学习目标：1.了解教学媒体的概念特性作用和分类.ppt
现代教学媒体与现代教学环境
圆盘式片盒 放映镜头 调焦旋钮
2.2.1 视觉媒体
①幻灯机的基本结构和原理
②幻灯机的种类
按功能分
手动式、自动式、遥控式、多功能声画同步机、 声控自动换片式和讯控自动换片式
按构造分
单片、卷片、显微和实物图片反射机
按供片方式分 直轨式、圆盘式、直轨圆盘式
③幻灯机的使用与维护 幻灯机的放置
幻灯片倒立放入片盒
4、投影机
投影机是一种大屏幕的显示设备，与计算机连接后，可 显示文字、数据，图形、图像等；当输入视频信号后， 可播放电视录像、S-VHS（YIC）视频信号、HDTV（高清 晰度电视）等信号，做到一机多用。
2.2.2 听 觉 媒 体
1、录音机 磁带录音机主要用于声音的记录和重放的设备。常 用的磁带录音机分盘式和盒式两种。
1、电视系统 电视，是根据人的视觉特性，利用光—电/
电—光转换和电子扫描，通过通信线路将现场或 记录的景物的图像和声音信号传输到在一定距离 之外，并进行接收还原的技术。
声音
话筒
景物
摄像机
摄像
传输 传输
扬声器 电视声音
电视图像 电视机
显像
色度学三基色原理
电视制式
在彩色电视系统的发送端，可以采用不同的编码 方式，把三基色信号转换成亮度信号和色度信号， 这些编码方式叫做彩色电视制式。
2、激光唱机（CD）
激光唱机是一种用微电脑控制的智能化高保真立体声 音响设备，采用了先进的激光技术、数码技术、计算 机技术和各种新型元器件，具有高密度记录、放音时 间长（达60~75分钟）、操作简便、选曲快速等优点。
2.2.3视听觉媒体
常用的视听觉媒体设备有电视机、录像机、 摄像机、激光视盘机（VCD/DVD）等。
教学媒体的概念
教学媒体的概念一、教学媒体的概念1.媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。
2.教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称之教学媒体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容与教学对象。
3.教学资源：指一切能够用于教育、教学的物质条件、自然条件与社会条件。
教学媒体是教学资源的重要构成部分之一。
资源的概念可大可小，教学设计只关心能够人工设计的资源。
有的时候区分资源与工具。
二、教学媒体的特性与作用（一）教学媒体的教学特性：1.教学媒体的通常教学特性能够从下面几方面考虑：①表现力②重现力③接触面④参与性⑤受控性2,但关于具体的教学媒体产品来说，应考虑下列几方面的教学特性：①能完成的教学目标②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么③能支持的教学策略④能支持的学习策略（二）教学媒体的作用：①有利于教学的标准化②有利于形成兴趣化教学③有利于提高教学质量与教学效率④有利于实施个别化学习⑤促进教师与学生的作用发生变化⑥有利于开展特殊教育三、教学媒体的分类对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择与使用这些媒体。
因此，对媒体的分类所根据的原则应以教学过程中的要素为根据。
（一）常见的几种分类方法：1.根据表现教学内容的需要分类①视觉媒体：印刷品、图片、黑板……②听觉媒体：口头语言、录音机、广播……③视听觉媒体：电影、电视、计算机……总结：这种分类方法从教学内容出发，清晰地说明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师能够有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
2.根据习惯教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体：广播电视、计算机网络……总结：这种分类方法为教师在不一致的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师能够根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。
教学媒体
以文字、符号和简单图示材料来系统地 记录和表现信息
