课堂教学技能的案例分析 的讲义116页
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卓越技能点
教学语调配合、示范、小结与总结 回顾重点 教学语调配合 树立权威、手势配合、角色扮演、示范、揭示实质、阐述 联系、回顾重点、总结与小结 指明要点、手势配合、案例讲解、角色扮演、阐述联系、 强调重申 树立权威、教学语调配合、示范 教学语调配合、示范、揭示实质、回顾重点、小结与总结 教学语调配合、示范 回顾重点、小结与总结 树立权威、角色扮演、手势配合、揭示实质、阐述联系 指明要点、案例讲解、强调重申
反向解释学生表情产生幽默氛围
否定一种学生可能的回答
调侃简单问题的回答
4/9/2020
个体回答问题后夸赞大家水平高
10
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
11
教学模式选择
教学模式 直接教学模式 讲授-讨论模式 概念获得模式
动，自主建构知识体系。
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
12
回顾与讨论
a. 会不会？ b. 对不对？ c. 好不好？
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
13
感谢同道！ 祝福同仁！
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
14
谢谢！
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
8
互动类卓越技能点（P.214）
分析方法
卓越技能点
方差分析 幽默、激励学生、培养批判性思维、表示关怀、提问
相关分析 幽默、激励学生、培养批判性思维
共 同 点 幽默、激励学生、培养批判性思维
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
9
教学幽默技能（P.216）
现相似点和不同点，考虑假设的可能性，教师引导学生进行概括并
形成普遍性的原则。
教师导入课程后，和学生一同进行开放式的探索，随后教师聚合收 拢内容，界定概念，陈述原则、原理和规则。
教师明确问题，学生表征问题，选择一种解决策略并实施，教师评 价结果并分析问题解决过程。
教师通过小组学习、合作学习和讨论学习方式，使学生通过学习活
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
1
4/9/2020
辅导教材
书名：《课堂教学技能与评价》 出版社：高等教育出版社
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
2
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
回应方式
教学幽默举例
回应社会
表演普遍的社会现象
讽刺社会现象
举国外领导人失败例子
模仿广告音和广告语引发笑声
回应知识点
引入跨专业术语
自配简陋实物
模仿错误行为
对看似复杂的情境简单概括
回应历史
白话解释诗歌
用现代词汇形容古人
尝试篡改经典文学作品
现代语中加入古汉语形式
回应教师
给出无法兑现的承诺
答非所问
回应学生
借助同学的回答揭示敏感答案
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
4
演示技能类群（P.126）
序号 1
技能项目 感官性聚焦
描述
使用一些刺激物，如图片、模型、幻灯片、在黑板上 写信息等方式，保持学生的注意力。
2 案例、公式呈现 使用视觉素材展现知识及其内在联系，常见的方法包 括公式推导、演示典型案例等。
3
实物教具展示 教师为了让学生有更为直观的感受，向大家展示出一
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
6
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
7
讲授类卓越技能点（P.101）
分析方法
方差分析 相关分析
总体分析 文科组 理工组
会意行为
互动行为
出现频率
学生评价 专家评价 4次 3次 2次 1次
整合模式
归纳模式 基于问题的学习模式
社会互动模式
4/9/2020
操作步骤 课程引入、内容呈现、有指导的练习和独立练习。
教师介绍教学内容，给学生呈现新知识，使新知识与旧知识建立联 系，最后通过复习总结完成概念整合。
教师先提供正例或反例，学生提出各种假设，最后得到一个单一的 假设被界定为概念。
教师呈现一些知识结构，学生通过观察、比较和寻找规律，学生发
些直观的实物。
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
5
互动技能类群（P.176）
序号 1
2 3 4 5 6 7 8 9
10
技能项目 表达热情
表达关怀 激励学生 寻求共鸣 监控 提问 组织活动 反馈点评 幽默
培养批判性思维
描述
向学生抒发教师对本专业的热爱之情，从而激发 学生的学习兴趣 关心学生，构建和谐师生关系 对学生好的课堂表现给予积极的评价 挖掘师生间共同的经历或感受 敏锐洞察学生言行，灵活做出响应 通过各种方式询问学生对知识点的理解情况 给同学提供练习机会 对学生做出有知识含量的评述 使用有趣的行为或语言，产生活跃气氛、引发笑 声的效果 培养学生勇于质疑他人观点的能力
3
讲授技能类群（P.45）
序号
1 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
讲授技能
诠释定义 介绍性聚焦
树立权威 对比举例 指明要点 手势配合 教学语调配合 案例讲解 角色扮演
示范 揭示实质 阐述内在联系 强调重申 回顾重点 小结与总结
描述
对概念进行科学而具体的陈述 通过对将要学习的知识的介绍，引起学生的好奇心，提 高内容的吸引力 建立教师言论的可信度 类比典型例子说明概念或佐证观点 指出课程中的重要知识点 用肢体语言配合所讲内容，帮助学生直观理解 用抑扬顿挫的语言配合教学内容 阐述案例的背景、过程、结果，运用理论知识进行分析。 教师模仿其他人物的言行 现场演示讲授内容 揭示现象背后的本质 深入说明各个知识点间的关系 多次重复重点内容并提示关注 复述课堂重点内容 对知识点的提炼与概括
