网络课程设计与开发重点
在线课程的设计与开发
在线课程的设计与开发近年来，网络技术的飞速发展，为人们的学习和教育提供了更加便捷和高效的途径，其中最突出的就是在线课程。
在线课程是在网络环境下，通过关键技术和平台建设、教育理论和教育方法的支持，以及开发和实施在线授课等方式，使学生可以在网络上进行教育、学习和交流，实现学习的自由，弥补地域和时间的限制，打破教学的边界，改变了传统教育的面貌。
在线课程的设计与开发是关键，这不仅关系到教育的效果，更关系到教师和学生的体验。
设计一个好的在线课程，需要考虑以下几个方面：一、目标和定位一个好的在线课程需要有清晰的目标和定位，针对性强、教学方式独特。
在设计课程之前，需要针对学生的需求和学习特点，例如学习的程度、习惯、学习方向和学习水平，来确定在线课程的目标和定位，制定出能够满足学生需求的课程设置。
同时，在线课程需要根据各自的教育阶段、知识重点、课堂时间、和课程目标等要素来确定教学方案和教学方法，以支持建设网络课程平台。
二、教学内容和原则在线课程的教学内容需要针对性强、实用性强、切合时宜的特点。
教学内容设计需要合理而充分考虑知识的难易程度、学习者的情感和智力发展的水平，准确而明确地阐述知识要点和必要的概念，适时而恰当地加强和丰富课堂讨论，来帮助学生理解和掌握知识点，并引导学生增强自主学习的能力和效率。
在线课程的教学原则应该确定“学生为中心”的教学理念，通过充分理解学生学习的需求，确定合适的教学内容和教学方式，为学生提供良好的学习体验，以提高教育效果。
三、教学辅助技术在线课程涉及到大量技术的支持，在设计课程时要考虑如何使用和开发教学辅助工具和多媒体技术，以支持教学的进程。
教学辅助技术包括电子教室、在线直播、网络教育管理系统等等。
这些工具和技术可以支持在线课程，让课程更加生动、便利，也可以通过各种不同的方式来促进学生的互动和交流，提高在线课程的教育效果。
四、课程管理与社交学习在线课程的教学过程，不仅涉及到课程设计、教学方法和教学技术等方面，也包括了对课程学习的管理和社交学习方面的探索和实践。
网络课程的设计与开发
［ 图 分 类 号 ］Ｇ４ ４ 中 ３
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 章编号］１７ 文 ６ ３—１０ （０ ９ ４一 ３ —０ ４ ９ ２ ０ ）０ Ｎ３ １ ３
网络课程 是通 过 网络表 现某 门学科 的教学 内容及实 施 的教学 活动 的总 和 ，它包括 ２个 组成 部分 ，即 按 一定 的教学 目标 、教 学策 略组织 起来 的教学 内容 和 网络教 学支撑 环境 。其 中网络教 学支 撑环 境是指 支
网 络 课 程 的 设 计 与 开 发
杨 永 ，刘 华 蓥 ，杨 王 黎 （ 大庆石油学院计算机与信息 技术学院， 黑龙江大庆 １３１） ３８ ６
吴 明 涛 （ 大庆石油 学院经济管理学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３８ ６
［ 要 ］ 在 叙 述 了 网络 课 程 的 定 义 和 开 发 原 则 的基 础 上 ， 提 出 了 网络 课 程 开 发 的 一 般 步 骤 ：设 计 、 开 发 、 摘 评 价 、发 布 和 维 护 ，并 详 细介 绍 了 网络 课 程 开 发 的基 本 过 程 。 ［ 键 词 ］ 网络 课 程 ； 课 程 建 设 ； 教 学 设 计 ；课 程发 布 关
２ 一 般原 则
网络课程 的开 发是 在科 学 、系统 、规范设 计 的基础 上进行 的 ，所 以应 该遵 守以 下一些 原则 ［ ： ２ ］
１ ）个 性化
在 设计 网络 课程 时要 突破简 单 的演示 型 教学 模式 ，应 体现 知 识 的构 建 过 程 。重 视 学 生
作 为认 知主体 的作 用 ，体 现学 生个 性化学 习 的特点 ，为 学生 提供灵 活多 样 的检索 方式 ，提 供学 习必须 的
于培养 学 习者创新 思维 和创新 能力 具有 至关 重要 的作用 。设 计 网络课 件时 需要 在人 机交互 和人 与人交 互 方面重点 考虑 ，充分 利用 网络特性 ，设 计有效 的师生交 互和学生之 间交互 的学 习活动 ，包括 专题讨论 、网
网络课程设计与开发
二、网络课程的设计和开发
4.网络课程设计内容 4.网络课程设计内容 交互方式设计： 交互方式设计：各个不同的对象之间的交互需要不同的技术 实现。 实现。 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构， 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构，明确浏览者 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 5.准备素材，设计结构， 5.准备素材，设计结构，编写脚本 准备素材
二、使用框架网页布局 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页， 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页，浏览器窗口 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。
三、用FrontPage制作网络课程 制作网络课程
1. 创建架网页
二、网络课程的设计和开发
脚 素 本 材 编 准 写 备
课 程 制 作 试 测 布
发
网络课程的开发流程示意图
二、网络课程的设计和开发
3.网络课程的设计原则 3.网络课程的设计原则 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 课程资源的开放性、 课程资源的开放性、网络教学平台的开放性 自主性原则：注重学生的主体作用， 自主性原则：注重学生的主体作用，学生可以自主选择 学习时间和学习地点。 学习时间和学习地点。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、良好 的交互方式。 的交互方式。 可评价原则： 可评价原则：能对学生的学习过程及学习结果进行及时 的评价。 的评价。