印刷材料的优点
使用便利、灵活，不受外部环境的限制 使用范围广泛，在各学科、各种形式的 教学中都适用 教学信息稳定、持久、可靠、系统性强 价格便宜、资源丰富，便于获取
印刷材料的缺点
信息表现形式单调，信息含量小：比较 抽象，而且只有视觉信息。
信息以线性的方式组织：按照线性的顺 序来安排组织材料。
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幻灯
用途： 高质量的静止视觉画 面 教师可自己制作 构造简单，使用方便， 容易掌握。 可遥控
幻灯机的使用与维护
使用：
★维护：
① 按教学顺序放好 幻灯片
② 按工作电压接通 电源
③ 调整光斑、光程
④ 调整距离、焦距
⑤ 选择好控制方式
① 经常擦拭内外、保持清洁
② 经常检查，保持螺丝紧固
③ 镜头应保持清洁，清洁时用镜头 纸或鹿皮等
提供的信息以抽象经验为主：不是很形 象、生动，需要学习者有一定的教育水 平。 复杂的印刷材料编制代价较高
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图片
图片是指生动逼真地描绘人、事物以及 环境的摄影照片或其它图画 用途： 展示的具体视觉形象，作为实物、实景 的替代物
图片的优点
无需任何设备，使用简便、灵活 易于感知，并具有一定的情感效果 广泛应用于各类教学之中 成本低，易于获取和编制
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小型液晶投影系统
录像机
摄像机 视盘机
动态液晶 投影机
投影 屏幕
计算机
整个系统组成图
小型液晶投影系统
优点： 可以和各种视频设备组合，使用灵活 高亮度、高色彩、高清晰度的投影效果
缺点： 设备昂贵 需要使用者掌握一的操作技术：系统比起投 影机、幻灯机结构复杂。 不利于提供声音材料：小型液晶投影系统只能 提供视觉信息
教学媒体概述
第二编媒体篇第四章教学媒体概述学习目标1、阐释媒体、教学媒体的含义和它们在教学中的作用。
2、阐明教学媒体的发展趋势。
3、结合实例说明教学媒体的主要特性与分类。
第一节媒体与教学媒体一、教学媒体的涵义媒体是英文media的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等。
媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。
当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容(即教学信息)和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。
教学媒体沟通了学与教，在其间起桥梁和纽带作用。
在相当长的一段教育史上，它只限于言语和文字。
教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌现、计算机和多媒体网络的发明，是教学媒体的四次重大飞跃，从而使学生能通过更广阔的渠道获得更大范围的信息资源。
二、教学媒体的分类随着科技的发展，教学媒体种类越来越多，为了把握各种教学媒体的特性，以便合理选择使用，有必要对其进行分类。
由于出发点的不同，媒体的分类方法也多种多样。
例如，按技术特性来划分有电光投影媒体、听觉录音媒体、电视录像媒体、电算智能媒体及电讯传播媒体之分；按信息传播方向可分为单向传播媒体(如电影、电视、录音)和双向传播媒体(国际互联网的聊天室CHA T、视频点播VOD、个别辅导及角色扮演等)；还有以媒体的信息呈现形态、媒体对受信者感官功能刺激进行分类等等。
但是，无论何种分类，都很难说是十分准确，因为如此众多的媒体，特别是依靠高科技所形成的现代化媒体，由于其技术上的综合性，功能上的丰富性，使其无论按哪种出发点分类都可能形成与其他类的交叉。
如语言实验室以其功能、配置来分就有听音、听说、视听、视听说、听说对比以及多媒体语音实验室等分法。
教育技术概论第三讲媒体与教学.
听觉媒体是指承载、传输和控制声音信息的物质材料 和工具。 它以电子设备为传输工具，把记录在磁带、光盘以及 电波中的音频信息，通过放大、处理、变换、还原为音频 信号。
听觉媒体的特性
1、实效性。 2、广泛性。 3、重现性。 4、可控性。 5、生动性。
