教育学第七章德育知识点总结
幼儿教育学：第7章幼儿德育
第六章幼儿德育本章主要内容：▲幼儿德育的定义▲幼儿德育的任务▲幼儿品德形成过程的规律▲幼儿德育的原则▲幼儿德育的途径和方法▲幼儿德育的实施幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期。
从小抓紧良好的品德教育,将为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。
学习和研究幼儿品德教育的理论,可以使幼儿教师了解幼儿品德教育的客观规律以及幼儿品德教育的任务、内容和方法,从而担负起塑造社会主义一代新人的光荣任务。
第一节幼儿德育的意义和任务一、幼儿德育的定义德育是指思想品德教育。
思想品德教育就其内容来说,包括人的世界观、政治思想和道德品质。
幼儿德育,主要是指道德品质教育。
道德和道德品质是紧密联系的两个概念。
道德的是一种社会现象,是在一定社会条件下,人们共同生活的行为准则和规范的总和。
道德具有历史性和阶级性。
共产主义道德是人类历史上最先进的道德,是社会主义社会人们共同生活的行为准则,是社会主义精神文明的重要组成部分。
道德品质是个体现象,是社会道德在一个人身上的表现,是指一个人依据社会道德准则行动时所表现出来的某些稳固的特征。
个人的道德品质受社会道德的影响,离开社会道德,个人的道德品质是不能想象的。
二、幼儿德育的意义德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,是我国社会主义精神文明建设的重要方面。
幼儿的思想品德面貌如何,将关系到我国能否巩固社会主义制度,能否坚持共产主义的根本方向。
幼儿正处在个性和道德品质形成的萌芽时期,革命理想的树立和共产主义品德的培养,要从小开始,而不要以为幼儿人小不懂事。
其实,幼儿好奇、好模仿,求知欲和探索精神都很强。
幼儿正处在从不懂到懂,从不知到知的过程之中,这时候如果能经常与别人友好的相处,把自己的愿望和集体的要求结合起来,以后就容易形成集体主义思想；这时候,如果爱父母、老师,爱周围生活中的一切,以后就可能会爱祖国；这时候,如果能听从成人的指示,参加力所能及的劳动,以后就可能会爱劳动、遵守纪律；如果幼儿从小不欺负别人,帮助、关心老人,对人有礼貌,长大后就可能会成为热心为人民服务的人；这时候,如果在活动中善于把一件事情做到底,以后就可能成为一个具有坚强意志、勇于克服困难的人。
教育学 第七章
第七章小学德育第一节小学德育概述一，一，德育的概念（一）德育的定义狭义的德育专指学校德育，学校德育是指教育者按照一定社会或阶段的要求和受教育者品德形成发展的规律与需求，有目的有计划，有系统的对受教育者施加思想，政治，和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识，体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的的培养受教育者的品德活动。
（二）德育的性质德育的性质是由特定社会的经济基础决定的。
德育具有社会性，历史性，阶级性，民族性，继承性二，德育的意义（一）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分，同时又贯穿于物质文明和政治文明建设之中。
（二）德育是学生健康生长的条件和保证青少年学生由于知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想影响，因此必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，增强抵制错误思想影响的能力，促使健康成长。
（三）德育是实现我国德育目的的基础和保障。
社会主义的教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
（四）德育是培养具有道德发展性的人的条件和保障三，德育目标（一）德育目标的定义：是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格和要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
（二）确立德育目标的依据1，青少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征2，国家的教育方针和教育目的3，民族文化及道德传统4，时代与社会发展需要（三）我国小学阶段的德育目标1，培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意思2，培养学生良好的道德认识和行为习惯3，培养学生的道德思维和道德评价能力4，培养学生的自我教育能力四，小学德育结构（一）道德教育注重受教育者的良好个性的塑造和培养。
（二）政治教育具体内容是引导学生逐步理解与领会坚持社会主义道路，坚持共产党的领导的正确性与必要性，逐步形成爱憎分明的政治态度和立场。
教育学第七～九章
1.课外教育是学校教育不可缺少的组成部分。
（1）课外教育是与课堂教学相对应的一个概念，它与课堂教学共同构成了完整的学校教育；
（2）课外教育是在课堂教学以外对学生实施多种影响的正规教育活；
（3）课外教育有其自身的特点，是课堂教学所无法替代的，但两者的方向是一致的，相互配合，共同为实现学校教育目的服务。
1.班主任工作的内容
（1）研究和了解学生；
（2）做学生思想工作；
（3）指导学生学习方法；
（4）提高学生生活能力；
（5）组织班集体活动；
（6）做好校内外协调工作；
（7）做好学生评价工作；
（8）做好班主任工作计划和总结。
（1）对这一德育基本原则理论基本内涵的认识；
（2）贯彻这一德育基本原则应注意的问题；
（3）在实际工作中你是如何运用的。
7.应用德育原则应注意的问题
（1）根据实际情况，注意多种原则综合应用，避免把德育原则单一化和教条化；
（2）要有高度的教育责任感和灵活的教育艺术，在解决具体问题时使原则“活化”。
8.如何认识教学的教育性
教学是学校德育必须重视和利用好的一条基本途径。
（1）通过教学进行思想品德教育，历来是一定阶级或社会所必需；
