《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿一、说课内容本次说课的内容是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这是一首脍炙人口的宋词，以其宏大的气势和深刻的内涵，成为文学史上的经典之作。
本课旨在通过对这首词的深入解读，引导学生感受作者的情感，理解作品的艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。
二、教学目标知识目标：学生能够准确理解《念奴娇·赤壁怀古》的词句含义。
能力目标：培养学生的文言文阅读理解能力，提高学生的文言文翻译和鉴赏能力。
情感目标：通过学习，学生能够感受苏轼的豪放情怀，理解作者对历史的深刻思考。
三、教学重点词句理解：帮助学生准确把握词中的关键词汇和句子结构。
情感体会：引导学生深入体会苏轼在词中表达的情感和对历史的思考。
艺术特色：分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，如用典、比喻、排比等修辞手法。
四、教学难点文言文翻译：如何准确而生动地将文言文翻译成现代汉语，保留原文的韵味。
情感共鸣：如何引导学生跨越时空，与苏轼产生情感上的共鸣。
文化背景：如何帮助学生理解作品背后的历史文化背景，深入理解作品内涵。
五、教学方法讲授法：对词句含义和历史文化背景进行详细讲解。
讨论法：组织学生围绕词中的主题和情感进行讨论，激发学生的思考。
示范法：示范如何进行文言文翻译，展示不同翻译风格的特点。
情境模拟：通过情境模拟，让学生扮演苏轼，体验作者创作时的情感。
六、教学过程导入新课：通过回顾苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：逐句解读《念奴娇·赤壁怀古》，讲解词句含义。
分析词中的修辞手法和艺术特色。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨词中的主题和情感。
邀请学生分享自己的理解和感受。
课堂小结：总结本课的主要内容，强调学习的重点和难点。
布置作业：要求学生完成文言文翻译练习，并撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
七、教学媒体与教具多媒体课件：展示《念奴娇·赤壁怀古》的全文，以及相关的历史文化背景资料。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇·赤壁怀古》精品说课稿一、课堂背景本说课面向初中的语文课程，旨在教授的诗歌为唐代文学家杜甫的《念奴娇·赤壁怀古》。
该诗作为唐代文学代表之一，包含了丰富的历史背景和文化内涵，有助于增强学生的历史意识和人文素养。
二、教学目标1.了解《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景及选材原因；2.正确理解该诗的文学价值和内涵；3.培养学生的文学鉴赏能力，提升其文学素养；4.提高学生对古代文学文化的认识和理解。
三、教学过程1. 前置活动介绍唐代文学发展的历史背景，让学生了解该时期的文化和社会状况，为教学奠定基础。
2. 导入环节通过问题引导学生对诗歌作品进行感性认识，如：•如何理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的意象？•为何说《念奴娇·赤壁怀古》是杜甫的一部政治诗？•如果你现在站在赤壁上，请问你会怎样表达你内心的想法和感受？3. 正式讲解3.1 诗歌背景•介绍董卓之乱和三国时期的历史背景；•解析杜甫为何选择在此背景下创作这首诗歌。
3.2 文学价值•以篇章结构、意象和修辞手法为切入点，对该诗的文学价值进行逐一剖析；•引导学生理解杜甫对诗歌的深刻思考和创作技巧。
3.3 文化内涵•分析该诗对历史文化产生的深远影响和文化内涵；•引导学生理解该诗与中华文化传统的联系。
4. 拓展活动以诗歌创作比赛、诗歌朗诵等形式，增强学生的创造性和表现力，巩固所学知识。
四、教学评估本次教学评估分为三个方面：1.学生对历史背景、文学价值和文化内涵的理解和掌握；2.学生的诗歌创作和朗诵表现；3.教学效果的评估和总结。
五、教学反思通过本次教学，应该让学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首诗有更深入的了解和认识，同时也通过对历史文化的介绍，加强学生的文化意识和历史意识。
在教学过程中，需要反复强调诗歌的文学价值和文化内涵，引导学生进行感性认识和理性思考。
同时，激发学生的创作热情也是非常重要的一步，可以通过让学生自己进行小组诗歌创作，并进行朗诵表演等方式，增加课堂互动和活力。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿一、课程背景本课程是高中语文课程中的一篇古文课文，也是《唐诗三百首》中的一首名篇，由唐代诗人苏轼所作。
其内容主要讲述了诗人在游历长江时，看到了战败的曹操和夷陵之战的景象，从而感慨万千，写下了这首千古名篇。
本课程旨在通过分析诗歌的文化内涵，提高学生的阅读能力、写作能力、审美能力和文化素养。
二、课程目标本课程的学习目标主要包括：1.理解诗歌的文化内涵和核心语言运用；2.掌握对古文诗的阅读技巧和方法，提高文学鉴赏能力；3.通过写作练习，巩固阅读理解、写作表达能力；4.提高文化素养和人文精神，促进学生的审美情操发展。
三、教学内容1. 诗歌基本知识介绍诗歌的定义、分类和基本结构，并通过对苏轼诗歌的解读，探究诗歌语言的主要特点和表现手法。
2. 诗歌文化内涵从政治、文化和历史的角度，解读《念奴娇赤壁怀古》中的文化内涵和历史意义，引导学生理解和感知文学作品深层次的文化价值。
3. 诗歌鉴赏通过对文学作品的鉴赏，引导学生掌握古文阅读的技巧和方法，提高对文学鉴赏的能力。
具体包括：注重意象和表现，理解抒情风格和表达力度，注重文学语言的阅读和解析。
4. 诗歌写作通过对苏轼诗歌主题及语言特点的分析，引导学生进行诗歌创作，锻炼学生的写作能力和表达能力。
1.讲授法：结合课件、音频和图书，介绍文学知识和分析思路，讲解语言运用、文化内涵；2.群体讨论和小组合作：引导学生提出问题、讨论解决方案，加强学生的思维和团队协作能力；3.语言艺术欣赏与文学创作：指导学生欣赏诗歌语言的美感和艺术表达，引导学生进行文学创作。
五、教学步骤1. 热身环节师生共同回顾《唐诗三百首》中的名篇和古诗词，起到回归文学常识和情感冷启动的作用。
2. 课堂探究第一部分：诗歌基本知识介绍1.介绍古典诗歌的基本知识，包括古典诗歌的定义、分类和表现手法；2.分析苏轼诗歌语言特点和表现手法。
