2020主题活动难搞？来看看瑞吉欧的项目活动是怎样开展的适合开展的活动方案

2020主题活动难搞？来看看瑞吉欧的项目活动是怎样开展的适合开展的活动方案项目活动是瑞吉欧教育方案的核心（即：儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的“问题”进行研究、探讨，共同发现知识、理解意义、建构认识。）。瑞吉欧的课程与教学主要是以它来展开的，这是瑞吉欧在课程和教学方面最大的特色，下面我们就通过案例的形式，来详细了解一下瑞吉欧的项目活动。

一弹性计划即教师事先指定出总的教育目标，但不制定每一项的具体目标。瑞吉欧老师依靠对孩子的了解和自己的经验，考虑到孩子可能的想法、行为及老师本身可以引导的方向，对多种可能性做”假设”。细致的观察幼儿，从幼儿的反应中敏感地捕获有巨大学习、探究价值的的项目。可以说，是幼儿和教师一起，共同引导和促成着课程的生成。

案例：大班主题活动《汽车》

总目标

1、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

2、敢于当众讲话，清楚地自我表达。

3、乐意与人交往，学习互助、合作、分享。

4、调动多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式交流探索的过程、结果。

5、能用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性的表达自己的情感体验。

预设活动

各种各样的汽车、汽车的秘密、我喜欢的汽车、有趣的汽车标志、我和汽车做朋友、未来汽车等。

在研究活动中，孩子们发现了汽车的小秘密：

1、车子有各种各样的外形特征；

2、有了马达车才会发动；

3、车里还有水箱；

4、每辆车都有不一样的车牌号码，代表不同的地方，不同的单位；

5、许多地方都有车库，是车子休息的地方。

……

孩子们的问题随着他们的发现逐渐复杂，于是我们的预设计划也在不断调整。同时越来越多的疑问促使幼儿主动询问，主动查询资料。

二合作教学即强调师生合作对某一问题进行研究。瑞吉欧将教学的过程比做教师和儿童在进行乒乓球游戏，“教师必须接住儿童抛过来的球，并以某种形式推挡回给他们，使他们想与我们继续游戏，并且在更高的水平上继续游戏，或许还能发展出其他游戏”。教师通过一些试探性的提问或商谈式的建议，来引发幼儿自己的探索和自由表达。

案例：主题活动进行中，几个男孩子对马达产生了疑问：“马达到底在车子的哪儿？”。于是活动区时间，我引导孩子们翻阅了关于马达的资料，有的在自己的玩具车上找答案，有的还找了自家汽车的照片，但最终没有结杲。

“老师，您知道汽车的马达在哪里吗？”

我也不太了解汽车，而且也没有预想到孩子们会对如此深奥的问题产生兴趣，只好实话实说。但我表示，户外活动时，可以开来自己的上海大众——高尔夫，与孩子们共同探索。孩子们有的趴到车底下东看看西摸摸，有的上了车，前找找后拍拍，仍然没有结果。

我轻声地提醒：“可以问问别人，司机叔叔？”于是，一大群孩子围了过去问这问那，司机叔叔连忙打开前车盖，孩子们兴奋极了，听了司机叔叔的讲解后，终于了解，原来马达是装在车头里的，是用来发动汽车的。

三档案支持即对教育过程及师生共同工作结果的系统记录，

这有力地支持了项目活动的过程。

记录内容

1、儿童在工作进程中的具体实例；

2、正在工作的儿童的照片，教师写的旁注；

4、眷写下来的儿童们的争论短评；

5、对活动意向的解释；

6、家长的评议。

……

案例：在教育活动《制作汽车》活动中，记录的不是幼儿最后的作品，而是制作的过程、一连串的动作片段，重点在于教师对幼儿活动过程的解释。

整个主题活动我们以照片，图画、实物、录音、录象、幻灯、文字说明等多种形式，记录了幼儿在每一阶段活动过程中的表现，并贯穿项目活动的始终，同时在活动结束后延续。记录最终成为教师和幼儿进一步互动、获得学习与发展的平台。

四小组工作一般是3~5 人，有时2个人。小组内同伴间的发展水平既要有所不同，同时这一不同又不要过大。这种同伴合作，为每个孩子提供了机会，使其意识到自己的观点与其他人的观点是不同的，从而更多的迸发独特想法、产生自我认同感、接纳多样的观点。

案例：孩子们发现了一辆功能齐全的家用房车，里面什么都有，于是决定我们也要制作一辆这样的车。

孩子们自由商讨组合，形成了：

1、设计组（负责车辆的整体设计，通过图书、网络查找房车的资料，并以绘画的形式设计出房车的设计图）；

2、测量组（负责选择各种材料，想办法进行对方车进行测量。）；

3、材料组（负责寻找制作需要的材料）；

3、制作组（负责最终的制作）；

4、装饰组（负责对房车进行粉刷与美化。）。

测量组为了确定车子的大小，想出了各种方法：用胶棍儿、即时贴芯、积木……找遍了教室里的工具：用手量，用脚量，用绳子量……试了几次，不行。有孩子提出“可以手拉手试一试。”于是，孩子们手拉手，做一把“大尺”子，量出了车子的大小。

材料组的孩子们认为，要做大车只能找特别大的材料。他们看到大纸板箱就决定试一试。我给孩子们提供了一些封箱带、铅丝等，孩子们自己找来了库房里的木板，跳竹竿舞用的竹竿，还从家里带来了牛奶盒等。

五深入研究即在循环往复中引导对同一个主题的多角度认识，让幼儿在多种水平上不断提升。项目活动不是一条直线，而是存在大量的循环和反复，以

使幼儿的学习更加充分。

案例：在制作房车的过程中，当大家把纸板围成一圈，竖起来后，孩子们发现：虽然用封箱带封住了，但只要手一放纸板就会倒下来。为此他们想了许多办法：用竹竿撑，用积木挡，把牛奶盒贴在车厢内……但孩子们的努力都没有成功。

于是我们一起总结了失败原因：

1、纸板箱太重，封箱带、双面胶粘不住；

2、纸板箱站的时间长了都会变软；

3、大家因为好奇，总是用手摸、拉，没有保护好我们的车。

然后大家开始讨论克服困难的办法。经过一个星期的努力，我们的汽车第一次站了起来。为了让纸板箱变得更牢固，孩子们在车厢外面粘上一层又一层的浆糊和报纸。

六图象语言儿童学习与表达的手段有百种语言。在瑞吉欧看来，幼儿自我表达和相互交流的手段，及教师判断幼儿对主题内容掌握程度的判断，不应只有语言符号，还应包括动作、手势、姿势、表情、绘画、雕塑等一切表达方式。在绝大多数情况下，幼儿的学习、探索和表达是许多“语言”的综合。

案例：孩子们在建筑区搭建的“乐乐停车场”真是太有创意了。最近，大家不仅对车型的搭建感兴趣，对搭建“停车位”也很感兴趣。他们会在搭建前进行简单的计划，搭建时也能接纳更多感兴趣的孩子，他们将自然角的盆花、美工区的黏土汽车都拿来用了。

当孩子们邀请我来参与活动时，我找不到刷卡的地方，于是孩子们在“停车场”的周围，建造了一排栅栏，还有一个小门。我们的建筑区，成了一个小小的表演区。大家自己搭建场景，围绕“停车场”的主题，开展了很多有意思的表演。