网络课程设计开发简答题
网络课程设计开发简答题一、教学目标本章节的教学目标是让学生掌握网络课程设计的基本概念、方法和技巧，能够独立完成简单的网络课程设计。
具体分为以下三个方面的目标：1.知识目标：学生需要了解网络课程设计的背景、意义和基本流程，掌握课程目标设定、教学内容、教学活动安排等方面的知识。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，独立完成网络课程设计的各个环节，包括课程目标设定、教学内容、教学活动安排、教学评价等。
3.情感态度价值观目标：学生通过参与网络课程设计的过程，增强对教育事业的热爱和责任感，培养团队合作精神和创新意识。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.网络课程设计的背景和意义：介绍网络课程设计的发展历程、现状和重要性。
2.网络课程设计的基本流程：包括课程目标设定、教学内容、教学活动安排、教学评价等环节。
3.课程目标设定：讲解如何根据教育目标、学生特点和教学要求设定具体的课程目标。
4.教学内容：介绍如何根据课程目标、教学方法和学生的学习需求，合理教学内容。
5.教学活动安排：讲解如何设计有趣、有效的教学活动，以促进学生的积极参与和主动学习。
6.教学评价：介绍如何通过评价学生的学习成果，了解教学效果，为教学改进提供依据。
三、教学方法为了实现本章节的的教学目标，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解、演示等方式，向学生传授网络课程设计的基本概念、方法和技巧。
2.案例分析法：通过分析典型的网络课程设计案例，使学生更好地理解网络课程设计的流程和要点。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：安排学生进行网络课程设计的实践操作，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高实际操作能力。
四、教学资源为了支持本章节的教学，将准备以下教学资源：1.教材：选用《网络课程设计开发简答题》教材，为学生提供理论学习的依据。
2.参考书：提供相关的参考书籍，为学生提供更多的学习资料。
第1章 网络课程设计与开发概述
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的开发及教学设计
网络课程的开发及教学设计随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为教育领域中不可缺少的一部分。
相较于传统的教学模式，网络课程具有更高的灵活性和个性化教学的优势。
而网络课程的开发和教学设计也成为了一个不容忽视的话题。
一、网络课程的开发网络课程的开发主要包括以下几个方面：1.确定课程目标网络课程的开发需要确定课程目标，目标可以从教学资料中整理出来，以及从教师习惯、学生兴趣、教育教学经验和教育教学目标等角度综合考虑得出。
2.制定教学计划网络课程的教学计划需要尽可能地安排好教学资料和教学资源的内容，以增加学生的学习效果和学习成果。
同时，还需要考虑学生自主学习的时间设置，以保证学生在特定的时间段内完成学习任务，掌握相关知识点。
3.制作教学资料教学资料是网络课程的核心，包括教材、教案、教学视频、结构化笔记等等。
教学资料的制作需要注意课程结构的合理化，以及课程内容的可性和安排，确保学生能够理解、掌握和应用所学知识。
4.开发教学平台网络课程的教学平台是学生取得教学资源、参与互动、交流学习情况和完成作业的渠道，是整个网络课程的重要组成部分。
因此，设计教学平台需要考虑学生使用的便捷性和体验的友好性，同时还需要考虑网络课程的学习过程中测评和反馈机制的设立。
二、网络课程的教学设计网络教学的教学设计是非常重要的一环节，教学设计直接关系到学生学习效果的好坏。
网络课程的教学设计主要包括以下几个方面：1.根据学习者特点设计课程网络课程开展需要注意学习者的特点和需要，包括学生的年龄段、性别、文化背景、学习经历等等。
针对不同特点的学习者制定不同的教学方案，以满足学生的学习需求。
2.优化网络教学环境网络教学的环境设计需要满足学生的学习需求，同时还需要考虑网页设计和排版，以便学生容易理解和掌握所学内容。
还需要考虑学习过程中的反馈机制，以促进学生的交流和反馈。
3.设计互动形式网络课程的设计需要考虑互动性，设置多种互动方式，让学生积极参与到学习中来，促进和深化学生的学习效果。
网络环境下网络课程的设计与开发
第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计网络课程主要是基于网络平台实施教学过程的，教学内容经过栏目设计、脚本设计和制作，上传至服务器在网络平台发布，从而为学习者提供教学服务的。
一个典型的网络教学平台主要包括：接入模块、交换模块、服务器模块、课件制作和开发模块、以及网络管理和计费模块等。
第二章提出的计算机组成原理课程是中央电大为各级电大学习者提供教学服务的必修课程，该课程将选用“电大在线网络教学平台”实施教学。
其结构如图３一ｌ所示。
翻３—１电入网络教学平台结构示意图，。
，！，。
型堑呈型垒耋：垄塑鹜耋篁耄鲨二。
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，。
，，一图３—６主页页面实例图３．２流媒体视频课件的设计３．２．１流媒体技术背景１．流媒体的概念流媒体是从ＳｔｒｅａｍｉｎｇＭｅｄｉａ中翻译而来，它是一种可以使音频、视频和其他多媒体能在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ及Ｉｎｔｒａｎｅｔ上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。