（2）教学自身的活动过程和形式具有对学生进行思想品德教育的可行性和现实性：可从教学的地位、时间优势，教学内容，教学的教育力量，教学的形式、手段、方法，教学对象的求知欲望等方面阐述。
2.班集体的教育功能
教养、教育、管理、社会化、发展功能
16.班集体建设的方法
（1）确定班集体的奋斗目标；
（2）健全组织；
（3）有计划地开展集体活动；
（4）培养正确的舆论和良好的班风。
教育学第七章德育知识点总结
第七章德育知识点总结第一节德育概述一、德育的概念：广义的德育指政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育的总称。
（多）鉴于大德育的思路，我们把德育的定义表述为：(德育)是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法促进受教育者（思想、道德、政治、心理）等方面素质发展的系统活动。
二、德育的功能德育的个体功能主要表现为德育对个体（生存、发展、享用）发生影响的三个方面。
（享用性功能）是德育个体功能的最高境界。
德育内容：一是爱国主义教育、二是集体主义教育、三是社会主义教育、四是理想教育、五是道德教育、六是劳动教育、七是社会主义民主和遵纪守法教育、八是良好的个性心理品质教育。
当代德育目标和内容的变革（简答）首先，社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标提出了变革的要求。
其次，对外开放的扩大和深入使学校德育面临新环境和新挑战，也促进德育目标变革。
最后，工业文明和电子信息技术的发展也需要我们进一步完善德育目标体系。
第二节德育过程（德育过程）是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化过程。
德育过程的构成要素：教育者；受教育者；德育活动；德育内容；德育方法教育者与受教育者的矛盾主要表现为（教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾），这一矛盾不仅是德育过程内部的主要矛盾，也是德育过程的主要矛盾。
德育过程的基本规律：（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程、具有（统一性）和（多端性）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人们通过认识形成的各种道德的观念。
情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。
意，即道德意志，是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈的努力。
行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会、自然作出的反应。
《教育知识与能力》7模块七中学德育-整理知识点
模块七中学德育一、了解品德概念、品德结构，理解中学生品德发展的特点。
品德概念：是个体依据一定的社会道德准则在行动中所表现出来的稳定的心理特征与倾向。
品德是社会道德在个体身上的具体体现，品德与道德是两个相互联系、相互区别的概念。
品德心理结构：★品德的构成要素主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种要素。
道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。
(一)道德认识：（道德观念）是指人们对社会道德现象、道德准则或规范及其履行意义的认识。
(二)道德情感：是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是直觉的、想象的、伦理的道德情愿。
(三)道德意志：人们自觉地确定道德行为目的、在克服困难中自觉支配自己的道德行为、以实现既定目标的心理过程。
(四)道德行为：是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。
中学生品德发展的特点：(一)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显。
1.形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位。
2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性。
1)准备时期：10岁以前；2)萌发期：10-15岁；3)确定期：15岁以后。
3.道德行为习惯逐步巩固。
4.品德结构更加完善。
(二)品德发展由动荡向成熟过渡。
1.初中阶段品德发展具有动荡性；初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主。
（初二年级是品德发展的关键期）2.高中阶段品德发展趋向成熟。
高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期。
理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。
皮亚杰的道德发展阶段论：（对偶故事）☆（瑞士心理学家皮亚杰，早在20世纪50年代）(一)基本观点：把儿童的道德发展分为他律道德和自律道德两种水平。
把儿童的道德发展具体划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2-5岁），该阶段儿童缺乏按规则、规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段（5-8岁），又称他律阶段，该阶段儿童对外在权威表现出绝对尊重和顺从的愿望，把人们规定的准则看作是固定的、不可更改的，而且只根据行为后果来判断对错。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第七章德育)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第七章德育1.广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。
