如何在课堂教学中实施有效课堂,打造高效课堂(郭永福讲座材料)
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教学是学校教育的核心，而课堂教学则是教学的重要形式之一。
如何在有效教学的基础上打造高效课堂，提高学生学习效果和教师教学效果，是每一个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从教师和学生两个角度探讨在有效教学基础上打造高效课堂的方法和技巧。
教师是课堂教学的主要参与者和组织者，他们的专业水平、教学策略和教学态度直接影响着课堂教学的效果。
在有效教学的基础上打造高效课堂，教师需要具备以下几点能力和技巧。
一、灵活运用多种教学方法传统的“讲、练、测”教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此教师需要运用多种教学方法，比如合作学习、问题解决、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还需要因材施教，根据学生的个性和学习风格选择合适的教学方法，以提高课堂教学的有效性和学习效果。
二、建立良好的教学氛围良好的教学氛围是高效课堂的基础，它能够激励学生的学习积极性和主动性，而教师则是构建良好教学氛围的重要因素。
教师可以通过设计具有启发性和挑战性的问题、鼓励学生积极发言、表扬学生的优点和进步等方式，营造积极向上的课堂氛围，从而提高教学效果。
三、注重课堂互动和引导课堂互动是高效课堂的重要组成部分，它可以激发学生的学习积极性和主动性。
教师在教学过程中要注重和引导学生的互动，比如提问、讨论、小组活动等，以促进学生的思维活跃和学习参与度，从而提高课堂教学的效果。
一、积极参与课堂活动学生的主动参与是高效课堂的关键，因此学生需要积极思考、勇于发言、敢于提出问题，与教师和同学进行有效的互动。
只有在课堂中主动参与，学生才能更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
二、灵活运用学习方法学习方法直接影响着学生的学习效果，因此学生需要灵活运用各种学习方法，如阅读、思维导图、讨论、实验等，以提高学习效率和效果。
学生还需要根据课程特点和个人情况选择合适的学习方法，以提高学习的个性化和差异化。
三、自觉培养学习习惯学习习惯是学生学习的基础，只有建立良好的学习习惯，学生才能够更好地掌握知识和提高学习效果。
新课程改革下如何落实“有效课堂”教学
新课程改革下如何落实“有效课堂”教学导读：本文新课程改革下如何落实“有效课堂”教学，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
新课程改革下如何落实“有效课堂”教学文/欧燕红摘要：“有效课堂”是新课程改革的一个最基本的要求。
毋庸置疑，教师只有不断提升自己的课堂教学艺术，使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生，才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。
关键词：课堂；教学；有效性在当前的教学改革中，“有效课堂”是很多教师努力的方向。
“有效课堂”包含两方面的含义：（1）教师教得有效，也就是说，教师在课堂上善于激发学生的兴趣，引导他们开展有效的研究性学习；（2）学生学得有成效和有兴趣，能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。
一、让课堂更具有效性1.教师要更新教学观念新课程改革的核心是强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中数学课堂教学应该能够和研究性学习进行有效的整合。
教师是课堂的导演，是教学过程的引导者，所以教师要更新教学观念，有自己独立思维和科学思考，掌握科学的教学规律，把握好课堂教学的节奏和命脉，这样，才能把课堂教学推向新的高度，使课堂更具有效性。
2.课堂要善于发现学生的闪光点教师设计的教学方案，在教学过程中往往不可能完全得以实施，因为课堂上的很多突发性事情是教师所无法预料的。
当学生的思维出现闪光点时，教师不能因为没有这样的预设目标而不假思索地给“封杀”了。
相反，教师应善于捕捉这种可遇而不可求的机遇，因势利导，顺着学生的思路，让学生充分展示自己的思考过程，给学生提供更为宽阔的思维空间。
因此，当课堂上遇到这样的突发性事件时，教师要善于倾听，善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，并很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。
这样的课堂就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量。
因此，我们教师要更新观念，转变思想，善于发现学生的闪光点，促进教与学的和谐发展。
这样，才能真正落实“有效课堂”的教学。
二、让课堂情境更具有效性1.善设疑问学习贵有疑，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点有效教学是指教师在授课的过程中，使学生能够充分、深入的理解所学的知识，提高学习的效果。
本文从以下几个方面阐述了实施有效教学的要点。
一、教学内容教学内容是教学过程中的关键，其质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
为确保教学内容的有效性，教师首先要充分了解学生的现有知识体系和水平，有针对性的对学生进行知识的补充和升华。
同时，要对所要授课的内容进行充分准备，加深对知识点的理解，把握好知识点的重难点。
不仅要注重教材的内容，更要引导学生进行思维训练，理论与实践相结合，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、授课方法授课方法是教学的重要方面，采取适合学生的授课方法有助于提高课堂效果。
在授课方法上，教师要注重开展互动式学习，引导学生积极思考、提出问题、讨论解决方案，在加强和教育的同时拓展学生眼界和思维能力。
同时，教师还要注重课堂氛围的营造，打造积极、自由、开放的氛围，创造中学生自己参与的教学环境，促进学生的自我学习与探究，激发学生的兴趣和求知欲。
三、方法手段教学方法手段依靠高科技手段能进一步实现教学效果的提高。
例如，通过多媒体的方式，数字教材、网上学习平台等教学手段能帮助学生更好的记录和探究知识的深入和实用，提高教学效果和教学的趣味性。
注意，在使用数字教材、网上平台等手段时，教师要选择适合学生的材料和手段，并加强教学过程中的指导和管理。
综上所述，教师在实施有效教学的过程中，需要注重教学内容的编排，采取适当的授课方法促进学生的交互和探究，同时结合数字化手段更好的提高课堂效果，让学生更好的吸收知识。