流媒体文件格式支持流式传输及播放，流式传输方式是将动画、音频、视频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由视频服务器向用户计算机连续、实时传送。
在采用流式传输方式的系统中，用户不必像非流式播放那样等到整个文件全部下载完毕，而是只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在用户的计算机上利用相应的播放器或其他的硬件、软件对压缩的动画、音频、视频等多媒体文件解压后进行播放和观看，多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。
与单纯的下载方式相比，这种对多媒体文件边下载边播放的流式传输方式具有以下优点：（１）播放延时大幅度缩短北京工业大学工程硕士学位论文图３—８流媒体视频课件页面实例图３．３重点教学内容的ＦＩａｓｈ动画设计与制作重点章节教学内容采用Ｆｌａｓｈ演示教学过程，部分内容采用Ｆ１ａｓｈ制作动画动画页面实例如图３－－９所示。
第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计图３—９Ｆｌａｓｈ制作动圊页面实例图Ｆｌａｓｈ是当今世界上最流行的网上电影动画制作软件，已成为制作高压缩网络内容的专业标准。
网络课程的设计与开发
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。
2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系
一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。
《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学
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网络课程设计与开发重点
网络课程设计与开发重点（李景丽）（一）网络课程设计与开发的流程网络课程的设计与开发分为需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施5个阶段。
网络课程目标确定、内容设计和内容组织这3个环节属于网络课程的课程设计阶段，而评价和修改的环节则贯穿网络课程设计与开发的始终。
需求分析是网络课程设计与开发中的首要环节，主要包括：首先确定需求来源，利用需求分析工具进行需求调查；其次网络课程开发者对调查得来的需求进行有效性审核、分类、删除、增加等；最后对需求进行可行性评价和论证。
目标确定环节的工作主要是在需求框架下确定课程的培养目标，分析网络课程培养目标中包括的行为目标、生成性目标和表现性目标，并形成网络课程目标分析表。
内容设计和内容组织环节的主要工作是：首先确定网络课程的内容是全部新编还是改变已有课程内容。
其次，根据需求分析和目标分析表，确定网络课程中的学术性内容和针对工作绩效的内容，并确定二者的比例。
三，对网络课程的内容进行组织，网络课程的组织结构根据课程目标会表现为不同的结构形式。
网络课程教学设计包括学习环境设计和教学活动设计，网络课程实施是对其他设计环节的检验。
评价和修改贯穿于网络课程设计与开发的整个过程，每个环节的工作完成后都要进行评价，并根据评价意见进行修改。
（二）分析网络课程与网络教学系统以及网络课件之间的关系网络教学系统是网络教育系统的子系统，承担着完成网络教育培养目标、实现网络教育目的的任务。
在网络教育中，网络课程是作为网络教学系统的一个有机组成部分进行设计的，因此在网络课程开发中要考虑到与网络教学系统中的其他组成部分形成一个有机的整体。
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的，具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。
网络课程包括了网络课件和教学活动两个部分，网络课件是教学活动的基础，网络课程的内涵要比网络课程大得多。
（三）如何进行行为目标导向的内容—媒体设计？行为目标导向下的教学内容是层次结构良好、系统完整的学科内容。
网络课程设计与开发
网络课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法；2. 掌握网络课程的架构、界面设计、交互设计和内容组织；3. 了解网络课程的评价标准和实施流程。
技能目标：1. 能够运用网络课程设计原则，独立设计并开发简单的网络课程；2. 掌握使用网络课程开发工具，如PPT、动画制作软件等，制作生动、有趣的网络教学内容；3. 学会运用网络课程评价方法，对已开发的网络课程进行自我评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对网络课程设计与开发的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生对网络课程的社会责任感，认识到优质网络课程对教育事业的促进作用。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生在实际操作中掌握网络课程设计与开发的技能。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对网络课程有一定了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，提供丰富的案例和实际操作机会，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并为后续相关课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程基础知识- 网络课程定义、类型与特点- 网络课程设计与开发的基本原则2. 