一年级识字教学学法指导“三部曲”

识字 是小 学语 文教 学 的首要任 务 。以传 统的 教法想 要
让 学生 掌握 一年级 课 本上会 认和 会写 的所 有生 字 ，这 不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
件 轻而 易 举 的事 ， 教师苦 ， 学生累 ， 而 教学 质 量却 没 有提
“ 牛— —生 ” 等， 关键是 要让 学生 说 出来 ， 从而 掌握 这 一识字
６ ． “ 做 一做 ” 法
有 些动词 可 以通过 “ 做 一做 ” 来 记忆 。 如教“ 坐” 时， 叫 两 个 学 生到 讲 台前 坐 下 ， 弯起 右 腿 ， 像个“ 从” 下面是“ 土” ， 聪 明的学 生很 快会 说 ： “ 两个人 坐在 土上 。” 教学 “ 埋” 时， 让 学
他们， 用语 言加 以 引导 。 这样， 学 生就 会对 自己充满 自信 ， 对 教 师 产生 好 感 ， 就 会认 真 地 去思 考 ， 在轻松、 愉 快 的氛 围 中
３ ． 偏旁 部首 法 有 些字 的部首 是表 意 的 。 如 教学 “ 清— — 请 ” ： 清 清 的水 与水 有关 ， 所 以是三 点 水 ； “ 请 ”与 语 言 有关 ，是言 字 旁 。 “ 地—— 他 ” ： 与 人有 关— — 他们 ； 与土 有关— — 土地 。几 种
常 见偏 旁部首 的表 意作 用在 识字 时要 反复 强调 ，以便 于学
４ ． 猜 字谜 法 有 些字 可 以编 成 谜语 或 口诀 让学 生猜 ，能 激发 学生 学 习的兴 趣 ， 使 之印象 深刻 。 如在 教 “ 告” 时说 ： “ 一 口咬 掉牛 尾
字、 生 词标 上记 号 ； “ 想” 就 是想 生字 的 音 、 形， 找 到 与粜 一熟 字 的相 似之 处 ； “ 说”就 是说 说怎 样才 能又快 又准 地记 住这
学 生某 一点微 小 的成 功之 处 ， 用 眼神 激励 他们 ， 用 微笑 面对
泉 。” 虽然 简单 ， 但 对记 忆生 字却 很有用 。
５ ． 分析 部件 法
有 些字 ， 字 形上 没有 明显 的特征 ， 这 就需 要 培养 学生 自
觉 分析 字 的笔画 、 笔顺、 结构 、 偏旁等 进行 记忆 。 如“ 爱” 可 这 样 分析 ： 上面 “ 爪子 头 ” ， 中 间“ 秃 宝盖 ” ， 下面 一个 “ 友” 字。
方法。
高。 有专 家预言 ： “ 未 来社 会的文 盲不 是不 识字 的人 ， 而 是没 有 学会学 习的人 。 ” 所以， 教会学 生学 习是 当务 之急 ， 也 是素 质 教育 的迫 切要 求 。现就 本人在 一年 级识字 教学 中所 运用 的学法 指导 谈几 点看 法 。
一
调 换部件 法 。 有些字 是在 熟字 的基 础上 ， 将 部件 变换 而 组成。 如“ 党— — 常” 的学 习 ， 先分析 熟字 “ 党” ， 再 比较 得 出 ：
巴。 ” 由于 长期 有效 的训 练 ， 学生 还能 自编 一些字 谜 ， 如： “ 田
里 长 了草—— 苗 ； 广 场里 ～座 土房子 —— 庄 ； 白色 的水——
个生字 。如在教学《 雪地里的小画家》 时， 通过读课文 、 看图
画、 设疑 、 看 投影 等 一 系列 的教 学 活动 ， 激发 了学生 对 下雪 天 的 喜爱 ， 对“ 小画家” 的着迷， 对 课文 产 生 了浓厚 的 兴趣 。 然后 ， 我 让他们 自己动手 找 出本课 的生字 并做 上记 号 ， 并有 目的地 给学 生 一些容 易掌握 的字 放手 让他 们 自学 ，看 谁记 得快 、 准、 牢， 再鼓 励他 们 把 自己的 识字 方法 说 出来 。说对 了， 给予 热 烈 的掌 声 ； 说错了 ， 我就 想 法 用 “ 放 大镜 ” 去发 现
记 了。教 “ 渴—— 喝 ” 时： 口渴 了需要 水— — “ 渴” ； 喝 水时 要 张 嘴— — “ 喝” 。
有 些字 的构成 与实 物有 一定 的联 系 。教 学 时要启 发学 生大 胆想 象 ，力求 自己找 到实 物 与字 的相似 之处 。如在 教
学“ 笔” 时， 我准 备 了一 支毛 笔 ， 让学 生 说说 ： 毛 笔 由哪 两部 分 组成 ？ 分别 以什 么为 原料 的 ？ 这样 ， 学生很 快就 记住 了。 再
生 以后 的学 习 。
趣 。一年 级学 生年 龄小 ，预 习一般 在课 堂上 由教 师指 导完
成 。我采 用 的预 习方法 一般 为 “ 连动 法 ” ， 即“ 读一 激一 找一 标 一想一 说 ” 。“ 读” 就 是 自由小 声地 读课 文 ； “ 激” 就 是 激发 学 生 的学 习兴趣 ； “ 找 ”就是 找 出本课 生字 ； “ 标 ”就 是 给生
学 到知 识 。
生 把橡 皮埋 到土 里 。这 样做 ， 识 记效 果很 好 。
７ ． 联 想 法
二、 善 学—— 学 法指 导的核 心
在识 字教 学 中 ，善 学就 是 引导 学生 掌握 几种 常用 的识
字 方法 。 １ ． 实 物 联 系法
有 些字可 以根 据字 形特 点想 象记忆 。 如教 “ 忘” 时： “ 亡” 是丢掉 的意 思 ， 把“ 心” 丢 掉了 ， 会怎 么 样呢— — 什 么也 “ 忘”
“ 党” 最 下边 的 “ 儿” 换成 “ 巾” 就是“ 常” 。
、
乐学—— 学法指 导 的前提
学 法指 导 ， 首先 要培 养学 生学 习的兴 趣 ， 使学 生变 成学 习的 主人 ， 这 样他 们 才能 自觉 、 主 动地 参 与学 习活动 ， 逐渐
达 到善 学 、会学 的 目的 。我 主要 通过预 习来 激发 学生 的兴
语文 ・ 阅 读识字
一
年级识字教学学 指导∞ 虽回国回
甘 肃 民勤县 西 关小 学（ ７ ３ ３ ３ ０ ０ ） 杨 金菊
目光强 了（ ‘ 日’ 字 中 间加一横 ） —— ‘ 目’ ， 不用 电灯 了 （ ‘ 日’ 字 上 加 竖弯 勾 ） —— ‘ 电’ 。” 类 似 的字 很 多 ， 如“ 鸟— — 乌 ”