这样能够提高课堂教学的水平和效果，提高学生的学习成果。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点课堂教学的效果与学生的学习成果密切相关，如何进行有效教学是每位教师都面临的一个重要问题。
以下是课堂“有效教学”的实施要点的浅谈。
教师应该根据学生的实际情况和学习目标进行课堂教学的设计。
教师要对学生的背景知识、学习能力和兴趣进行了解，合理安排教学内容的难易程度和深度，以确保学生能够掌握所学知识和技能。
教师还要根据学习目标制定适当的教学策略，选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要注重课堂互动。
课堂互动是促进学生学习的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂的学习和探究。
在进行课堂互动时，教师要关注每个学生的表现，及时给予鼓励和指导，帮助学生理解掌握知识。
教师还可以利用技术手段，如使用多媒体教学工具、互联网资源等，提供更多的学习机会和交流平台，促进学生的主动学习。
教师要关注学生的学习动机和情感体验。
学习动机和情感体验是学生学习的重要因素。
教师可以通过在课堂中创设积极的学习氛围，提供有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还要关注学生的情感体验，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，并在学习中体验到成功和成就感。
通过认可和支持，教师可以激发学生学习的动力，提高学生的学习效果和学习满意度。
教师应该进行有效的评价和反馈。
评价是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和困难，及时调整教学策略和方法。
教师可以运用各种评价方式，如考试、作业、小组活动等，对学生的学习成果进行评价。
教师还要及时给予学生反馈，帮助学生找到自己的优势和不足，并提供个性化的学习建议，促进学生的持续改进和发展。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂——永和中学高效课堂试点校申请报告为了进一步有效推进我校教师专业化发展，努力促进我校新课程教学规范、创新、全面发展，促进学生学会学习，提高我校教师课程改革的能力，提高办学质量和效益，办人民满意教育。
根据“吉安县教育局高效课堂改革试点校”的有关要求，结合我校实际，提出“问题导学、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”的自主学习模式，“24字”的教学模式是以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的集大成的课堂教学模式。
一、学校基本情况我校是吉安县规模较大的农村初级中学，目前在校生1000多人，20个教学班。
全校在职78人，学历达标率100%，其中高级教师30人，中级教师62人，初级教师16人，县级学科带头人7人，年青教师占50%左右，师资力量雄厚，教学责任心强，教研氛围浓。
学校坚持科学发展观的办学质量，确立“以质量求生存，以特色谋发展”的办学思路，以教师发展为基础，以规范管理为目标，全面推进学校跨跃式发展。
近几年，我校在县教育局的关心和支持下，在各处室办站的精心指导下，随着教育改革的不断深入，学校重视加强对年青教师的培养工作，投入大量的教学教研经费开展教育教学研究工作。
通过加强校本培训和外出学习（每学期分批派教师到上海兴陇中学和太和、吉安市、新干等兄弟学校参观学习），开拓视野、转变观念，搭建教师发展平台，通过开展青年教师说课评比，现场撰写教案评比，教学能手擂台赛，师徒结对，召开有效教学研讨会，请教育局专家到校作课改动员会等形式，努力提高教师的教育教学能力。
几年来，有多人次在全县的百课竞赛中获奖，在课题研究方面取得了较好成绩。
经过多年的努力，我校的教育质量一直稳居全县农村学校前3名。
办学水平评估连续多年被评为一等奖。
二、奋斗目标提出“24字”的自主学习模式旨在引导广大师生转变教学方式，实现教学主体由教师向学生的转变，课前强化集体备课，精心设计导学案；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后尽量不留或少留作业，减轻师生的课业负担，努力提高课堂教学的有效性。
实施有效教学构建语文高效课堂
实施有效教学构建语文高效课堂语文教学作为学校教育的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和文化素养起着至关重要的作用。
而构建一节高效的语文课堂，则需要教师在教学设计、教学方法、教学资源等方面下足功夫，才能使学生在语文学习中事半功倍，达到事半功倍的效果。
下面我们就来谈谈如何实施有效的教学来构建语文高效课堂。
一、教学设计1. 以学生为中心在语文教学中，教师不应该是单方面的讲解者，而是应该让学生成为学习的主体。
在教学设计时，教师需要以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、特长、认知水平等因素，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。
2. 任务驱动式教学在教学设计中，可以采用任务驱动式教学法，让学生通过完成一系列的任务来达到学习目标。
这样可以使学生在实践中学习、实践中提高，形成自主学习的习惯和能力。
3. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学中的重要手段。
在语文教学中，可以通过图片、视频、音频等多媒体资源来丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
二、教学方法1. 启发式教学启发式教学是一种以启发为主要方法的教学形式，通过让学生自主发现、自主思考来提升学生的学习效果。
在语文教学中，可以通过提出问题、设立情境等方式来引导学生积极思考，主动探究，从而提高学生的语文素养。
2. 合作学习合作学习是指学生在一起共同学习、共同合作来完成一项任务。
在语文教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、合作写作等方式进行合作学习，增强学生的交流能力，提高学生的学习效果。
3. 课堂互动课堂互动是指教师与学生之间、学生与学生之间通过言语、动作等方式进行交流、互动。
在语文教学中，可以通过提问、辩论、表演等方式进行课堂互动，让学生积极参与，活跃课堂氛围，提高教学效果。
三、教学资源1. 多样化教材教学资源的多样化能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，可以通过使用生活化、趣味化的教材，丰富课堂内容，提高学生的学习积极性。
