辩证法9、辩证法 与形而上学的对立

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综合探究:辩证法与形而上学的对立

综合探究:辩证法与形而上学的对立
一切事物都是运 动、变化、发展 的过程,都有其 产生、发展和灭 亡的历史,都有 其过去、现在和 未来 用发展的观点看 问题,既要看到 它的现在,又要 看到它的过去, 预见它的未来
分歧之三: 全面的观点与片 面的观点的对立
代表人物 及其观点
世 界 观 辩 证 法 方 法 论
承认矛盾是事物发展的动 力,事物的内部矛盾是事 物变化发展的根本原因
一切事物都是相 互联系的,整个 世界处于普遍联 系之中
任何事物都包含 着矛盾,矛盾具 有普遍性和客观 性
用矛盾分析的方法联系地、 用联系的观点看 发展地、全面地看问题 问题
坚持全面地看问 题,坚持两点论、 一分为二地看问 题,反对片面化
老子——“人法地,地法天, 天法道,道法自然。” 韩非——“古今异俗,新故异 备”,“世异则备变”, “因时变法”,“于以先王执 政,只当世之民,皆守株之类 也”。 黑格尔——“矛盾则世一切运 动和生命的根源;事物只自身 具有了矛盾,它才会运动。”
历史唯 心主义
辩证唯物主义
唯物辩证法
辩证唯物主义认识论
集体主义价值观 无产阶级人生观
马克思主义哲学
“矛盾则世一切运动和生命 的根源;事物只自身具有了矛盾, 它才会运动。”——黑格尔
矛盾“不能归属于现实。在事物 中没有任何矛盾” ——杜林
唯物辩证法和形而上学的分歧与对立(列表)
根本分歧:是否承认 矛盾,是否承认事物内部 的矛盾是事物发展的源泉 分歧之一: 联系的观点与孤 立的观点的对立 分歧之二: 发展的观点与静 止的观点的对立
综合探究:唯物辩证法与形而上学的分歧和对立
人法地,地法天,天法 道,道法自然。 ——老子
“万物独化” “物各自生” “独生而无所资借” “突然自生” “突然自死”——郭象

辩证法与形而上学的对立

辩证法与形而上学的对立

§第25讲辩证法与形而上学的对立教学目标:通过对学生深入进行唯物辩证法的教育,使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系;初步划清唯物辩证法和形而上学的界限;通过分析各种实际问题,进一步提高学生用发展的观点看问题的能力;用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力;从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。

教学重点:辩证法和形而上学的分歧教学难点:唯物辩证法和形而上学的根本分歧教学方法:实例分析法和讲解法教学过程:一、唯物辩证法和形而上学的涵义1、唯物辩证法是关于自然界、人类社会和人的思维发展的最一般规律的科学。

其主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

辩证法来源于古希腊文,其早期含义是进行谈话、进行论战的意思。

古希腊哲学家把在论辩时揭露和克服议论中的矛盾以求得真理的艺术叫做辩证法。

柏拉图把辩证法引入哲学,把它作为研究概念思维艺术的专门科学。

2、形而上学是与唯物辩证法根本对立的世界观和方法论,其主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

形而上学源于古希腊文,形而上学的本意是“物理学后编"。

从黑格尔开始,就把形而上学用作反辩证法的同义语,也就是说,形而上学是与辩证法相对立的世界观和方论。

3、两种对立发展观的具体表现:二、唯物辩证法和形而上学的分歧1、为什么说是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧首先,它揭示了普遍联系的根本内容。

即相互对立,又相互统一的矛盾双方之间的联系。

辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题。

相反,形而上学否认矛盾,也就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。

其次,它揭示了发展的源泉,即事物内部矛盾双方的对立统一。

所以,唯物辩证法必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。

而形而上学由于否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展,只能用静止的观点看问题。

知识点8-哲学史上的“两个对子”和基本派别

知识点8-哲学史上的“两个对子”和基本派别
A、物质和意识的斗争 B、可知论和不可知论的斗争 C、唯物主义和唯心主义的斗争 D、辩证法与形而上学的斗争
哲学上的两个对子和基本派别
【典型例题】
【解析】本题的关键是对哲学领域的几个“对子”的掌握,弄清 各个“对子”在哲学上的地位即“对子”之间的关系。题中B、 C、D项都是哲学上的斗争形式。因为哲学上研究的最根本问题 是关于世界的本原问题,因此,哲学上的斗争,最根本的是唯物 主义和唯心主义的斗争,其他斗争都从属于这一斗争。故应选C
【答案】C
哲学上的两个对子和基本派别
【典型例题】
4、马克思主义哲学同旧哲学的区别是( ) ①旧哲学是唯心论,马克思主义哲学是唯物论 ②旧哲学是形而上学,马克思主义哲学是辩证法 ③旧哲学只是说明世界,马克思主义哲学强调革命地改造 世界 ④旧哲学一般代表剥削阶级利益,马克思主义哲学代表无 产阶级和劳动人民利益
哲学上的两个对子和基本派别
【知识点解析】
【举例】打个比方,辩证法和形而上学就像两个没有主见的 人,他们做事情总是要跟着领导的步子走,这个领导就是唯 物主义和唯心主义。而辩证法和形而上学总是围着这两个领 导转,它们是不能够自成一派的。
【总结】在哲学发展史上,虽然有唯物和唯心、辩证法和形 而上学两个“对子”,但是从来就只有唯心和唯物两个基本 派别,两大阵营。而辩证法和形而上学总是依附于这两大派 别的。
(2)两者的关系:哲学只有两大阵营,就是唯物和唯心的对立。 因为相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上 学的斗争,是具有从属的意义的。各种辩证法或形而上学的思 想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。从来就没有游 离于唯物主义和唯心主义之外的辩证法或形而上学这样的独立 派别。它们要么和唯物主义结合,要么和唯心主义结合,是不 会独立存在的。

辩证法与形而上学的对立原理

辩证法与形而上学的对立原理

辩证法与形而上学的对立原理(根本观点)原理内容:唯物辩证法的根本观点是承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