三、听觉媒体及其在教学中的应用
分镜头稿本格式
四、视听觉媒体及其在教学中的应用
（二）计划准备阶段 1、组织。成立电视教材设置组，组织全体摄制人员讨论分镜 头稿本和摄制计划，作到思想统一，听从指挥。 2、计划。制定设置工作的进程计划和经费预算。 3、器材。对拍摄器材、灯具、话筒等设备进行清理，准备好 材料，使其处于正常完好状态。 4、美工。对场景设置、背景装备、道具、教具选择，以及有 关片中字幕、动画等与美工人员商讨、落实、准备。 5、教师。讲课教师要早些熟悉教材内容，讲课时尽量脱离讲 稿。 6、落实。联系和落实外拍地点、单位、对象。
地面上，小铅笔越伸越长，越变越大，成了一根象火箭一样的大铅笔。
四个孩子不知所措地望着。 铅笔人：来呀，你们骑在我身上，我带你们到长白上去。 孩子们高兴了，一个个跑上前去，骑在大铅笔上。小刚有些迟疑，铅 笔人催：快来呀！ 最后小刚也骑上去了。火铅笔轻悠悠地离开了地面。在门口拐丁个弯，向天空 飞去。
混合式
二、视觉媒体
常用视觉媒体二 投影媒体
在幻灯媒体的基础上开
发而成，能够投影明胶 片，以及投影实物的光 学放大器。 常见的有：光学投影器 （图一），视频展示台
图一
图二
二、视觉媒体
常用视觉媒体三
数码相机（新型视觉媒体）
采用数字技术记录和存贮景 物影像的照相机，称为数字照相 机（Digital Cameras），也称 数码照相机。
教学媒体的含义及分类.ppt
其它分类方法
按照媒体的交互性和主动性分类 按照媒体的抽象程度分类 按照用户的年龄段分类 按照投入（价格）分类
非投影视觉媒 体又称为传统教 学媒体，包括印 刷材料，静止图 片，图示材料， 模型、实物和黑 板等。
投影视觉媒体包括幻灯机，投 影器等，以及相应的教学软件。
பைடு நூலகம்
❖听觉媒体包括 录音机，收音 机，电唱机， 激光唱机等， 以及相应的软 件。
教学媒体的含义及分类
制作者：零部落
成员：张鸿雁（12003240859） 吴晓莉（12003240855） 田 华（12003240852） 贾根五（12003240854） 汪均平（12003240853）
教学媒体的含义
1、媒体的含义 媒体一词来源与拉丁“Medium”,音译为
媒介，意为两者之间，它是指从信息源到 受信者之间承载并传递信息的载体或工具。
2、教学媒体
以传递教学信息为最终目的的媒体被称 为教学媒体。教学媒体用于教学信息从 信息源到学习者之间的传递，具有明确 的教学目的、教学内容和教学对象。
教学信息
信息源
学习者
教学媒体的分类
一、教学设计中媒体的分类 二、其它分类方法 三、思考与练习
教学设计中媒体的分类
非投影视觉媒体 投影视觉媒体 听觉媒体 视听觉媒体 综合媒体
视听觉媒体：电 影放映机，电视 机，录象机，激 光视盘机（影碟 机）等，以及相 应的教学软件。
综合媒体——计算机和计算机 网络等，以及相应的教学媒体。
非投影视觉 媒体
投影视觉媒 体
听觉媒体 视听觉媒体 综合媒体
信息源学习者教学媒体教学信息教学媒体的分类一教学设计中媒体的分类二其它分类方法三思考与练习教学设计中媒体的分类?非投影视觉媒体?投影视觉媒体?听觉媒体?视听觉媒体?综合媒体其它分类方法按照媒体的交互性和主动性分类按照媒体的抽象程度分类按照用户的年龄段分类按照投入价格分类非投影视觉媒体又称为传统教学媒体包括印刷材料静止图片图示材料模型实物和黑板等
第二章 教学媒体
走出数码相机选购的七个误区
• • • • • • • 一、盲目的追求高指标 （看用途和性价比） 二、被数码变焦迷住了眼 三、以为附加的功能越多越好 四、过分追求自带存储卡的高容量 五、轻视随机附带软件的作用 六、忽视操作的便捷性 七、认为“国货”不如“洋货”
视觉媒体在教学中的应用
利用投影片等视觉媒体进行辅助教学， 能将复杂、真实、重要的图形、图片在课 堂中直观形象地展现出来，有利于细致、 长久地观察事物现象，对于突破教学中的 重点、难点是非常有益的。视觉媒体辅助 教学常用的方式有： • 1、图示讲授法 • 2、实物、实验演示投影法
2.1.3 教学媒体的主要特性
• • • • • 1、重现力 2、表现力 3、传播力 4、参与性 5、可控性
现 代 教 育 技 术
常用教学媒体性能比较
• 教学媒体的作用