网络课程设计- 课程目标设定- 课程内容组织与结构设计- 界面设计与用户体验- 交互设计原理与实践3. 网络课程开发- 常用网络课程开发工具与软件- 教学资源整合与制作- 网络课程测试与调试4. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准与方法- 课程优化策略与应用5. 实践教学案例- 分析经典网络课程案例- 学生分组设计与开发实践- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程基础知识学习第二周：网络课程设计原理与实例分析第三周：网络课程开发工具与制作方法第四周：网络课程评价与优化策略第五周：实践教学案例分析与分组实践第六周：作品展示与评价、总结与反思本教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统的教学安排，使学生掌握网络课程设计与开发的技能，提高实际操作能力。
在线课程设计与开发_江南大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
在线课程设计与开发_江南大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.教学交互的核心是（）参考答案:学习者2.远程教育教与学需要再次整合的原因有哪些？参考答案:教学调整和学习监控难度加大_学生与教育机构的联系变弱_师生人际交流不足_教师无法根据学生情况进行反馈和调整3.远程教育教与学的再度整合理论的代表人物是？参考答案:基更4.哪种远程学习类型对操做交互的要求最低？（）参考答案:行为-认知主义5.实现教与学整合的关键是？参考答案:学习资源、学习活动6.网络课程演变与发展主要包括哪几个阶段（）参考答案:以直播形式为主的早期现代远程教育_网络教育精品课程_新世纪网络课程建设工程_流媒体三分屏课件形式的网络课程7.2000年教育部实施的新世纪网络课程建设工程中，以下哪些选项是需要建设的内容？参考答案:案例库_教学资源_开放式网络课件库_试题库8.阿萨巴斯卡大学的博士在线课程有哪些特点？参考答案:使用类似Moodle的平台来呈现课程_设计交互平台增加学习者之间的交流_融入语音批注技术支持学习者学习_整合直播技术促进学习参与9.学生的学习参与是课程的重要组成部分。
参考答案:正确10.在线课程设计与开发的重点是对（）和（）的设计。
注：答案中间用逗号隔开。
参考答案:学习活动，学习支持服务11.课程导学阶段，主要为学习者提供什么学习资料？参考答案:以上都是12.国际上将哪一年认为是MOOCs元年？参考答案:201213.国家精品在线课程的认定方式是？参考答案:先建设应用，后评价认定14.学生在语文课后能流畅朗读，能在朗读时读出感情属于行为目标。
参考答案:正确15.用户分析可以从哪些属性入手？参考答案:A.基本属性_C.社会属性_D.心理属性_B.行为属性16.假如你是一个在线课程管理者，在课程开始第一周时，下面哪些选项应该出现你的工作清单中？参考答案:D 了解学生在参与在线课程时遇到的问题与挑战_A 为学习者准备好课程参考书籍和参考材料_C 告知学生课程评分标准以及每周答疑时间_B 向学习者发送邮件，发布第一周学习任务17.MOOC的发展经历了以下哪些阶段？参考答案:基于内容的xMOOC_基于任务的sMOOC_基于网络建构的cMOOC课程18.课程的核心是：参考答案:学习者参与19.基于任务的MOOC的设计理念包括哪些？参考答案:A以学习者为中心_D个体的差异性_B注重个体建构，也注重社会建构_C 注重人的主体性, 强调人对知识的能动的加工20.学习活动设计中，活动反馈只需要提供正确的答案即可。
网络课程设计与开发01章
1.1.2 CGI接口
• CGI是Common Gateway Interface的缩写， 代表服务器端的一种通用接口。每当服务 器接到客户更新数据的要求，利用这个接 口启动外部应用程序来完成各种计算、处 理或访问数据库的工作，将结果返回Web 服务器，再返回浏览器。
• • • •
1.1.3 脚本语言 ASP、JSP、PHP——〉、JAVA 1.1.4 组建技术 面向对象编程，由类和对象组成，采用编 译和事件驱动方式运行。
.NET Framework
.NET
公共对象类别库
框 架 体 系
Common Language Runtime
Windows 作业系统服务 （COM+、交易、信息队列等）
1.2.4 .NET语言
• .NET框架支持多种语言：C#、VB、J#、 C++等。 • 程序执行之前所有的语言都被编译成一种 低级语言，IL（Intermediate Language）。
Sample 1-1 简单的HTML文件
• • • • • • • • • <html> <head> <title>Web Page</title> </head> <body> <h1>一级标题</h1> <p>这是一个简单的网页</p> </body> </html>
• 一个HTML文件包括两部分内容：文本和标 记，文本是HTML要显示的内容，标记则要 告诉浏览器如何显示。 • 在HTML2.0 时，HTML表单被引入，开始 了真正意义上的Web程序：在表单中所有 的控件放置在<form></form>中。
多媒体课件制作的网络课程设计与开发
多媒体课件制作的网络课程设计与开发摘要：伴随着信息技术的迅猛演进，网络教学平台在当今教育体系中占据了举足轻重的地位。
在这之中，多媒体教学资源作为网上课程的精髓部分，其制作水平直接影响着课程的教学成效。
故此，如何高效地设计与开发包含多媒体元素的网络课程显得至关紧要。