形而上学的根本观点是不承认矛盾,孤立地、静止地、片面地看问题。

(辩证法与形而上学的分歧所在)方法论:要求我们坚持唯物辩证法。

反对:反对形而上学。

【联系的观点】1.普遍联系原理原理内容:世界上的一切事物都处于普遍联系之中,任何事物都同周围的事物有条件联系着,孤立的事物是没有的。

联系具有客观性、普遍性。

方法论:用联系的观点来观察和处理问题。

反对:反对孤立的看问题和主观臆造联系的做法。

运用:①实施可持续发展战略,使经济发展与人口、资源、环境相协调;②兴建四大工程(西气东输、西电动送、青藏铁路、南水北调),加强地区之间经济联系;③开通政府网站,沟通政府与群众联系;④经济全球化迅速发展,当前世界经济联系越来越强,对外开放是我国的基本国策;⑤贯彻党的教育方针,学生必须在德、智、体等方面全面发展。

2.联系的客观性与人的主观能动性的关系原理原理内容:(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。

人们既不能忽视联系,也不能否定联系,更不能把主观联系强加给事物,否则就会受到联系的报复。

(2)人们可根据事物的固有联系去创造条件,建立新的具体联系。

这是人的主观能动性的表现,并不否认联系的客观性。

人们只有遵循事物本身的固有联系进行活动,才能达到预期的效果。

方法论:人们既要承认事物联系的客观性,又要发挥主观能动性建立新的具体联系。

反对:否定事物的联系,或主观臆造联系,把本来不存在的联系强加给事物。

3.整体和部分关系的原理原理内容:整体由部分组成,没有部分就无所谓整体;部分是整体的部分,整体处于统帅地位。

部分也影响整体。

(整体和部分在事物中地位和功能是不同的:整体居于主导、统帅和决定的地位,具有部分没有的功能;当部分合理组合时,整体功能大于部分功能之和;反之欠佳组合,就损害整体功能的发挥。

论形而上学与辩证法的对立统一

论形而上学与辩证法的对立统一

论形而上学与辩证法的对立统一摘要:长期以来,我国哲学界对于辩证法与形而上学的关系问题的研究主要集中在辩证法与形而上学的对立方面,而其统一性却被忽视了.尽管辩证法与形而上学的统一性在其关系中居于次要地位,但却是不容忽视的.所以,本文试图坚持对立统一观点的辩证方法来考察辩证法与形而上学的关系.关键词:形而上学;辩证法;对立统一马克思主义认为,唯物辩证法作为认识方法,最根本的就是矛盾分析法,即要求人们正确分析矛盾和解决矛盾,从矛盾双方的对立统一中把握事物的方法.因此,对于辩证法与形而上学的关系的考察,我们需从辩证法与形而上学的对立和统一两方面来把握。

一、辩证法与形而上学的对立1.是否用联系的、发展的和全面的观点看世界。

坚持用联系的、发展的和全面的观点看世界的就是辩证法,坚持用孤立的、静止的和片面的观点看世界的就是形而上学。

以自然界为例,辩证法把自然界看作“有联系的统一的整体,其中各个对象或现象互相有机的联系着,互相依赖着,互相制约着,而形而上学则把它看作“彼此隔离、彼此孤立、彼此不依赖的各个对象或现象的偶然堆积”。

可见,辩证法与形而上学在各自总的观点和方法上是根本对立的。

2.是否承认对立统一规律。

对立统一规律是关于事物内部对立双方的统一和斗争,即事物矛盾运动的规律。

辩证法承认对立统一,对立统一规律是辩证法的实质和核心。

首先,对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和事物变化发展的内在动力。

其次,对立统一规律贯彻于辩证法的其它规律和范畴。

再次,矛盾分析法是认识事物的根本方法。

总之,是否承认对立统一规律,是辩证法与形而上学对立和斗争的焦点,从而对立统一规律也就变成了区分辩证法与形而上学的试金石。

3.是否承认质量互变。

量变和质变,是事物在变化发展过程中的两种形式或两种状态。

量变即量的变化,是事物数量的增减和场所的变更,是较小的、不显著的变化。

质变即质的变化,是事物由一种质态向另一种质态的飞跃,是根本性的、显著的变化。

辩证法和形而上学的区别 二者的对立表现在哪些方面

辩证法和形而上学的区别 二者的对立表现在哪些方面

辩证法和形而上学的区别二者的对立表现在哪些方面辩证法和形而上学是高中政治中的两个重要学问点,下面是辩证法和形而上学的主要区分,大家赶快来温习一下相关学问吧。

辩证法和形而上学的区分唯物辩证法和形而上学是两种世界观和方法论的根本对立,它们的对立主要表现在:唯物辩证法认为世界上的一切事物都是普遍联系的;形而上学则认为事物之间是互不联系,彼此孤立的。

唯物辩证法认为世界上的一切事物是运动变化和进展的,进展过程是从量变到质变,从低级到高级曲折前进的;而形而上学则认为事物是静止不变的,即使有变化也是数量的变化和位置的移动,没有质变。