狭义的德育则专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
2.德育的性质：社会性、历史性、民族性、阶级性、继承性、相对独立性。
3.德育的意义：德育是实现我国教育目的的基础和保障。
德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
德育是青少年健康成长的条件和保证。
4.德育的功能社会性功能有利于政治关系的再生产；有利于政治意识观念与政治舆论的生产与传播；有利于政治行动的引导个体性功能生存、发展和享用（享用性功能是德育个体性功能的本质体现和最高境界）5.德育目标的作用：导向作用；选择作用；协调作用；激励作用；控制和评价作用。
6.德育的任务：培养学生树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步树立科学世界观和人生观；逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法纪观念、养成文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
7.学校德育的内容是教育者依据学校德育目标所选择的，是形成少年儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。
8.德育内容的选择依据：德育目标，决定德育内容；受教育者的身心发展特点，决定德育内容的深度和广度；时代特征和学生的思想特点，决定德育工作的针对性和有效性。
9.我国学校德育内容爱国主义教育德育的永恒主题。
理想教育理想教育包括生活理想、社会理想和职业理想。
集体主义教育社会道德原则的核心。
劳动教育劳动教育是指使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。
人道主义与社会公德教育学会善意待人；培养学生的文明行为；培养良好的品质。
民主与法制教育民主法制教育是关于法律、纪律、民主、法制的意识与观念的教育。
德育的相关知识点总结
德育的相关知识点总结一、德育的概念德育是综合性的教育活动，是通过教育手段使学生在社会道德、学校纪律和自我要求等方面形成正确的价值取向和行为习惯，培养其良好的思想品德和健全的人格。
德育内容包括道德教育、情感教育、纪律教育、心理健康教育、习惯养成等。
二、德育的目标1. 健全的人格。
培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使其具有独立、自尊、自信、自律的人格。
2. 良好的道德品质。
通过道德教育等方式，培养学生勤奋、勇敢、诚实、守纪守法等良好的品质。
3. 社会责任感和公民意识。
培养学生具有奉献精神、团队协作意识和积极参与社会建设的意识。
三、德育的基本原则1. 以人为本。
重视学生的人格培养，尊重学生的个性和特长，关注学生的身心健康。
2. 素质教育。
重视培养学生的综合素质，注重学生的思想品德、情感态度和社会责任感。
3. 以德育为主。
重视道德品质的培养，注重学生的行为规范和品德修养，强调健康人格的塑造。
四、德育的教育内容1. 道德教育。
培养学生正确的道德观念和行为习惯，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 情感教育。
培养学生积极的情感态度和健康的人际关系，促进学生的自尊、自爱和自信。
3. 纪律教育。
培养学生良好的行为习惯和自律意识，强调学生的守纪守法和团队协作。
4. 心理健康教育。
关注学生的心理健康问题，引导学生积极应对压力，培养学生的心理韧性和适应能力。
5. 习惯养成。
培养学生良好的生活习惯和学习习惯，引导学生树立正确的人生目标和生活态度。
五、德育的教育方法1. 榜样示范。
通过教师、家长等社会各界的榜样示范，带动学生树立正确的人生观和价值观。
2. 情感体验。
通过故事、影视、音乐等形式，让学生亲身体验并感受道德情感，进而培养学生正确的情感态度。
3. 亲身体验。
通过社会实践、劳动实习等活动，让学生亲身体验社会生活和工作实践，培养学生良好的社会责任感。
4. 环境塑造。
创建和谐、积极向上的学习环境，营造亲和、向上的学校氛围，促进学生积极向上的品质养成。
《教育学》第七章德育 知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)
第七章 德育 知识点梳理 （后附真题演练及答案解析）
第一节 德育概述
一、德育的概念
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施 加 影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受 教 育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社 会的 思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
二、德育的功能
德育作为一种相对独立的社会实践活动（一）德育的个体性功能——基本功能
德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面， 其中 享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
（二）德育的社会性功能
德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系 统， 并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。
四、知行统一原则
1. 基本涵义 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和 行 为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 2. 要求 （1） 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识； （2） 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中 加深情感体验，养成良好的行为习惯； （3） 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则； （4） 教育者要以身作则，严于律己。