本文主要对多媒体课件制作的网络课程设计与开发等相关内容进行了较为详细的概述。
关键词：多媒体课件；网络课程；设计开发网络课程设计的过程是一项全方位的工程，它涵盖了多元化的要素。
这其中包括对学员的学习需求进行深入理解，明确课程的核心目标，精细策划课程内容，并且巧妙融合各种多媒体技术。
只有通过严谨的设计和细致入微的制作，才能打造出卓越的在线教育平台，从而提升学员的在线学习享受度。
一、多媒体课堂制作的网络课程设计分析网络课件是构成在线课程核心元素的关键，设计的好坏直接决定了网络教学的成效。
设计课件时，首要任务是对教学受众进行深入分析，确定教育内容，并设定清晰的教学目标。
接下来，需剖析课程的知识体系，梳理各个知识点间的逻辑联系，构建形式化的知识框架图。
在此基础上，应精心策划教学流程和教育策略。
最终阶段是进行教学设计。
这一过程旨在通过选择适宜的教学方法和媒介，规划有效的教学步骤，为学习者创造最有利的学习环境，以达成教学目标，实现教学效果的最大化。
网络课程的基石在于教学资源，这些资源广泛涉及核心材料、支持信息及拓展内容，包括课程主体、参考资料、教学点评、在线测验、小组研讨、学科概述以及新颖的学术见解和科研发现等。
设计教学资源时需关注以下要点：首要，强调完整性。
需构建一个由超文本链接组成的统一系统，确保学习者在浏览过程中不会因迷失方向而错过任何知识点的连结；其次，展现结构层次。
依据教学内容的逻辑结构，将知识点分割为不同层次的模块，并通过页面链接串联，同时在链接页面设置导航图、索引或目录树，以揭示层次间的关联，帮助学习者有序浏览；再者，明确重点与非重点。
现代网络技术课程设计
现代网络技术课程设计一、引言现代网络技术已经成为人们日常生活和工作的重要组成部分，网络技术的应用得到了广泛的推广和应用。
为了适应时代的发展，提高学生的网络技术能力，本文根据现代网络技术的发展趋势和课程设计的要求，拟定了一套现代网络技术课程设计方案。
二、课程设计目标本课程设计旨在培养学生在现代网络技术方面的创新能力、专业能力和实践能力，通过理论与实践相结合的方式，使学生在网络技术领域具备独立思考和解决问题的能力。
三、课程设计内容1. 网络基础知识学生需要掌握网络基础知识，包括网络协议、网络拓扑结构、网络安全等内容。
通过理论讲解和实际案例分析，使学生了解网络的基本原理和网络的工作模式。
2. 网络安全技术针对网络安全问题，学生需要学习网络安全技术，包括防火墙、入侵检测系统、数据加密等。
通过实际案例演练和模拟攻击，增强学生的网络安全防护意识和应对能力。
3. 网络应用开发学生需要学习网络应用开发技术，包括前端开发、后端开发、数据库设计等。
通过实际案例实践和项目开发，培养学生的网络应用开发能力和项目管理能力。
4. 云计算与大数据学生需要学习云计算和大数据相关技术，包括云服务器搭建、云存储、分布式计算等。
通过理论学习和实际体验，提高学生在云计算和大数据方面的应用能力和创新能力。
4. 网络管理与维护学生需要学习网络管理与维护技术，包括网络设备配置、网络故障排除、网络性能优化等。
通过实际操作和实验实践，提高学生在网络管理和维护方面的操作能力。
五、课程设计方法本课程设计采用理论与实践相结合的方式，通过课堂讲解、实验操作、案例分析和项目实践等教学方法，使学生能够真正理解和掌握网络技术知识，并能够在实际项目中应用所学内容。
六、课程评估方法本课程设计采用综合评价的方式进行评估，包括平时成绩、实验报告、项目评估和终期考试等。
通过多维度的评估，全面了解学生的学习情况和能力水平。
七、课程设计成果展示学生将根据课程设计要求，完成一项网络应用开发项目，并在课程结束时进行成果展示。
网络课程设计开发A
网络课程设计开发A一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握网络课程设计开发的基本原理和方法，具备网络课程设计开发的能力。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生需要掌握网络课程设计开发的基本概念、原理和方法，了解网络课程的设计流程和开发技术。
2.技能目标：学生需要能够运用所学知识，独立完成网络课程的设计和开发，具备一定的创新能力和实践能力。
3.情感态度价值观目标：学生应该培养对网络课程设计开发的兴趣，认识其对社会教育的重要性，树立正确的网络教育观念。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括网络课程设计开发的基本概念、原理和方法，网络课程的设计流程和开发技术。
具体包括以下几个方面：1.网络课程设计开发的基本概念和原理：网络课程的定义、特点、分类和发展趋势。
2.网络课程设计开发的方法：需求分析、系统设计、系统实现、系统测试和评价。
3.网络课程的设计流程：课程目标确定、教学内容、教学活动设计、教学评价等。
4.网络课程的开发技术：HTML、CSS、JavaScript等前端技术，以及数据库技术和服务器技术。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解和演示，使学生掌握网络课程设计开发的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：通过分析典型网络课程设计开发的案例，使学生了解实际操作过程，提高实践能力。
3.实验法：让学生亲自动手进行网络课程的设计和开发，培养学生的实际操作能力和创新精神。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，将准备以下教学资源：1.教材：网络课程设计开发相关教材，为学生提供理论基础。
2.参考书：提供一些网络课程设计开发的经典著作，供学生深入研究。
3.多媒体资料：制作课件、演示文稿等，以直观的方式展示教学内容。
4.实验设备：提供计算机、网络设备等，让学生进行实际操作。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