1、集中注意，激发动机。 2、材料直观，有利感知。 3、形象具体，有利理解。 4、便于回忆，有利巩固。 5、提供示范，培养技能。 6、扩大教育规模。 7、提高教学效率。 8、促进教育改革。 9、提高教育质量。
字机 化拍利 图摄用 文形数 。成码 数相
数 码 相 机 ：
六 、 数 码 相 机
数码照相机的基本结构及工作原理
• 结构：包括镜头系统、感光芯片、模数转 换系统、存储器、液晶显示器、电源等。 • 原理：景物通过光学镜头将景物聚合到感 光芯片(电荷耦合器CCD）上，并将光信号 转换成电信号；后经模/数转换器（A/D）转 换成数字信号；再由微处理器（MPU）信 号进行压缩并转换成特定格式的图像文件 进行储存或在液晶显示器上显示。
4、考虑媒体使用的环境与实际效果。教学媒体
只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其 中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。能 够使用教学媒体并不是我们的目的，我们所关心的是媒体 使用之后到底能得到什么样的教学效果。在选择和使用媒 体时，应该考虑效益比。
教学媒体的特性
教学学媒体(de)特性在教学中所运用(de)教学媒体有着各自不同(de)特征:1．媒体(de)共同特性媒体是英文media(de)译名,指信息(de)载体和传递信息(de)工具.媒体(de)共同特性有以下几点：1）固定性媒体可以记录和储存信息,以供需要时再现.如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁信号,固定在胶片、磁带、磁盘或光盘上.媒体(de)这一特性使前辈们能够把丰富(de)实践经验逐渐积累,把宝贵(de)知识、技能传授给后代.2）扩散性媒体可以将各种符号形态(de)信息传送到一定(de)距离,使信息在扩大(de)范围内再现.古代(de)“秀才不出门,全知天下事”依靠(de)就是媒体(de)这一特性.而在电子信息技术长足进步 (de)20世纪后半叶,麦克卢汉提出“地球村”(de)概念,也就不足为怪了.3）重复性媒体可以重复使用.如果保存得好,这些媒体可以根据需要,一次次地被使用,而其呈示信息(de)质和量稳定不变.另外,它还可以生成许多复制品,在不同(de)地点同时使用.4）组合性若干种媒体能够组合使用.这种组合可以是在某一活动中,几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自(de)信息；也可以把各种媒体(de)功能结合起来,组成多媒体系统,如声画同步幻灯、交互视频系统等.组合性还指一种媒体包含(de)信息可以借助另一种媒体来传递,如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上.多媒体计算机更是集中地反映了这一特点.5）工具性媒体与人相比处于从属(de)地位,即使功能先进(de)现代化媒体,它还是由人所创造,受人所操纵(de).媒体只能扩展或代替人(de)部分作用,而且适用(de)教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备.正如事实已经证明(de),即使具有某种智能(de)计算机辅助教学,也不会使教师失业,而只是促进了教学设计者对于人机功能合理分配(de)思考.6）能动性媒体在特定(de)时空条件下,可以离开人(de)活动独立起作用.比如,优秀(de)录像教材或计算机辅助教学课件(de)确可以代替教师上课.精心编制(de)教学媒体一般都比较符合教学设计原理,采用(de)是最佳教学方案,尤其是由经验丰富(de)老教师参与设计、编制(de)教学媒体,较之缺乏教学经验(de)年轻教师来说,教学效果会更好.2．教学媒体(de)个别特性教学媒体除了具备上述媒体(de)共同特性以外,还有自己独有(de)个别特性.1）表现性表现性也称为表现力,指教学媒体表现事物(de)空间、时间和运动特征(de)能力.例如,言语、文字材料以时间因素组织信息,它们(de)表现形式受到时间先后顺序(de)影响,借助语义、语调及音响(de)抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物(de)特征.