英语语言测试法概述
英语语言测试方法概述
英语语言测试方法概述作者：马彩霞来源：《校园英语·上旬》2015年第01期【摘要】英语语言测试方法随着语言测试理论的发展而发展，大致经历了四个时期：语言测试科学前时期、心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学时期、交际语言测试时期。
本文将在这样的理论发展影响下从听说读写译五个方面来论述英语语言测试的方法及所涉及的题型。
【关键词】英语测试方法一、听力测试方法英语听力教学的目的是培养学生具有语言听的能力。
听的能力分为两个方面，听的理解能力和理解后能正确表达的能力。
现阶段用于测试这种能力的题型主要有：听写、听写填空、复合式听写、回答问题、写提纲概要、记笔记、完成句子、填图表、改写等多种题型。
例如现行大学英语四六级听力测试题型由原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。
要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。
短文播放三遍。
二、口语测试方法1.口语测试分为面试和机考。
面试是常见的口语考试形式。
我国英语四六级考试主要采用自我介绍、三人或四人一个小组等方式。
英语专业四、八级考试的形式和英语四、六级考试的口语测试的形式类似。
其它大型考试口语测试中采用的口语测试方法主要包括口语能力面谈，采用一对一的交谈。
美国成立的部队特殊培训内计划署使用过看图说话、连续发言、有提示的交谈等口语测试形式。
2.机考口试模式。
借助于电脑技术和互联网技术，近年来机考、网络化口语考试兴盛。
机考模式要求考生将口头英语最开始用磁带录制，后使用电脑录制。
如托福的网考（IBT Speaking）、TEM-4 的口语机考。
IBT Speaking 与TSE 有着一定的相同之处，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。
但两者之间也有很大的差异。
包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。
另外第3、4 道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。
英语语言测试研究方法综述
知识文库 第04期71英语语言测试研究方法综述常新宇文章以语言测试特别是外语测试期刊中的相关文献为依据，对英语语言测试的研究方法进行了分析和总结，整理发现语言测试研究方法的发展主要有准则参照测量、概化理论、项目反应理论、结构平衡模式以及定性研究等。
很多语言测试研究都采用定性和定量相结合的研究方法，这两种方法的结合使用能更好地体现和解释语言测试的结果。
1 定量研究方法常模参照测验，是指以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，也即以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，而确定其成绩的适当等级的评价方法。
常模即团体测验的平均成绩。
学生在团体中的位置就是以学生个体成绩与常模比较来确定的。
该方法重在个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班。
标准参照测量和常模参照测量是互补的。
在标准参照测量中，测试结果是依据一个准则或能力范围，而不是其他考生的表现来解释的。
其中，考试的设计、开发和分析不依靠于考生之间的差异或分数分布的一种常态。
标准参照测验重视测量学生对某项技能的掌握情况，而不必考虑其他学生的表现。
项目反应理论也叫做潜在特性理论( latent trait theory )，它假设“一个受试者在某个测试题或测试项上的表现受测试项的难度和受试者的能力的影响”( Bachman, 1990)。
它为人们研究测试项目的难度与受试者的能力之间的关系提供了理论依据，成为人们研究大规模标准化语言能力测试的主要理论。
它的不同模式，如Rasch 模式以及Rasch 多面模式( Rasch multi-facet model)，被广泛用在语言测试中调查多个测量面，尤其是评卷人和测试任务对考生的影响(Bachman, 2000)。
概化理论是种测试分析方法，旨在估计“不同的因素对测试分数的影响” ( Bachman, 1990: 187)。
在概化理论的应用中，研究者们都非常仔细地说明可能影响考试成绩的各种因素，包括要测试的能力、测试方法、个人属性、以及其他随机因素。
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析英语口语测试是一种评估学生口头表达能力的方法。
