《会走路的树》第二课时教学设计

（ ３ ） 听了小鸟的话 ， “ 会走路的树” 是怎样回答的呢？
４ ． 能根据文本 内容 进行合理想象 ， 续编故事情 节。 ｌ 又是怎么做的呢？指导读 第二 节 ， 理解“ 好一会儿” 。
教学 童 像
１ ． 领略小鸟与驯鹿之 间的快乐与和谐 。
２ ． 学 会本 课 的生 字 并 能 正 确 美 观 地 书 写 。
应 为 学 生创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体差异， 鼓 励 学生 选 择 适 合 自己的 学 习方 式 。 在 此
环节 中， 教师放手让 学生 自主 学习， 围绕着“ 还 可以
从 什 么地 方 看 出晏 子 的 能 言善 辩 ？ ” 这 一 中心 问题 ， 学 生 充 分 与 文 本展 开 对 话 ， 进 行 探 究 式 阅读 ， 在 读 中悟 ， 在 悟 中读 ， 自学能 力得 到 有 效 提 升 ， 随后 进 行 分 角 色 朗读 ，进 一 步 激 发 了他 们 自主 学 习 的热 情 ， 加深 了他 们 对 文本 的理 解 ， 使 课 堂 上 充 盈 着琅 琅 的 读 书 声 和 浓 浓 的语 文 味 。
四、 课堂小wenku.baidu.com 。 拓 展 延 伸
事， 从字里行 间 、 文字背后都能读出各种有趣 、 生动的画面。
全 文 共 ９个 自然 段 ， 分两部分 。文中语言流畅 ， 生动活泼 ，
跟随作者 的文字 ， 我们会走进一个 和谐相处 、 充满无 限情谊 的 自然界 的角落。学生在朗读对话 中可 以领略到小 鸟与驯 鹿间的快乐 与和谐 ， 从而产生喜爱驯鹿和小鸟 ， 热爱大 自然
问题 ， 将 学 生 的视 野 由课 内引 向课 外 ， 从 而促 使
学 生 主动 求知 。
五、 布置作业 ， 巩 固提 高
１ ． 抄 写 生 字词 。
教学骨标
１ ． 能正确 、 流利 、 有感 情 地 朗读 课 文 。 ２ ． 学会本课 的 ９ 个生字 ， 能 正 确 美 观 地 书写 生 字 ， 联 系 颖 上 下 文 理 解 由 生字 组 成 的词 语 。
《 教 学与 管理 》
云； 大 伙 儿 甩一 把 汗 ， 就是一阵雨 ； 街 上 的 行 人 肩 膀
２ ０ １ ３年 ５月 １ ５日
擦着肩膀 ， 脚尖碰着脚跟 。大王怎么说齐 国没有人
了呢？”
① 为什 么说从这 里能够看 出晏 子的能言善辩 ？
谈 谈 你 对 这 句话 的理 解 。
１ ． 通过这节课 的学 习 ， 晏子给你 留下 了怎样 的
印象？ ２ ． 同学 们 ， 楚王是 一心想 要侮辱 晏子 ， 然 而在 前 两 次 的交 锋 中 ， 晏 子 都 凭 借 着 自己 的 能 言 善 辩 击 败 了楚 王 ， 维 护 Ｔ 自己和 国家 的 尊严 。 那么 ， 楚 王 会
教鬃鼢
晨》 。
ｌ 境。再通过各种形式的读， 读出文字的精彩， 从读ｑ － 真Ｊ Ｙ ＿
一
读是一种被引导 的创造 ， 文本 中留下 了几处空 白， 借助这些
空 白设 置 说话 训 练 ， 既 加深 学 生对 课 文 的 理 解 ， 又可 以发 展 学 生 的思 维 ， 激 发 想 象 力 和 创 造潜 能 ， 让 学 生在 童话 的 园子 里 真 正 学 出情 趣 ， 获得思想的启迪。
２ ． 和 同 学 一 起 分 角 色 朗读 课 文 。 ． ◆ ． 责任编辑 ： 王
・
５ ６ ・
赵春松 ： 《 会走路的树》 第二课时教学设计
３ ． 体会小 动物 之间愉快和谐 的友谊 。培养喜爱小 动 ｌ 导读第一节 ， 读出“ 好奇” 的语气 。
物、 热爱大自然的情感。
ｆ
②楚王是怎么侮辱晏子 的？ 从这里你看出了楚
王 什 么 态 度 ？ 读 出 楚 王 的傲 慢 来 ！ ③楚王说 ， “ 难 道 齐 国没 有 人 了 吗 ？ ”晏 子 说 ， “ 我 国首 都 临 淄 住满 了人 。 ” 这 两 句话 中 的 “ 人” 是 一 个意思吗？ 有 什 么不 同 ？ 再 读 晏 子 的话 ， 感 受 晏 子 的 机智聪明。
Ｉ
ｉ
（ ４ ） 你觉得这是一棵什么样的“ 小树” 呢？
（ ５ ） 表演读 小鸟 和“ 小树 ” 的对话 ， 体会 “ 小树” 的热
Ｉ 情。
教学滩崴
根据文本内容进行合理想象并续编故事 。
ｊ
设计意图： 根据低年级孩子的认知规律， 利用色彩艳
Ｉ 丽的画面 ， 清脆悦耳的鸟鸣 ， 把孩子 们引入 清新和谐 的情
（ ３ ） 请同学们分 角 色读读这 段话 ， 再 次感受晏
子 的能 言 善 辩 。
设计意 图： 学 生是 语 文 学 习的 主 人 。 语 文 教 学
始 江苏宝应 县 开发 区 国际学校 赵 春松
教 材分析
《 会走路的树 》 是一篇清新优美 、 蕴含丰富的童话故事 ，
叙 述 了 小 鸟 和驯 鹿 一 家 纯 真 的 友情 。这 是个 极 有 情趣 的故
就此 罢休吗？下节课我们继续学 习！
设计意 图： 课 堂小结“ 晏 子 给 你 留下 了 怎 样 的
话文本的 明澈境界 ， 从而享受充满 情与趣的活力课 堂。阅
印 象？ ” 引导 学 生 由部 分 再 次 回归 整 体 ， 所谓“ 读 进 去， 再 读 出 来” 。 跳 出 文本 ， 以 全新 的视 角 ， 更 加全 面 地去认识晏子。 最后 ， 抛 出“ 楚 王会 就 此 罢 休 吗 ？ ” 这
的感 情 。
设计理念
《 语 文课程标准》 指 出： 一、 二年级学生要 能阅读浅近的 童话 、 寓言 、 故事 ， 向往美好 的情境 ， 关 心 自然和生命 ， 对感 兴趣 的人物和事件有 自己的感受 和想法 ， 并乐 于 与人交流 。
针对 这 一 要 求 ， 笔 者在 设 计 中力 求 越 过传 统 的羁 绊 ， 飞 出 常 规 的 沟壑 ， 带 领 学 生悠 然 领 略 语 文 园 子 本 有 的 风光 ， 走 进 童