电影、录像能够以活动(de)图像呈现正在变化中(de)过程和动向,采用接近于实物(de)形态,逼真地表现事物(de)运动方式、相对关系及状态变化；又能够借助低速和高速摄影技术,调节事物和现象所包含(de)时间因素；还能够通过镜头(de)选择,从各个角度表现事物(de)形状、方位、距离等空间特征.幻灯和图片在表现事物(de)空间特征方面类似影视,然而因为它们是以静止方式反映事物(de)瞬息特征,所以便于学生观察.2）重现性重现性也称为重现力,指教学媒体不受时间、空间限制,把储存(de)信息内容重新再现(de)能力.比如,教科书是最便于重现(de)媒体,无线电广播和电视是受时间性限制(de)媒体.但自从出现了录音和录像之后,这种限制已被打破,并以其生动形象而令言语、文字望尘莫及；但言语在重现信息时(de)调控能力又是独一无二(de).3）接触性接触性又称为接触面,指教学媒体把信息同时传递到学生(de)范围.例如,电视和无线电广播(de)接触面最广,能跨越空间限制,到达无数学生(de)耳目边,板书、幻灯、录像(de)接触面只能限制在一定空间范围如教室内,而且还受环境条件限制.4）参与性参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动(de)机会.模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作(de)可能,使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其他学习活动,行为参与(de)机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强(de)感染力,刺激学生(de)情绪反应较为强烈,容易诱发学生在感情上(de)参与.5）受控性受控性指教学媒体接受使用者操纵(de)难易程度.言语、板书、教科书当然由教师随心所欲使用；录音机、幻灯机、录像机、VCD机也较容易操作和控制；电影放映机和计算机需接受一定(de)训练.无线电和电视(de)播出则掌握在专门机构手中,学校教师无法支配它们(de)内容和时机.3．教学媒体(de)分类随着科学技术(de)进步,教学媒体越来越多.依据不同(de)标准,教学媒体可分为多种类型.按照媒体使用时用“电”与否可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类；按照媒体(de)制作方式可分为印刷和非印刷两大类；按照媒体(de)物理性能可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类；从传递信息(de)范围来看,可分为有限接触和无限接触等两类；从能否及时反馈信息来看,可分为单向和双向两类；从传递(de)信息与现实事物(de)关系来看,可分为实物型、模拟型和符号型等3类；从使用者对媒体(de)可控性来看,可分为可控型、基本可控型和不可控型3类,等等.在教学设计中,我们通常使用(de)是根据教学媒体作用于人(de)感官不同进行(de)分类：1）非投影视觉媒体又称为传统教学媒体,包括印刷材料、静止图画、图示材料、模型和实物等.2）投影视觉媒体幻灯机、投影器等,以及相应(de)教学软件.3）听觉媒体录音机、收音机、电唱机、激光唱机(CD机)、MP3等,以及相应(de)教学软件.4）视听觉媒体电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机(影碟机)等,以及相应(de)教学软件.5）综合媒体计算机和计算机网络等,以及相应(de)教学软件.4．教学媒体(de)应用层次美国教育家戴尔将教学媒体(教学资源)按其所能提供(de)经验,即教学信息(de)抽象程度作为区分(de)标准,组成了有名(de)“经验之塔”(戴尔最先提出10个层次,后改为11个层次,我们把它改进为12个层次),如图3.4所示.1)“做”(de)经验,包括3个层次（1）直接有目(de)(de)经验直接地与真实事物本身接触取得(de)经验,是通过对真实事物(de)看、听、尝、摸和嗅,即通过直接感知获得(de)具体经验.（2）设计(de)经验指通过模型,标本等学习材料获得(de)经验.模型、标本等是通过人工设计、仿造(de)事物,多与真实事物(de)大小和复杂程度有所不同,但在教学上应用比真实事物易于领会.