十二校联合《教育学基础》(第3版)课后习题(第10章 学生评价——第12章 教育改革与发展)【圣才出

第10章学生评价

1．名词解释：

（1）学生评价

答：学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。学生评价是教育评价的重要领域之一，也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。学生的质量既是衡量一所学校教育工作质量的标准，也是提高学校教育工作水平的根本所在和关键要素。所以，构建合理的学生评价体系，有效地实施学生评价，促进学生发展，是教育的必然追求。学生评价的类型根据不同分类标准可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价；相对评价法、绝对评价法以及个体内差异评价法。学生评价的功能有诊断功能、导向功能、发展功能以及管理功能。

（2）相对评价法

答：相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。相对评价法是以建立在机遇规律基础上的正态分布原理为理论依据，一般采用标准的正态分布曲线来描绘评价的结果。这一方法的最大优点在于评价的客观性，不易受评价者主观标准差异性的影响，能准确地表示出被评价者在某一整体中的相对位置。但是也存在局限性，无法给被评价对象以绝对的水平评估，无法准确地反映学生发展的真实水平。同时，由于遵循正态分布的原则，不易满足学生尤其是后进生的上进要求。

（3）绝对评价法

答：绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。由于绝对评价法只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，因此，最大优点是易于使被评价者能了解自己的发展状况，明确目标，主动学习。但是，由于客观标准的制定要达到绝对的客观、公正、合理和有效，因此在技术上还有一定的难度，这使得它在实际操作中有一定的困难，同时也影响了评价的信度。

（4）个体内差异评价法

答：个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。个体内差异评价法从被评价对象的实际出发，判断其发展状况的评价法。其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。利用评价结果存在的差异和结果，来对学生进行辅导，可以做到有的放矢地促进学生的发展。但是，由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。

（5）学业评价

答：学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下，认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。学习活动主要包含认知活动、技能活动和情感活动三个基本领域。因此，学生的学业评价也从这三个领域展开。

（6）测验

答：测验就是通过让学生回答一系列与教育目标相关的有代表性的问题，从学生对问题的回答中，提取信息并根据一定的标准进行判断的过程。现代的测验手段源于中国古代的科举考试，其理论发展源于20世纪，至今进入了多种测验理论的并存时期。现行较有代表性的理论有经典测验理论、项目反应理论、概化理论和自适应理论。中小学教育中比较常用的测验类型包括：准备性测验与结果性测验，标准化测验与教师自编测验，客观性试题测验与主观性试题测验。测验中注重的最重要因素是测验的信度和效度。

（7）品德评价

答：品德评价是指对学生业已形成的品德认识或品德行为的评价，是思想教育工作管理的重要方法，教育评估的重要组成部分。品德评价的目的包括：①帮助学生正确认识自身和他人的品德面貌；②提高学生对品德规范的认识，增强其遵守品德规范的自觉性；③对学生的品德行为产生一定的监督或约束作用，促使学生的品德认识向品德行为转化。品德评价的类型，从性质分，有肯定性评价和否定性评价；从被评价者的角度分，有舆论评价和自我评价；从评价的时机分，有过程性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应注意不仅要考核学生的认识，更要检查其行为表现；不仅要集中考核，更要经常性检查；不仅要有班主任参加，还要吸引各科教师和有关人员参加；不仅要考查学生在校内的表现，也要检查其在校外的表现。

（8）整体印象评价法

答：整体印象评价法是评价者依据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。整体印象

评价法由于主要依靠评价者平时对被评价者的观察来进行，不需要做其他特别的工作，过程简单易行、花费最小，同时也由于学生品德评价的特殊性，在现有的状态下做科学量化的测评工作还有一定的难度。所以它是教师在进行学生品德测评中最常用的一种方法，这一评价结果的主观性较强，从而必然使评价结果具有很强的随意性和片面性，同时也就影响了评价的准确性和科学性。

（9）操行评定评价法

答：操行评定评价法是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。这是中小学使用最广泛的一种品德评价法，它既有整体印象评价法的优点，而且更具体形象，能比较全面地反映被评价者的品德面貌，便于被评价者及时了解自己。其缺点在于评语容易出现套话、缺乏有效内容，而且这种方法仍然属于主观评价法，随意性、片面性等问题依然存在。现行对操行评定评价法的改革主要集中在对评语的表述方面，就目前评语中存在的问题，如评语缺乏个性化、语言贫乏流于俗套且不亲切、重视结果不注重教育性等，进行改革并予以实施。

（10）操行计量评定法

答：操行计量评定法是指使用以百分为满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的标准和计分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。这是一种侧重于进行量化品德评价的方法，其具体步骤是：首先提出系统的评价项目和评价标准及其计分标准和规则，其次在实施前向学生公布和提出具体要求，而后结合日常的学习工作对照标准予以计分，最后在学期结束时计算出总分。目前，就这一方法的使用情况来看，虽然全国尚无一套完整而统一的指标体系和具体做法，但是，各个学校都进行了许多有益的