（二）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过 程
1. 活动和交往是德育过程的基础。 2. 学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外 的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。
德育原理知识点归纳总结
德育原理知识点归纳总结一、德育的定义和意义1. 德育的概念德育是指通过对个体进行道德规范和行为规范的教育和培养，使其具备良好的道德品质和行为习惯的过程，也可以理解为品德教育或道德教育。
2. 德育的意义德育是教育的重要组成部分，它不仅是培养学生道德品质和行为习惯的重要手段，也是培养学生综合素质和健康成长的重要保障。
德育对于塑造学生的人格、提高学生的综合素质和促进社会和谐稳定具有重要意义。
二、德育原理的基本内容1. 德育的整体性原理德育应该以培养学生的整体人格为目标，从心智、情感、意志、道德、品德等方面全面培养学生，形成优秀的人格品质和行为习惯。
2. 德育的因材施教原理德育应该根据学生的性格、兴趣、特长等个体差异，采用灵活多样的方式方法，因材施教，使教育更加有效。
3. 德育的示范引领原理教师和家长应该发挥良好的行为榜样作用，通过自己的言传身教来影响学生，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
4. 德育的全面指导原理德育不仅要关注学生的品德教育，还应该对学生的思想觉悟、审美情趣、文化素养等进行全面指导，促进学生成为有道德、有知识、有文化的人。
5. 德育的阶段性原理德育应该根据学生的成长发展阶段和认知水平，采取适宜的教育方式和方法，使教育更有针对性和有效性。
6. 德育的健康原理德育应该注重健康教育，促进学生身心健康的发展，培养学生积极向上、阳光健康的生活态度。
7. 德育的社会性原理德育应该紧密联系社会实际，培养学生积极参与社会、主动关爱他人、遵守社会规范的能力和意识。
8. 德育的系统性原理德育应该系统地进行规划和设计，统筹教育资源，各个环节相互配合，形成有机整体，提高德育的综合效果。
三、德育原理的实施策略1. 培养教师的德育水平教师是德育的主要实施者，应该具备较高的德育水平，不仅要注重个人品德修养，还应该不断学习德育理论和方法，提高德育的实际操作能力。
2. 构建德育激励机制建立健全的德育激励机制和评价体系，通过奖励和表彰等激励手段，促进学生树立正确的价值观和行为习惯。
第七章 学校德育归纳笔记
第七章学校德育（一）德育的含义、功能及地位1、德育的含义：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对学习者施加思想、政治和道德的影响，通过学习者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们品德和自我修养能力的教育活动。
2、德育的功能：1）德育的社会性功能2）德育的个体性功能3）德育的教育性功能3、德育的地位：首要地位、主导地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律。
1、德育过程的含义：是教育者和受教育者双方借助于教育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
2、德育过程和思想品德形成的关系：二者即相互联系又相互区别：1）德育遵循品德形成发展规律，才能促进人的品德形成发展，从受教育者的角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展过程。
2）区别：德育过程是一种教育过程，而德育形成过程是受教育者思想道德建构完善的过程。
3、德育过程的理论：1）德育过程的四要素：教育者，受教育者、德育内容、德育方法。
2）德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
3）学生品德的形成过程是有关品德的知、情、意、行的培养过程。
4）学生品德的构成要素：简称：知情意行。
德育过程是培养学生品德的过程。
道德行为是衡量人们品德的重要标志。
（道德认识是人们对社会思想道德以及是非，善恶、美丑的认识、判断和评价）（道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度）（道德意志是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量）（道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然做出的反应，是人们内在的道德认识和情感的外部行为的外部表现。
）5）学生品德是在教育性活动交往中形成发展的6）学生品德是在其品德内部矛盾中形成发展的7）学生品德是长期积累和发展的结果4、德育过程的规律：1）是培养学生知情意行的过程2）德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程，是教育与自我教育相结合的过程。
教育学 第七章 德育
（二）德育过程与品德形成过程的关系
联系： 德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。品德形成 属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调 节与控制 区别： 德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、系统地 对受教育者品德进行培养和发展的过程； 品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程， 影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践 的等多种因素。