（3）演戏(de)经验指把一些事情编成戏剧,让学生在戏中扮演一个角色,使他们在尽可能接近真实(de)情境中去获得经验.参加演戏与看戏不同,演戏可以使人们参与重复(de)经验,而看戏是获得观察(de)经验.2）“观察”(de)经验,包括7个层次（4）观摩示范看别人怎么做,通过这种方式可以知道一件事是怎样做(de).以后,他可以自己动手去做.（5）学习旅行可以看到真实事物(de)各种景象.（6）参观展览展览是供人们看(de),使人们通过观察获得经验.（7）电视、录像（8电影屏幕上(de)事物是真实事物(de)替代,通过看电视或看电影,可以获得一种替代(de)、间接(de)经验.（9）静止画面（10）广播、录音它们可以分别提供视觉(de)与听觉(de)经验.与电影、电视提供(de)视听经验相比,抽象层次要高一些.3）“抽象”(de)经验,包括两个层次（11）视觉符号主要指图表、地图等.它们已看不到事物(de)实在形态,是一种抽象(de)代表.（12）言语符号言语符号包括口头语与书面语(de)符号.言语符号是一种抽象化了(de)代表事物或观念(de)符号.在“经验之塔”中,我们看到,学习者开始是在实际经验中作为一名参与者；然后是作为一名真实事件(de)观察者,接着是作为一名间接事物(de)观察者(通过一些媒体来呈现这些事件),观察到(de)是真实事物(de)替代物；最后,学习者观察到(de)是一个事件(de)抽象符号.戴尔认为,学生积累了一些具体经验,并能够理解真实事物(de)抽象表现形式,在这个基础上,才能有效地参加更加抽象(de)教学活动.。
1.教学媒体概述
4、对具体的教学目标来说，存在优势媒体。
布鲁纳的媒体观
1、在传授基本知识方面各种媒体的功能几乎是 相近的。 2、在发展技能方面各种媒体的作用是独特的。
----目前流行的许多教学媒体选择方法都受到此观 点的影响。
对上述观点的分析及总结
• 麦克卢汉的观点中“媒体是人体的延伸”是最有道理的，“媒体就是信息” 是值得称道却被过分地渲染了，把媒体分为“冷”和“热”则完全是无意义
任务：探究新媒体的教学应用
•
•
【任务一】：搜索近年来国内外出现的某种新媒体，了解它当前 的应用情况。
【任务二】：在完成任务一的基础上，探讨该新媒体在教育中应 用的可能性，它将为教育教学发展带来什么样的影响，在教育中 的应用将会面临哪些问题？最终以论文的形式作为作业存放
在个人学习档案袋中。命名为 “作业2：（论文名称） ” • 参考题目：***（媒体名称）在教学（或**教学）中的应用
体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在
感情上的参与。 5．受控性：指使用者对教学媒体操控的难易程度。
现代教学媒体的新特性P26-28
随着网络技术及相关媒体技术的发展，教学媒体呈现出了更多的新特性。
1.自主性
2.交互性 3.个性化 4.自由性
5.共享性 6.实时性 7.虚拟性
现代教学媒体的功能
各种媒体在教学中的功能各不相同，我们通常选
用 媒体来展示图片、文字、图表等静止图 像信息；选用 媒体来展示事物运动过程；选 用 媒体来训练学生的听说能力。
五、教学媒体的特性
• 共性（与一般媒体相同的特征） • 特性 • 新特性（现代教学媒体的特性）
教学媒体的共性（与一般媒体相同的特征） • 固定性
第04章 视听媒体辅助教学
1、传声器立体声拾音摆位： XY制式、MS制式、AB制式
四、使用
返回
2、防啸叫、交流声： 话筒传输不 能靠近或平行于扩 音机输出线 ；话筒与音箱不能面对面； 3、防气流声：配置防气罩 4、试音时不能拍打或吹气，以免损坏 话筒；
扬声器
一、功能
二、工作原理 三、特性
四、使用
返回
扬声器功能
一、功能
二、工作原理 三、特性
扫描仪
一、组成
二、工作原理 三、使用
返回
扫描仪组成
一、组成
二、工作原理 三、使用
返回
扫描仪工作原理
一、组成
二、工作原理 三、使用
返回
线性CCD将扫描图像分割成线状，光 源将光线照射到待扫描的图像原稿上， 产生反射光或透射光， CCD 图像传感 器根据反射光线强弱的不同转换成不 同大小的电流，经A／D转换处理成数 字信号，即产生一行图像数据。同时， 步进电机旋转带动驱动皮带，驱动光 学系统和 CCD 扫描装置在传动导轨上 与待扫原稿做相对平行移动，将待扫 图像原稿一条线一条线的扫入.