第二部分：诗歌文化内涵1.通过历史和文化的角度，讲解诗歌故事背景和历史背景；2.解读诗歌中所表达的文化内涵和价值取向，以及作者的思想和感情。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿第一章：教案简介一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 过程与方法：通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感悟作者对历史的思考和对英雄的崇敬，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 难点：分析诗歌的意象、情感，理解作者的历史观和英雄观。
三、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《念奴娇·赤壁怀古》的内容，了解诗歌的背景、意象、情感等；2. 学生准备：预习《念奴娇·赤壁怀古》，了解诗歌的基本内容。
四、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 原文诵读：让学生跟读、自读、齐读诗歌，感受诗歌的韵律美；3. 字词解析：讲解诗歌中的一些生僻字词，帮助学生理解诗歌内容；4. 意象分析：分析诗歌中的意象，如“大江东去”、“乱石穿空”等，引导学生感受诗人的豪情壮志；5. 情感解读：讲解诗歌中的情感变化，如“怀古”、“伤今”，帮助学生理解诗人对历史的思考和对英雄的崇敬；6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生感悟诗歌的美。
五、作业布置1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
第二章：说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说的是关于苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇教案。
我认为，这篇教案不仅要让学生理解并背诵这首诗歌，还要让他们通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养他们的文学鉴赏能力。
我会从教学目标入手，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有所收获。
在知识与技能方面，我会让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；在过程与方法方面，我会通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力；在情感态度与价值观方面，我会引导学生感悟作者对历史的思考和对英雄的崇敬，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）理解诗歌的背景，把握诗人的思想感情；（3）分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的深刻反思和对英雄的崇敬之情；（2）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义、句意理解；2. 诗歌背景及诗人的思想感情；3. 诗歌的艺术特色分析。
三、教学难点：1. 诗歌中蕴含的深刻哲理；2. 诗歌意境的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、背景资料等；2. 学生提前预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌的背景，引发学生对历史的思考；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容；（3）分组讨论，解答诗歌中的疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的起承转合；（2）从语言、意象、情感等方面进行分析，体会诗人的思想感情；（3）探讨诗歌的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌的背景对诗歌理解的重要性；（3）鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的创新思维。
5. 作业布置：（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会；（3）预习下一节课的内容。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，并对教学方法进行调整，以提高教学效果。
9.1《念奴娇赤壁怀古》说课稿高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿本文主要从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文必修上第三单元第九课的第一篇课文，第九课选取三首宋词，这三首宋词，风格各不相同。
除了本首词，还有辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，李清照的《声声慢》。
三位作者都是宋代著名的词人，是豪放派与婉约派的代表人物。
本单元是古诗词篇章，诗词内容都寄寓着诗(词)人对社会的思考和对人生的感悟。
阅读本单元作品，可以采用知人论世的方法，通过了解作者的生平、创作背景等，深入理解作品。
二、说学情1.本课的教学对象是高一学生，通过以往的学习，学生对古诗词的意象、意境、表现手法也有一定的了解；2.学习过苏轼的词，对苏轼及其文章风格已经有一定的了解，学生也能够借助工具书与课下注解去疏通文意，整体把握诗歌所表述的内容；3.如何品味语言、品味作者的人生思想，常常会因为他们缺少生命体验而难以深入，所以在课堂教学中教师应该引领他们去品读诗词，感悟作者的丰富思想；4.高一学生缺乏独立发现和自主学习能力，所以老师引导他们深入思考，给他们合作探究交流学习的机会。
三、说教学目标1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
2.了解苏轼的创作风格及豪放词的特点，提高对比阅读鉴赏古代诗词的能力。
3.理解作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想内涵。