7、民主与法制观念的教育
1）培养学生的民主思想与参与意识；2）教会学生学习和遵 守基本法律法规中与学生生活有关的规定，做到懂法、守法 ；3）树立法制观念，能够自觉利用法律维护自身的合法权 益，并勇于同违法乱纪行为做斗争。
8、科学世界观和人生观教育
世界观是指人们对世界的根本看法和态度，科学世界观是 指马克思主义世界观。
（三）德育目标的分类
1、德育目标的学段分层
① 小学德育目标(培养学生良好的道德行为习惯)。 ② 初中德育目标 ③ 高中德育目标 ④ 大学德育目标。
（四）我国中小学的德育目标
1、小学阶段德育的培养目标 ① 培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共
产主义道德意识----爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、 爱社会主义的情感 ② 培养学生良好的道德认识和行为习惯（小学德育重点） ③ 培养学生的道德思维和道德评价能力 ④ 培养学生的自我教育能力 儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的
②对不良影响有一定的识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和 自我管理等能力。
（三）德育目标的分类
2、德育目标的内容分层（补） （1）政治教育目标 政治教育目标包括爱国主义教育目标、党和国家政治路线方 面的教育目标、民主教育标包括世界观教育目标、人生观教育目标、马克 思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要 思想的教育目标以及理想教育等内容；
德育背诵知识点总结大全
德育背诵知识点总结大全第一部分：德育基础知识1. 什么是德育？德育是培养学生良好品德和健全人格的教育过程，是通过教育活动引导学生形成正确的道德观念、价值观和行为规范，促进学生全面发展的教育形式。
2. 德育目标德育的根本目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，使学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的品德和健全的人格。
3. 德育的重要性德育是教育的重要组成部分，它在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
德育不仅可以培养学生的道德意识和道德情操，还可以影响学生的思想品质、社会行为和心理素质。
4. 德育工作要求（1）坚持德育为先，为人师表（2）以身作则，言传身教（3）因材施教，因时制宜（4）关注思想引领，注重行为规范（5）强调情感教育，注重行为引导第二部分：道德知识1. 什么是道德道德是指人们在社会生活中所应当遵守的规范和标准，包括对人、对社会、对自己的基本行为准则和规范。
2. 什么是道德观道德观是人们对待价值和行为准则的认识和看法，是指人们根据自己的认识和观念对待各种道德问题的态度和立场。
3. 什么是道德情感道德情感是人们在道德行为和价值取向方面所具有的情感，是指人在道德领域中所产生的喜怒哀乐、忠诚、责任感等情感。
4. 什么是道德规范道德规范是人们在道德生活中所应该遵守的行为准则，是指人们在行为中所应当遵循的的规范和规定。
5. 什么是道德质量道德质量是指一个人在道德品质方面所具有的良好特点和优秀品质，包括诚实、守信、正直、善良、勇敢等道德品质。
第三部分：德育方法1. 榜样示范法榜样示范法是以教师为榜样，通过身体力行、言传身教的方式引导学生树立正确的道德观念和价值观。
2. 情感疏导法情感疏导法是通过丰富多彩的情感教育活动，引导学生树立正确的情感态度，培养学生健康的心理素质。
3. 话剧表演法话剧表演法是通过表演形式展示道德故事，引导学生感悟道德情感，潜移默化地影响学生的道德行为。
4. 互助与感恩教育法互助与感恩教育法是通过组织学生进行互助、关爱行为和感恩活动，培养学生的感恩情感和社会责任感。
教师招聘教育学章节知识点总结(四)
教师招聘教育学章节知识点总结（四）第七章德育第一节德育概述一、概念（一）含义：学校德育：教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
……名词解释Ps：德育包括：社会德育……；学校……；社区……；家庭……。
（二）性质……简答题1. 德育具有社会性，是各个社会共有的社会教育现象，与人类社会共始终；2. …………历史性，随社会发展变化而变化；3. …………继承性，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性。
4. 阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。
二、意义……简答题1. 德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证（国家层面）。
2. ………学生健康成长的条件和保证（学生层面）。
3. ………实现我国教育目的的基础和保障。
4………..培养具有道德发展性的人的条件和保证。
三、目标1.概念：德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
2.确立依据：（1）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）时代与社会发展需要。
3.我国中小学德育的目标……简答题小学：a.培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；b.培养学生良好的道德认识和行为习惯；c.…………的道德思维和评价能力；d.……………自我教育能力。
初中：a.热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；b.初步树立公民的国家、道德概念、法制观念；c.具有良好的道德品质、劳动和文明行为习惯；d.遵纪守法，懂得使用法律武器保护自己；e.讲科学，不迷信；f.具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。
