线上线下混合教学模式实践与探索
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3.2 教学实施
明显地，通过分析可知，该课程是实践性较强、 综合性较强、需要能力与素质等隐性知识传授的课 程，线上教学应该作为线下教学的延伸和补充，而 不应该作为主要的教学手段，所以在教学实施中， 我们需要精心设计，充分发挥线上教学与线下教学 各自的优势，从而提高实际教学效果[4]。因此，混 合教学实施的目标和要点如下。
The Practice and Exploration of Online-offline Mixed Teaching Model
REN Changrong
(Department of E-Commerce, Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning, China, 116052)
线上教学模式基于互联网技术的应用与发展， 因其不受时间空间限制、教学资源丰富等优点，很 受欢迎，在一些学校与地区应用效果也确实较好， 但是纯粹的线上教学模式在实际应用中也产生了 一些问题，如课程有效完成率不高、能力素质等隐 性知识传授效果薄弱等问题。表 1 是线上教学与线 下教学模式优劣的对照表，借以进行混合教学模式 的实施与探索。
第 35 卷 第 3 期 2019 年 3 月
福建电脑 Journal of Fujian Computer
Vol. 35 No.3 Mar. 2019
线上线下混合教学模式实践与探索
任昌荣
（辽宁对外经贸学院电子商务系 辽宁 大连 116052）
摘 要 在互联网+时代背景下，MOOC 被广泛应用与开展，但是在实际应用中也出现了一些问题。本文对线上与线下教学 的特点进行分析，以应用型本科层次教学为依托，以具体的课程为例，对线上线下混合教学模式进行实践与探索，以实现更 好的教学效果。 关键词 线上线下混合教学模式；实践；探索 中图法分类号 G434 DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2019.03.052
3.2.2 利用线上教学，拓展空间、延长学习时间来自百度文库
3.2.1 利用线上教学，转变教师角色
根据学生反馈情况进行教学反思，参与 学生讨论、作业批改、学习内容拓展、 教学方案修订等，准备下一节课
3.1 目标分析
“电子商务网站建设”课程是电子商务专业的 一门专业核心课，课程实践性强、综合性较强。课 程教学基于应用型本科教学层次，旨在使学生了解 当前电子商务网站的发展趋势、掌握电子商务网站 的建设流程、掌握使用 DW+ASP 进行网站的设计 制作，从而提高学生的专业实践水平与能力，以及 信息素养、团队协作、坚韧、创新创意等素质。因 此，在混合式教学模式实施中，就要致力于网站设 计制作等实践能力提高的教学情境构建，利用线上 线下优势进行任务式教学，在任务完成过程中，实 现专业能力与创新创意能力与素质的提升。
3 线上线下混合式教学模式
在分析了线上教学与线下教学模式的利弊之 后，我们以“电子商务网站建设”课程为例，兼顾
——————————————— 任昌荣，男，1972年生，硕士，教授，主要研究领域为电子商务、信息管理。E-mail:renchangrong@luibe.edu.cn
第3期
任昌荣：线上线下混合教学模式实践与探索
1 引言
2 线上教学与线下教学利弊分析
近年来，随着 MOOC 在各大高校的快速发展， 线上教学模式被广泛应用与探究[1]。由于各高校的 教学层次、人才培养定位、学生具体情况、具体课 程情况、师资情况不同，线上教学效果也千差万别 [2]。在教学实施中，我们发现，不同的高校背景下 不同的课程不能完全照搬一些成功的案例，而应该 借鉴他人经验，博采众长，进行线上线下混合教学 的具体实践与探究。
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两种教学模式的优点，摒弃它们各自的缺点，从而 对线上线下混合教学模式的实施进行实践与探索。
线上线下混合教学模式框架如表 2 所示。