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教育是人类社会进步的基石，而教学是教育事业中至关重要的一环。
一节有效的课堂教学能够带给学生深刻的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜能，更能够培养学生的综合素质和能力。
要想打造高效的课堂，并不仅仅是依靠教师的教学水平和教学方法，还需要更多的教学资源和教学环境的支持。
本文将从有效教学和高效课堂打造两个方面来探讨如何在有效教学的基础上打造高效课堂。
一、有效教学1.激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，而激发学生的学习兴趣是有效教学的基础。
教师应该通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
在教学中使用案例分析、实践操作、小组讨论等方式，让学生在自主探索中体验知识的乐趣。
2.树立正确的学习观念学生学习的态度和观念直接影响着学习效果，而教师应该通过言传、身教的方式，引导学生养成正确的学习观念。
教师可以通过引用先贤名言、分享个人学习经历等方式，让学生认识到学习是一种乐趣，是一种提升自我的过程，而非单纯的应试训练。
3.注重学生的实际需求教师应该根据学生的特点和需求，有的放矢地开展教学活动。
不同年龄层次的学生对知识的理解和接受程度不同，教师应该针对不同群体的学生，采用不同的教学方式和教学内容。
4.鼓励学生的创新能力创新是推动社会发展的不竭动力，而培养学生的创新能力同样也是教学的重要目标之一。
教师应该引导学生勇于思考、敢于质疑、善于创新，在课堂上鼓励学生提出自己的见解和观点，让学生在学习中不断开拓思路，做到知行合一。
二、打造高效课堂1.利用现代化教学设备现代化教学设备的利用对于打造高效课堂来说至关重要。
投影仪、电子白板、多媒体课件等设备的使用，能够大大提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣。
通过投影仪将生动的图片、视频呈现给学生，能够生动直观地展现教学内容，激起学生的好奇心和求知欲。
2.合理组织课堂教学活动高效的课堂教学不仅仅是内容的呈现，更需要合理的组织和设计。
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教学是教育工作的核心内容，而课堂教学则是教学工作的重要环节。
如何在有效教学的基础上打造高效课堂，是每一位教育工作者都要思考和探索的课题。
一节高效的课堂能够充分激发学生的学习兴趣，促进他们的知识获取和能力提升，值得我们深入探讨和努力实践。
一、确立教学目标，激发学生学习动力一节高效的课堂首先要立足于明确的教学目标。
教学目标是教师授课的出发点和落脚点，是学生学习的导向和动力。
在设计每一节课的时候，教师应当明确课程要达到的目标，然后有针对性地设计教学内容、教学方法和教学手段，来真正帮助学生实现目标。
在确立教学目标的基础上，教师应当注重引导学生主动参与学习，激发他们的学习动力。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以利用各种教学手段和技巧，例如通过互动式的课堂讨论、小组合作学习、多媒体教学等，来激发学生的求知欲和探究欲望，从而使他们更主动地投入到学习中去。
二、灵活多样的教学方法，促进学生全面发展高效课堂应该是灵活多样的。
在课堂教学中，教师应当根据不同的学生的特点和课程内容的要求，灵活运用多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
传统的讲述式教学是必不可少的，通过讲授知识、解读文本和展示范例等方式，把知识传递给学生，激发他们的认知兴趣。
教学方法还可以包括小组合作学习、项目式学习、探究式学习等多种形式，以促进学生的思维能力、创造能力和实践能力的全面发展。
教师还可以在课堂教学中融入多种教学手段，例如多媒体教学、案例分析教学、互动式教学等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
三、注重课堂管理，营造良好的教学氛围高效课堂的建设还需要注重课堂管理。
在课堂教学中，良好的课堂管理是课堂教学高效进行的保障。
只有建立起良好的课堂秩序和教学氛围，才能使学生更好地投入到学习中去，取得更好的学习效果。
在课堂管理方面，教师应当重视对学生行为的引导和规范，及时处理学生的不良行为，同时还要保持一种严谨而亲和的教态，使学生在良好的氛围中学习。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点随着教育教学理念的不断更新和发展，课堂“有效教学”成为当今教育界的热点话题。
在新时代背景下，“有效教学”不仅仅是教师的职责，更是教育体制改革的需要。
那么，何为“有效教学”？如何实施“有效教学”？本文将就课堂“有效教学”的实施要点进行浅谈。
一、明确教学目标“知其所以然者胜其所不然”。
“明确教学目标”是课堂“有效教学”的首要步骤。
教师应该根据教学内容和学生的特点确定教学目标，将课程的全局性目标与具体的细节目标很好地结合起来。
明确的教学目标有助于学生理解教学内容的重点和难点，有利于教学的系统性和完整性。
二、灵活多样的教学手段“灵活多样的教学手段”是课堂“有效教学”的重要保障。
教学手段的灵活应对不同的教学内容和学生特点，能够选择适宜的教学方法以满足学生的需求。
在教学活动中，多种教学手段的运用可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
三、有机互动的教学氛围“有机互动的教学氛围”是课堂“有效教学”的重要特征。
教师在课堂中要营造良好的教学氛围，鼓励学生敢于发言，勇于思考，从而激发学生的学习激情和自主学习的能力。
教师还需适时的给予学生反馈，引导学生合理参与教学活动，使教师和学生之间形成有机的互动关系。
四、生动有趣的教学内容“生动有趣的教学内容”是课堂“有效教学”的重要条件。
教学内容应该符合学生的认知规律和学习特点，有助于开拓学生的思维，激发学生的求知欲。
生动有趣的教学内容可以使学生在轻松的氛围中获得知识，提高学习的积极性和主动性。
五、注重个性化的学习“注重个性化的学习”是课堂“有效教学”的必要条件。
教师要重视每一个学生的个性差异，根据学生的学习特点和能力水平，合理地开展个性化的学习指导。
在课堂教学中，教师应该采用差异化教学策略，使每一个学生都能够得到有效的学习帮助。
六、合理的评价体系“合理的评价体系”是课堂“有效教学”的重要环节。
教学评价应该与教学目标相一致，注重综合评价和动态评价，关注学生的学业水平和学习发展。
郭兴福教学法实践(2篇)
第1篇摘要：郭兴福教学法是我国著名教育家郭兴福创立的一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。