通过测试，教师可以了解学生在听、说、读、写等方面的水平，并能针对性地帮助学生提高口语表达能力。
下面将介绍英语口语测试的方法及分析。
一、英语口语测试的方法1. 面试法：教师根据课程要求，针对学生的口语能力进行面对面的交流。
可以进行一对一的测试，也可以进行小组活动测试。
通过对话、问答、演讲等形式，考察学生的听力、口语表达、语法运用等能力。
2. 角色扮演法：教师设定各种情境，要求学生在特定的角色身份下进行对话。
模拟在餐厅点餐、在商店购物、在旅行中寻求帮助等情境。
通过表演角色扮演的方式，考察学生的口语表达和语言应用能力。
3. 录音法：教师提前准备好提问内容，要求学生现场回答，并录音保存。
然后教师可以在后续时间里，对录音进行听力评估和分析，了解学生的口语表达能力和语音语调等方面的问题。
二、英语口语测试的分析1. 词汇量：通过学生在口语测试中使用的词汇量进行分析。
可评估学生的词汇量是否丰富，是否能准确地使用词语。
3. 表达能力：通过学生在口语测试中的表达能力进行分析。
包括发音清晰度、语音语调、语速等方面的评估。
4. 回答问题的准确性：通过学生的回答问题的准确性进行分析。
可以评估学生是否能理解问题的意思，是否能正确回答问题。
5. 听力理解：通过学生在口语测试中的听力理解能力进行分析。
可以评估学生是否能准确理解教师的提问或其他学生的发言内容。
三、英语口语测试的建议1. 多样化测试形式：可以通过多样化的测试形式，如面试法、角色扮演法、录音法等，以充分考察学生的口语能力和语言应用能力。
2. 给予及时反馈：在测试完毕后，及时给予学生反馈，指出其口语表达中存在的问题，并给予建议和指导，帮助学生改进。
3. 引导学生练习：通过测试结果，为学生指定口语训练的重点和方向，并引导学生进行口语练习，提高口语表达能力。
4. 鼓励积极参与：在测试过程中，鼓励学生积极参与，提高他们的口语自信心和表达能力。
英语测试理论与方法pdf
英语测试理论与方法1. 引言英语作为全球通用的语言之一，在现代社会中具有重要地位。
为了准确评估和衡量个体对英语语言能力的掌握情况，英语测试成为一种常见的评估手段。
本文将介绍英语测试的理论与方法，以帮助读者更好地了解和应用英语测试。
2. 英语测试的重要性英语测试对于评估个体在听、说、读、写等语言技能方面的能力非常重要。
通过英语测试，可以客观地评估测试者在不同语言能力层面上的掌握情况，并作为决策制定者在英语教育、招聘、选拔等方面的参考依据。
3. 英语测试的理论基础英语测试的理论基础主要涉及以下几个方面：3.1 语言习得理论语言习得理论主要研究个体在语言学习过程中的认知、心理和社会因素。
其中，以斯金纳的行为主义理论、查尔斯‧奥斯汀的习得功能理论以及诺姆·乔姆斯基的生成文法理论为代表。
这些理论为英语测试提供了理论基础和指导。
3.2 测量理论测量理论主要研究如何设计有效的英语测试，以准确地测量和评估个体的英语语言能力。
常用的测量理论方法包括信度、效度、等级划分、测试评分等。
3.3 评价理论评价理论主要研究如何对英语测试结果进行分析和评价。
常用的评价方法包括评分标准、评估体系和诊断性评价等。
4. 英语测试的常用方法英语测试的常用方法包括口语测试、听力测试、阅读测试和写作测试等。
下面分别介绍这些方法的特点和应用场景：4.1 口语测试口语测试是衡量个体口头表达能力的重要手段。
常用的口语测试方法包括面试、短对话、演讲等。
口语测试主要针对个体的流利度、语音语调、词汇和语法运用能力进行评估。
4.2 听力测试听力测试是评估个体听取和理解英语语音的能力。
常用的听力测试方法包括听力理解题和听力填空题等。
听力测试主要考察个体对于不同语速、语调和语境下的英语材料的听取和理解能力。
4.3 阅读测试阅读测试是评估个体英语阅读理解能力的重要方式。
常用的阅读测试方法包括阅读理解题和阅读填空题等。
阅读测试主要考察个体对于不同主题、难度和长度的英语阅读材料的理解和应用能力。
四种英语语言测试法
测试的真实性
• 测试的真实性指测试任务与目标语言使 用环境范围的关系。 • Authenticity is seen as the correspondence between features of test tasks and those of non-test tasks.
测试的互动性
• 测试的互动性指考生在完成试题时对个 人的语言知识、元认知策略、专业知识 以及情感因素互相作用的程度。 • Interactiveness is viewed as the extent of involvement of students in completing a test task.