表 2 线上线下混合教学模式
学生 教师
课前
课中
课后
线上完成预习任务，如基本知识要 点概览、资料查阅，从而产生问题、 方案或文献综述
提出预习中产生的疑问，方案讨论、协同完成课堂任 务等，配合老师完成线上线下混合式教学任务
教学反馈、疑难问题提出、线上交流讨 论、根据个体情况，进行知识或技能延 伸与拓展等
线上进行预习任务的布置、新课要 点概述、学习方法提示、学习资源 提供
利用线上视频资源和线上教学手段（如投票、主题讨 论、测验、问卷、抢答、视频播放、网络新闻分析等） 进行重难点突破、知识图谱绘制，线下组织学生协同 完成任务、示范与指导、总结与提炼、讲评等
教师从原来追求教学内容全面、只能兼顾班级大多 数人的教学进度等繁杂而紧张又效率低下的状态 中转变过来，变成教学组织者、引导者、重点难点 解决者、考核与评价者、隐性知识传授者。这样， 教师才能华丽转身，不再只是单纯的传道者，而同 时是授业者、解惑者。
在“电子商务网站建设”课程教学的“CSS 基 本应用”章节授课设计中，我们先让学生在线上通 过视频、PPT 等自行学习 CSS 的由来、概念和应用， 然后在线下的课堂上，教师不再对那部分显性知识 的内容进行详述，只进行概括性和引导性的介绍， 然后就组织学生进行案例练习，教师在指导学生案 例练习过程中，观察和掌握学生对这部分知识的学 习情况、掌握程度、应用能力如何等，在能力与素 质教学的同时，进行记录与评价。这种方式会大大 激励学生自主进行线上学习和线下实践能力与素 质的训练，因此，整体教学效率和效果就有大的提 高。
表 1 线上教学与线下教学模式对比
时空限制 可重复性
教学资源 个性化学习
教学反馈
隐性知识传授 学习时间 学习可控性 学习的社会性
线上
无
可以
多且方便
较好
容易
弱
长
弱
个体
线下
有
不可以
精而少
不容易
不容易
强
短
强
团队
线上教学模式无法完全替代线下教学模式[3]。
可见，对于一些以显性知识传授为主、隐性知
识传授为辅的识记类课程，可以采用以线上教学为 主、线下教学为辅的模式，而对于一些实践为主的 课程和需要更多的协作、团队学习、手把手辅导的 课程，还应以线下教学为主、线上教学为辅的模式，
明显地，通过分析可知，该课程是实践性较强、 综合性较强、需要能力与素质等隐性知识传授的课 程，线上教学应该作为线下教学的延伸和补充，而 不应该作为主要的教学手段，所以在教学实施中， 我们需要精心设计，充分发挥线上教学与线下教学 各自的优势，从而提高实际教学效果[4]。因此，混 合教学实施的目标和要点如下。
The Practice and Exploration of Online-offline Mixed Teaching Model
REN Changrong
(Department of E-Commerce, Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning, China, 116052)
线上教学模式基于互联网技术的应用与发展， 因其不受时间空间限制、教学资源丰富等优点，很 受欢迎，在一些学校与地区应用效果也确实较好， 但是纯粹的线上教学模式在实际应用中也产生了 一些问题，如课程有效完成率不高、能力素质等隐 性知识传授效果薄弱等问题。表 1 是线上教学与线 下教学模式优劣的对照表，借以进行混合教学模式 的实施与探索。
第 35 卷 第 3 期 2019 年 3 月
福建电脑 Journal of Fujian Computer
Vol. 35 No.3 Mar. 2019
线上线下混合教学模式实践与探索
任昌荣
（辽宁对外经贸学院电子商务系 辽宁 大连 116052）
摘 要 在互联网+时代背景下，MOOC 被广泛应用与开展，但是在实际应用中也出现了一些问题。本文对线上与线下教学 的特点进行分析，以应用型本科层次教学为依托，以具体的课程为例，对线上线下混合教学模式进行实践与探索，以实现更 好的教学效果。 关键词 线上线下混合教学模式；实践；探索 中图法分类号 G434 DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2019.03.052