四、说教学方法1、诵读法本文文气豪放,波澜壮阔，课堂上要引导学生自由诵读，听名家诵读，品读诗词过程中诵读，赏析把握感情后诵读。
2、情境教学法本课运用多媒体辅助(图片、视频)和文学艺术语言建构写景、写人、抒情的真实情境，让学生感受豪放格调和旷达情怀。
3、发现点拨的“对话式”教学法采取“老师引导学生发现问题教师点拨学生讨论、回答”的教学环节，尊重学生的阅读体验，根据他们的思路进行引导点拨，提出问题，让学生自主分析、解决问题，实现学生思维的真实经历。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）了解苏轼的生平和创作背景，把握他的文学风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《念奴娇赤壁怀古》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放情怀，理解他对英雄人物的崇敬之情。
（2）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）培养学生珍惜时光、奋发向前的意识。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 苏轼的文学风格和创作背景。
三、教学难点1. 诗中历史人物和事件的把握。
2. 诗中意境的感悟。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对《念奴娇赤壁怀古》有哪些了解？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的历史人物和事件。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 说课稿（1）介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景和苏轼的文学风格。
（2）分析诗中的关键词语、句子和意境。
（3）探讨诗中的历史人物和事件对主题的影响。
（4）讲解诗文的朗读和背诵方法。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生进行自主学习和合作探讨。
五、课后作业1. 朗读并背诵《念奴娇赤壁怀古》。
2. 写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的读后感。
3. 调查其他同学对苏轼的了解，汇总成果并进行分享。
1. 学生能够流利地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》。
2. 学生能够准确地解释诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和主题。
3. 学生能够分析诗中的历史人物和事件，认识到它们对主题的影响。
高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》(优质7篇)
高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（优质7篇）学情分析：高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的某格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。
教学目标：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点②能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对某的确立学习的重难点。
本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的情感。
教学方法：如何突破重难点是本课的关键。
(1)上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的某格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
(2)下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙.(3)利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
《念奴娇.赤壁怀古》教案(通用12篇)
《念奴娇.赤壁怀古》教案（通用12篇）《念奴娇.赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）
《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《念奴娇赤壁怀古》说课稿1一、教材分析本课选自“外研版”中等职业教育课程改革国家规划新教材中职语文教材的拓展模块古典诗文诵读“诗词四首”的第四首。
拓展模块中的两首宋词虽都抒发伤感之情，却风格迥异。
《一剪梅》深情缠绵，《念奴娇·赤壁怀古》恢弘雄放，两词分别代表宋词婉约与豪放的较高成就，学生可在对比中加深对宋词的感性认识。
《念奴娇·赤壁怀古》描述了词人被贬黄州游“赤壁”时所见、所闻、所感，词人怀古伤己，并不消极悲观，凸显身处逆境却旷达乐观的人生态度。
这尤其值得自信心不强、有畏难情绪的职高生借鉴。
“外研版”教材的基础模块和拓展模块共有七首宋词，呈层进式编排，“古典诗文诵读”单元强调诵读，学生学习本课，要反复诵读感悟，与《一剪梅》比较不同，领悟苏轼这首词的风格特点，提升阅读赏析能力。
二、学情分析授课对象是国际商务专业二年级2班学生。
学生特点：活力四射、思维敏捷、乐于表现、交际能力强。
专业学情：国际商务专业的学习以英语和HND课程为主，专业课的学习中，学生养成了小组合作学习能力。
因此，本课采用组内合作、组间交互的学习形式，实现学生自主建构知识体系的学习效果。
学科学情：学生在“外研版”基础模块中学习了12首古诗词，具备了诗词知识和诵读基础，阅读赏析能力有所提高，但拓展模块对学生提出更高的要求。
因此，要帮助学生在诵读分析的基础上准确把握诗词意象，通过分析语言、意象、人物、情境，走入诗人感情世界，获得精神的感染和启迪。
三、教学目标、教学重点、教学难点教学目标：1.知识目标：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，通过对比归纳豪放词特点。