本文通过对郭兴福教学法的内涵和实践进行探讨，分析了其在教育实践中的应用价值，并提出了实施郭兴福教学法的策略。
一、郭兴福教学法的内涵郭兴福教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。
其核心思想是尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
具体包括以下几个方面：1. 以学生为主体。
在教学过程中，教师要将学生作为学习的主体，关注学生的个体差异，尊重学生的意愿，激发学生的学习兴趣。
2. 教师为主导。
教师在教学中要发挥主导作用，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 突出实践性。
郭兴福教学法强调实践教学，让学生在实践中学习、提高，培养学生的实际操作能力和创新精神。
4. 注重个性化发展。
郭兴福教学法关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，培养学生的个性化发展。
二、郭兴福教学法的实践价值1. 提高学生的学习兴趣。
郭兴福教学法强调以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力。
郭兴福教学法倡导学生自主学习，培养学生的自主学习意识和能力，使学生在今后的学习和生活中具备较强的自我管理能力。
3. 增强学生的实践能力。
郭兴福教学法注重实践教学，让学生在实践中学习、提高，培养学生的实际操作能力和创新精神。
4. 促进学生的个性化发展。
郭兴福教学法关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，培养学生的个性化发展，为学生的终身发展奠定基础。
三、郭兴福教学法的实践策略1. 转变教育观念。
教师应树立以学生为主体的教育观念，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣。
2. 改革教学方式。
教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 创设实践情境。
教师应结合教学内容，创设实践情境，让学生在实践中学习、提高，培养学生的实际操作能力和创新精神。
如何在课堂教学中实施有效课堂打造高效课堂(郭永福讲座材料)
如何在课堂教学中实施有效教学，打造高效课堂张村小学郭永福讲座材料我们无论做什么事情都讲究的的是效果，效益、效率。
如商人做生意，追求的是高利润；农民种地，追求的是高产量；老师教学，追求的是高质量。
教学怎样才能获得课堂教学高质量呢？学生学习的时间是有限的，要获得高质量，只能提高课堂效率，向40分钟要质量，即打造高效的课堂。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
一、高效课堂教学的意义1、利于学生学会、会学、乐学。
高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。
就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量，实现好成绩的短期目标，即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时，让学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。
当然也不能不关心学生是否好学：情感、态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。
以上问题的解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学。
2、利于教师教会、会教、乐教。
高效课堂教学对教师提出了更高的要求，要实现课堂教学高效率、高效益、高效果，教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实的最好，把学生教会，把双基问题解决好；其实，学生要实现学会、会学、乐学，教师就必须会教、好教。
即科学的教学，在科学的教的过程中，伴随学生的积极发展，促进教师自己专业水平的不断提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3、利于新课程改革向纵深发展。
高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施，新课程改革向纵深发展，因为新课程改革的一个瓶颈问题，就是考试制度评价问题，尽管我们做了很多的探索，高考制度没有从根本上改变，老师学生面对升学的社会压力，学生学业负担过重的问题就不会根除，需要我们教育工作者做出长期艰苦的努力，而高效课堂教学的探讨必然使我们课堂教学质量等到提升，与此相适合学生的学业负担势必等到减轻。
从而加速我们前进的进程，应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径，是推进素质教育的关键。
如何进行有效的课堂
如何进行有效的课堂一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，对于教师和学生来说，如何进行有效的课堂是十分重要的。
本文将就如何进行有效的课堂从教师的角度和学生的角度进行探讨。
二、教师角度1. 确定教学目标在课堂教学中，教师首先要明确教学目标。
教学目标要具体、明确，并且要符合学生的实际需求。
只有明确的教学目标，教师才能有计划、有目的地进行教学。
2. 师生互动有效的课堂需要师生之间的积极互动。
教师应该鼓励学生提问，主动参与讨论，并及时给予回应和引导。
同时，教师也应该倾听学生的意见和反馈，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 调动学生兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课堂的重要一环。
教师可以通过多媒体、实例、故事等方式，使课堂内容更加生动有趣。
此外，教师还可以利用小组活动、实验等方式培养学生的合作意识，增加学习的乐趣。
4. 多样化的教学方法在进行课堂教学时，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对性的教学方法可以提高学生的学习积极性，激发学生的思维能力和创造力。
三、学生角度1. 主动参与学生应该主动参与课堂，积极提问和回答问题，与教师和其他同学进行交流。
只有积极参与，才能更好地理解和掌握课堂内容。
2. 课前准备在课堂之前，学生应该提前预习，并主动了解相关背景知识。
通过课前准备，学生可以更好地理解教师的讲解内容，提出更有深度的问题。
3. 有效记笔记学生应该养成有效记笔记的习惯。