Canale和Swain的交际语言 能力模式
• • • • 语法能力 社会语言能力 语篇能力 交际策略能力
Bachman和Palmer交际语 言能力
• 语言知识 • 语用知识
语言知识
• 语法知识：词汇知识、句法知识、语音 和书写知识 • 语篇知识：语句连接、修辞或会话结构
语用知识
• 功能知识：达意功能、操纵功能、传授 功能、想象性语言功能
• 以结构主义语言学为其理论基础，强调 分别测试不同的语言成分 • 强调语言测量的可靠性和客观性 • 典型表现形式是多项选择题
综合法(the integrative approach)
• 语言测试要在一定上下文中进行 • 不在测试中刻意追求区分各单项语言技 能或能力而是强调两项或两项以上语言 技能的综合评估 • 题型为完形填空、听写、翻译、写作等
• • • • • 分离式测试 discrete point tests 综合性测试 integrative tests 主观性测试 subjective tests 客观性测试 objective tests 常模参照性测试 norm-referenced tests • 标准参照性测试 criterionreferenced tests
四种语言测试方法概览(英文)
May 2019 中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报V ol.30 No.3 Journal of Civil Aviation Flight University of China 47___________________________________________________*广东省高职院校公共英语课程教学指导委员会2018年项目（2018CE40）的部分研究成果An Overview of Four Language Testing Approaches *Li Zhuanggui（Guangzhou Civil Aviation College, Guangzhou 510403 Guangdong China ）Abstract: Language testing approach plays an increasingly important role in evaluating students’ learning efficiency. Considering the current testing methods in the classroom settings, the author attempts to analyze four major language testing approaches. This paper is essentially the elaboration of each testing approach in terms of feasibility and limitations. By studying the four testing approaches, the author hopes to provide some implications for English teaching.Keywords: Language testing approach Essay-translation approach Structuralist approach Integrative approach Communicative approach四种语言测试方法概览李壮桂（广州民航职业技术学院 广东广州 510403）摘 要：语言测试方法在评估学生的学习效率中起着越来越重要的作用。
英语语言测试的理论模式与发展趋势-2019年精选文档
英语语言测试的理论模式与发展趋势1 英语语言测试的类型1.1 根据英语语言测试可以分为四种类型：①水平测试(proficiency test)：以选拔人才为目的，测量考生语言应用的熟练程度，它不以某一课程或教学大纲为依据，如美国的托福(TOFEL)、英国的雅思(IELTS)、我国的高考英语(NMET)，公共英语等级考试(PETS)、大学英语四、六级考试(CET4、6);②成绩测试(achievement test)：旨在测量学生在学习一门语言课程或参加某种语言培训之后所达到的语言应用的熟练程度，通常以相应的教学大纲为依据，如期中、期末及毕业考试；③潜能测试(aptitude test)：类似智商测试，考查考生是否具备学习某种语言的潜能以选拔语言类专业人才；④诊断性测试(diagnostic test)：常以小测验或单元测验的形式对阶段性教学情况进行检查，以便及时发现问题，改进教学。
1.2 根据英语测试形式的不同分为两种类型：①分离式测试(discrete-point test)：侧重考查语音、词汇、语法等单项语言知识，主要题型有词汇、语法填空。
每一道题只涉及一个语言点是其典型特征，曾被认为是最公平、最客观的测试；②综合式测试(integrative test)：重点考查语言综合应用能力，在同一道题中涉及语音、词汇、语法、语篇分析、逻辑推理及文化背景知识等多种层面的语言知识与技能，常用题型有多项选择、完形填空、阅读理解和写作。
2 英语语言测试的理论发展2.1 第一时期：科学前时期(Pre-scientific Language Testing)。
20世纪40年代以前的语言测试统称为科学前时期。
18世纪英国剑桥大学的荣誉学位考试(Cambridge Tripos)被认为标志着语言测试形式的正式确立。
这一时期的测试内容具有很强的文学性，测试方法以短文写作和翻译为主，测试结果评价全凭考官的主观判断，教师对于什么是语言没有科学的认识，只是把语言当作一门知识体系在教，因此可以说，科学前时期的测试既缺乏科学性又缺乏系统性，是语言测试发展的雏形时期。
简明英语测试教程 第一章
邹申 著
本书内容简介
本书在介绍国内外语言测试领域中的最新理论研究及实践的基础 上，着重讲解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观、微观功能， 考试总体设计，单项语言能力、技能的测试，命题，施考，考试分析， 考试信息反馈等。