2.能力目标：通过分析诗词意象、语言特色，把握词人内心情感的能力。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）理解诗中的历史典故、人物形象和意境；（3）分析诗人的情感变化和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情；（2）领略诗人豪放洒脱的人生态度；（3）激发学生热爱祖国传统文化，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的把握；（2）诗歌手法的分析；（3）诗人心境的理解。
2. 教学难点：（1）诗中历史典故的理解；（2）诗歌手法的高级运用；（3）诗人情感的揣摩。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人苏轼的生平背景及其文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗文内容；（3）让学生查找相关资料，了解诗中的历史典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生深入理解。
4. 说唱诗歌（1）让学生跟读、模仿，体会诗人的情感；（2）指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律；（3）邀请学生上台表演，增强体验。
5. 诗歌品鉴（1）让学生分析诗中的意象，描绘画面；（2）让学生评价诗人的表达手法；（3）教师总结，提升学生审美情趣。
6. 情感体验（1）让学生揣摩诗人的情感变化；（2）让学生联系自身，谈谈对人生的感悟；（3）教师引导，培养学生的情感素养。
四、课后作业1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 写一篇关于诗中历史典故的研究性短文；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗中“人生如梦”主题的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿一、设计意图本节课的设计方式采用情景教学法，结合故事讲述、歌曲演唱、手工制作等多种教学手段，引导学生了解《念奴娇赤壁怀古》的历史背景和意境，培养学生的文学素养和审美能力。
活动的目的是让学生在轻松愉快的氛围中感受古人的智慧和情感，激发他们对历史文化的兴趣。
二、教学目标1. 让学生掌握《念奴娇赤壁怀古》的基本内容，了解其历史背景和意境。
2. 培养学生对古诗词的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生合作、创新的精神，提高他们的动手能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握《念奴娇赤壁怀古》的基本内容，了解其历史背景和意境。
难点：培养学生对古诗词的欣赏能力，提高他们的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、PPT、图片、歌曲、手工材料等。
2. 学具：课本、笔记本、画笔、手工材料等。
五、活动过程1. 引入：以故事的形式讲述《念奴娇赤壁怀古》的历史背景，引导学生进入情景。
2. 讲解：通过PPT展示诗句，逐句讲解诗句的含义，让学生了解诗人的情感。
3. 欣赏：播放古筝曲，让学生在音乐中感受诗意的氛围。
4. 演唱：学唱《念奴娇赤壁怀古》歌曲，让学生体验诗歌与音乐的完美结合。
5. 动手：分组进行手工制作，让学生在创作中发挥想象，体验古人的智慧。
6. 展示：各组展示手工作品，分享创作心得，培养学生的表达能力。
六、活动重难点重点：让学生掌握《念奴娇赤壁怀古》的基本内容，了解其历史背景和意境。
难点：培养学生对古诗词的欣赏能力，提高他们的文学素养。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受古人的智慧和情感。
在活动过程中，学生积极参与，表现出对古诗词的浓厚兴趣。
但在欣赏能力的培养上，仍需加强。
课后，可让学生进行拓展延伸，如查阅相关资料，了解其他古诗词，提高他们的文学素养。
同时，教师也要不断反思，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
重点和难点解析一、情景引入的细节在引入环节，我选择了以故事的形式讲述《念奴娇赤壁怀古》的历史背景。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿念奴娇赤壁怀古，是宋代文学家苏轼的一首著名词作，以其深沉的怀古情感和精湛的艺术手法，成为千古绝唱。
这首词作通过对赤壁之战的回顾，抒发了作者对历史兴衰的感慨，同时也反映了作者对人生哲理的思考。
在教学中，我们可以从以下几个方面来解读这首词：首先，我们来分析这首词的创作背景。
苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，他的一生经历了许多波折，但始终保持着豁达的人生态度和对美好事物的追求。
这首词作于苏轼被贬黄州期间，当时他游览赤壁，面对历史的遗迹，感慨万千，于是写下了这首词。
接着，我们来看这首词的主要内容。
词的上片主要描绘了赤壁的壮丽景色，通过对江水、山石、风浪的描写，展现了赤壁的雄伟和壮美。
下片则转入怀古，通过对赤壁之战的回顾，表达了作者对历史英雄的敬仰和对兴衰成败的感慨。
在艺术手法上，苏轼运用了丰富的想象力和细腻的笔触，将自然景观与历史事件巧妙地结合起来，形成了一种独特的艺术效果。
同时，词中还运用了对比和象征等手法，增强了作品的表现力和感染力。
在情感表达上，苏轼通过对赤壁之战的回顾，表达了自己对历史的深刻思考。
他既感叹英雄的壮烈，也感慨历史的无情，这种复杂的情感，使得这首词具有了更加丰富的内涵。
最后，我们来探讨这首词的现实意义。
苏轼的这首词不仅是对历史的回顾，也是对人生的反思。
他通过自己的感受，启示我们应当珍惜当下，同时也要对历史保持敬畏之心。
通过以上分析，我们可以看出，《念奴娇·赤壁怀古》不仅在艺术上具有很高的成就，而且在思想内容上也具有深刻的启示意义。
在教学中，我们应该引导学生深入理解这首词的内涵，体会作者的情感，同时也要启发学生思考历史与人生的联系，培养学生的历史感和人文素养。
《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀9篇)