通过记录重点内容和自己的思考，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排学习时间学生应该合理安排课后的学习时间，进行复习和巩固。
只有经常回顾和练习，才能夯实基础，更好地掌握知识。
四、结语通过教师和学生的共同努力，我们可以共同打造一个有效的课堂。
教师要明确教学目标，与学生进行互动，调动学生的兴趣，采用多样化的教学方法；学生要主动参与，进行课前准备，有效记笔记，合理安排学习时间。
只有这样，我们才能实现有效的课堂教学，让学生真正受益。
实施有效教学,打造高效课堂(长田学校++张利平)
实施有效教学，打造高效课堂平远县长田学校张利平近几年来，我们县教育局教研室积极推进新课程改革，开展了具有特色的区域教研活动。
主办单位精心打造的示范课和送教下乡的指导课，为广大一线教师提供了学习和交流的机会，指导我们以新的理念实施教学，使我们的课堂呈现出新的活力。
如何贯彻区域教研活动的精神，实施有效教学，打造高效课堂，以下是我在日常的教学工作中得到的一些体会：一、创造性地使用教材是实现高效课堂的基础新教材不论是材料的选择还是呈现的方式上都发生了很大的变化，更多地关注了知识的形成过程，为学生的探索和交流留下了更大的空间。
这也增加了教师“吃透”教材的难度。
而教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到教学的效果。
近几年来，总是听到同事在抱怨新教材越来越难把握，例题很少，课本上的练习也少得可怜，每一道练习都要作为例题来讲，都不知该怎么教了。
本人认为教材的呈现方式只是在一定程度上提示教学方式，但它毕竟是静态的，作为教师，我们在研读教材的同时，要根据学生的认知基础和生活实际，从发展学生思维能力的角度出发，对教材进行整合和重组，创造性地使用教材。
如我在去年接到上县优质课的任务后，根据时间推算，我选择了《百分数应用题的整理和复习》这一课题。
可钻研教材后，我发现西师版教材百分数应用题在总复习中没有专门的例题，只出现了相关的练习，而这一部分的知识又非常重要，非进行认真复习不可。
于是我在认真分析教材的基础上对教材进行了重组和整合。
以学生熟悉的事物作为教学活动的切入点，通过创设“喝牛奶——放心奶工程——小胖墩问题——买牛奶——卖牛奶”等一系列情境，将百分数应用题的复习巧妙地贯穿其中。
课中，我让学生联系实际，根据老师提供的不同的百分数，提出并解决生活中的数学问题，使学生真正感受到数学在生活中无处不在。
一节课下来，效果出乎意料的好。
既培养了学生处理信息的能力，又使学生运用分析、综合、对应、转化等思维方法解决了实际问题，同时又受到了健康教育（小胖墩问题），感受了市场经济的价值观，把过程与方法及情感态度价值观蕴含在数学学习中，和知识与技能同步发展。
让学生的课堂更高效
让学生的课堂更高效作者：郭永芬来源：《新课程·教师》2010年第06期摘要:高效的课堂中教师遵循教学活动的客观规律,用尽可能少的时间,收到事半功倍的教学效果,学生是主动学习、积极思考,人人参与。
另外,教师要想提高课堂效率,应该从备课、教学方式、练习的设计和处理、教学反思这四个方面作手,只要真正做到把课堂还给学生,让学生体现其自主地位,就一定可以有高效的课堂。
关键词:高效学生积极参与互动精心准备自主把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。
对于学生的教育,课堂是最重要的部分,教育学生能否成功,课堂的效率就是关键,所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,用尽可能少的时间,收到事半功倍的教学效果,有效主要是从学生学习的过程与结果,从学习时付出的时间,从学习的参与态度、情感与价值观等方面来衡量。
如果学生不想去学或者勉强学了而没有丝毫收获,即使教师教得再辛苦那也是低效或无效的教学。
实施有效教学,是提高教学质量的关键,从这个层面理解高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
把课堂还给学生,这样才能让课堂效率更高。
那如何来提高课堂教学效率呢?要提高课堂教学效率,我认为应该做好以下几个方面:首先,充分备课,确立教学目标是备课过程中最重要的环节,确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。
只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节,所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标,因此,教学目标的有效确立是有效备课的开端。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿点。
课堂教学目标要全面,不能只注重知识,要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度目标的内在统一。
整体设计一拍即合,实现三维目标的有机融合;学生并不是一张白纸。
在现代社会中,孩子们接受着来自不同渠道的信息,已经具备了一定的积淀,教师必须考虑到学生的实际水平来备课,提高课堂教学的效率;教材是重要的课程资源,是教和学的中介。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点课堂“有效教学”是指通过一系列科学的设计和实施措施，使教学内容可以最大限度地被学生接受和记忆，并达到预期的教学目的。
以下从教师、教学内容、教学方式、学生四个方面探讨课堂“有效教学”的实施要点。
一、教师1.教师要有敬业精神敬业是教师职业道德的一个基本要求。
对于教师而言，要有高度的敬业精神，不仅要注重自身的知识水平和教育教学能力的提升，同时要对学生的成长充满热情和责任感。
2.教师要注重个性化教学个性化教学是指针对不同学生制定不同的教学方案。
在实际教学中，教师要了解学生的学习状态和认知特点，针对不同学生编制个性化教学计划，即让每个学生在教学中都感受到被尊重和重视。
3.教师要有激情激情是教学中必不可少的因素。
在教学中，教师应该充满活力和激情，用积极的态度来面对挑战和困难，同时要鼓励学生通过积极参与来培养自己的探究意识和学习兴趣。
二、教学内容1.教学内容应当实用在实际教学中，教师要以学生的实际需求为出发点，不断完善教学内容，设计和制定合适的教学计划，注重教学内容的实用性和实际应用价值。
教育教学的准备工作是完善并丰富课程内容，使它足够的丰富使学生可以在学习过程中获取更广泛的知识体系。
当今社会快速发展，全球化的世界趋势下，教学内容应与世界接轨，注重国际化教育、开展多元教育，按照现代化、人文化、多元化的特点进行科学设计，增加知识渗透率、突破地域限制。
三、教学方式1.教学方法应当多样化通过多种途径和方式，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