第一章
英语测试概述：过去、现在与将来
一、四种英语语言测试法的特点
• 这些研究的主要热点有：
热点1：考试方式的影响
大量研究成果表明，考试方式对成绩和被试能力都会产生影 响。其中Bachman还从理论上提出了考试方式影响面的理论框架, 其中包括：考试环境(the testing environment),考试指导语（test rubric），考试语言馈入性质（the nature of the input),考试预期回 答性质(the relationship between input and response)。
• 定性评价可以关注更广泛的教育目标及学习结果，强调关注现场和 专业判断，对学生种种表现试图做出具有教育学、心理学意义的解 释与推论，是更具有现代人本思想和发展性评价的理念。但是，定 性评价有时使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。
三、近三十年来英语测试研究的发展动态 • 20 世纪 80 年代以后, 随着外语教学研究的不断深入, 越来越 多 的专家学者开始关注和重视语言测试。人们从各个不同的视角对 测试进行了广泛而深入的研究和探讨,不断涌现的研究成果对进一 步推动英语语言测试研究起到了积极作用。
以大学英语口语考试的标准描述为例（见教材P.3），该标准对每一分数段的3各方 面进行了详细描述，有助于教师对学生能力做出定性评估。
二、定量评价和定性评价
1. 定量评价 • 定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象
英语测试学
1英语语言测试法：写作-翻译法,结构主义|心理测量法，综合法，交际法。
考试分析包括各种定性和定量的考试分析手段。
定量手段有项目反应论，概化理论，标准参照测量法。
2测试是一种特殊的测量技术，以获得量化（有数字体现）为目的，该信息反映应试者所掌握某一方面的知识和能力的程度。
3测量是指收集量化的信息来决定被测量之物(不限于知识和能力)存在的程度，测量中可以使用那些不要求评分人对其答案做出正误判断的题目。
因此测量包括测试，测量可以由一套可以评分人对答案做出正误判断的题目构成也可以有一套无需|无法有评分人对答案做出正误判断的题目构成。
评书不限于量化手段，在评估过程中也经常使用面晤，问卷调查，观察4考试要素：考试信度(考分的一致性) 效度(考试达到其预期测试意图的程度) 可操作性，交互性（考试所设计的任务中学生的参与程度）后效性（考试对教学的影响）真实性（某一语言测试任务与实际语言运用任务在特征方面的对应程度）5测定考试信度方法：重复测试法，平行卷测试法，对半分析法。
6考试效度：表面效度，内容效度，尺度关联效度{1.共时效度2.预测效度}7信度与效度的关系：信度是指考试结果的可靠性；效度指的是考试达到预定目的的程度。
一个考试可以具备较高的信度，但缺乏效度。
然而，一个考试要具有效度的话，首先必须有信度。
对于考试来说，信度与效度都是必不可少的：信度是保证效度的基础，撇开效度只谈信度没有实际意义。
（信度和效度都是评估考试质量最重要的指标。
考试的信度是测试结果的稳定性和非偶然性，他要求同一考试对此测试的结果基本不变。
考试的效度是指考核的内容要真正符合考前既定的目标。
他们之间的关系是单向的，即信度是效度的必要条件，但不是充分条件，一个测试的效度要高，其信度必须高。
而一个测量的信度高时，效度并不一定高。
可靠性差则有效性差，但有效性差不一定可靠性差。
）8考试规范内容：测试目的，测试范畴，考试对象，考试内容，考试方式方法，考试题型，试卷结构及分值，评分标注，考试时间。
英语测试的理论与实践 pdf
英语测试的理论与实践1. 引言英语测试是评估学习者英语语言能力的一种重要方式。
随着全球化的发展，英语作为一门国际性的语言，被广泛应用于各个领域。
因此，对于英语测试的理论和实践研究具有重要意义。
本文将探讨英语测试的理论基础、测试方法和实践经验，并介绍其在教育和职业行业中的应用。
2. 英语测试的理论基础2.1. 传统语言测试理论传统语言测试理论主要基于行为主义和结构主义的观点，强调测试对象对于已学知识的掌握程度。
常用的测试方法包括选择题、填空题和翻译题等，通过这些题型来评估学习者的语法、词汇和阅读理解能力。
2.2. 社会交际语言测试理论社会交际语言测试理论强调对学习者在真实交际情境中运用语言的能力进行评估。
这种方法关注学习者的听、说、读、写综合能力，注重语言交际的真实性和有效性。
2.3. 构造验证语言测试理论构造验证语言测试理论是一种基于认知主义的测试理论。
该理论认为语言是认知过程的一部分，通过测试学习者的思维和语言表达能力，以评估他们的英语能力。
3. 英语测试的方法3.1. 笔试笔试是英语测试中常用的一种方法。
它通过考察学习者的词汇、语法和阅读理解能力来评估他们的英语水平。
常见的笔试题型包括选择题、填空题、翻译题和作文题等。
3.2. 口试口试是评估学习者口语能力的一种方法。
它能够考察学习者的发音、流利度以及语言表达能力。
口试通常包括面试和对话两种形式，通过与考官进行实时的语言交流来评估学习者的口语能力。
3.3. 听力测试听力测试是评估学习者听力能力的重要环节。
这种测试方法通过听取录音材料，并对所听内容进行理解和回答问题，来评估学习者的听力水平。
3.4. 阅读测试阅读测试是评估学习者阅读理解能力的一种方法。
通过阅读文章，并回答相关问题，来评估学习者对文章内容的理解程度。
4. 英语测试的实践经验4.1. 在教育领域的应用英语测试在教育领域有着广泛的应用。
它可以用于衡量学生的英语水平，制定相应的课程和教学计划，以帮助学生提高他们的英语能力。
小议英语语言测试理论与方法
小议英语语言测试理论与方法摘要：本文从语言测试的概念与分类入手，简单介绍了语言测试的总体设计、不同题型的设计及测试收尾工作中试卷的评估和检验等内容，以期为广大英语教师如何在教学实践中合理运用测试学方法提供参考。