扬声器使用
一、功能
二、工作原理 三、特性
1、扬声器立体声放音摆位： 长后墙摆法、近音场摆法
2、两个以上扬声器放在一起使用时， 必须注意相位问题。如果反相，声音 将显著削弱。设置立体声音箱时，更 要注意相位不要接错。
四、使用
返回
3、扬声器在电路中得到的功率不要超 过它的额定功率，否则会烧毁音圈， 或将音圈振散。；
四、特性
第二节 视觉媒体及应用
一、幻灯机
二、投影仪 三、投影机
四、视频展示台
五、照相机 六、数码相机 七、扫描仪
幻灯机
一、组成
第2讲 现代教学媒体
2．使提供的经验更加具体 现代教学媒体主要用视觉、听觉材料等直观地呈现 教学信息，使抽象的语言、文字、符号的意义更加 明确，使抽象事物的概念更加清楚，防止了过分重 视讲述形式的教学。
四、教学媒体的功能
3．使教学活动更加生动有趣 现代教学媒体中特技效果、艺术手法及交互性的运 用，不仅为学生提供了更加丰富的感知，且新颖多 变的学习形式更能激发学生的好奇心和求知欲，从 而增加其感知深度，提高了学习的效率。
记录、储存信息的载体（软件）。
一、媒体与教学媒体 教育传播媒体
教学媒体是传递以教育教学为目的，载有教育
教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的 中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的 工具。 传统教学媒体
主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型 和实物及教师的各种表情、体态等。 主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。
4．优化教育教学过程 教学媒体能为学习者创设优化的学习环境，使教学 更具趣味性，使教学在希望或需要的时空进行，缩 短时间，提高效率，使学生对所学的知识记忆长久。
五、教学媒体设计与选择的基本原则
英国学者安东尼.贝茨（Antony· Bates）认为：
媒体一般是灵活的、可替换的，关键是在给定的条 件下采用何种媒体更合适； 每种媒体都有其独特的内在规律，必须正确的加以
媒体/媒介 发送者（传者）、信息========>接受者(受众) 如：大众传播媒体 报刊、广播、电视、Internet 用途：娱乐、休闲
一、媒体与教学媒体
1.媒体 媒
信 息
体
信息源
2.教学媒体
学 媒
受信者
教学信息
《现代教育技术》教案——第三章 教学媒体
（第3次课2学时）【授课题目】第三章教学媒体【教学目的和要求】通过本节课的学习，使学生重点理解教学媒体的概念及特性，了解各种教学媒体的功能和特点，掌握选择教学媒体的依据。
【教学重点】教学媒体的概念和特性，选择的依据。
【教学难点】教学媒体的选择。
【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，演示法课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节教学媒体一、媒体媒体是英文media的译名。
也称媒介，意思是载有信息的物体；原义是“介于两者之间”,连接传者与受者双方的中介勿；人们用来传递和取得信息的工具。
一般指报纸、书刊、广播、电影、电视、录音、录像等等。
媒体是载有信息的物体，没有承载信息的物体，例如，一张白纸，一张没有写字的胶片，或者一盒空白录音带，录像带就不能说是媒体，而只能说是书写、印刷或录制用的材料。
媒体一词来源于拉丁语“Media”，音译为媒介，意为两者之间。
是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
媒体有两层含义,一是指承载信息所使用的符号系统，如语言、文字、声音、符号、图形、图像等。
媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书刊、挂图、画册、报纸、投影片、计算机磁盘、录音带、录像带以及相关的播放、处理设备等。
习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。
硬件是指那些储存、传递信息的机器和设备,如照相机、幻灯机、录音机、录像机、投影机、光盘机和计算机等。
二、教学媒体教学媒体就是载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。
如：印刷的教科书、教学指导书，教学幻灯片、电影片等。
现代教学媒体：指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化信息传递工具。
教学媒体一般可分为两大类，即传统教学媒体和现代教学媒体。
“传统”与“现代”都是一个比较模糊概念，并没有严格的区分界限。
我们一般认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体；随着现代科学技术的发展，近年被开发引进教育领域的一批现代传播媒体如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、光盘、电子计算机等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等等，都被统称为现代教学媒体。
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理论导学
教学资源的概念 教学资源是指能够支持教学活动的各种人 力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大 部分组成。
2．教学媒体的概念 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工 具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教 学媒体。
理论导学
3．教学媒体的特性
媒体种类 教
教学特性
科 书
板 书
模 型
广 播
材料
多媒体课件，以及学科专题网站等
教
教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览
学 资、校园网及Internet 教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视
系统，以及各种教室、实验室
环境
基于“教”的教学模式
软环境：教学模式 以教师为主导、学生为主体的教学模式
基于“学”的教学模式
影响教学媒体选择的因素 教学媒体选择的原则
理论导学
戴尔的“经验之塔”理论
抽象 （经验） 观察