《念奴娇赤壁怀古》教案（优秀9篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？为了让您对于念奴娇赤壁怀古的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了9篇《念奴娇赤壁怀古》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇一【教学目的】：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
【教学设想】：1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
【教学时数】：1课时【阅读准备】：一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文【教学步骤】：一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
苏轼念奴娇赤壁怀古教案（精选12篇）
苏轼念奴娇赤壁怀古教案苏轼念奴娇赤壁怀古教案（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的苏轼念奴娇赤壁怀古教案（精选12篇），希望对大家有所帮助。
苏轼念奴娇赤壁怀古教案1教学目标1、有感情的朗诵本词；2、体会作者借怀古抒发自己壮志未酬的抱负；3、赏析豪放派词气势磅礴的风格。
教学重点：有感情的朗诵本词，并体会词人借怀古抒发自己壮志未酬的抱负。
教学难点：赏析豪放派词气势磅礴的风格。
课时：一节课教学方法：朗诵、自主、合作、探究教具：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：一部《三国演义》，展示了无数的英雄豪杰，当我们回首这些千古英雄时，一定有许多的感慨涌上心头，豪放派词人苏轼在缅怀这些英雄时抒发了怎样的豪情斗志呢？今天，让我们踏着音乐，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇赤壁怀古》。
（用电视剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》的伴奏，作为背景音乐，创设情境）二、生生对话，了解作者1、回忆作者，指生回忆作者，苏轼（1037－1101），北宋文学家、政治家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
2、简介背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
这时苏轼年已四十七，事业无成，政治失意，借怀古以抒发自己壮志未酬的抱负。
（老师总结，点击幻灯片，学生更好地了解作者的感情）三、朗诵课文，生生对话1、欣赏课文朗诵：注意朗诵的语气。
（结合视频，配乐朗诵，让学生从视觉、听觉上感受，创设情境，激发学生兴趣。
）2、学生自由朗诵，指三名学生朗诵，后全班齐读。
（学生朗诵，配以背景音乐，创设情境，有种美感。
）四、检查预习，疏通词意。
（指生说词意，教师总结。
）1、江山如画，一时多少豪杰。
2、故国神游，多情应笑我，早生华发。
五、赏析词意，师生对话（一）朗诵并思考：齐读上阕，思索：1、在上阕中，作者看到了哪些景物？这些景呈现出怎样的特点？又由景想到了什么？2、“江山如画，一时多少豪杰。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿念奴娇赤壁怀古说课稿篇1一、导语现代闻名学者林语堂曾经评价过中国古代的一位文人，请大家猜一猜他是谁?(展现课件1，逐一让同学猜想说的是谁)不错，这位文人就是北宋的大文豪苏轼。
苏轼是中国历史上一位罕见的文艺通才，他在诗词文等各方面都开风气之先，作出了制造性的贡献，其散文与欧阳修并称“欧苏”，其诗与黄庭紧并称“苏黄”，其词与辛弃疾并称“苏辛”。
尤其是他的词，打破了传统婉约的靡丽词风，开创了壮美雄劲的豪放派词风。
今日，我们就来学习苏轼的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》(展现课件2，题目)，感受一下他豪放的气概!二、学习目标学习这一课，我们要留意三个问题(展现课件3，目标)，一是带着感情去朗诵苏轼的词作，二是理解这首词的思想内容，三是了解苏轼豪放词的特点。
在下面学习过程中请大家留意这几个问题。
三、教学过程(一)诵读课文1、听朗诵。
(展现课件4)这首词很短，文字上没有多少障碍，我们直接看词的内容。
首先，我们一起观赏一下这首词，请大家仔细体会，并留意订正个别的读音。
2、同学自读。
请大家自己自由地朗读，留意放慢速度，体会其中的感情。
(同学在读课文时，师板书题目)3、齐读课文。
我们一起来读一下，尽可能慢下来，要留意抑扬顿挫。
(二)分析题目通过刚才的诵读，我们基本上感知到了苏轼这首词的美。
大家看一下这首词的题目，有两个部分组成。
1、“念奴娇”是什么?(词牌名，只要词牌确定了，每句话的字数也就确定了)2、“赤壁怀古”是什么?(题目，告知读者词的内容)3、我们知道中国古代诗词的题材有许多种，比如送别啊，边塞啊，田园啊，这首词你觉得应当属于什么类型的诗歌?题目中有两个字已经提示我们了!是怀古诗!它也是一种很典型的诗歌类型，这一类诗词有许多，下面我们会间续遇见。
(三)总括怀古诗特点这样的诗词，一般是由眼前所见到的景物，引起与之相关的历史人事的联想，进而抒发自己的感慨或者胸怀。
这样大体我们可以概括为：(展现课件5)观眼前之景、怀历史人事、抒一己之怀。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿(一篇)
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿（一篇）高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 1现在开始说课。
我说课的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，作者苏轼。
我将从以下七个方面剖析本课。
《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是：历史坐标上的沉思。
诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作，感情激荡、气势雄壮，是豪放派的代表作。
学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。
本课计划用时1课时。
高一学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：1．知识与技能——了解写作背景，学习借古抒怀的手法；2．过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧；3．情感态度与价值观——体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀。