教师编制考试 教育学 第七章考点整理(根据山香教材和考纲)
第七章学校德育1、德育的意义、目标和内容、本质、功能◆本质：培养人的品德◆定义：学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
◆德育的意义德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证、德育是青少年健康成长的条件和保证、德育是实现教育目的的和保证◆德育目标是教育目标在受教育者品德方面所要达到总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
◆基本任务：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
并在此基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。
◆基本内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念教育、科学世界观和人生教育观（政治教育即爱国主义，集体主义，劳动教育；思想教育；道德教育；法制教育；心理健康教育即学习辅导，生活辅导择业指导）◆功能：（1）个体功能包括：个体生存——经济原则、德福一致，我为人人，人人为我；个体发展——个体主体性、德才兼备；个体享受——奉献、助人社会功能:经济政治文化（2）正向、负向功能（3）显性、隐性功能（4）教育性功能：价值教育、对智、体、美等作用，动机、方向、习惯方法上的支持◆三大系统：受教育者的品德系统、德育内容、德育环境系统◆道德：（1）公德如相互尊重体谅关心、诚实上慈下孝、忠诚（2）公德（3）职业道德2、德育过程本质、结构与基本矛盾◆定义：德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
教育学各章节要点【七、德育】
• 3、小学德育目标的具体内容：1）培养儿童正 确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主 义道德意识2）培养学生良好的道德认识和行为 习惯3）培养学生进行思维和道德评价的能力4） 培养学生自我教育能力
• （可简单地记为：政治方向世界观、认识习惯、评价能 力、自我教育能力）
• 4、 1993年《小学德育纲要》中提出德育目标 • 5道德提出的新的要求2）教育 目的中对学校德育所要达成的结果所作出的总的 规定3）儿童身心发展的特点与规律
德
育
• 一、德育概述 • 基本知识： • （一）概念：关于智育的概念掌握以下内容： • 1、广义德育的组成：家庭德育、学校智育、社 区德育、社会德育 • 2、狭义德育：专指学校德育。是教育者按照一 定社会或阶级的要求，按照受教育者品德形成发 展的规律，有目的有计划有系统地对受教育者施 加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教 育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社 会与阶级所需要的品德的教育活动。 • 3、更狭义的特指道德教育。 • 4、德育在全面发展教育中起导向和动力作用
• 试题举例：
• 1、注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（ ） A、政治教育B、思想教育C、道德教育 D、心理健康教育 • 2、 德育是思想教育、____________和道德教育的总称。 • 3、我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和 ____________。 • 4、 心理健康教育的内容主要分为学习辅导、____________和择 业指导三个方面 • 5、思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教 育，包括（ ）A辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教 育B革命理想和革命传统教育C劳动教育D自觉纪律教育E马克思主 义基本理论教育 • 6、小学德育是教育者根据一定社会或阶级的要求对儿童在（） 等方面进行的教育活动A政治法制心理B政治道德思想C政治思想 法制D思想品德心理 • 7、（多选）我国小学德育的内容有（）A政治教育B思想教育C道 德教育D法制教育E心理健康教育 • 8、道德教育包括（）等方面的。A教育家庭伦理B社会公德C职业 道德D公民道德E个人品德修养 • 1C2政治教育3心理健康教育4生活辅导5ABCD 6B 7ABCDE 8ABCDE
2020年教育学第七章德育
目录第一节德育概述2一、德育的概念：2二、德育的意义2三、德育目标31.概念：32、制定德育目标的依据33.我国中学的德育目标的总要求3第二节德育过程4一、概念41、德育过程42、德育过程与品德形成过程的关系4二、德育过程的结构和矛盾41.德育过程的结构42.德育过程的矛盾5三、德育过程的规律(重要）51.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律52.学生在活动和交往中形成思想品德规律5第三节7一、目前我国中学德育内容7二、德育原则71.导向性原则72.疏导原则83.尊重学生与严格要求学生相结合原则84.教育的一致性与连贯性原则85.因材施教原则86.集体教育与个别教育相结合的原则97.长善救失的原则9三、德育途径91.政治课与其他学科教学--------基本途径92.课外活动与校外活动93.劳动94.共青团活动95.班主任工作10四、德育方法101.说服教育法102.榜样示范法103.锻炼法104.陶冶法105.表扬奖励与批评处分（品德评价法）116.自我教育法：117、品德评价法11教育学第七章·德育一、本节学习要求：1.德育的概念；2.我国中小学德育目标；3、我国中学德育的内容。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第一节德育概述一、德育的概念：广义的德育：德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