网络课程的开发与设计
恳恳， 发奋工作， 做到勤思考、 勤检查、 勤商量、 勤做事;“ 实”
就是工作要实事求是， 按班级工作规律办事， 做到制定班规
要切实， 班级土作要扎实， 处理问题要求实， 反映情况要真
一、 网络课程 网络课程是网络教学的基本单元 ， 它包括网上学习 、 讨
论、 作业、 辅导、 答疑、 实验、 实习、 测试等教学环节， 是通过 综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的
教学科 目内容及实施教学活动的总和。它既不是一些商业
网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，也不是一般 性的辅助性网络教学资料。 网络课程作为课程改革的一个组成部分 ，必须以知识 的建构和能力的培养为重点，而不仅仅是提供信息和让学 生获得已经确立的观点、 方法和原则。 在提供丰富信息和传 授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能 力的培养， 培养关心变化和革 、 有批判精神和团结精神、
的考评。 奖勤罚懒， 扬优促劣， 激励辅导员努力工作 ， 使辅导 员工作走人规范化 、 制度化 、 正常化轨道。 4.从工作环境上， 要创造一个全校支持辅导员工作的氛围 辅导员工作能否有成效 ， 首先决定于自身的因素 ， 但与 外界正面或反面的辐射影响是分不开的， 班级工作涉及面 广， 不仅涉及校内各部门， 而且涉及校外不少领域， 如果得 不到各方面的关注和支持 ， 辅导员工作就难以开展 ， 因此学 校要从思想舆论上， 造成辅导员既光荣又艰苦的气氛;从组 织制度上， 要对辅导员采取优先倾斜政策;从工作上要全力 支持， 及时解难;从生活上， 要关心体贴， 解决实际问题。要 使全院每个教职工人人关心、 事事方便 、 处处支持辅导员的 工作。这样， 辅导员队伍就能稳中壮大 ， 班级工作就会稳中 发展， 教学质量就可稳中提高。 新形式下辅导员工作的重要性 、 艰巨性 、 实践性是相辅 相成、 辩证统一的。 重要性、 艰巨性是建筑在实践性基础上， 又从实践中表现出来。从“ 三性” 中可见新时期辅导员工作
网络课程设计与开发ppt
网络课程设计与开发ppt一、课程目标知识目标：1. 学生能理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法。
2. 学生能掌握网络课程的框架结构、内容布局及交互设计要点。
3. 学生能了解网络课程的评价标准和实施策略。
技能目标：1. 学生能运用网络课程设计与开发的相关软件和工具，如PPT、Adobe Captivate等，制作出高质量的在线课程。
2. 学生能独立设计并开发出符合教学需求的网络课程，包括课程内容、互动环节和评价体系。
3. 学生能对网络课程进行测试、优化和调整，提高课程质量和用户满意度。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到网络课程在教育教学中的重要地位和作用，增强对网络教育的认同感。
2. 学生能树立创新意识，关注网络课程设计与开发的最新动态，不断提升自身专业素养。
3. 学生能在团队协作中发挥个人优势，培养沟通、协作、解决问题的能力。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握网络课程设计与开发的基本知识和技能，培养具备创新精神和实践能力的网络课程设计师。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力和网络素养，对网络课程设计与开发有一定了解，但缺乏系统学习和实践经验。
教学要求：结合学生特点，采用案例分析、实践操作、小组讨论等多种教学方法，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力，提高课程目标的达成度。
同时，对学生的学习成果进行定期评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 网络课程概述- 网络课程的发展历程- 网络课程的概念与分类- 网络课程的优势与挑战2. 网络课程设计与开发原则- 教育教学原则- 用户体验设计原则- 课程内容设计原则3. 网络课程框架结构设计- 课程目标与内容分析- 课程模块划分与组织- 课程导航与界面设计4. 网络课程内容制作- 多媒体素材的选择与制作- 课程脚本编写与呈现- 互动环节设计与实现5. 网络课程评价与优化- 评价体系构建- 课程测试与反馈- 课程优化策略6. 网络课程案例分析- 成功案例解析- 失败案例分析- 课程改进与创新7. 实践操作与项目实训- 实践操作指导- 项目实训安排- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程概述第二周：网络课程设计与开发原则第三周：网络课程框架结构设计第四周：网络课程内容制作第五周：网络课程评价与优化第六周：网络课程案例分析第七周：实践操作与项目实训教材章节关联：第一章：网络课程概述第二章：网络课程设计与开发原则第三章：网络课程内容与结构设计第四章：网络课程多媒体制作第五章：网络课程评价与优化第六章：网络课程案例分析与实训项目指导三、教学方法1. 讲授法：通过教师系统性地讲解网络课程设计与开发的基本概念、原则、方法等，使学生掌握必要的理论知识。
网络课程的设计与开发
络下载运行 ， 以上均可泛称网络课件 。 由此可见 ， 网络课程是某一学科的教学 内容， 而
课件则是表现一个 或几个知识点 ， 也可以理解为是
－
ｆ课中的若干个章节或段落。网络课程可以包含 ｌ
有若干个网络课 件， 还可以带有素材库 、 案饲库 ， 以
及教 师 网上辅 导 、 试等 系统组 成 。 考
