
[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣
![[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣](https://img.taocdn.com/s3/m/467870e8f524ccbff12184ab.png)
[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。
它是认识的欲望，是学习的直接动力。
对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。
大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。
”因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。
那么， __让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的兴趣呢?一、巧妙导入，激起学生兴趣在汉语拼音教学中，富有吸引力的导入，也能够提高汉语拼音教学的质量。
在导课时，我经常采用以下几种形式：1.以课文插图导入。
刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图人手，通过指导学生看图，引出字母的读音。
2.以猜谜语导入。
猜谜语是一种行之有效的导入汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。
比如说在导入“un”的教学时，我出了两个谜语：(1)有位最保护动物的动物学家，他最讨厌两种动物，遇见它们，非把它们打死不可，请问这两种动物是什么?(2)什么东西你打死了它，它却留下了你的血?学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案分别是苍蝇和蚊子。
学生猜谜语积极性很高，老师一句“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。
如此导入，学生能不记住“un”的发音吗?3.以谈话导入。
师生之间轻松自由地谈话也是一种好的导入方法。
学生会在不知不觉中轻而易举地接受新知，因为小学低年级的学生无意注意仍然占主体地位。
比如说，在引出整体认读音节“yuan”时，我拿了一个圆圆的苹果问学生，你们还知道生活中还有什么是圆的吗?同学们纷纷高高举起小手说：棒棒糖是圆的，篮球是圆的，乒乓球是圆的，太阳是圆的，月亮是圆的……学生们你一言我一语，几乎说出了身边所有圆的东西，毫无疑问都学会了“圆”的发音。
让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂
让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、阅读和学习普通话的主要工具。
要教好拼音，首先要让学生对学习拼音产生浓厚的学习兴趣。
本文，笔者从注重整合教学资源充分创设教学情景，让兴趣引领学生步入拼音教学的课堂；联系生活巧借儿歌，让学生的兴趣在儿歌的意境中得到激发；图音结合，色彩记忆，让学生学习拼音的兴趣在图、音美、色彩美中到提升；合作交流，优差搭配，让学生在合作与交流的过程中感受到学习拼音的快乐等方面就如何抓好拼音教学进行探究。
关键词：兴趣；引领；学生；拼音教学中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01抓好拼音教学，是小学语文教学的重要环节，如何教好拼音是小学语文教师值得研究的问题。
下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会：一、整合资源创设情景，让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂单纯的拼音教学是抽象的、枯燥乏味的一种教学活动。
长时间的纯拼音教学很不适合儿童的心理特点。
因此，在拼音教学中我们要注重整合教学资源，充分利用多媒体课件调动学生的学习兴趣。
结合教学内容，有选择地创设轻松有趣的情境活动来进行汉语拼音教学，让学生在轻松的学习情境下体验到学习的乐趣。
例如在教翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待远方来客”的情境。
同学们，今天有四位远方客人来我们班做客，依次用多媒体播放四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊。
今天这几位客人的名字很特别，叫的时候大家要把舌头翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就用多媒体播放器播放请客人（多媒体人物画面的人物情景）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。
在招待客人（多媒体情景画面）的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。
如何培养学生学习拼音乐趣
如何培养学生学习拼音乐趣概要：童心纯真，童心无邪。
拼音教学看似枯燥无味，但只要老师愿意为学生着想，细心琢磨，走进童心，帮助他们寻找隐含在拼音中的童趣，相信他们一定会学好拼音、用好拼音，让拼音在信息时代发挥更大的作用。
一年级学生理解能力差，他们学习拼音全靠死记硬背的方法，这种笨办法大大打击了孩子们学习拼音的积极性。
于是，笔者就在想：儿童喜欢想象，喜欢儿歌，喜欢童谣，如果能引导他们把拼音字母想象成一个个他们熟悉的事物，比如，小动物、日常用品等;把拼音字母编成他们喜欢的、朗朗上口的儿歌、顺口溜……他们记忆起来是不是就会容易很多呢。