唯物辩证法用全面的观点看问题;形而上学用片面的观点看问题。

唯物辩证法认为冲突是普遍存在的,冲突是事物进展的动力和源泉;形而上学则否认事物内部存在的冲突,把事物变化的缘由归结为外部力气的推动。

唯物辩证法介绍唯物辩证法是一种讨论自然、社会、历史和思维的哲学方法。

由马克思首先提出,经其他马克思主义者进展而形成的一套世界观、熟悉论和方法论的思想体系,是马克思主义哲学的核心组成部分。

唯物辩证法是由基本规律和范畴构成的科学理论体系。

包括两个总特征:世界的普遍联系和永恒进展。

三个基本规律:对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。

五对基本范畴:缘由和结果、现象和本质、必定性和偶然性、形式和内容、可能和现实。

其中对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。

在平常学习的过程中,考生能够简洁地记住辩证法即是用联系、进展、全面的观点看问题即可。

形而上学介绍形而上学与唯物辩证法是两种根本对立的进展观,所以与辩证法相反,形而上学即是用孤立、静止、片面的观点看问题。

是否承认事物的内部冲突是辩证法和形而上学的根本对立和区分。

孤立:即割裂事物之间的联系,比如“只见树木不见森林”“头痛医头脚痛医脚”等观点。

静止:即认为事物都是不运动、不变化的,比如“刻舟求剑”“飞矢不动”等观点。

片面:即只看中事物的某个方面,比如“塑料袋是百利而无一害的”“我的偶像是个十全十美的人”等观点。

唯物辩证法和形而上学的关系

唯物辩证法和形而上学的关系

唯物辩证法和形而上学的关系1.两种对立的发展观唯物辩证法和形而上学是两种截然不同的发展观,是关于客观世界存在和发展状况的两种根本对立的世界观和方法论。

唯物辩证法用联系和发展的观点看问题,立足全面、整体地了解世界;形而上学用孤立和静止的观点看问题,以片面、局部的眼光来观察世界。

2.对立与分歧表现在三个方面:第一,联系观点和孤立观点的对立。

唯物辩证法认为世界上的一切事物和现象都是互相依赖、互相制约的,没有什么事物是绝对孤立的,任何事物只有在一定的联系中才能存在和发展,离开同其他事物的联系,绝对孤立存在的事物是没有的。

因而唯物辩证法要求用联系的观点、全面的观点来观察事物。

在研究个别事物时,不要忽视它同周围有关事物的相互联系和相互作用;在研究某一部分时,不要忽视它同整体以及整体中其他部分的联系。

例如,我们在研究中国发展问题时,不能孤立地就中国而研究中国,而是要把中国放在整个国际环境、世界格局之中来进行研究。

形而上学的观点恰好相反,他们总是试图找到了事物之间固定不变的“界限”,而把一个个事物孤立起来进行研究。

实际上这不仅是不可能的,而且会使我们的认识走入误区。

也就是说,形而上学认为世界上的事物或现象都是孤立存在的,彼此之间没有任何联系。

只见树木,不见森林;只见部分,不见全体。

科学的发展有力地证明了唯物辩证法用联系的、全面的、整体的观点看待世界是正确的,形而上学用孤立的、片面的观点看待世界则是错误的第二,运动变化观点和静止不变观点的对立。

唯物辩证法认为,世界上一切事物和现象不仅存在着数量的增减和场所的变更,而且存在事物根本性质的变化。

发展表现为一个从低级到高级、从简单到复杂的过程,其实质是新事物取代旧事物。

形而上学则认为世界上的一切事物和现象都是静止不动的,即使承认事物的运动和变化,也只承认机械运动,只承认量变,认为事物的变化只有数量的增减而无本质的变化,一种事物只会产生同样的事物;看不到新事物的产生和旧事物的灭亡,更看不到事物的变化会使自己转化为性质不同的另一种事物,因此我们说它实际上是静止不变的观点来看待世界。

高中政治-唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论 精品

高中政治-唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论 精品

唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论,它们的分歧表现在四个方面,1.即联系的观点与孤立的观点的对立;2.发展的观点与静止的观点的对立;3.全面的观点与片面的观点的对立;4.是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉则是二者的根本分歧.唯物辩证法与形而上学的这四点分歧并不是并列的,其中关于事物发展原因问题上的分歧是它们的根本分歧,这主要是因为:首先,矛盾的观点揭示了任何事物都包含了既对立又统一的两个方面,即任何事物都有两点,要如实反映客观事物的本来面目,就要坚持全面的观点看问题,克服片面性,而形而上学否认矛盾,则主张用片面的观点看问题.其次,矛盾的观点揭示了普遍联系的根本内容,即相互对立又相互统一的矛盾双方的联系,唯物辩证法承认矛盾,也就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题.相反,形而上学否认矛盾,则主张用孤立点看问题.第三,矛盾的观点揭示了事物发展的源泉,即事物内部双方的相互依赖相互斗争引起事物的变化和发展.唯物辩证法承认矛盾,也就必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题. 而形而上学否认矛盾,也就否认事物的变化和发展,则主张用静止点看问题.它否认事物的内部矛盾,看不到事物发展的源泉,不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡,把事物变化和发展的原因归结于外力的推动.从而可见,唯物辩证法与形而上学的种种分歧,究其根本原因,关键在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉,这一分歧从根本上决定了唯物辩证法承认矛盾,主张用联系的发展的全面的观点看问题,同时也决定了形而上学否认矛盾,主张用孤立的静止的片面的观点看问题.形而上学:最初是古希腊哲学家亚里士多德一部著作的中译名,后转为哲学名词。