教学重点为：赏析语言，感受豪迈之情。
教学难点为：评价作者“人生如梦”的复杂情感。
钱理群说过：中国传统文化根本上是一种感悟文化。
古典诗词是最具表现力和画面感的文学形式。
为此，本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的`教学方法，在学法上引导学生采用诵读法、比较鉴赏法以及问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。
在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节。
第一环节：激趣导入，用时约3分钟。
多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》，为整节课奠定一个良好的感情基调。
导入语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》，世人传唱。
今天就让我们一起来感悟东坡豪放的词风。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。
1．学生借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意，多媒体课件展示苏轼以及“乌台诗案”相关知识，帮助学生了解写作背景。
2．播放一段名家范读的微课视频，学生采用跟读、自由朗读等方式，体会作者感情。
《念奴娇赤壁怀古》教案优秀8篇
《念奴娇赤壁怀古》教案优秀8篇《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一教学目标：1、把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
难点重点分析1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
教学过程：一、导入：我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？（乌台诗案，被贬黄州）二、我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一首祠《念奴娇·赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首千古名篇。
2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿(通用8篇)
2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿（通用8篇）《念奴娇赤壁怀古》说课稿 1一、说教材《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。
站在滚滚东流水的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。
该词将写景、咏史、怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。
二、说学情高二的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。
而此词怀古抒情，苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生，这对于人生阅历不足的学生来说，理解起来具有一定的难度。
所以本课主要针对“知人论事”进行讲解，期待学生能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思考。
三、说教学目标结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：1、走近苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己的情感和感受。
2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等方法理解诗情。
3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内涵，树立积极向上的人生观。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的确定，教学重点为：品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。
教学难点为理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、讨论法、谈话法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
四、说教学过程（一）新课导入古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
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《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿1
说教材：
一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。
原因如下：
1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：
（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；
（2）风格流派、文体；
（3）名句填空；
（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；
（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是重中之重。
苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。
三、基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、背诵本词
2、熟记作家作品地位及并称
3、把握豪放词的意境及特点
4、积累重要的实词虚词
说教法