有了这种想法后，笔者便在拼音教学中开始逐步摸索、实践，渐渐找到了一些适合一年级儿童年龄特点的语句巧妙地加入到拼音教学中来。
事实证明，这样做真的能激发学生的兴趣，让他们在快乐中学会拼音。
儿歌和顺口溜节奏明快，充满了情趣，学生十分喜爱读，在拼音教学中加入一定的儿歌或顺口溜，可以帮助学生把那些他们讨厌的、抽象的拼音字母变成他们熟悉的、喜欢的小动物、日常用品等，从而解决了拼音学习中枯燥和单调的难题。
在教学6个单韵母读法时，我们可以编成顺口溜让学生乐学：“单韵母，很重要，发音口形摇摆好，张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，噘嘴吹哨ü ü ü。
ā á ǎ à;ō ó ǒ ò;ē é ě è;ī í ǐ ì;ū ú ǔ ù;ǖ ǘ ǚ ǜ。
”在教学声调时，我们可以这样编：“板车平走ā ā ā，板车上坡á á á，板车先下再上坡ǎ ǎ ǎ，板车下坡à à à。
”在教学区分易混声母时，我们还可以让学生边读边做动作：“右上半圆p p p，右下半圆b b b”“左上半圆q q q，左下半圆d d d。
让汉语拼音教学成为学生学习的乐园
让汉语拼音教学成为学生学习的乐园汉语拼音是识字的拐杖，也是学好语文的基础，因此，汉语拼音的教学显得尤为重要。
但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，优化汉语拼音教学，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活，让汉语拼音教学成为学生学习的乐园。
一、创设情境，使学生想学李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。
（选自《情境教学与儿童的语言发展》）苏教版小学语文第一册汉语拼音教材，每一课都安排了配合教学的“两境”，即情境图和语境歌。
意图是激发学生学习兴趣，加强汉语拼音与口语经验的联系。
我们可以利用情境图，启发学生根据画面出现的情境剥离出所要学习的拼音字母，使学生感受到汉语拼音就在我们身边，消除了对汉语拼音的陌生感。
而生动活泼、琅琅上口的语境歌更是将所学的字母巧妙地融于歌谣之中，极大地激发学生学习汉语拼音的兴趣，愿学、想学的情感油然而生。
如在教学《zh、ch、sh、r》这一课中引出字母“zh、ch、sh、r”环节时，我让学生边观察情境图边听老师讲故事。
师：故事发生在一个美丽的森林里，是什么时间？生：日出时。
师：对，这就是“日出”的r，（相机出示卡片r）图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh，（相机出示卡片sh）这只凶猛的狮子想要干什么？生：吃猴子。
师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch）狮子吃着小猴了吗?生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
师：对，这就是“树枝”的zh，（相机出示卡片zh）这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh ch sh r （教师板书课题）（对刚入学的儿童来说，虽然a o e ……这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。
让儿童在学拼音过程中体验乐趣
让儿童在学拼音过程中体验乐趣表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
1 借助直观形象的画面，实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音“aoe”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。
我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
又如在g、k、h的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心、投入。
我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如在比较平翘舌的声母z- zh的发音时，我们设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。
又如j、q、x和u相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画一u戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。
2 根据儿童的语言特点，儿歌激趣儿歌工整压韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，而且有一定的情趣，能克服拼音学习中的枯燥和单调。
让孩子享受学拼音的乐趣
万条线
,
落在水里看不见
“ ”
”
学习
,
“
y u
e
”
这 个 整体认读 音 节 时
,
运 用 汉语拼 音 的 技巧
“
,
最大 限 度地 发挥汉语
, ,
、
教 师先让学 生猜一猜
有时 挂在树 梢
。
有 时像 个 圆 盘
有 时像把镰 刀
,
。
有 时 挂在天 空
,
拼音 多功能 的 作 用 例如 我 在教学
故事 的 主 人公是天天 舞 读
作
如让学 生 一边 读 一边做 手 势
。
在 兴 趣 盎 然 氛 围 中就掌
为 老 师 的 我们难道不觉得 幸福 吗 ? 总之
在游 戏 中 学 习
,
可 以起 到事
握了 四 声 的 写 法
二
、
半功倍的效 果
.