资源建设是重点和核心 ， 第三和第四个层次是工具 层次的建设。所以网络课程的开发成为教育技术工
作者面 临 的 一个新 的课题 。
必须有与其配套的文字教材可供学生参考 。 １ ４ 网络课程文 字说 明中的有关 名词 、 ． 概念、 符号、 人名 、 定理、 定律和重要知识点都要 与相关 的 背景资料相链接 ， 其目的是帮助对教学内容的理解 ， 同时也拓展学生的知识面。
维普资讯
第 ｌ 卷第 ２ ６ 期 ２０ 年 ４ ０２ 月
中
国
医
学
教
育
技
术
ＣＨＩ ＮＡ ＥＤＩ Ａ Ｌ ＥＤＵ Ｃ Ｍ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＣ ＨＮＯＬＯＧ Ｙ
Ｖ ｏ． ６Ｎｏ ２ １１ ． Ａｐ ． ０ ２ ｒ２ ０
网络课程的设 计与开发
在 开发研制 网络课程中 ， 首先我们要将网络课 程与 网络课 件区分开来。网络课程是通过 网络表现
的某 门学科的教学 内容及实施 的教学活动的总和 ，
它包括两个组成部分 ： 按一定的教学 目 、 标 教学策略 组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境 。 网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整 教学的辅助教学软件 ， 根据运行平台划分 ， 可分为网 络版 的课件和单机运行的课件 ， 网络版的课件需要 能在标准浏览器 中运行 ， 单机运 行的课件可通过网
网络课程设计与开发
（ 电子稿 ） 由于 网 络课 程 主 要 用 于 学 生 自学 ， ， 所 以必须 有与其 配套 的文 字教材 可供 学生 参考 ． ４ 网络课 程文字 说 明 中的有关 名词 、 ． 概念 、 符
学习环境 ， 逐步发展成 为现代教育 的重要组成部
分．
号、 人名、 定理 、 定律和重要知识点都要与相关的
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２０ ４—０ ９ 作 者 简 介 ： 海 燕 （ ９ ５一） 女 （ 族 ）河 南 焦 作 人 。 师 张 １７ ， 汉 。 讲
进 行 网络 调查 ， 中包括对 学习者 的社会 背景 、 其 心 理 特征 、 习风格 、 知 水 平 以及 知 识结 构 ， 建 学 认 并 立 学 习者 档案 ． 过对 这些 数 据 的分析 ， 通 掌握 不 同
背 景资料 相链 接 ， 目的是 帮助 学 生 对 教学 内容 其
网络教 育是 通过 网络展 示 的教学 内容及 教学 活动 的总 和． 它包 括 两个组 成部 分 ： 一定 的教学 按
目标 、 教学 策略 组 织起 来 的教学 内容 和 网 络教 学
的理解 ， 同时 也拓展 学生 的知 识面 ． ５ 择 优选 择教 学 媒 体 ， 根据 教 学 内容 的 特 ． 应 点， 按照 以最小 的代 价而达 到 最好 的效果 的原则 ， 择优 选择媒 体 ． 特别 要 注意 避 免 使 用 与教 学 内容
无 关 的 、 表现式 的图片或 动 画． 纯 纯表 现式 的 图片 与 动画 ， 方 面在 教 学 中是 干扰 因素 ， 一 另一 方面增 大 了网络课 程 的数据量 ， 响浏 览速度 ． 影
支撑环 境 ． 中网 络教 学 支 撑环 境 指 支 持 网络 教 其
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发随着科技的不断发展，网络课程已经成为人们学习的重要途径之一。
网络课程设计与开发的质量和效果直接关系到学习者的学习成果和学习体验。
本文将从设计、内容开发、教学方法和评估四个方面探讨网络课程的设计与开发。
一、设计1.目标明确：在网络课程设计之前，我们要明确课程的目标和学习者的需求。
只有明确了课程的目标，才能有针对性地进行内容开发和教学方法的选择。
2.界面设计：网络课程的界面设计要美观、简洁，符合学习者的视觉习惯。
界面要便于导航，使学习者能够轻松找到所需要的信息和资源。
3.课程架构：网络课程要有清晰的架构，包括模块划分、单元划分和课时安排。
课程架构要符合知识的逻辑关系和学习的顺序，便于学习者对知识的整体把握。
二、内容开发1.教学资源：网络课程的内容开发要充分利用各种教学资源，包括文本、图片、音频、视频等。
教学资源要与课程目标和学习者的需求相匹配，丰富多样，能够激发学习者的兴趣和参与度。
2.多媒体技术：网络课程的内容要适当运用多媒体技术，使学习者能够通过文字、图像、声音和动画等多种形式来进行学习。
多媒体技术可以提高学习者对知识的理解和记忆效果。
3.互动性：网络课程的内容要注重互动性，通过讨论、练习、案例分析等方式促进学习者的主动参与。
互动式学习可以增加学习者的学习动力和学习效果。
三、教学方法1.分层次教学：网络课程的教学要按照学习者的不同水平和需求，采用分层次教学的方式。
通过设置不同的学习任务和评价标准，使学习者能够在适当的水平上进行学习和提高。
2.探究式学习：网络课程的教学要注重学习者的主动探究和问题解决能力的培养。
通过设计情景和案例，引导学习者主动思考和分析，促进知识的深度理解。
3.个性化学习：网络课程的教学要充分考虑学习者的个体差异，提供个性化的学习支持和学习路径。
通过设置学习者自主选择的任务和学习资源，满足不同学习者的需求。
四、评估1.学习成果评估：网络课程的评估要注重学习者的学习成果，通过作业、测试等方式评估学习者对知识的掌握和应用能力。
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1.网络课程的构成要素：教学内容、教学活动、教学策略、学习支持、学习评价、学习资源。
2.网络课程的三种课程目标对应3种课程观及课程观的特点？P6
行为目标—结构主义的课程观。
结构主义课程观以结构化的目标和对行为的控制为核心，在课程的内容和结构上具有结构化、学问化和专门化的特点。