从黑格尔开始,把形而上学用作反辨法的同义词。

马克思主义哲学指出,形而上学的特点是同孤立、静止、片面、表面的观点去看世界,否认唯物辩证法所主张的事物因内部矛盾引起发展的学说。

辩证法与形而上学的分歧

辩证法与形而上学的分歧

是否只有矛盾 才有普遍性与 特殊性问题?
以下说法是否正确?请说明理由。
任何事物都处在联系中,任何事物之间都存在联系 。 事物的联系是客观的,因而人们无法改变事物之间的联系。
自在事物的联系是客观的,人为事物的联系是主观的。
整体和部分的关系就是系统和要素的关系。 整体功能总是大于部分功能之和。
通过改错,使下列句子表达的意思符合辩证法观点
3.阅读材料,回答问题。 某市以“中央一号”文件为动力,以“加法”整合发 展优势,以“减法”力除不利因素,灵巧科学的发展 农业,稳定农村, 富裕农民。第一,以 “减法”逐 年削减农民负担,以“加法”维护农民根本利益,切 实增加农民收入,第二,以“减法”改掉落后,以 “加法”整合资源优势,促进农业产业化健康发展; 第三,以“减法”消除差距制约,以“加法” “加法” 推进基础建设,促进城乡发展。
(1)“深化经济体制改革是今年政府工作的重点 任务”“深化改革要突出重点,全面推进”都体 现了主次矛盾辩证关系的原理。 (2)通过深化改革,解决经济生活中的深层次矛 盾和问题,推进经济结构调整和经济增长方式转 变”,体现了量变与质变辩证关系的原理。 (3)通过深化改革,促进各项社会事业发展,构 建和谐社会”“把握大局、处理好改革发展稳定 关系”,表明部分对整体有重要影响,体现了普 遍联系的原理。 (4)“立足当前,兼顾长远;创新制度,转换机 制”体现了事物是不断变化发展的原理。
(1)主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事 物发展起决定作用。因此着重把握主要矛盾。对居 民生活用电实行阶梯电价,就是为了解决能源紧缺 和环境污染这个制约经济社会可持续发展的主要矛 盾。 (2)矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一,要求我们坚 持一般与个别的统一,把一般经验与具体实际相结 合。我国对居民生活用电实行阶梯电价,就是借鉴 了能源紧缺国家解决能源紧张问题的一般经验而采 取的具体做法。 (3)矛盾具有特殊性,要坚持具体问题具体分析的原 则。按照电力消费量分段定价,体现了根据矛盾特 殊性,采取不同经30年的改革开 放,当代中国同世界的关系发生了历史性变化 ,中国发展离不开世界,世界繁荣稳定也离不 开中国。发展中国特色社会主义,必须大胆吸 收、借鉴人类创造的一切文明成果,并同各国 人民携手,共同分享发展机遇,共同应对各种 挑战。 结合材料,运用唯物辩证法知识,说明正确处 理中国同世界的关系必须遵循的方法论原则。

知识点8-哲学史上的“两个对子”和基本派别

知识点8-哲学史上的“两个对子”和基本派别
A、物质和意识的斗争 B、可知论和不可知论的斗争 C、唯物主义和唯心主义的斗争 D、辩证法与形而上学的斗争
哲学上的两个对子和基本派别
【典型例题】
【解析】本题的关键是对哲学领域的几个“对子”的掌握,弄清 各个“对子”在哲学上的地位即“对子”之间的关系。题中B、 C、D项都是哲学上的斗争形式。因为哲学上研究的最根本问题 是关于世界的本原问题,因此,哲学上的斗争,最根本的是唯物 主义和唯心主义的斗争,其他斗争都从属于这一斗争。故应选C
知识点—— 哲学上的两个对子
和基本派别
哲学上的两个对子和基本派别
【知识点பைடு நூலகம்析】
1、辩证法和形而上学:纵观哲学发展的历史,我们除了 看到唯物主义和唯心主义的斗争外,还可以看到辩证法和 形而上学的对立。但是,相对于唯物主义和唯心主义的斗 争来说,辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。这主 要因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义 或唯心主义的哲学体系。
哲学上的两个对子和基本派别
【知识点解析】
两种哲学基本派别:
主观唯心主义 唯心主义
客观唯心主义
古代朴素唯物主义 唯物主义 近代形而上学唯物主义
马克思现代唯物主义
哲学上的两个对子和基本派别
【典型例题】
1、自有人类以来,思想领域内的斗争就一刻也没有停止过,而 哲学上的斗争是最高形式的斗争。这里说的哲学上的斗争,最根 本的是( )
【答案】C
哲学上的两个对子和基本派别
【典型例题】
4、马克思主义哲学同旧哲学的区别是( ) ①旧哲学是唯心论,马克思主义哲学是唯物论 ②旧哲学是形而上学,马克思主义哲学是辩证法 ③旧哲学只是说明世界,马克思主义哲学强调革命地改造 世界 ④旧哲学一般代表剥削阶级利益,马克思主义哲学代表无 产阶级和劳动人民利益

辩证法和形而上学同唯物主义与唯心主义

辩证法和形而上学同唯物主义与唯心主义

辩证法和形而上学同唯物主义与唯心主义标题:辩证法和形而上学:唯物主义与唯心主义的对立与融合导语:在哲学领域中,辩证法和形而上学是两个重要而广泛讨论的主题。

辩证法强调事物的内在矛盾和发展,形而上学则探讨实体和存在的本质及其关系。

唯物主义和唯心主义是对辩证法和形而上学的两种基本态度。

本文将通过分析和对比辩证法和形而上学,并探讨其与唯物主义和唯心主义的关系,以展示它们的共性与差异,并从中得出个人观点和思考。

一、辩证法与形而上学的概念1. 辩证法辩证法源于古希腊哲学家黑格尔的思想,指的是一种思维方式和哲学方法,通过识别和分析事物内部的矛盾和对立,来理解和推动事物的发展和演变。