。
教 法 多样
,
,
灵活 运 用
,
5
,
做表 演
、
由于汉 语拼 音很油 象
很复杂
,
内 容 又多
,
,
再 加 上 一 年 级 的孩
:
,
四 声 快快 下 山 坡
,
对 于 新鲜 的 事物 比较 感 兴趣
,
但 要使他 们 的注 意 力 长时 间保持 下 来却
老 师所 给 他们 的 肯定 也是 十 分重
,
位
的标调时
,
,
可记口 诀
。
:
。
的 头上 要 标调
、
头上 小 帽要 摘 掉
,
;
除 了 利用 多种 教 学 手段
激发兴趣 提高效率 快乐学习--拼音教学之我见
、
久 之 必 定 会 造 成 学 生 的 厌 烦 情 绪 。 如 何 调 动 学生 的积 极 性 呢？Ｉ 那 ｛ １ 于 刚 入 学 的孩 子 好 胜 心 、 表现 欲强 ． 喜 欢一 些 有 竞 争 、 刺 激 的活动 。 有 教 师 町根 据 拼音 字 母 的 读 音 和 形 状 的 特 点 ， 计 一 些 富有 童趣 的情 境 ， 设 让 学生在游戏巾接受教育 ．在 自主学 巾寻求乐趣 。 １ 游戏。如 ： 做 教学韵母 ａ时 。 ｉ 教 师 可 以让 一 高 一 矮 两 位 同学 站 在 讲台上 ， 让他们 紧紧地挨 在一起 。 让 学 生 说 出 观察 到 的 现 象 。学 生 会说 “ 某 同学 高 ， 某 Ｉ 矮 ” 某 某 同 某 某 司学 “ 学 与某 某 『 学 紧 挨 在 一 起 ” 有 同 学 百 】 还 会 编 出小 故 事 “ 期 天 ， 爸 带小 星 爸 明 上 街 玩 ， 明到 处 乱 跑 。 爸 怕 小 小 爸 明 丢 了 ， 小 明 紧挨 着 自己 ” 这 样 让 。 让学生 联系 日常生 活中 的实 际 ． 通 过说话 、 讲故事等活 动， 强化拼音教 学 ，而且提 高了学生 的语言表达能 力 及课 堂教 学 效 率 ２ 编 儿歌 。 论 是 声母 的发音 巧 尤 还 足 规 范字 母 的 形 式 ．都 可 以 运 用 儿 歌 。 ： 统 的 “ 圆脸 蛋 羊 角辫 ． 如 传 圆 张 大 嘴 巴 ａａａ 、、；太 阳 出 来 红 彤 彤 ． 公鸡－ Ｎ 、 、；清清池 塘一 只鹅 ， － ｏ００ 水 巾倒 影 ｅ ｅｅ ” 町以 自编 儿歌 ， 、、。 还 如 ： 分 ｂ与 ｄ Ｐ与 ｑ时 ， 让 学 在 、 可 生伸出左拳 ，拇 指 向上演示出 ｂ字 母 的形 体 。在 伸 出 右 拳 演 示 出 ｄ字 母 的形体 ，然后 让学生将两拳相对 后 向下 翻 边 演 示 出 Ｐ ｑ字 母 的形 、 体 。边 演示 边 教 儿 童 说 ：左 拳 ｂ “ 来 右拳 ｄ 两 拳相对 念 ｂｄ 左竖朝 上 ， 、； 就念 ｂ 右竖朝上就念 ｄ ， 。左下 Ｐ 来 右 下 ｑ 两 拳 相 对 念 Ｐ ｑ 左 竖 朝 下 ， 、； 就 念 Ｐ 右 竖朝 下 就 念 ｑ ” ， 。
《趣味互动,乐学拼音》心得
（趣味互动，乐学拼音）心得对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以让他们对学习产生浓厚的兴趣是我首要的工作。
我依据孩子们的年龄特征，让孩子在轻松愉快的气氛内学习。
孩子年龄小，注意力延续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。
为了援助他们尽快掌握拼读方法，在实际教学中，我借鉴并运用了一些形象生动的教学方法，取得了较好的效果。
1.拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一首非常好听的儿歌，学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣，积极性较高。
教材还提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果，例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互援助，这样学生学起来比拟轻松，同时也培养了他们的合作能力。
再出示图画：一只美丽的大白鹅，我充分借助插图调动孩子的兴趣。
通过讲故事、看插图、编顺口溜等活动，让他们在愉快中，在自我探究中，在自我发觉中，愉快地认读、书写，精确而迅速地掌握了这课的知识。
2.形近字母比拟记忆。
汉语拼音是符字，由一些固定的字母笔画组成，包含左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采纳比拟的方法学习。
这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送(b)天线往上拉，泼水(P)水往下流；d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中，加深了对这两组字母的记忆，两个相近字母一目了然，使学生能明确区分。
3.讲故事学生最爱听。
通过生动有趣的故事，能够援助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习“j、q、x〞和o相拼的规则时，我就讲了jqx 三兄弟很淘气的故事，让学生记忆“j、q、x〞和o相拼的时候去掉两点，学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
趣味教学法在小学拼音教学中的应用探究