关键词：英语语言测试测试理论测试方法作为英语教师，我曾有过多次出题测试学生的经历，从随堂简单的小测验到正规的考试的命题，如期中考试和期末考试等。
其实当时理解的所谓的命题不过是简单而机械地进行题目的拼凑与重组而已。
在读完了刘润青与韩宝成编著的《语言测试和它的方法》一书之后，我意识到以前自己所设计的测试是不科学的，根本无法达到测试的目的。
大多数教师认为测试只不过是出题考学生，其实不然，测试是一门科学，设计试卷时应考虑到很多方面的问题：测试的目的、测试的结果、测试的信度与效度、如何衡量测试的结果等。
一、语言测试的概念与分类测试，包括各种形式的语言测试，实际上是测量的一种形式或工具。
通俗来说，就是拿测试这把尺子去量一量每个人的语言能力“有多高”。
所以，我们在实际的操作过程中必须保证这把“尺子”的准确性，只有这样才能达到测试的目的。
语言测试的目的有很多种，比如用于分班、用于筛选、用于科研或调查等。
为了适应各不相同的语言测试目的，不同类别的语言测试也就相应而生。
当然，语言测试类别的划分也是有一定的标准的，平时大家所熟悉的编班测试、随堂测试、期中和期末测试是按照学习阶段来划分的，如果按测试的用途来分，则有水平测试、成绩测试、潜能测试和诊断测试。
除上述提到的两种划分标准外，还有按考试方式、阅卷方式、对考试分数的解释等标准。
了解语言测试的目的和测试类型只是第一步，还必须熟悉一些关于语言测试的理论基础，只有理论联系实际，才能设计出科学的试卷。
和任何事物一样，语言测试也是变化发展的。
在不同的时期，由于人们对语言本质和语言能力的认识不同，语言测试经历了三个阶段的发展与完善：科学前语言测试、结构主义语言测试和交际语言测试。
英语语言测试法概述
英语语言测试法概述姓名张云班级08商务英语四班学号080502921440摘要:简述英语语言测试领域里四种主要的测试方法，了解各种测试方法侧重的方向，关注的焦点以及各自的利与弊。
关键字：英语语言测试法，第一种是写作—翻译法（the essay-translation approach）。
这种方法主要有以下特征(Heaton,1991:15)：1.对测试的技能或专长没有特殊要求，主要是依靠教师的主观判断力；2.试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目；3.试卷内容带有较浓厚的文学或文化色彩，学术性强，要求较高的专业能力；4.实体一般采用书面回答形式，试卷需要人工评阅，这项工作需要大量的人力劳动。
由于写作—翻译法不强调测试的科学性或理论基础，故有时候被一些学者称为语言测试的前科学阶段。
第二种是结构主义心理测量法(the structuralist-psychometric approach)。
这种测试法以结构主义语言学为其理论基础，强调不同的语言成分可以分别测试，比如语音、语法和词汇都可以脱离上下文进行单独测试。
此外，听、说、读、写等项语言技能也可以分开测试，因为这个测试法德重要特征是一道题可以单独测试一个语言成分或技能。
这种方法的另一大特点是采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性和客观性。
结构主义心理测量法在语言测试中的典型表现形式是多项选择题，一种既能达到一题测试一成分的要求，同时又适合于进行考后统计复分析的题型。
相较于写作—翻译法，具有更强的方向性，而且加入了心理测量学的一些方法，使得它更为科学。
第三种是综合法(the integrative approach)。
综合法有如下特点(Heaton,1991:16)：1.语言测试要在一定上下文(context)中进行；2.不在测试中刻意追求区分各单项语言成分、技能或能力，而是强调两项或两项以上的综合评估。
较能体现综合法德考试题型有完形填空、听写、翻译、写作等。
英语语言测试与评估
英语语言测试与评估在今天的全球化时代，英语作为国际交流的重要工具，其对于个人职业发展以及学习机会的重要性日益凸显。
因此，准确评估一个人的英语语言能力变得尤为重要。
本文将探讨英语语言测试与评估的方法和实践，并介绍一些常用的英语语言测试工具。
1. 英语语言测试的重要性英语语言测试对于学生、教育机构和用人单位都具有巨大的意义。
对于学生而言，它是评估他们英语学习进步的重要途径。
对于教育机构，它是评估教学效果和定制合适培训计划的基础。
对于用人单位，它是筛选英语能力优秀的员工和进行岗位要求相关能力的必备手段。
2. 英语语言测试的方法英语语言测试可以采用笔试和口试两种不同的方式。
2.1 笔试笔试是英语语言测试中最常见的一种方式。
它通过考察英语词汇、语法、阅读理解和写作等方面来测试学生的英语能力。
笔试可以采用选择题、填空题和翻译等形式，确保测试的全面性和客观性。
同时，计算机化的测试方法也逐渐流行，借助技术手段提高测试的效率和准确性。
2.2 口试口试是另一种重要的英语语言测试方式。
它通过对学生口头回答问题、对话和演讲等形式来评估学生的口语表达能力。
口试可以通过面对面的方式进行，也可以利用现代通讯工具进行在线远程口试。
口试中的评分可以从发音、流利度、词汇运用以及语法正确性等方面来进行综合评估。
3. 英语语言测试工具为了更准确地评估英语语言能力，有许多专业的英语语言测试工具被广泛应用。
3.1 托福（TOEFL）托福是由美国教育测试服务机构(ETS)主办的一项全球性英语水平考试。
它包括听力、阅读、口语和写作四个部分，广泛用于海外学生申请大学或研究生院的入学评估。
3.2 雅思（IELTS）雅思是英国文化协会（British Council）、剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）和澳大利亚教育国际合作局（IDP Education Australia）联合推出的一项国际英语测试。
雅思测试分为听力、阅读、写作和口语四个部分，适用于学术和移民等不同目的的英语能力评估。
语言测试方法
2021年第10期396百家争鸣语言测试方法兰琪首都师范大学，北京100048摘 要：语言测试是英语教学的一个重要环节。
按时间顺序排列，语言测试可分为四种主要方法：写作翻译法、结构主义法、综合法和交际法。