一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。
说教学过程：
一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。
二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。
学生虽然在小学初中学
过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结，这样在讲三册24课《赤壁赋》时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。
我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平时就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。
这一点属于个人一点想法，希各位老师批评指导。
三、在背景介绍中，我分两个方面进行。
一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。
四、范读正音
朗读是诗词教学的重中之重。
朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。
这是一首豪放词，应读得铿锵有力。
至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。
平时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。
五、赏析部分
一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这
似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。
六、至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。
在这一部分有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很合适，但一时又想不出一个合适的词来替换，显得勉强和别扭。
说板书及作业
一、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。
二、作业为背诵体会和自学《江成子》，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。
自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2
一、说教材
《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词
两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。
站在滚滚东流水的`长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。
该词将写景、咏史、怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。
二、说学情
高二的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。
而此词怀古抒情，苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生，这对于人生阅历不足的学生来说，理解起来具有一定的难度。
所以本课主要针对“知人论事”进行讲解，期待学生能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思考。
三、说教学目标
结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：
1、走近苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己的情感和感受。
2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等方法理解诗情。
3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内
涵，树立积极向上的人生观。
教学重点：品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。
教学难点：理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。
四、说教学过程
（一）新课导入
古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，由此而形成了中国古代诗词王国里的一道风景——怀古诗词。
宋代文人苏东坡来到黄州的赤壁，不禁触景生情，情难自已，醉书一曲《念奴娇赤壁怀古》。
今天我们就一起来学习这首词（板书课题）。
（二）初步感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”朗读是语文教学的重要方法，加强朗读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用，所以本环节设置以下两个教学活动：
1、老师进行配乐朗诵，要求同学们听清生字读音，画出朗读停顿。
2、大声朗读本词，思考：本词按照什么顺序展开？学生带着问题进行听和读，在确定朗读方式的同时，有助于理解本词的情感。
（三）拓展延伸
本环节设置为结合苏轼及其他文学家，理解“小隐隐于野，中隐
隐于市，大隐隐于朝”的哲学思想。
以期同学们能够真正理解旷达的人生态度，学习先贤们的身上的闪光点为己用。
（四）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所习得的内容帮助学生总结本词豪放的语言风格并有感情地朗读本词，引导学生讨论豪放词风的具体体现在哪些地方。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。
我希望通过作业的布置，强化学生对本课的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计此种作业形式：试比较柳永与苏轼在意象选择和语言风格上的差异。
推荐阅读《苏东坡传》林语堂。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。