狭义的德育：指学校德育：教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的，有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
学校德育由政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个部分构成。
教育学第七章德育
第七章德育……VIP第一节德育概述一、概念（一）含义：学校德育：教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
……名词解释Ps：德育包括：社会德育……；学校……；社区……；家庭……。
（二）性质……简答题1.德育具有社会性，是各个社会共有的社会教育现象，与人类社会共始终；2.…………历史性，随社会发展变化而变化；3.…………继承性，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性。
4.阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。
二、意义……简答题1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证（国家层面）。
2.………学生健康成长的条件和保证（学生层面）。
3.………实现我国教育目的的基础和保障。
三、目标1.概念：德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
2.确立依据：（1）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）时代与社会发展需要。
3.我国中小学德育的目标……简答题小学：a.培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；b.培养学生良好的道德认识和行为习惯；c.…………的道德思维和评价能力；d.……………自我教育能力。
初中：a.热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；b.初步树立公民的国家、道德概念、法制观念；c.具有良好的道德品质、劳动和文明行为习惯；d.遵纪守法，懂得使用法律武器保护自己；e.讲科学，不迷信；f.具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。
教育学第七章德育(思维导图)
《教育学》第七章 德育第一节 德育概述
一、德育的概念
二、德育内容
1.政治素质
2.思想素质
3.道德素质
4.民主法制素质
5.心理健康教育
第二节 德育过程
一、概念
二、德育过程的内容、矛盾和实质
三、德育过程的基本规律
口诀：知情意行长反复，内部矛盾多交往
（一）德育过程是促使学生的知、情、
意、行互动发展的过程
（二）德育过程是组织学生的活动和交
往，统一多方面教育影响的过程
（三）德育过程是促进学生的思想品德内
部矛盾积极转化的过程
（四）德育过程是一个长期性、反复性、
逐步提高的过程
第三节 德育原则
口诀：
陶行知教导一连串学生积极守纪律
一、导向性原则
二、疏导原则
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
四、知行统一原则
五、正面教育与纪律约束相结合
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则
七、教育影响的一致性与连贯性原则
八、因材施教原则
第四节 德育方法与途径
一、德育方法
（一）说服教育法
（二）榜样示范法
（三）实际锻炼法
（四）陶冶教育法
（五）道德修养法
（六）品德评价法
1.语言说服法
2.事实说服法
二、德育途径
1.思想品德课与其他学科教学
2.社会实践活动
3.课外、校外活动
4.共青团及少先队员组织的活动
5.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
6.班主任工作
最基本的途径
第五节 德育模式
一、认知模式
二、体谅模式
三、社会模仿模式
四、价值澄清模式。
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第七章德育知识点总结
第一节德育概述
一、德育的概念：广义的德育指政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育的总
称。
（多）鉴于大德育的思路，我们把德育的定义表述为：(德育)是教育者根据一定社会和
受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法促进受教育者
（思想、道德、政治、心理）等方面素质发展的系统活动。
二、德育的功能
德育的个体功能主要表现为德育对个体（生存、发展、享用）发生影响的三个方面。
（享用性功能）是德育个体功能的最高境界。
德育内容：一是爱国主义教育、二是集体主义教育、三是社会主义教育、四是理想教育、五
是道德教育、六是劳动教育、七是社会主义民主和遵纪守法教育、八是良好的个性心理品质
教育。
当代德育目标和内容的变革（简答）
首先，社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标提出了变革的要求。
其次，对外开放的扩大和深入使学校德育面临新环境和新挑战，也促进德育目标变革。
最后，工业文明和电子信息技术的发展也需要我们进一步完善德育目标体系。
第二节德育过程
（德育过程）是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化过程。
德育过程的构成要素：教育者；受教育者；德育活动；德育内容；德育方法
教育者与受教育者的矛盾主要表现为（教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现
状的矛盾），这一矛盾不仅是德育过程内部的主要矛盾，也是德育过程的主要矛盾。
德育过程的基本规律：