综合法涉及在语境中进行的语言测试，强调两项或两项以上语言技能的综合评估。
交际法注重语言在交际过程中的使用，力求评价学生在特定语言使用环境中的交际能力。
不同的测试方法所适用的测试类型也不同。
然而，一个有效的测试通常会结合几种方法的特点，而并不局限于某一方法。
关键词：语言测试；测试方法；测试类型一、综合法和交际法的根本区别“测试是学习的一个方面，它使学习者能够掌握他们以前错过的东西，并使教师理解在随后的课程中可以做什么来提高学习”(Chastain, 1988)。
从历史上看，语言测试的趋势和实践一直遵循着教学方法的变化而变化。
它还见证了理解衡量什么和如何衡量方法上的几个转变。
Heaton (1988)将语言测试分成四大类，按时间顺序排列为写作翻译法、结构主义法、综合法和交际法。
综合方法涉及语境中的语言测试，因此主要关注意义和话语的整体交际效果(Heaton, 1988)。
根据Oller (1983)，如果离散项目把语言技能分开，综合测试把它放回一起；离散项目试图一次测试一点语言知识，而综合测试试图评估学习者同时使用许多语言知识的能力。
事实上，离散点和综合测试只提供了对被试者能力的测量，而不是对被试者表现的测量，这带来了交际语言测试的需要(Weir, 1990)。
到20世纪80年代中期，语言测试领域已经放弃了关于单一能力的争论，开始关注交际语言测试的设计(Brown, 2004)。
Hymes（1971）认为，从交际角度来看，语言能力表现为在一定的语境中，学习者能有效地进行信息和感情的交流。
Canale &Swain（1980）提出，语言交际能力由三方面的知识组成语法知识、社会语言学知识和交际策略知识。
英语测试考试要点
英语测试考试要点第⼀章英语测试概述1.四种英语语⾔测试法：写作--翻译法（the essay-translation approach）；结构主义/⼼理测试法（the structuralist-psychometric approach）；综合测试法（the integrative approach）；交际测试法（the communicative approach）2.交际语⾔能⼒模式(communicative language ability model)--Bachman提出--建⽴在语⾔能⼒可分隔性假说（the divisibility hypothesis）之上。
模式包括三个组成部分：语⾔能⼒(language competence)，策略能⼒(strategic competence)和⼼理⽣理机制(psychophysiological mechanisms)第⼆章考试功能及其类别1.Measurement（测量）, test（考试）, evaluation（评估）2.Test functions(1) pedagogical functions：A means to ensure effective teaching；To improve teaching quality；To obtain feedback on Ss' learning progress；To validate teaching programmes(2) research functions -- a common means of measurement in research studies.3.Test categories(1) 按test purpose分: proficiency tests, achievement tests, placement tests, diagnostic tests.(2) 按test construction分: direct tests, indirect tests.(3) 按test format分: discrete-point tests, integrative tests.(4) 按scoring分: objective tests, subjectives.(5) 按score interpretation分: norm-referenced tests, criterion-referenced tests.第三章考试要素1.Maintaining or evaluating test quality(1) Reliability refers to consistency of test results.(2) V alidity is regarded as the extent to which a test measures what it is intended to measure.(3) Authenticity is seen as the correspondence between features of test tasks and those of non-test tasks. (4) Interactiveness is viewed as the extent of involvement of Ss in completing a test task.(5) Washback means the impact that a test may exert on teaching or learning.(6) Practicality refers to the degree to which a test accommodates the practical constraints in test administration. (7) Overall usefulness2.Test validity(考试效度)：face validity--surface credibility or public acceptability；content validity--representativeness and sampling adequacy；criterion-related validity第四章考试规范的制定1.为什么需要考试规范(test specification)？