如利用多媒体、影视、实物试验等多种教学方式，注重课堂讨论、团队合作、互动交流等教学方法的运用，同时也要加强网络平台的应用。
2.教学方式应当掌握重点在实践中，教者需要对学生的认知水平和教学需求作出判断，并全程监视学生吸收教育资源的进步情况，注意课程内容的重点和难点，帮助学生深入理解，掌握珍贵的教育资源。
教学流程和内容的细节通过合理的方法加以规整，让学生在学习过程中感受到系统和逻辑，同时采用具有时代性和前瞻性的教学方法，让学生感受到活生生的课堂气息。
实施有效教学 构建高效课堂
实施有效教学构建魅力课堂安徽省宿城第一中学刘继祥课堂教学是化学教学的主渠道、主阵地，如何在化学课堂上实施有效教学，构建魅力课堂，全面提高教育教学质量是每一位化学教师必须直面的重要课题。
本人结合自己近几年新课程教学的经验谈几点粗浅的体会。
一、实施有效教学,必须创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。
首先，努力创设“教师一学生”及“学生一学生”间民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生消除探索学习过程中的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入学习探索与创造之中。
在学生做实验进行探究的过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。
其次，要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法。
教师要充分相信每个学生都有探索学习的潜能，激励学生探索学习；教师要尊重学生的观点和思维。
建立师生间、学生间的密切合作关系，让学生进行充分的沟通与合作。
最后还有教师要充分利用学生对化学现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。
必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其他信息。
二、实施有效教学，必须创设有效情景导入化学课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确所要学习的主题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。
引人入胜的情景导入是教学活动获得成功的重要保障。
如讲解盐类的水解，首先引导学生通过实验创设情境：酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐可看做酸碱恰好中和的产物。
那么当酸碱恰好中和生成盐时，所得的盐溶液呈中性吗？寥寥数语，把学生的思维引入到所要讨论的问题上。
精彩的有效情景导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而它所起的作用却至关重要，因为它能引起学生的注意和兴趣，触动学生的心弦，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。
三、实施有效教学，必须创设突出问题情境以问题为本，学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且也可使所学知识和真实生活情境联系起来，使学生能够运用已有知识解决实际问题。
实施有效教学构建高效课堂
实施有效教学构建高效课堂第一篇：实施有效教学构建高效课堂实施有效教学构建高效课堂摘要：质量是教育的生命线。
随着新课程改革的深入，我们越来越重视课堂教学质量的提高。
如何实施有效教学，构建高效课堂，笔者认为准确的教学目标是向导，清晰的教学思路是前提，优化的课堂结构是关键，和谐的课堂氛围是保证，拓宽的学习空间是延伸。
只有这样，才能真正实施有效教学，构建高效课堂。
关键词：有效教学教学质量课堂结构学习空间质量是教育的生命线。
提高教学质量，关键在课堂上下功夫。
如何实施有效教学，构建高效课堂呢？我认为应该做好以下几个方面：一、准确的教学目标是向导。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，准确的教学目标是有效教学活动实施的方向和预期达成的结果。
科学地确定教学目标是有效发挥教学目标的向导，是提高教学质量的保证。
那么如何准确地制定教学目标呢？我认为应当注意以下三个方面：1、要吃透编者选文意图。
我们知道，被选进教材的每篇文章都承载着一定的教学任务，都是我们学习语文知识，培养语文能力，发展语文素养的语言范本。
即使同一篇课文，放在不同的年级，其承载的教学任务也会相应发生变化。
而这就要求我们在实施课堂教学前要全面了解本年段语文学习的总体目标和具体要求，要“既见树木，又见森林。
”在预设教学方案时，我们应通盘考虑整册教材，发掘同类型课文之间的共性特征与内在联系。
如教学《每逢佳节倍思亲》一文时，可以结合本课的教学，进一步体会第一单元第3课《古诗两首》所描绘的深秋枫林美景及枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中的孤独、寂寞的心情。
2、要深刻领悟课文内容。
我们知道，语文课本是由一篇篇内涵丰富、情理质朴的文章组合而成。
这些课文不仅承载着自身“所传播的信息”的显性价值，更隐藏着其“如何传播信息”的隐性价值，教师要“入乎其内，出乎其外。
”在语文学习的过程中，对于文章中“所传播的信息”的感悟学习，只是目标之一，而不是终极目标，其主要目标应直指文章“如何传播信息”的隐性价值，即语文知识的积累内化，语文能力的形成和发展。
巧用教学方法，打造高效课堂
巧用教学方法，打造高效课堂发布时间：2022-01-17T08:50:29.299Z 来源：《教学与研究》2021年第26期作者：黄长连[导读] 课堂是学生获得知识、发展和健全自身能力的主要阵地。
高效的课堂能让学生有所发展和提高。
本文阐述了要根据教学内容，采取形式多样的教学手段和方法，全力打造高效的课堂的几点体会。
黄长连江门市蓬江区棠下镇天河小学摘要：课堂是学生获得知识、发展和健全自身能力的主要阵地。
高效的课堂能让学生有所发展和提高。
本文阐述了要根据教学内容，采取形式多样的教学手段和方法，全力打造高效的课堂的几点体会。
关键词：低年级语文教学教学方法高效课堂随着语文课程改革的深入开展和实施，对我们的课堂教学提出了更高的要求。
作为一名小学语文老师，要不断摸索尝试，总结思考，才能不断提高课堂的有效性。
以下是本人在低年级语文教学实践中的几点体会。
一、精心设计导入课堂导入的方法有很多，能够狠狠抓住学生眼球的方法才是好方法。
“出其不意”是其中一种。
备课时我会根据教学的内容精心设计课题的导入，如在教学《最大的“书”》一文时，我把一块大石头搬到了教室。
