浅谈小学语文课本中“样本类”课文的教学

浅谈小学语文课本中“样本类”课文的教学学习了完陈琳教授的讲座《小学语文实用文的教学策略》后，我明白了实用文就是文章体文本，是对学生习作训练强化的很好的“样本”类型，就是可让学生学习写作规范的“摹本”。

在小学语文课本中有相当的文本属于“样本类”。这一类文本主要为了训练学生的“读写”能力，促进学生的“读”、“写”结合训练。陈琳教授认为：在学习这一类文本时，教师不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的”。

在教学中，常常出现这样的问题：在老师的引导下，学生对文本的内容、表现形式、思想感情往往理解地比较深入，即对“写了什么”的问题解决的比较好，但对“怎么写的”的问题却一筹莫展，尤其是文学性较强的说明文。

比如，在教学科学说明文《鲸》一课时，学生对鲸的特点、生活习性和文章的篇章结构、行文思路以及列数字、举例子、作比较、打比方、准确用词等说明方法理解地非常好，对自己感兴趣的地方也讲得头头是道。课后，我布置了两个作业让学生去做，一是用学过的说明方法，以鲸的口气介绍鲸某一方面的特点。（参考题目：《鲸的自述》、《我是哺乳动物》、《我的生长》等。）二是仿照《鲸》的写法，介绍自己熟悉的一种小动物。

作业交上来了，在批阅的过程中，我发现学生对第一个作业完成得比较好，因为有课文做导向。可第二个作业出现了很多问题，突出表现在：一、千篇一律地描写小动物的外形特点；二、大部分学生写自己如何喜欢小动物，而对小动物的生活习性写得很少，甚至不写；三、不会用说明方法。经过思考，本人认为，我在教学中只是单纯地以教材教教材，学生从文本中只学到了写作的知识（即方法），而没有学会如何运用。即教学中没有把“形式”和“写作”联系起来，缺乏指导性。

因此，在今后的教学中，要把“知识”和“写作”联系起来。