--考试效度，总体设计，考试评估，考试稳定性2.The contents of test specification: test purpose, test domain, test taker, test content, test method, test tasks and item types, test organization and weighting, time duration, scoring criteria, test administration, test development chart.第五章测试评估⼿段及其功能Three broad categories of test or assessment methods：1.Selected-response assessment: true-and-false statement; matching items; multiple-choice questions2.Constructed-response assessment: fill-in items; completion item/tasks; cloze; transformation items/tasks; rearrangement items/tasks; information transfer tasks; short answer questions; essay questions3.Personal-response assessment: individual tutorials; self-and-peer assessment; portfolios第六章阅读测试1.Reading purpose: reading for survival; reading for learning; reading for pleasure.2.Reading activities: extensive reading; intensive reading; skimming; scanning.3.Reading model: bottom-up model; top-down model; interactive model.4.Reading ability--reading skills: macro skills, micro skills, grammatical and lexical knowledge.具体的: A. To identify the main idea and other salient features in a text; B. To generalise and draw conclusions; C. To understand information not explicitly stated by (a. Making inferences; b. Understanding figurative language)；D. To skim and scan (looking for the general meaning and reading for specific information)；E. To read critically；F. To adopt a flexible approach and vary reading strategies according to the type of material being read and the purpose for which it is being read.5.考试题型: recognition of words; identification; discrimination; analysis; interpretation; inference; synthesis; evaluation.第七章写作测试1.Writing ability: mechanical skills; language use; organizational skills; stylistic skills; judgement skills.2.Marking schemes: holistic/impression scoring; analytic scoring.3.Marking reliability: rater training; multiple marking; pattern marking.第⼋章听⼒测试1.Listening activities: (1) features of audiotory input: a. 信息重复率⾼; b. 会话特征明显; c. 语句结构简单. (2) hearing VS listening a. Hearing指⽆意识的听到周围的声响或信息，但这种声响或信息未经⼤脑处理，所以这种听⼒活动不⼀定有意义；b. Listening是有意义的听⼒活动。
英语测试理论与方法论文
英语测试理论与方法论文引言英语测试在语言学领域是一个重要的研究领域。
通过对英语测试的理论和方法进行研究，可以提高英语教学和学习的质量。
本文将探讨英语测试的理论基础，介绍常见的英语测试方法，并讨论如何有效地进行英语测试。
英语测试的理论基础面向对象的测试理论面向对象的测试理论是英语测试的基础。
根据该理论，英语测试应基于明确的测试目标和测试内容，以确保测试的准确性和有效性。
测试目标应与学习者的语言能力要求相一致，并且测试内容应覆盖这些能力要求的各个方面。
语言能力和测试形式的关系英语测试中的测试形式应与学习者的语言能力要求相匹配。
根据语言学理论，英语语言能力包括听、说、读、写四个方面。
因此，英语测试应包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试。
通过针对不同语言能力方面的测试，可以全面评估学习者的英语水平。
参照标准的使用英语测试中的参照标准是评估学习者英语水平的依据。
参照标准可以是已有的语言能力描述框架，如CEFR（Common European Framework of Reference for Languages）；也可以是教材、课程标准等。