本来在草丛里再平常不过的石头并不能吸引学生的注意，但是搬到教室里来的大石头，未免不让学生在吃惊之余，还有了好奇和探索的兴趣。
从观察和对生活中的石头的认识和感受的聊天中，我顺利地展开了我的教学。
整堂课沉浸于一种积极而又热烈的氛围中。
这个抓人眼球的“出其不意”确实功不可没。
二、善用课本插图低年级教学中必须结合学生的思维特点，创设直观形象的教学手段。
而课本丰富多彩的插图是不可多得的资源，为高效课堂的实现起到不可小觑的作用，我们应该常用、重用、巧用。
下面是我在教学《秋天的图画》时的一个教学片段。
（课件展示“秋天的图画”，配上一段优美的音乐。
）师：画上有什么？生：（情绪高涨、争着回答）：苹果、梨、高粱、稻子、大雁；还有池塘，池塘里有许多小鱼；远处有高山、树木、房屋……师：哇，图上画了这么多东西，但课文只有短短的几句话，能把图上画的所有东西都写下来吗？赶紧读读课文，把课文写到的景物用横线画出来。
课堂教学如何彰显高效
郭立堂一、打破传统禁锢，转变教学观念学生在主动参与中发展，在独立探索中成长。
学生是学习的主体，教师不可能代替学生学习。
在教学过程中，我们必须树立新型的教育教学观念，大胆打破传统的束缚，开启有效的课堂教学模式，并以此为先导，指导课堂教学。
因而，教师应不断唤醒学生的主体意识，正确、恰当、灵活地组织、帮助和指导学生进行学习活动，并尽可能地创设学习情境，激发学生的学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴趣，使他们在教师的指导下朝着预定的教学目标迈进。
要重视学生学习的主体地位，从时空上为学生发挥主体地位提供条件：可根据教材特点、学情制定每节课的学习内容，留充分的时间给学生思考及练习。
课堂上可增加小组讨论、学生执教和情景表演等教学组织形式。
只有这样，学生才能由教学中的被动接受者变为主动参与者，真正成为课堂学习的主人。
二、创建有效课堂，激活参与意识有效课堂教学本质上是为学生的学，是指学生学习的内容和学习的效果如何。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习意识，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。
在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，如，设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等。
教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
将大量的学习实践活动引入课堂，对提高课堂教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。
教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。
这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点有效教学是指教师能够在课堂上调动学生的学习积极性，帮助学生掌握知识和能力，实现学生的全面发展。
在实施课堂“有效教学”时，教师应注意以下几个要点：一、明确教学目标教学目标是课堂教学的总体方向和目的，是教师要引导学生达成的认识、能力和情感目标。
教师在确定教学目标时应该考虑学生的实际情况和能力水平，并根据课程标准和教学大纲确定合理的目标。
教师还应将目标具体化、分解成小目标，并向学生进行明确的说明和要求，以便学生能够明确学习的方向。
二、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是有效教学的前提条件。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如提出有趣的问题、讲述生动的故事、展示图表和实验等。
教师还可以通过培养学生的好奇心、探索精神和求知欲来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才能够更好地参与教学活动，提高学习效果。
三、合理组织教学内容教学内容是课堂教学的核心要素，教师在组织教学内容时应根据学科特点和学生的学习能力，将知识点有机地组织起来。
教师可以通过概括、分类、对比等方式，使教学内容更加系统化、层次化，帮助学生更好地理解和消化知识。
教师还应该根据学生的实际情况和学习进度，合理安排教学进度和内容，确保教学的连续性和递进性。
四、灵活运用教学方法教学方法是教师实施课堂有效教学的手段和方式，教师应该根据学科特点和学生的学习需求，选择合适的教学方法。
教师可以通过讲授、示范、引导、讨论、合作等多种方法来促进学生的学习。
教师还可以运用多媒体教学、课堂互动等现代教育技术手段，提高教学的效果和趣味性。
五、积极引导学生参与学生的参与是有效教学的关键，教师应该积极引导学生主动参与课堂活动。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生参与到教学过程中来，鼓励学生提出问题、发表观点和表达意见。
教师还可以设计一些与学生实际生活和经验相关的教学活动，增强学生的主动性和参与度。
六、及时反馈和评价及时反馈和评价是有效教学的重要环节，教师应该根据学生的表现和学习情况，及时给予反馈和评价。
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如何在课堂教学中实施有效教学，打造高效课堂张村小学郭永福讲座材料我们无论做什么事情都讲究的的是效果，效益、效率。
如商人做生意，追求的是高利润；农民种地，追求的是高产量；老师教学，追求的是高质量。
教学怎样才能获得课堂教学高质量呢？学生学习的时间是有限的，要获得高质量，只能提高课堂效率，向40分钟要质量，即打造高效的课堂。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
一、高效课堂教学的意义1、利于学生学会、会学、乐学。
高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。
就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量，实现好成绩的短期目标，即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时，让学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。
当然也不能不关心学生是否好学：情感、态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。
以上问题的解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学。