辩证法强调着事物的不断运动和变化,并认为事物的发展是通过矛盾的统一和解决实现的。

2. 形而上学形而上学是一种对实体、存在和本体的哲学思考,关注事物的本质和它们之间的关系。

形而上学试图揭示和理解存在的基本结构以及现象背后的本质规律。

形而上学在思考问题时更注重固定和静态的因素,强调逻辑和推理,以追求抽象和普遍的真理。

二、辩证法与形而上学的对立1. 观点对立辩证法与形而上学在思考和描述事物的方式上存在一定的对立。

辩证法注重事物的运动和发展,强调变化和矛盾的存在,而形而上学则更注重静态和固定的本质。

辩证法通过对矛盾的把握,揭示了事物的多样性和复杂性,而形而上学则更强调普遍和抽象的真理。

2. 方法对立辩证法和形而上学的方法也存在着对立。

辩证法通过辨证推理和思辨的方式来分析问题,倡导全面性、深度性和广度性,它旨在理解事物的全貌。

而形而上学则倾向于用逻辑和推理的方式来探索抽象和普遍的真理,它试图揭示现象背后的基本结构和规律。

三、辩证法与形而上学的融合尽管辩证法和形而上学存在一定的对立,但它们并非互不相容,而应该被视为互补的关系。

辩证法和形而上学在探究事物本质和发展规律时,可以相互借鉴和补充。

1. 辩证法中的形而上学因素辩证法将形而上学因素纳入自己的分析框架中,以更全面地理解事物。

哲学第三单元Ⅳ-辩证法与形而上学的对立

哲学第三单元Ⅳ-辩证法与形而上学的对立

二、例题练习
1、在对2008年经济工作的总体要求和任务部署 在对2008年经济工作的总体要求和任务部署 2008 稳中求进” 好字优先”格外引人关注。 中,“稳中求进”和“好字优先”格外引人关注。 是经济发展的基础, “稳”是经济发展的基础,“进”是经济发展的 方向;相比“又好又快”的说法, 方向;相比“又好又快”的说法,“好”字如今 又被放在更为突出的位置。从哲学上看, 又被放在更为突出的位置。从哲学上看,体现了 A、联系是可以创造的 B、全面的、一分为二的观点 全面的、 C、两点论与重点论的统一 D、质变高于量变
(2)结合材料,从唯物辩证法角度,谈谈实施 结合材料,从唯物辩证法角度, 从紧货币政策的必要性。 从紧货币政策的必要性。 参考答案: 参考答案:
事物是普遍联系的和变化发展的。 ① 事物是普遍联系的和变化发展的。根据目前的经济 形势和物价状况, 形势和物价状况,适时采取从紧的货币政策以加强宏 观调控,有利于稳定物价,促进经济又好又快发展。 观调控,有利于稳定物价,促进经济又好又快发展。 矛盾具有特殊性,要具体问题具体分析。 ② 矛盾具有特殊性,要具体问题具体分析。针对不同 时期我国经济发展面临的形势与特点, 时期我国经济发展面临的形势与特点,实施不同的货 币政策,才能有效解决通货紧缩或通货膨胀问题, 币政策,才能有效解决通货紧缩或通货膨胀问题,促 进经济稳定增长。 进经济稳定增长。
参考答案: 参考答案:
创新是新事物对旧事物的辩证否定。 (1)创新是新事物对旧事物的辩证否定。 新事物克服了旧事物中过时的、消极的、 (2)新事物克服了旧事物中过时的、消极的、腐朽的内 具备了旧事物不具备的积极因素,从这一意义上讲, 容,具备了旧事物不具备的积极因素,从这一意义上讲, 创新是新事物对旧事物的否定,是新旧事物的决裂。 创新是新事物对旧事物的否定,是新旧事物的决裂。旧事 物是新事物存在和发展的基础,新事物在发展过程中, 物是新事物存在和发展的基础,新事物在发展过程中,继 承和保留了旧事物中积极的合理的因素,从这一意义上讲, 承和保留了旧事物中积极的合理的因素,从这一意义上讲, 新旧事物之间又存在着必然的不可分割的联系。 新旧事物之间又存在着必然的不可分割的联系。 辩证否定既是发展的环节,又是联系的环节, (3)辩证否定既是发展的环节,又是联系的环节,是肯 定与否定、克服与保留的统一。 定与否定、克服与保留的统一。题目观点仅仅把创新理解 为新事物对旧事物的否定与克服, 为新事物对旧事物的否定与克服,而忽视了新事物对旧事 物的肯定与保留,是片面的,是一种形而上学的否定观。 物的肯定与保留,是片面的,是一种形而上学的否定观。

亚里士多德的辩证法与形而上学

亚里士多德的辩证法与形而上学

亚里士多德的辩证法与形而上学亚里士多德是古希腊哲学家中最有影响力的人物之一,他的辩证法与形而上学对于后世哲学和科学的发展产生了深远影响。

在本文中,我们将从不同角度深入探讨亚里士多德的辩证法与形而上学,以期能够更好地理解这一主题。

一、辩证法的概念在古希腊哲学中,辩证法是一种思考方式,它强调对立统一、矛盾运动和事物的内在关系。

亚里士多德认为,事物的本质是由相互对立的两个方面构成的,这种对立关系不是简单的排斥或否定,而是通过矛盾的对立统一运动来实现发展和变化。

辩证法帮助人们更好地理解事物的本质和发展规律,是古希腊哲学中非常重要的思想工具。

二、形而上学的探讨形而上学是哲学的一个重要分支,它关注的是超越感官现象和经验的存在和本质。

亚里士多德在其形而上学体系中提出了“四因说”和“分类”等重要理论,深刻地阐述了事物的本质和构造。

形而上学帮助人们超越感官世界,探讨更深层次的存在和本质,对于认识世界和自身具有重要意义。

三、辩证法与形而上学的关系在亚里士多德的思想体系中,辩证法和形而上学是密不可分的。

辩证法强调事物的对立统一和内在矛盾,而形而上学关注事物的本质和存在。

两者相互补充和联系,帮助人们更全面地理解世界和自身。

亚里士多德的辩证法和形而上学对后世哲学和科学产生了深远的影响,成为西方哲学史上不可或缺的重要部分。

四、个人观点和总结在我看来,亚里士多德的辩证法与形而上学不仅是古希腊哲学的杰出成就,更是人类思想史上的重要财富。

通过辩证法和形而上学,我们能够更好地理解世界的本质和规律,认识自身的存在和意义。

辩证法与形而上学的思想精髓,不仅在古代具有重要意义,而且在现代世界依然具有启发和指导作用。

在本文中,我们详细探讨了亚里士多德的辩证法与形而上学,希望能够帮助读者更好地理解这一复杂而深刻的哲学主题。

通过对该主题的全面评估和阐释,我们可以更加深入地思考和探讨,以期能够拓展我们的思想视野,丰富我们的知识体系,为我们的人生之旅增添更多智慧和力量。

辩证法与形而上学的对立

辩证法与形而上学的对立

§第25讲辩证法与形而上学的对立教学目标:通过对学生深入进行唯物辩证法的教育,使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系;初步划清唯物辩证法和形而上学的界限;通过分析各种实际问题,进一步提高学生用发展的观点看问题的能力;用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力;从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。

教学重点:辩证法和形而上学的分歧教学难点:唯物辩证法和形而上学的根本分歧教学方法:实例分析法和讲解法教学过程:一、唯物辩证法和形而上学的涵义1、唯物辩证法是关于自然界、人类社会和人的思维发展的最一般规律的科学。