（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程、具有（统一性）和（多端性）
知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括
人们通过认识形成的各种道德的观念。
情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。
意，即道德意志，是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈
的努力。
行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、情感、意志的支配和调节下，在行
动上对他人、社会、自然作出的反应。
在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互
渗透、相互促进的。
其中知是基础，行是关键。
道德认识指导、控制和调节着道德情感、意
志和行为，道德情感和意志又影响着道德认识和调节着道德行为，道德行为又对道德认识的
巩固和发展、道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的作用。
因此，在德育过程中，应在知、情、意、行几个方面同时对学生进行培养教育，以促进学生道德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。
学生品德的知、情、意、行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，表现为通情达
理、达理不通情、言行不一、口是心非等。
在德育具体实施过程中，又具有多种开端，即不
一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培
养道德行为开始，或从陶冶道德情感开始，或从锻炼道德意志开始，最后达到学生道德的知、情、意、行全面和谐发展。
（二）德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有（社会性）和（实践性） 1、（活动）和（交往）是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。
首先，从哲学观点看，人的
思想品德如何不是先天遗传的，也不是人脑固有的，而是后天环境、学校教育影响作用的结
果。
但人们也不是消极的、被动的去接受影响，而是积极主动的投身于社会实践活动之中，
在与家庭、社会、学校广泛的人际交往中，改造了客观世界，同时也改造了主观世界。
其次，从心理学观点看，知、情、意、行作为思想品德的心理构成要素，它的形成与发展和人的其
他一切心理现象一样，离不开人类社会的实践活动。
最后，从教育学观点看，受教育者作为社会的人，有活动和交往的需要，随着年龄的增长，他的活动和交往的范围也必然随着扩大。
教育者的责任在于创设活动情境，正确指导交往，没有活动就没有交往。
2、德育过程中的活动与交往是教育者有目的、有计划地按照学生思想品德形成和发展的规
律来组织和指导的，是一种教育性活动与交往。
主要表现在以下几个方面：第一，德育过程的活动与交往是在教育者的指导之下展开的，是服从并服务于德育目标的，具有明确的目的性与组织性，而不是盲目的、自发的。
第二，德育过程中的活动与交往的内容与形式主要是
德育实践中的活动与交往，有其特定的范围，而不是一般的广泛的社会活动与交往。
第三，
学校德育过程中的活动与交往是依据学生品德形成与发展的规律和教育学、心理学原理组织起来的，是能更有效地影响学生品德的形成的，因而具有很强的科学性和有效性。
（三）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有（主动性）和（自觉性）教育过程就是教育者根据受教育者的实际情况，对他不断提出合理的要求，以促进学生思想品德内部矛盾不断地向教育者所期望的方向发展过程，是教育者的教育和受教育者的自我教育
相互作用、矛盾统一的过程。
一、学生思想品德的达成过程是内外部因素相互作用的结果。
内部矛盾主要是教育者的的与要求与受教育者已有的思想道德水平之间的矛盾。
思想道德的形成始于德育要求，没有道德要求也就没有德育。
在学生的思想品德形成过程中，来自社会、家庭、学校教育的德育影响与资源是学生品德形成的外部因素，德育的过程是外因作用于内
因的过程，是内因与外因对立统一的互动发展的过程。
二、学生品德正是在不断产生与解决
其主体品德内部矛盾与斗争中逐步形成与发展起来的，因此，要推动学生思想矛盾运动向着
德育目标的方向发展，就必须发挥道德成长主体—学生自身的积极主动性，也只有如此，外部的德育影响与矛盾才可能转化为自身道德成长的内在动力，并在主体自我的德育活动中促
进道德水平质的新飞跃。
三、在德育过程中，还要引导学生能动的进行道德活动，培养自我教育能力，培养他们的知、情、意、行，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我
教育能力。
因此，在进行德育时，要从实际出发，因势利导，有计划的培养与提高学生的自
我意识、自我评价与自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力，充分发挥他们的主体作用。
（四）德育过程是长期的不断提高的过程，具有（反复性）和（渐进性）
1、学生思想品德的培养和提高，不是一朝一夕就能实现的，而是长期反复教育的结果。
这
种长期性、反复性和渐进性，是德育过程中的正常现象，也是符合学生思想品德形成发展规
律的。
2、人的任何一种良好的品德的形成和不良品德的克服，都必然要经历一个长期反复
的培养教育或矫正训练的过程。
（展开P255）3、德育过程是一个不断反复、螺旋式逐步提
高的过程。
（展开）
第三节德育原则
（德育原则）是根据教育目的、德育目标和德育过程的基本规律提出的指导德育工作的（基本要求）和（准则）。
1、知行统一原则
2、循序渐进原则
3、发扬积极因素克服消极因素原则
4、*爱和民主原则
5、集体教育与个人教育相结合的原则
6、教育影响的一致性和连续性原则
第四节德育方法
说服教育法榜样教育法道德叙事法交往实践法道德讨论法。