趣味教学法在小学拼音教学中的应用探究拼音教学是小学语文教学中的重要一环。
对于刚入学的小学生来说，拼音是他们打开汉字世界大门的钥匙。
然而，拼音教学往往枯燥乏味，学生们很难保持兴趣和专注度。
为了提高拼音教学的效果，让学生们更加主动积极地学习，许多教师开始尝试使用趣味教学法。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的方式来进行教学的方法。
在拼音教学中，可以设计一些与拼音相关的游戏来激发学生的学习兴趣。
例如，设计一个“飞机接拼音”的游戏，学生们通过发音准确地说出对应的拼音，才能让飞机接起来。
这样既可以锻炼学生的发音技巧，又能帮助他们记住拼音的对应关系。
另外，还可以设计一个“打地鼠”的游戏，将地鼠的洞口标上不同的拼音，学生们按照拼音发音的顺序迅速击打对应的地鼠，以提高他们拼音的识别速度。
二、竞赛乐学竞赛乐学是通过比赛的方式来激发学生学习兴趣的教学方法。
在拼音教学中，可以组织一些拼音朗读比赛。
学生们可以自由选择拼音字母，用一定的时间准备并进行朗读比赛。
比赛可以设立奖品，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以提高学习效果。
三、故事情境故事情境是通过学生参与故事情节以达到学习目的的教学方法。
在拼音教学中，可以设计一些有趣的故事情节来帮助学生们理解拼音的用法。
例如，教学“uo”音时，可以设计一个故事情节，讲述一只狗从普通狗变成了带尾巴的小狗，学生们通过参与故事情节中的角色扮演，更加深入地理解和记忆“uo”音。
四、拼字互动拼字互动是通过拼字游戏来提高学生拼音水平的教学方法。
在拼音教学中，可以设计一些拼字游戏来巩固学生对拼音的识别和拼写能力。
例如，教师可以给学生一个拼音，学生们根据拼音所代表的声音和字母的组合，自己拼写出对应的汉字。
这样既锻炼了学生的拼音能力，又提高了他们对汉字的识别和理解能力。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种通过电脑、投影仪等多媒体设备来进行教学的方法。
在拼音教学中，教师可以借助多媒体设备，播放一些生动有趣的拼音教学视频和动画，通过图像和声音的结合，帮助学生更好地理解和记忆拼音。
让拼音课堂轻松起来
让拼音课堂轻松起来拼音是学好一般话得基础.一年级小朋友该怎么样学好拼音呢?兴趣是最好得老师.孔子讲过：“知之者不如好之者.”因此,在拼音教学中我进行了点滴尝试,使学生在乐学--好学--勤学--制造性学得轨道上进展.利用不同得教学方法使学生在乐中学,让学生心情愉快地获得知识.1激发兴趣,授之以渔由于低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势.只有注重教学内容得具体性和直观性,才能符合儿童得心理特点.情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色,画面出现了优美得乡村河畔晨景图,教师要选择接近生活、寓于情趣得插图,利用插图表音、表形得特点,启发学生掌握字母.比如：小女孩河边练嗓,开口唱ɑɑɑ,公鸡啼叫ooo,鹅在水中倒影eee.实物演示法用直观得方法来关心学生准确发音,记住字形.教学声母f和t时,我拿一把带钩得雨伞做教具进行直观演示.下雨打开伞,伞柄朝下,雨水“tt”滴到地,雨停“ff”把伞收起,伞柄朝上.WwwcOm然后在咨询答中揭示f和t得读音及写法,再通过实物演示来检验发音得方法是否正确.在区分b和p,d和t,gk和h发音是否送气,我拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同得音,让学生直观地观看送气得情况.2创设语境,驰骋想象21欢乐中学习,活动中表演,欢笑中教育；在学习声母jqx与ü相拼,nl和ü相拼规则中,我设计让学生戴头饰进行表演,并配上儿歌：三个好朋友jqx,一块儿出去玩,路上碰见了小ü,小ü小ü有礼貌,急忙脱下帽,咨询声好.通过学习儿歌,戴头饰表演,让他们明白得尊重不人,学做有礼貌得小孩,并掌握了jqx与ü相拼,两点要去掉得规则.而在学习nl和ü相拼,两点不去掉得规则时,我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气,整天捣乱和淘气,气得爸妈n和l.小ü小ü知错了,泪珠汪汪有两颗.同时,戴上头饰进行表演,从中教育学生应该做个知错就改、听话得好小孩.22编讲童话故事,将教学内容渗透在故情况节之中,激发学生积极探求知声调教学中,要紧讲清声调符号得形状和四声得读法.能够借助编讲童话学习四声：有一天,兔妈妈对小兔讲：“小孩,你长大了,帮妈妈去市场买菜,好吗?”小兔快乐地承诺.到了市场,小兔买了许多东西,背着就往家里跑.一路上,小兔一边观赏路边得景色,一边快乐得哼着歌“āāā”,走在平坦得大道.这时,走到了一个歪坡,小兔有点累了,可想到妈妈还在家里等着呢!就用劲走上坡,嘴里“ááá”地喊着加油.没想到,刚过了第一个歪坡,又碰到了另一个陡坡,小兔为难了,“ǎǎǎ”直挠头.这时,熊伯伯推着自行车正预备上坡,看见小兔背着大袋东西在哭着,就帮小兔推着爬上陡坡.小兔快乐得直叫：“ààà,感谢熊伯伯.再见!熊伯伯.”就如此,在故事中学会了四声得读法. 3开展趣味教学,形式多种多样处于幼童期得小孩,是十分爽朗好动得.单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们得需求得.