3.2.2 利用线上教学，拓展空间、延长学习时间来自百度文库
3.2.1 利用线上教学，转变教师角色
根据学生反馈情况进行教学反思，参与 学生讨论、作业批改、学习内容拓展、 教学方案修订等，准备下一节课
3.1 目标分析
“电子商务网站建设”课程是电子商务专业的 一门专业核心课，课程实践性强、综合性较强。课 程教学基于应用型本科教学层次，旨在使学生了解 当前电子商务网站的发展趋势、掌握电子商务网站 的建设流程、掌握使用 DW+ASP 进行网站的设计 制作，从而提高学生的专业实践水平与能力，以及 信息素养、团队协作、坚韧、创新创意等素质。因 此，在混合式教学模式实施中，就要致力于网站设 计制作等实践能力提高的教学情境构建，利用线上 线下优势进行任务式教学，在任务完成过程中，实 现专业能力与创新创意能力与素质的提升。
3 线上线下混合式教学模式
在分析了线上教学与线下教学模式的利弊之 后，我们以“电子商务网站建设”课程为例，兼顾
——————————————— 任昌荣，男，1972年生，硕士，教授，主要研究领域为电子商务、信息管理。E-mail:renchangrong@luibe.edu.cn
第3期
任昌荣：线上线下混合教学模式实践与探索
1 引言
2 线上教学与线下教学利弊分析
近年来，随着 MOOC 在各大高校的快速发展， 线上教学模式被广泛应用与探究[1]。由于各高校的 教学层次、人才培养定位、学生具体情况、具体课 程情况、师资情况不同，线上教学效果也千差万别 [2]。在教学实施中，我们发现，不同的高校背景下 不同的课程不能完全照搬一些成功的案例，而应该 借鉴他人经验，博采众长，进行线上线下混合教学 的具体实践与探究。
157
两种教学模式的优点，摒弃它们各自的缺点，从而 对线上线下混合教学模式的实施进行实践与探索。
线上线下混合教学模式框架如表 2 所示。
表 2 线上线下混合教学模式
学生 教师
课前
课中
课后
线上完成预习任务，如基本知识要 点概览、资料查阅，从而产生问题、 方案或文献综述
提出预习中产生的疑问，方案讨论、协同完成课堂任 务等，配合老师完成线上线下混合式教学任务
教学反馈、疑难问题提出、线上交流讨 论、根据个体情况，进行知识或技能延 伸与拓展等
线上进行预习任务的布置、新课要 点概述、学习方法提示、学习资源 提供
利用线上视频资源和线上教学手段（如投票、主题讨 论、测验、问卷、抢答、视频播放、网络新闻分析等） 进行重难点突破、知识图谱绘制，线下组织学生协同 完成任务、示范与指导、总结与提炼、讲评等
教师从原来追求教学内容全面、只能兼顾班级大多 数人的教学进度等繁杂而紧张又效率低下的状态 中转变过来，变成教学组织者、引导者、重点难点 解决者、考核与评价者、隐性知识传授者。这样， 教师才能华丽转身，不再只是单纯的传道者，而同 时是授业者、解惑者。
在“电子商务网站建设”课程教学的“CSS 基 本应用”章节授课设计中，我们先让学生在线上通 过视频、PPT 等自行学习 CSS 的由来、概念和应用， 然后在线下的课堂上，教师不再对那部分显性知识 的内容进行详述，只进行概括性和引导性的介绍， 然后就组织学生进行案例练习，教师在指导学生案 例练习过程中，观察和掌握学生对这部分知识的学 习情况、掌握程度、应用能力如何等，在能力与素 质教学的同时，进行记录与评价。这种方式会大大 激励学生自主进行线上学习和线下实践能力与素 质的训练，因此，整体教学效率和效果就有大的提 高。
表 1 线上教学与线下教学模式对比
时空限制 可重复性
教学资源 个性化学习
教学反馈
隐性知识传授 学习时间 学习可控性 学习的社会性
线上
无
可以
多且方便
较好
容易
弱
长
弱
个体
线下
有
不可以
精而少
不容易
不容易
强
短
强
团队
线上教学模式无法完全替代线下教学模式[3]。
可见，对于一些以显性知识传授为主、隐性知
识传授为辅的识记类课程，可以采用以线上教学为 主、线下教学为辅的模式，而对于一些实践为主的 课程和需要更多的协作、团队学习、手把手辅导的 课程，还应以线下教学为主、线上教学为辅的模式，