生成性目标—建构主义的课程观。
首先，建构主义课程观强调课程的“生成性”，强调在问题解决过程中，充分发挥学生自己的主动性，通过多元的视角使问题完满地解决。
其次建构主义课程观强调课程内容的意义建构性。
最后，建构主义课程观强调课程评价的过程性、情景性。
表现性目标—人本主义的课程观，人本主义课程观的核心是培养“自我实现的人”，主张课程应当有益于人的人的尊严的实现和潜能的发挥。
这种课程观视课程为经验，强调活动在课程学习中的重要性，强调以人的自我实现为课程设计的核心，强调情景教育和认知教育相统一。
人本主义课程观认为课程的目标是要为每一个学习者提供有助个人发展的、有内在奖励的经验，所以课程内容必须注重对学生的个人意义，强调课程、教学与学习生活密切结合。
3.网络课程设计与开发的流程：需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施。
P8
4.在生成性目标导向下，一个问题包含的成分：
目的，即在某种情景下想干什么；个体已有的知识；障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需要解决的问题；方法，指个体可以用来解决问题的程序和步骤。
5.媒体借以表达信息的基本元素主要有文本、图形、图像、音频、视频和动画。
6.在网络课程中选择与应用媒体时，应遵循媒体选择的4个基本规律：最大价值律、共同经验律、抽象层次原理、重复作用原理。
7.结构化学习资源的设计：补充学习材料、练习、测试题。
8.非结构化学习资源的设计：网络教师、学习伙伴、同步或异步交流、网络外部连接。
9.“行为目标—学科中心”网络课程中的教学策略有哪些？
讲授策略、先行组织者策略、支架—渐隐策略。
先行组织者策略实施包括两个步骤：第一,确定先行组织者,第二,计教学内容的组织策略。
存在3种不同的先行组织者，所以对教学内容和过程组织相应地也有三种不同的策略：1）渐进分化策略、2）逐级归纳策略、3）整合协调策略。
10.建模策略的类型：显性的行为建模、隐形的认知建模。
11.比较抛锚策略和认知学徒策略的异同点。
抛锚策略
12.在大学物理的的网络课程中要对学生的学习过程进行跟踪，试说明要记录的学习过程数据。
（P68）
1）学习者个人基本信息：2）简单基本教学交互信息：3）学习阶段评价信息：4）学习者当前状态信息：5）其他：学习者留言等。
13.试简述反馈信息的五个层次。
1）正误判断的反馈，只提供正确或者错误的简单判断，一个符号、声音或者简单文字就可以实现。
2）告知正确答案的反馈，如果学习者操作错误，反馈信息直接告诉学习者正确的操作，准确的答案是什么。
3）对答案进行解释的反馈。
4）诊断错误原因的反馈。
5）对问题进行启发的反馈。
14.试为一门大学英语的网络课程设计学习导航系统。
（分类及类别设计）（P76）
学习导航系统按照导航功能分为课程内容导航、学习功能模块导航、学习进程导航。
课程内容导航的导航形式主要有：教学内容介绍、知识结构图、上下页导航、内外部链接导航、内容检索导航等。
15.分析网络课程中不同形式的答疑类教学活动的优势和不足。
目前基于互联网络实施网上答疑的方式主要有异步答疑和同步答疑两种。
异步答疑主要包括：常见问题答疑系统（FAQ）、邮件答疑、BBS讨论答疑等；同步答疑主要为：值机答疑。
16.分析网络课程中不同形式的讨论类教学活动的优势和不足。
1）头脑风暴式讨论。
优势：（1）网络的跨地域性能使学习者和教师不用在同一个场所，只要有相应的上网条
件和设备以及一个相对安静、不会被打扰的环境就可以参与讨论了。
（2）理想情况下，在网络环境中实施头脑风暴法可以邀请更多的学习者参与讨论，同时参与讨论者既可以及时查看他人的意见，又可以不受干扰地发表自己的见解，在网络中采用匿名等方式也能使参与者减低正常的社会限制，对自己的限制减少，可以自由发表大胆而富于创造性的观点。
（3）在网上开展头脑风暴式讨论，可以借助技术力量，方便地实时记录下讨论的内容，每位参与者及时查看以及接下来的讨论提供依据。
不足：（1）网络环境下开展头脑风暴式讨论，通常是借助于聊天室进行。
（2）在网络环境下，主持人角色的作用就不如传统方法中那么明显和有效，因为与会者和主持人并非面对面，无法进行直接交流，互动性没有那么强，，所以从某种程度上来说，网络环境下的头脑风暴式讨论的整个过程很不好掌控。
2）辩论式讨论。
优势：（1）培养学生的批判性思维能力。
（2）提高学生的语言交流技巧。
（3）使学生主动投入到学习活动中。
不足：（1）异步辩论的过程缺乏有效的控制，容易使辩论偏离主题。
（2）异步辩论缺乏及时的反馈。
3）问题式讨论。
优势：学习者主动参与到讨论的过程中，在讨论的过程学习者可以学到很多知识，也可以不断深化和修正自己的观点。
不足：
17.网络课程中评价信息的来源有：测验、作业、概念图、电子档案袋和实践考试等。
18.反馈的内容一般包括：得分或等级、评语、指导意见或改进方案等。
19.评价量表包括两种类型：核查表、等级评价量表。
其中等级量表又分为：整体量表和分析量表。
20.网络课程艺术设计的原则是什么？P142（课后习题2）
在制作网络课程应从以下总体原则出发，即将教育、技术、艺术结合成一个三维空间，借助艺术的表现形式，通过艺术元素刺激学习者的感官，以艺术辅导教学，突出主体，强调重点，明确学习目的和学习任务，增强学习和记忆效果，从而更有效地进行信息的传递，实现教学目的。
21.制作符合SCORM标准的课程的步骤是什么？
1）创建Asset ，2）创建共享内容对象，3）创建内容清单，4）创建内容包。
22.符合SCORM标准的课程的内容包包括哪些内容？
答：1）内容清单文件（manifest）描述内容组织和资源的XML文档，2）物理文件（physical Files）网络课程所包含的所有文件，比如课程内容，课程所包含的音频、视频、图片及评价等。
23.网络课程评价规范规定从哪几个维度进行评价？
1）课程内容，2）教学设计，3）界面设计，4）技术。