因此上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是非常有必要得,也是极为有效得,这要紧体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强经历.拍手经历法每一个拼音字母都配上儿歌口诀,琅琅上口,易读易记,再加上拍起小手伴奏,非常容易记住.比如：霹噼啪?拍起小手念儿歌.小嘴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee,牙齿站齐iii,嘴巴突出uuu,鱼儿吐泡üüü.悄悄话师生共同参与活动,以四大组八小列展开游戏.先由老师捂住每列首位学生得耳朵,悄悄讲出字母或音节,再由这名学生往下传话,速度要快,当传到最后一名学生时,就请他们分不讲出听到得内容,讲对得奖给该列小红花,反之罚表演节目.你讲我猜老师咨询：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd,右上半圆ppp.”反之,学生咨询：“一个门洞,两个门洞?”老师回应：“一个门洞nnn,两个门洞mmm.”摘水果(分水果)预备了贴有pútɑo、táozi、cǎoméi、lízi和lìzhi水果名称盘子,剪贴许多写有音节字词得水果,配上儿歌“秋天到,秋天到,丰收得季节水果多.你来摘,我来摘,摘到得水果格外甜.”进行游戏,拿到水果得学生读出上面得音节放进盘子里,然后再分给大伙儿.摆字母摆学具练习要由易至难,循序渐进.先练习寻拼音,即：老师读出一个声母或韵母,让学生观看老师得口形,而后快速地从学具中寻出对应得声韵母.然后再练习拼复韵母(方法同上).再练习摆二拼音节,最后练习较难得三拼音节和带调音节.在进行摆放学具练习时,能够同时开展各种各样得竞赛,也能够指名到黑板上进行摆放表演或竞赛.拼音教学是小学生学习语文得基础.只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学,一定能让拼音教学成为学生学习得乐园.。
指导学生学习汉语拼音的几种方法
指导学生学习汉语拼音的几种方法汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。
要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
本着这样的原则将“化整为零”教学模式细化为“情境引入——认识(复习)拼音——选音节组词说话——读记儿歌——认识生字”五个环节。
具体操作如下:一、将新授课融入生活情境1.自编儿歌。
教师在进行汉语拼音教学时,鼓励学生给每个字母编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。
如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa。
”“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo。
”当教学“b”的字形时,可以说“小姐姐听广播,右下半圆bbb。
”教学声母“p”时,编儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。
”“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm。
”“椰子树上椰子多,左i右e ie ie ie。
”“我爱北京天安门,左a右n an an an。
”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣,同时也促使学生的语言得到了发展。
2.表演故事。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
在教学ba的四声时就可以利用故事穿插“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?”(多媒体显示喇叭花面),接着出现音节bā,以多种形式练读。
又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。
“聪聪继续走啊走,又看到什么呀?”(多媒体显示小男孩拔萝卜) “聪聪看到这么多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。
”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣昂然,ba的四声也学会了。
3.绘制插图。
如果学生对教材配的图不太满意,教师请同学们把自己认为最恰当的图画在书上,说出自己的合理解释即可。
有个孩子给“d”配图,却在马上画了一个人,手拉着缰绳向前跑,他的解释是,骑马的人像“d”的那一竖,缰绳与马头、到马背像一个圆,再配上马蹄声响“d、d、d”,这样形和声都有了。
如何培养小学生学习汉语拼音的兴趣
如何培养小学生学习汉语拼音的兴趣汉语拼音是识字、学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。
在汉语拼音的教学过程中，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体,让学生易学、爱学、乐学,就显得尤为重要。