2、利于教师教会、会教、乐教。
高效课堂教学对教师提出了更高的要求，要实现课堂教学高效率、高效益、高效果，教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实的最好，把学生教会，把双基问题解决好；其实，学生要实现学会、会学、乐学，教师就必须会教、好教。
即科学的教学，在科学的教的过程中，伴随学生的积极发展，促进教师自己专业水平的不断提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3、利于新课程改革向纵深发展。
高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施，新课程改革向纵深发展，因为新课程改革的一个瓶颈问题，就是考试制度评价问题，尽管我们做了很多的探索，高考制度没有从根本上改变，老师学生面对升学的社会压力，学生学业负担过重的问题就不会根除，需要我们教育工作者做出长期艰苦的努力，而高效课堂教学的探讨必然使我们课堂教学质量等到提升，与此相适合学生的学业负担势必等到减轻。
从而加速我们前进的进程，应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径，是推进素质教育的关键。
二、“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。
课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。
而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以打造“高效课堂”，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
三、如何打造高效课堂呢？教师方面（一）“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
“教学目标要有预设性”，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知的把握才识能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点，教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。
第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。
因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。
这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。
历史课是德育教育的最好资源。
当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。
有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是光荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确的人生观、价值观。
我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。
什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。
怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。
所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。
而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。
我这里想说的是：教师如何与那些学困生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。
假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。
而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。
只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。
信任你、依赖你。
如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。
（二）、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维的几点做法： 1、提出明确的学习目标。
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2、创设激趣的问题情境。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3、创造合作进取的学习氛围。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。
在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。
为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4、进行科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”也就是注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。
让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
（三）、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式。
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。
在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。
教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。
其次是主体发展、全面发展和优质发展。
高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。
学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。
如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
学生方面1、课前预习习惯。
重心前移是打造高效愉悦课堂的基础。