卓越技能点
教学语调配合、示范、小结与总结 回顾重点 教学语调配合 树立权威、手势配合、角色扮演、示范、揭示实质、阐述 联系、回顾重点、总结与小结 指明要点、手势配合、案例讲解、角色扮演、阐述联系、 强调重申 树立权威、教学语调配合、示范 教学语调配合、示范、揭示实质、回顾重点、小结与总结 教学语调配合、示范 回顾重点、小结与总结 树立权威、角色扮演、手势配合、揭示实质、阐述联系 指明要点、案例讲解、强调重申
反向解释学生表情产生幽默氛围
否定一种学生可能的回答
调侃简单问题的回答
4/9/2020
个体回答问题后夸赞大家水平高
10
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
11
教学模式选择
教学模式 直接教学模式 讲授-讨论模式 概念获得模式
动，自主建构知识体系。
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
12
回顾与讨论
a. 会不会？ b. 对不对？ c. 好不好？
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
13
感谢同道！ 祝福同仁！
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
14
谢谢！
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
8
互动类卓越技能点（P.214）
分析方法
卓越技能点
方差分析 幽默、激励学生、培养批判性思维、表示关怀、提问
相关分析 幽默、激励学生、培养批判性思维
共 同 点 幽默、激励学生、培养批判性思维
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
9
教学幽默技能（P.216）
现相似点和不同点，考虑假设的可能性，教师引导学生进行概括并
形成普遍性的原则。
教师导入课程后，和学生一同进行开放式的探索，随后教师聚合收 拢内容，界定概念，陈述原则、原理和规则。
教师明确问题，学生表征问题，选择一种解决策略并实施，教师评 价结果并分析问题解决过程。
教师通过小组学习、合作学习和讨论学习方式，使学生通过学习活
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
1
4/9/2020
辅导教材
书名：《课堂教学技能与评价》 出版社：高等教育出版社
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
2
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
回应方式
教学幽默举例
回应社会
表演普遍的社会现象
讽刺社会现象
举国外领导人失败例子
模仿广告音和广告语引发笑声
回应知识点
引入跨专业术语
自配简陋实物
模仿错误行为
对看似复杂的情境简单概括
回应历史
白话解释诗歌
用现代词汇形容古人
尝试篡改经典文学作品
现代语中加入古汉语形式
回应教师
给出无法兑现的承诺
答非所问
回应学生
借助同学的回答揭示敏感答案
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
4
演示技能类群（P.126）
序号 1
技能项目 感官性聚焦
描述
使用一些刺激物，如图片、模型、幻灯片、在黑板上 写信息等方式，保持学生的注意力。
2 案例、公式呈现 使用视觉素材展现知识及其内在联系，常见的方法包 括公式推导、演示典型案例等。
3
实物教具展示 教师为了让学生有更为直观的感受，向大家展示出一
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
6
内容提要
✓ 三维教学技能 ✓ 卓越技能项目 ✓ 教学模式选择
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
7
讲授类卓越技能点（P.101）
分析方法
方差分析 相关分析
总体分析 文科组 理工组
会意行为
互动行为
出现频率
学生评价 专家评价 4次 3次 2次 1次
整合模式
归纳模式 基于问题的学习模式
社会互动模式
4/9/2020
操作步骤 课程引入、内容呈现、有指导的练习和独立练习。
教师介绍教学内容，给学生呈现新知识，使新知识与旧知识建立联 系，最后通过复习总结完成概念整合。
教师先提供正例或反例，学生提出各种假设，最后得到一个单一的 假设被界定为概念。
教师呈现一些知识结构，学生通过观察、比较和寻找规律，学生发
些直观的实物。
4/9/2020
《课堂教学技能案例分析》主讲人：魏钧
5
互动技能类群（P.176）
序号 1
2 3 4 5 6 7 8 9
10
技能项目 表达热情
表达关怀 激励学生 寻求共鸣 监控 提问 组织活动 反馈点评 幽默
培养批判性思维
描述
向学生抒发教师对本专业的热爱之情，从而激发 学生的学习兴趣 关心学生，构建和谐师生关系 对学生好的课堂表现给予积极的评价 挖掘师生间共同的经历或感受 敏锐洞察学生言行，灵活做出响应 通过各种方式询问学生对知识点的理解情况 给同学提供练习机会 对学生做出有知识含量的评述 使用有趣的行为或语言，产生活跃气氛、引发笑 声的效果 培养学生勇于质疑他人观点的能力
3
讲授技能类群（P.45）
序号
1 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
讲授技能
诠释定义 介绍性聚焦
树立权威 对比举例 指明要点 手势配合 教学语调配合 案例讲解 角色扮演
示范 揭示实质 阐述内在联系 强调重申 回顾重点 小结与总结
描述
对概念进行科学而具体的陈述 通过对将要学习的知识的介绍，引起学生的好奇心，提 高内容的吸引力 建立教师言论的可信度 类比典型例子说明概念或佐证观点 指出课程中的重要知识点 用肢体语言配合所讲内容，帮助学生直观理解 用抑扬顿挫的语言配合教学内容 阐述案例的背景、过程、结果，运用理论知识进行分析。 教师模仿其他人物的言行 现场演示讲授内容 揭示现象背后的本质 深入说明各个知识点间的关系 多次重复重点内容并提示关注 复述课堂重点内容 对知识点的提炼与概括