使用参照标准可以让英语测试具备可比较性，帮助学习者和教师了解学习者在英语能力上的优劣，从而采取相应的教学措施。
常见的英语测试方法选择题选择题是英语测试中常见的测试形式之一。
它通过给出若干个选项，要求学习者选择正确的答案。
选择题可以测试学习者的听力、阅读和语法等方面的能力。
在设计选择题时，应确保选项之间有明显的区别，避免给学习者带来困惑。
口头交际测试口头交际测试是评估学习者口语能力的一种常见方法。
它通过与学习者进行对话或模拟真实情境对话的方式来测试学习者的口语表达能力。
口头交际测试可以帮助学习者提高口语流利度、准确性和交际能力。
作文作文是英语测试中测试学习者写作能力的一种重要方法。
通过要求学习者写一篇短文或文章，可以评估学习者的写作技巧、词汇运用和语法准确性。
在作文测试中，应给学习者提供明确的写作任务和指导，以确保测试结果的有效性和可靠性。
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英语语言测试法概述
姓名张云班级08商务英语四班学号080502921440
摘要:简述英语语言测试领域里四种主要的测试方法，了解各种测试方法侧重的方向，关注的焦点以及各自的利与弊。
关键字：英语语言测试法，
第一种是写作—翻译法（the essay-translation approach）。
这种方法主要有以下特征(Heaton,1991:15)：1.对测试的技能或专长没有特殊要求，主要是依靠教师的主观判断力；2.试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目；3.试卷内容带有较浓厚的文学或文化色彩，学术性强，要求较高的专业能力；4.实体一般采用书面回答形式，试卷需要人工评阅，这项工作需要大量的人力劳动。
由于写作—翻译法不强调测试的科学性或理论基础，故有时候被一些学者称为语言测试的前科学阶段。
第二种是结构主义心理测量法(the structuralist-psychometric approach)。
这种测试法以结构主义语言学为其理论基础，强调不同的语言成分可以分别测试，比如语音、语法和词汇都可以脱离上下文进行单独测试。
此外，听、说、读、写等项语言技能也可以分开测试，因为这个测试法德重要特征是一道题可以单独测试一个语言成分或技能。
这种方法的另一大特点是采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性和客观性。
结构主义心理测量法在语言测试中的典型表现形式是多项选择题，一种既能达到一题测试一成分的要求，同时又适合于进行考后统计复分析的题型。
相较于写作—翻译法，具有更强的方向性，而且加入了心理测量
学的一些方法，使得它更为科学。
第三种是综合法(the integrative approach)。
综合法有如下特点(Heaton,1991:16)：1.语言测试要在一定上下文(context)中进行；
2.不在测试中刻意追求区分各单项语言成分、技能或能力，而是强调两项或两项以上的综合评估。
较能体现综合法德考试题型有完形填空、听写、翻译、写作等。
以完形填空为例，这类形式可以同时测试学生的语法、词汇知识及阅读理解能力。
此外。
语法、词汇知识以及阅读理解能力的测试在一个特定的上下文（即所给的完形填空材料）环境中进行。
这里需要这出的一点是，上下文环境在综合法中不是真正意义上的语用环境，知识起到辅助测试语言知识的作用。
较之结构主义心理测量法，该方法具有更强的可靠性，对语言综合能力能够进行有效的测试。
但是对于各种能力独立测试的目的性不强，反而不能有效的进行后期分析。
第四种是交际法(the communicatative approach)。
有学者(Heaton, 1991:19)认为交际法与综合法在某种程度上有相似之处，即两者都强调语言的意义而不是语言的形式和结构；但同时两者之间又存在根本的区别：交际法更注重语言在交际过程中的使用。
这里所牵涉到的两个基本概念是：usage和use。
根据Carroll（1983:7）的观点，usage主要指语言形式和结构，而use则是有关语言的交际功能以及使用。
语言运用时语言学习的最终目标，语言形式的掌握是实现这一目标的方法。
因此，衡量一个人语言熟练程度的最终标准时看此人是否在语言使用环境中有效地进行交际。
交际法包括usage成
分，但更多单独是评价学生在特定语言使用环境中的交际能力（use）。
所以交际法诗意在已经较好地掌握了语言形式和结构的学生中使用，而不是盲目地在未具备较高语言能力的学生中间使用。
随着交际教学法在语言教学领域里日渐盛行，从20世纪80年代起语言测试界也逐步受到其影响，并出现了一系列旨在测试交际能力的探索性考试(Bachman, 1991:677)。
纵观这类考试，大概有以下几个特点(Bachman, 1991:678;Heaton, 1991:20-21;Carroll, 1983:8):1.考试内设计“信息沟”(information gap)，要求学生通过各种已经反馈入的信息来获取位置信息。
2.考试任务或项目之间存在关联性(task dependency)，即一个项目要给予前一项完成的基础上，比如，学生先听到一个电话交谈，然后根据交谈的内容写一封信。
3.考试强调针对性，根据学生的具体需求设计考试内容，比如在专门用途英语考试中(English for Specific Purpose)，要根据测试学生的具体语言要求，确定测试内容、所需语言交际模式及相关语言技能。
4.侧重更广泛地测试语言能力，包括语言知识、语言功能、语言使用的合适性等等。
5.考试采用定性评估方式(qualitative modes of assessment)，以取代纯粹的定量评估方式(quantative modes of assessment)或作为其补充。
日渐完善的英语语言测试方法给英语学习者提供了适当的测试平台，为学习者的自我更加准确地认识提供了良好的评估方法。
参考文献：
杨任明，《简明英语测试教程》，高等教育出版社。