其主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

辩证法来源于古希腊文,其早期含义是进行谈话、进行论战的意思。

古希腊哲学家把在论辩时揭露和克服议论中的矛盾以求得真理的艺术叫做辩证法。

柏拉图把辩证法引入哲学,把它作为研究概念思维艺术的专门科学。

2、形而上学是与唯物辩证法根本对立的世界观和方法论,其主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

形而上学源于古希腊文,形而上学的本意是“物理学后编"。

从黑格尔开始,就把形而上学用作反辩证法的同义语,也就是说,形而上学是与辩证法相对立的世界观和方论。

二、唯物辩证法和形而上学的分歧1、为什么说是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧首先,它揭示了普遍联系的根本内容。

即相互对立,又相互统一的矛盾双方之间的联系。

辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题。

相反,形而上学否认矛盾,也就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。

其次,它揭示了发展的源泉,即事物内部矛盾双方的对立统一。

所以,唯物辩证法必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。

而形而上学由于否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展,只能用静止的观点看问题。

它否认事物的内部矛盾,因而看不到事物变化发展的源泉,不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡,只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

试述唯物辩证法与形而上学的对立与根本分歧

试述唯物辩证法与形而上学的对立与根本分歧

试述唯物辩证法与形而上学的对立与根本分歧,并说明我们在学习、工作和生活中怎样才能坚持唯物辩证法、克服形而上学。

唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的发展观,是关于世界如何存在的两种根本不同的观点。

它们之间的对立主要表现在以下三个方面:第一,联系观点和孤立观点的对立。

唯物辩证法认为世界上一切事物都是互相影响、互相制约的,事物只有在一定的联系中才能存在和发展,孤立的事物是不存在的。

因而它主张用联系的观点来观察事物。

形而上学否认事物的普遍联系,认为世界上的事物都是彼此孤立的。

因而它用孤立的观点看世界.只见局部,不见整体;只见树木,不见森林。

第二,发展变化观点和静止不变观点的对立。

.唯物辩证法认为,世界上一切事物都处于不停的运动中,事物的运动和变化,不仅有数量的增减和场所的变更,而且有性质的根本变化。

发展就是新事物不断产生、旧事物不断灭亡的过程。

因而它主张用发展的观点看待一切事物。

形而上学则认为世界上的事物在本质上是不变的,即使有变化,也只是数量的增减和场所的变更,一类事物只能产生同一类事物,不会有新事物的产生和旧事物的灭亡。

因而它用静止不变的观点看世界,只见事物的现在,不见其过去和未来;只见一个个孤立的片段,不见总过程。

第三,承认事物内部矛盾和否认事物内部矛盾的对立。

唯物辩证法认为,世界上一切事物内部都包含着矛盾,矛盾是事物运动变化发展的根本原因。

因而它主张用矛盾的观点来观察问题,坚持两点论。

形而上学则根本否认事物内部矛盾的存在,认为事物的运动变化发展,都是外力推动的结果,因而只看到矛盾的一个方面,看不到另一方面,坚持一点论。

唯物辩证法与形而上学的根本对立和斗争焦点在于是否承认矛盾是事物发展的动力。

因为只有承认矛盾是事物发展的动力,才能科学地说明事物的运动变化发展,坚持发展的观点;而且只有坚持发展变化的观点,才能坚持普遍联系的观点,联系实际上是一事物的发展变化引起其他事物的发展变化,一要素的发展变化引起其他要素的发展变化;并且,矛盾是世界最普遍最重要的联系。

辩证法和形而上学的区别有什么不同

辩证法和形而上学的区别有什么不同

辩证法和形而上学的区分有什么不同辩证法和形而上学的区分是什么?二者之间有什么不同?小编整理了相关内容,来看一下!辩证法和形而上学的区分1.唯物辩证法和形而上学是两种对立的开展。

它们的对立主要表如今:辩证法和形而上学的区分是什么?二者之间有什么不同?小编整理了相关内容,来看一下!辩证法和形而上学的区分 1.唯物辩证法和形而上学是两种对立的开展。

它们的对立主要表如今:第一,唯物辩证法用普遍联络的观点看世界,形而上学那么是用孤立的观点看世界。

其次,唯物辩证法用开展变化的观点看世界,而形而上学那么用静止不变的观点看世界。

第三,唯物辩证法认为冲突是普遍存在的,冲突是事物开展的动力和源泉;形而上学那么否认事物内部存在的冲突,把事物变化的缘由归结为外部力气的推动。

2.唯物辩证法和形而上学的根本分歧和斗争焦点在于是否成认冲突,是否成认冲突是事物开展的动力和源泉。

3.辩证法辩证法即思辩与实证相统一的方法。

思辩性与实证性相统一的辩证法的开展有一个过程。

辩证法开展的第一阶段是通过辩论到达真理,是辩证法开展的思辩阶段;其次阶段是提示宇宙开展的普遍规律,是辩证法开展的实证阶段;作为思辩与实证相统一的第三阶段是前面两个阶段的综合,即思辩性与实证性相统一的阶段。

假如说第一阶段是生疏论的辩证法,其次阶段是本体论的辩证法,第三阶段那么是本体论和生疏论相统一的对称辩证法。

思辩性与实证性相统一的辩证法即对称辩证法,是辩证法开展的最高阶段。

4.形而上学马克思主义哲学认为用形而上学的观点看问题,势必导致唯心主义,缘由是形而上学的孤立、静止、片面的观点不符合客观实际,并进而夸张主观的作用。

形而上学在不同的语境下的意义,分两个方面,一个是指:以用超验的思辨方式争辩非客观或者无形世界的哲学体系,而非科学争辩现实世界的现象及规律;另一个指的是:与辩证法对立的,用孤立、静止的观点观看世界的思维方式。

形而上学的主要问题包括:超自然世界的本原是什么,灵魂是否存在,自由意志等。

唯物辩证法2022

唯物辩证法2022

唯物辩证法1.唯物辩证法与形而上学对立的实质在于是否承认A.对立统一学说B.质量互变规律C.否定之否定规律D.能动的、革命的反映论【解析】是否承认对立统一学说是唯物辩证法与形而上学对立的实质。