下面就我的一点做法介绍如下:一。
创设情景，激发兴趣（1）故事创设情景，激发兴趣故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
用故事学习拼读要点，形象生动的故事最容易吸引学生，给学生留下难以忘怀的印象。
例如：教学声母j q x 时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个声母j q x，从而学习。
（2）游戏创设情境，激发兴趣汉语拼音比较抽象，应把游戏带入课堂，把复杂的汉语拼音教学变成各种游戏，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
利用游戏掌握相似字母，有少数学生对于m,n;f,t;ie,ei; ui,iu很容易念错，写错。
为此，我除了编口诀，还把字母写到黑板上，让学生用游戏认读，评出是字母大王。
（3）用口诀牢记字母，激发兴趣。
低年级的课文，图文并茂，生动有趣，教学每个字母时，我力求发挥课本中的插图，让学生观察后，自己像什么，学生回答后，我和学生一起归纳，共编儿歌：如长大嘴巴aaa，蝌蚪咬草kkk，俩个门洞mmm等。
二．充分发挥学生的主动性1，让学生自己做拼音卡片。
学生自己动手做拼音卡片，既培养了学生动手操作能力，又可以在做的过程中强化拼音字母的记忆。
2．学生自己当老师。
小学生对于当老师有着浓厚的兴趣。
让学生当小老师在讲台上讲解怎样记住拼音字母，比让学生写几次，记住拼音的效果要强好几倍。
总之，培养小学生学习汉语拼音的兴趣，是我们教好拼音的关键，需要教师多摸索，多借鉴。
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调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果
炎热的暑期才刚褪去一丝暑气，又迎来一个新的学年。
一年级的小朋友打开
课本就开始学拼音了。
拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。
拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步，其教学的成败直接影响甚至决定了学
生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七
岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象，
那是一件多么枯燥无味的事。
孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时
间短，也就10分钟左右，如何激起拼音教学的浪花呢？
一、心平气和，循循善诱
特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和
数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白
的。
”“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。
”对于
班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，不妨学学母亲教孩子说话。
你看，孩
子初学说话往往会把“公公”说成“东东”，母亲既不给孩子讲解“公公”与孩
子的关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音，而是不厌其烦地领着孩子们去
实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。
记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间，连续几天过去了，那几个孩子依然一
错再错，硬是不会将给定的音节填在相应的图下。
我边呵斥，边指正，内心焦躁，语速极快。
他们呢，边战战兢兢地点头，边使劲地擦去辛苦写出的错误答案，但
铅笔头在纸上犹豫着，仍不知道写什么。
后来，我让几个好孩子，一对一地给他
们讲。
那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲
的人呢，也格外地放松和入境。
我明白了：方式过激，只能让孩子惧怕学习，应
心平气和地对待学生，要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。
二、教师激趣，学生乐学
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。
处于这一时期的
孩子理解能力差，全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一
年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和
趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
为此，
我总结出几种让孩子快乐学习拼音的方法：
1.讲演故事激发兴趣
兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功
倍的效果。
幼儿园时，孩子们很喜欢听故事、做游戏、学儿歌。