言
12
语 符号
11 视觉符号
10 广播、录音
9 静止画面
8
电影
7
电视、录象
多 媒 体
6
参观展览
5
学习旅行
4
3 做
2
观摩示范 演戏的经验
设计的经验
1
直接有目的的经验
戴尔
符号经验 抽象性 （学习）
形象经验 形象性
2．小组讨论：教学媒体的实用性与先进性
就下表中的几个问题进行讨论并将意见记录在下表中。
如何才能做到教学媒体实用性 教学媒体对实现教学目标、提高
与先进性的统一
教学效果有什么作用
3．小结与反思
对不同类型的教学媒体的特点及作用进行小结。
活动2：教学媒体的选择和运用（70分钟）
师生互动3：选择教学媒体的依据、原则和方法 1．实践反思与案例观摩 （10分钟） （1）反思自己的教学媒体使用实践
活动1：了解教学媒体和教学资源（45分钟）
师生互动1：了解教学媒体的概念、特性和分类
思考以下问题，并把结果填写在教材的表格中：
教学媒体的概念 教学媒体的特性 教学媒体的类别
理论导学 1．教学资源与教学媒体
人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）
教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等
教学 教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、
直接经验 动作性 布鲁纳
理论导学
• 二、选择教学媒体的依据 • ①依据教学目标 • ②依据教学内容 • ③依据教学对象 • ④依据教学条件
理论导学
（2）选择教学媒体的原则
①最优决策原则
美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定 媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。
媒体选择的几率（P）=
2、了解媒体教学环境
对您所在学校的媒体教学环境做一次调查，并将调查的结 果填写在下面的表格中。
媒体教学环境 ＤＶＤ光盘模式
卫星电视系统 闭路电视系统
语言教室 计算机教室 多媒体教室
网络教室 校园网 Internet
基本配置
现在具备的教学功能
应改进之处
３．主讲教师小结 （5分钟） 学员在听讲的同时思考下列问题，进一步 完善上面表格的内容。 （1）什么是教学资源？什么是教学媒体？ （2）教学媒体与教学资源有什么关系？ （3）教学媒体的特性有哪些？ （4）教学媒体有哪些类型？ （5）教学媒体与教具有什么不同？
师生互动2：理解教学媒体的作用
1、各类教学媒体的优势与不足
您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解整理 在下面的表格中。
非投影 视觉媒体
投影 视觉媒体 听觉媒体
视听媒体
综合媒体
在教学中的优势
在教学中的不足
理论导读
教师讲解
教学媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教 学难点等）。
录 音
幻 灯
电 影
电 视
录 象
计 算 机
空间特性 － － ﹢ － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
表现性 时间特性 ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
运动特性 － － － － － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
即时重现 － ﹢ － － ﹢ － － － ﹢ ﹢
重现性
事后重现 ﹢ － － － ﹢ ﹢ ﹢ - ﹢ ﹢
无限接触 ﹢ － － － － － － ﹢ － ﹢
（2）投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及 相应的教学软件。
（3）听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激 光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。
（4）视听觉媒体：电影放映机、电视机、录象 机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。
（5）综合媒体：多媒体计算机、计算机网络等， 以及相应的教学软件。
和小组学习伙伴一起，拿出您自己以前所设计的一份 教案，反思你们各自在以往的教学实践中是如何选择媒体 的，并将你们的结论填写在下面的表格中。
选择教学媒体时考虑的问题 教学媒体选择的过程
（2）小组讨论：影响教学媒体选择的因素 和原则
从上面的案例比较中可以看出，不同的学科、不同 的内容、不同的对象、不同的教学目标都会影响您对教 学媒体的选择。现在，根据下面两个问题：选择教学媒 体时，应该如何综合考虑这些因素？媒体选择的原则有 哪些？进行小组讨论。结果填写在下表中。
媒体的功效（V） 需付出的代价（C）
媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期 的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说 的媒体在教学中的使用目标。
模块3:选择教学用的媒体
学习目标：
1．了解教学媒体的概念、特性、作用和分类。 2．分析各类教学媒体在教学中运用的特点，选择本学科适用的 教学媒体并分析其运用形式。 3．在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义；在对 个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。
预期学习成果：
1．一份媒体在学科教学中的运用记录表。 2．一份围绕选题的教学媒体选择分析表。 3．本模块的学习记录。
接触性
有限接触 － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
感情参与 － － － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ 参与性 行为参与 ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
易 控 ﹢﹢ ﹢－ ﹢﹢ ﹢ －﹢ ﹢
受控性 难
控－ －－ ﹢ － －－﹢－ －
理论导学
4．教学媒体的分类
（1）非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、 图示材料、实物教具和模型。