唯物辩证法是一个完整的科学体系,包括一系列的基本规律和范畴,其中对立统一规律是唯物辩证法体系中的实质和核心。

A正确,B、C、D不符合题意。

2.辩证唯物主义认为,时间和空间是A.“绝对观念”的外在表现形式B.人类感性直观的先天形式C.物质的两种基本属性D.物质运动的存在形式【解析】物质运动与时间和空间不可分割,时问和空间是物质运动的存在形式,D正确。

物质运动与时间和空间的不可分割证明了时间和空间的客观性。

A是客观唯心主义的时空观,B是主观唯心主义的时空观,都否定了时间和空间的客观性,是错误项;时间和空间是物质运动的基本属性,而不是物质的两种基本属性,C也是错误项。

3.没有上,就无所谓下;没有先进,就无所谓落后;没有正确,就无所谓错误。

这说明A.矛盾双方是相互排斥的B.矛盾双方是相互渗透的C.矛盾双方是相互依存的D.矛盾双方是相互转化的【解析】题干讲的都是矛盾双方相互依存的,不是讲相互排斥、相互渗透,更不是讲相互转化的,所以C是最准确的答案。

4.鲁迅在评《三国演义》时说:“至于写人,亦颇有失,以致欲显刘备之长厚而似伪,状诸葛之多智而近妖”。

这一评述所蕴含的哲理是A.要区分事物的两重性B.要把握事物的度C.对事物既要肯定,又要否定D.要把事物看做一个整体【解析】度是事物保持自己质的量的范围、幅度和限度。

题干中“欲显刘备之长厚而似伪,状诸葛之多智而近妖”,说明了原本想表现人物的某一品德(长厚、多智),因为描写超出了一定的“度”,结果适得其反(似伪、近妖)。

可见,B是正确选项。

A、C、D三项都是辩证法观点,但与题意不符。

5.事物内部的肯定方面和否定方面的对立统一运动,从表现形式上看A.是事物自我完善和发展的过程B.是新事物战胜旧事物的过程C.是螺旋式上升或波浪式前进的过程D.是不断周而复始的循环过程【解析】题干讲的是事物内部的肯定方面和否定方面的对立统一运动,这就提示了答题的方向:即事物的否定之否定过程。

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“坚持唯物辩证法反对形而上学”的教案射阳县陈洋中学一、考点:坚持唯物辩证法,反对形而上学二、知识梳理:1、唯物辩证法和形而上学的分歧和根本观点【重点分析】1、正确理解是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉,是唯物辩证法与形而上学的根本分歧唯物辩证法与形而上学的分歧主要表现在三个方面:联系的观点与孤立的观点的对立;发展的观点与静止的观点的对立;全面的观点与片面的观点的对立。

而是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉,则是根本分歧,这主要是因为矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

首先,它揭示了普遍联系的根本内容。

辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题。

相反,形而上学否认矛盾,也就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。

其次,矛盾的观点揭示了事物发展的源泉。

辩证法承认矛盾,就必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。

形而上学否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展。

只能用静止的观点看问题。

或者否认事物的内部矛盾,因而看不到事物变化发展的源泉,把事物变化发展的原因归结于外力的推动。

总之,唯物辩证法与形而上学的分歧,究其根本原因,关键在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉2、坚持唯物辩证法,反对形而上学(1)要学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

(2)要特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

(3)正确对待个人成长过程中面临的问题。

(4)正确观察和分析形势,学习和理解党的路线、方针、政策。

3、为什么说坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的?(1) 它们研究的对象是统一的,即客观世界。

只不过两者研究的角度不同,唯物论要说明世界的本质“是什么”,辩证法则要进一步回答世界的状况“怎么样”。

两者相互渗透、不可分割。

(2)唯物论离不开辩证法。

马克思主义哲学中的唯物论是坚持辩证法的唯物论,它全面地联系地、发展地解决了物质和意识的关系,同时充分肯定了人的主观能动作用。

(3)辩证法也离不开唯物论。

马克思主义的辩证法是唯物论的辩证法,而不是唯心主义的辩证法。

它认为辩证法总的观点和规律应当是从客观物质世界中抽引出来的,而不是在人的头脑中臆想出来的。

(4)唯物主义和辩证法的统一,体现在马克思主义哲学的每个原理之中,离开了辩证法的唯物主义和离开了唯物主义的辩证法,都不是马克思主义哲学的观点。

马克思主义哲学强调要把两者统一起来,有机地相结合。

4、如何正确理解“只有坚持唯物辩证法,反对形而上学,才能坚持一切从实际出发,实事求是”?(1)从实际出发、实事求是是辩证唯物主义的基本要求。

唯物主义和辩证法是紧密联系的,它们从不同侧面研究同一对象,即客观物质世界。

(2)唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观。

坚持唯物辩证法,用联系的观点、发展的观点、矜持的观点看问题,才能如实地反映客观世界的本来面目。

而形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题,歪曲了客观世界的本来面目。

(3)坚持唯物辩证法,才能做到在事物的运动、变化、发展中把握客观规律,使主观符合客观,努力按规律办事,也就是真正坚持从实际出发、实事求是。

三、典型题例1、“穷则变,变则通,通则久”“终日乾乾,与时偕行”的观点,与“道之大原出于天,天不变,道亦不变”的观点,反映了( C )A、唯物论与唯心论的对立B、唯物论与辩证法的统一C、辩证法与形而上学的分歧D、唯心论与形而上学的联系解析:本题考查辩证法与形而上学的对立的知识,考查学生对基础知识的理解能力。

“穷则变,变则通,通则久”“终日乾乾,与时偕行”的观点,体现了辩证法的发展观点,“道之大原出于天,天不变,道亦不变”的观点则体现了形而上学的静止观点,因而反映了辩证法与形而上学的分歧。

2、下列看法中,符合辩证法的有( D )A、和谐就是美和善B、不登高山,不知天之高也;不临深渊,不知地之厚也C、是亦彼也,彼亦是也D、在纯粹的光明中,就像在纯粹的黑暗中一样,什么也看不见解析:本题考查唯物辩证法的根本观点,考查学生的分析理解能力、判断能力。