上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们
就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚
至可以去编故事，演故事。
这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的
兴趣。
2.利用教材图片直观
教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图，它们为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，直观形象，贴近学生生活，富有童趣，既
表音又表形，具有实用性。
我们要充分利用它们，真正发挥它们的作用。
小学生
的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜
艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。
如：“a”所配
插图“阿姨”，记忆“阿姨的‘a’”,简单实效。
又如：在教学“g、k、h”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，我引导
学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助
“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
3.演练结合巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字l l l ”。
教学声母“f”时，我让学生想办法记住音形，学生在
投影的启示下，编出了这样的顺口溜：“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。
这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅容易
记忆，而且极大地培养了他们的成就感。
儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅
上口。
如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，他们一定兴趣十足，一个个摇头晃脑，好不得意。
如：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和y，
赶快摘帽来敬礼”；“有ɑ不放过，没ɑ找o、e ， i、u都有标在后”……这
样复杂、抽象的规则，利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。
总之，通
过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律
的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学
会了汉语拼音。
4.观察想象说说写写
“拳不离手，说不离口。
”“说”是培养口头表达能力，促进学生语言发展
的主要途径。
如：教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在
做什么？”学生说：“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”此时，我指导学生继续观
察说话：妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？妈妈怎样织毛衣？穿上妈
妈织的毛衣感觉怎样……我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在
浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的
语言。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语
文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。
因此，当学生有了
一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所
学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。
当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，
一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和
仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。
”教学中，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，创设轻松愉悦的生活环境，通
过多种渠道，寓教于乐，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇，只有这样才
能真正把汉语拼音教出活力，教出效率，让拼音教学像浪花那般绚烂，那般璀璨！。