网络课程设计与开发重点

1.网络课程的构成要素：教学内容、教学活动、教学策略、学习支持、学习评价、学习资源。

2.网络课程的三种课程目标对应3种课程观及课程观的特点？P6

行为目标—结构主义的课程观。结构主义课程观以结构化的目标和对行为的控制为核心，在课程的内容和结构上具有结构化、学问化和专门化的特点。

生成性目标—建构主义的课程观。首先，建构主义课程观强调课程的“生成性”，强调在问题解决过程中，充分发挥学生自己的主动性，通过多元的视角使问题完满地解决。其次建构主义课程观强调课程内容的意义建构性。最后，建构主义课程观强调课程评价的过程性、情景性。

表现性目标—人本主义的课程观，人本主义课程观的核心是培养“自我实现的人”，主张课程应当有益于人的人的尊严的实现和潜能的发挥。这种课程观视课程为经验，强调活动在课程学习中的重要性，强调以人的自我实现为课程设计的核心，强调情景教育和认知教育相统一。人本主义课程观认为课程的目标是要为每一个学习者提供有助个人发展的、有内在奖励的经验，所以课程内容必须注重对学生的个人意义，强调课程、教学与学习生活密切结合。

3.网络课程设计与开发的流程：需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施。P8

4.在生成性目标导向下，一个问题包含的成分：

目的，即在某种情景下想干什么；个体已有的知识；障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需要解决的问题；方法，指个体可以用来解决问题的程序和步骤。

5.媒体借以表达信息的基本元素主要有文本、图形、图像、音频、视频和动画。

6.在网络课程中选择与应用媒体时，应遵循媒体选择的4个基本规律：最大价值律、共同经验律、抽象层次原理、重复作用原理。

7.结构化学习资源的设计：补充学习材料、练习、测试题。

8.非结构化学习资源的设计：网络教师、学习伙伴、同步或异步交流、网络外部连接。

9.“行为目标—学科中心”网络课程中的教学策略有哪些？

讲授策略、先行组织者策略、支架—渐隐策略。

先行组织者策略实施包括两个步骤：第一,确定先行组织者,第二,计教学内容的组织策略。存在3种不同的先行组织者，所以对教学内容和过程组织相应地也有三种不同的策略：1）渐进分化策略、2）逐级归纳策略、3）整合协调策略。

10.建模策略的类型：显性的行为建模、隐形的认知建模。

11.比较抛锚策略和认知学徒策略的异同点。

抛锚策略

12.在大学物理的的网络课程中要对学生的学习过程进行跟踪，试说明要记录的学习过程数据。（P68）

1）学习者个人基本信息：2）简单基本教学交互信息：3）学习阶段评价信息：4）学习者当前状态信息：5）其他：学习者留言等。

13.试简述反馈信息的五个层次。

1）正误判断的反馈，只提供正确或者错误的简单判断，一个符号、声音或者简单文字就可以实现。2）告知正确答案的反馈，如果学习者操作错误，反馈信息直接告诉学习者正确的操作，准确的答案是什么。3）对答案进行解释的反馈。4）诊断错误原因的反馈。5）对问题进行启发的反馈。

14.试为一门大学英语的网络课程设计学习导航系统。（分类及类别设计）（P76）

学习导航系统按照导航功能分为课程内容导航、学习功能模块导航、学习进程导航。

课程内容导航的导航形式主要有：教学内容介绍、知识结构图、上下页导航、内外部链接导航、内容检索导航等。

15.分析网络课程中不同形式的答疑类教学活动的优势和不足。

目前基于互联网络实施网上答疑的方式主要有异步答疑和同步答疑两种。异步答疑主要包括：常见问题答疑系统（FAQ）、邮件答疑、BBS讨论答疑等；同步答疑主要为：值机答疑。

16.分析网络课程中不同形式的讨论类教学活动的优势和不足。

1）头脑风暴式讨论。优势：（1）网络的跨地域性能使学习者和教师不用在同一个场所，只要有相应的上网条

件和设备以及一个相对安静、不会被打扰的环境就可以参与讨论了。（2）理想情况下，在网络环境中实施头脑风暴法可以邀请更多的学习者参与讨论，同时参与讨论者既可以及时查看他人的意见，又可以不受干扰地发表自己的见解，在网络中采用匿名等方式也能使参与者减低正常的社会限制，对自己的限制减少，可以自由发表大胆而富于创造性的观点。（3）在网上开展头脑风暴式讨论，可以借助技术力量，方便地实时记录下讨论的内容，每位参与者及时查看以及接下来的讨论提供依据。不足：（1）网络环境下开展头脑风暴式讨论，通常是借助于聊天室进行。（2）在网络环境下，主持人角色的作用就不如传统方法中那么明显和有效，因为与会者和主持人并非面对面，无法进行直接交流，互动性没有那么强，，所以从某种程度上来说，网络环境下的头脑风暴式讨论的整个过程很不好掌控。

2）辩论式讨论。优势：（1）培养学生的批判性思维能力。（2）提高学生的语言交流技巧。（3）使学生主动投入到学习活动中。不足：（1）异步辩论的过程缺乏有效的控制，容易使辩论偏离主题。（2）异步辩论缺乏及时的反馈。

3）问题式讨论。优势：学习者主动参与到讨论的过程中，在讨论的过程学习者可以学到很多知识，也可以不断深化和修正自己的观点。不足：

17.网络课程中评价信息的来源有：测验、作业、概念图、电子档案袋和实践考试等。

18.反馈的内容一般包括：得分或等级、评语、指导意见或改进方案等。

19.评价量表包括两种类型：核查表、等级评价量表。其中等级量表又分为：整体量表和分析量表。

20.网络课程艺术设计的原则是什么？P142（课后习题2）

在制作网络课程应从以下总体原则出发，即将教育、技术、艺术结合成一个三维空间，借助艺术的表现形式，通过艺术元素刺激学习者的感官，以艺术辅导教学，突出主体，强调重点，明确学习目的和学习任务，增强学习和记忆效果，从而更有效地进行信息的传递，实现教学目的。

21.制作符合SCORM标准的课程的步骤是什么？

1）创建Asset ，2）创建共享内容对象，3）创建内容清单，4）创建内容包。

22.符合SCORM标准的课程的内容包包括哪些内容？

答：1）内容清单文件（manifest）描述内容组织和资源的XML文档，2）物理文件（physical Files）网络课程所包含的所有文件，比如课程内容，课程所包含的音频、视频、图片及评价等。

23.网络课程评价规范规定从哪几个维度进行评价？

1）课程内容，2）教学设计，3）界面设计，4）技术。