D项内容说明了一个辩证法观点,光明与黑暗是矛盾的两个方面,对立统一,相比较而存在,如果离开一方,另一方也就不存在了。

3、辨析题:“世异则事异,事异则备变”和“道之大原出于天,天不变,道亦不变”正确地揭示了唯物辩证法与形而上学的分歧。

解析:本题考查的知识点是辩证法和形而上学的分歧,考查学生的再认和理解能力。

本题观点把唯物辩证法和形而上学的分歧仅仅归结为发展的观点与静止的观点的对立,是片面的。

答案:(1)题中观点正确地揭示了发展观点与静止观点的对立。

(2)唯物辩证法与形而上学的分歧还表现在联系观点与孤立观点的对立,全面观点与片面观点的对立。

其中最根本的分歧是是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

(3)题中观点只是体现了唯物辩证法与形而上学对立的一个方面,没有全面体现出唯物辩证法与形而上学的分歧及根本分歧,因而是片面的。

四、热点点击:科学的发展观科学的发展观即坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观。

坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。

全面发展,就是要以经济建设为中心,全面推进经济、政治、文化建设,实现经济发展和社会全面进步。

协调发展,就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放,推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调,推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。

可持续发展,就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代地永续发展。

哲学思考1.自然界的存在与发展并不以人的意识为转移。

人们无论是利用自然物,还是改造自然物,都只能遵循自然物本身的属性和变化发展的规律,不能为所欲为,否则将一事无成。

因此,承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。

2.物质决定意识,一切从实际出发、实事求是。

面对人口压力、资源短缺、环境危机等情况,总结中外发展经验教训,我国经济发展只能选择可持续发展的道路。

3.意识的能动作用,认识对实践的反作用。

实施可持续发展,树立环保意识,搞好生态保护和建设,对于促进经济和社会协调发展、全面进步有极为重要意义。

4.发挥人的主观能动性与尊重客观规律相结合。

科学发展观是党中央从新世纪新阶段的实际出发,适应现代化建设需要,努力把握发展的客观规律,汲取人类关于发展的有益成果,着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题提出来的。

从片面追求经济效益到生态恶化,严重威胁人类的生存与发展,到提出实施可持续发展战略,体现了在实践活动中必须把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来,促进经济发展与社会进步、人与自然和谐发展。

5、事物是普遍联系的,因此要用联系的观点看问题。

科学发展观的根本要求是统筹兼顾,做到城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放,实现全面、协调、可持续的发展。

6.发展的、全面的观点看问题。

联系具有普遍性、客观性,正确把握因果联系、整体与部分的联系,把事物看成过去、现在、未来的相互联系的变化发展过程,全面地而不是片面地处理好人与自然、经济与环境、眼前利益与长远利益的关系。

7.实践与认识的关系。

实践是认识的来源、动力、目的和检验标准,认识对实践有反作用。

可持续发展是人们在实践中逐步认识并提出的,并在实践中不断得到检验、深化和发展,它的实施必将对人们实践活动发挥重大的指导作用。

8、人民群众是实践的主体,是历史的创造者,要求我们树立群众观点,坚持群众路线。

科学发展观的核心内容是以人为本,以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。

9.科学的价值观对人们的行为具有导向作用。

在经济和社会发展过程中,必须树立科学的生态价值观,去指导人们的实践活动。

五、巩固练习(一)、单项选择题1.下列成语体现了唯物辩证法观点的是(A )A.居安思危B.怨天尤人C.揠苗助长D.竭泽而渔2.只见部分不见整体,只见树木不见森林。

这是(C )A.唯心主义观点B.唯物主义观点C.形而上学观点D.唯物辩证法观点3.唯物辩证法与形而上学的根本分歧是(D )A.是用全面的观点看问题还是用片面的观点看问题B.是用全面的观点看问题还是用片面的观点看问题C.是用全面的观点看问题还是用片面的观点看问题D.是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉4.只要坚持唯物辩证法,反对形而上学,自觉地按唯物辩证法办事,就可以少犯错误,少走弯路,学习和工作就会取得更大的成绩。

这是因为(D )A.唯物辩证法正确地回答了精神世界怎么样B.唯物辩证法是马克思和恩格斯创立的C.唯物辩证法为人们提供了解决一切问题的公式D.唯物辩证法是科学的世界观和方法论5、从根本上说,形而上学与唯心主义是联系在一起的。

这是因为( D )A、形而上学就是唯心主义,唯心主义就是形而上学B、形而上学只能与唯心主义相结合C、形而上学不能体现人们对整个世界的根本观点D、形而上学的孤立、静止、与片面的观点不符合客观实际6、只有反对形而上学才能坚持一切从实际出发,实事求是( A )A、坚持唯物论就必须坚持辩证法B、坚持辩证法就必须坚持唯物论C、坚持了唯物论也就坚持了辩证法D、坚持了辩证法也就坚持了唯物论7、某杂志的广告:“根据姓名即可测知人的事业、健康、财运……”从哲学上看,这属于( B )A、唯物主义B、唯心主义C、唯物辩证法D、形而上学8、下列判断中体现唯物论和辩证法统一的是(A)A、要命令自然,就得服从自然B、动中有静静中有动C、近朱者赤,近墨者黑D、日有所思,夜有所梦9、“上游人把生态义务扔进长江,长江把下游人的生存权利冲进大海”所体现的唯物辩证法的哲理是(D)A、事物都有前后相继的发展过程B、不同的人对同一事物会形成不同的认识C、事物的联系是无条件的D、事物是由它的局部构成的有机整体,要重视局部,搞好局部10、只有坚持唯物辩证法,反对形而上学,才能坚持一切从实际出发,实事求是。

这表明(D)A、辩证法是唯物论的基础B、坚持辩证法必须反对形而上学C、坚持了辩证法也就坚持了唯物论D、唯物辩证法为我们提供了观察问题的总原则(二)、不定选1、假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展,损害了消费者的合法权益,一些地方政府的“地方保护主义”政策是其屡禁不止的一个重要原因。

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