案例教学典型案例

案例教学典型案例XXX专业典型案例——改革教学方法，推行案例教学一、实施背景（一）现有教学方法存在的主要问题1、教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。

但许多教师在进行教学设计时都是根据教学内容，即教材来考虑教学目标的设计，把教学目标当成了为教学内容服务的工具，这在实际上违背教学规律的。

国家课程改革倡导的“用教材教，而不是教教材”，实际上已明确告诉我们教学目标是最重要的，我们应该在首先设计教学目标的前提下，再考虑为了实现教学目标而怎么利用教材实施教学。

“如果教学目标不明确，那么到最后，教学又回归到课本内容的传授上。

”听了许多教师的课，听后我都会问他们“你的教学目标是什么”，而相当一部分教师说不清楚这节课到底要教些什么，要让学生学会些什么。

教学目标不明确，表现在课堂教学中有只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。

2、教学方法没有针对性教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。

在目前的教学中教师们注重了改革落后的教学方法、教学手段，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，以及采用计算机辅助教学等，充分调动学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣。

但在课堂中发现，教师教学方法的采用没有针对性，也就是说课堂教学程序基本一致，不管是什么样的课型，不管是几年级的学生，采用的教学模式几乎都是一样的。

3、没有突出学生主体教学是为学生服务的，学生是学习的主体。

在我们的教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，这样的设计一定是主观的，没有以学生为主体进行设计。

反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。

在教学过程的设计上，完全由老师安排教学程序，学生始终处于一种茫然被动的状态。

反映在课堂教学上就是：老师每节课只力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。

在教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。

一节课中，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书，为演示而演示的现象也不少见。

反映在教师的态度上，就是生硬急躁，为教学而教学。

教学中明显的反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

（二）教学方法改革的必要性中职教育的特点决定了中职学生必须具备较强的动手能力和独立解决问题的能力，然而，传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。

以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代工厂企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。

假如把学校比作工厂，那么毕业生就是学校生产的产品，产品的质量、合格与否由用户检验，毕业生的就业率是一个重要的标准。

以竞争为主要特征的现代工厂企业，录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短，以提高生产成本和生产效率。

学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。

因此，在以就业为导向的职业教育形势下，我校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。

二、主要目标（一）总体目标以企业调研、专家咨询为依据，以信息化教学为基础，将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结台起来，建立以培养学生职业能力为中心的教学方式方法改革，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。

教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，制定实施细则，完成有关教案的编写。

建立反馈测评评价机制。

坚持“教学内容模块化，组织教学情境化，能力训练项目化，评价方式多元化”的教育教学改革，促进“动起来，笑起来，活起来”生态课堂的形成。

（二）具体目标三、工作过程在xxx教学中，以学生为主体，以就业为导向。

实施案例教学，选择精当的案例，更好地体现XXX，加强专业设计技能的训练，着重点是培养学生的职业能力。

XXX是xxx专业的必修课，也是XXX专业人员在工作中最需掌握的一项技能。

目前本课程在教学中主要采用教师讲解为主的方式，主要是理论学习为主，学生不能很好的形成对此课程学习的形象化认识，更不能将此课程的学习掌握的只是应用于具体工作中。

而对于自控力越来越差、个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。

面对此状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对xxx的专业技能要求实施教学。

通过对企业的调研得知，绝大多数企业要求中职毕业生应具备积极好学、敬业、责任心强的职业道德和工作态度；安全生产，注重质量、效益，协调合作的职业意识；xxx专业人员还应具备xxx的专业技能。

xxx是一门xxx的课程，教师应在学生熟练掌握理论知识的基础上，通过选取精当的案例，进行案例教学，利用鲜明的案例讲解及师生的双向互动，激发学生的学习热情，调动课堂气氛，在热烈的学习氛围中，让学生对所学知识有更深入、形象的认识，达到掌握xx技能的目的。

案例教学具有以下优点：(1)能够实现教学相长。

教学中，教师不仅是教师而且也是学生。

一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。

另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。

(2)能够调动学生学习主动性。

教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。

(3)生动具体、直观易学。

案例教学的最大特点是它的真实性．由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式．给人以身临其境之感，易于学习和理解。

(4)能够集思广益。

教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。

由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

（一）精当的案例选择Xxxx。

（二）双向的师生互动可从学生最易接受的照片处理开始，教学PS工作界面、画布大小与像素、色彩属性、裁切工具使用、存储模式与存储方法，同时通过学习黑白照片制作、相册制作等学习图章工具使用、羽化与曲线调整、色彩调整等方法。

（三）实训内容要贴合实际在项目的实训部分，我设计贴合实际的实训任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与就业要求充分贴合。

如照片处理部分，贴合影楼的常见工作．教学内容包括证件照制作、儿童艺术照、相册制作，实训项目则是婚纱相册内页设计，既体现实用性，内容上也具吸引性。

再如店面装潢设计，贴合广告喷绘公司的常见工作，教学内容包括门头喷绘、室内写真、易拉宝设计等，实训项目则是化妆品店门头设计。

让实训内容更好地贴合实际，是项目教学的一个制胜法宝。

基于以上原则，注重设计并实施以下具体实训项目：以上任务基于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务，在教学时让学生循序渐进地学习PS软件的使用和设计理论与方法．可获显著的教学效果。

很多学生正是学好了这门课程，在就业时找到了专业对口的工作，并快速地开展工作。

(四)工学结合、多方位展示运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验，教师一方面可通过承揽学校或社会的平面设计业务，为学生实践实训创造课题，另一方面可引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务。

在教学过程中教师可穿插学生图片展、设计专题比赛，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能大赛。

总之，PhotoShop平面设计是一门操作性强、实用性强的课程，广大职业教育工作者已经取得了比较丰富的教学经验和成果，在教学过程中结合PS课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力，精心设置项目并实施项目教学，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。

通过课堂教学与社会实践相结合，使部分学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为其毕业后就业作了铺垫。

更好地在PS课程教学实践中不断更新教学观念，积极探索新的教学模式，帮助学生为未来的就业和发展打好坚实的基础，应该成为每一位任课教师共同的努力方向。

四、条件保障（一）政策保障教育部及黑龙江省关于教学方式方法改革的相关文件（二）组织保障以专业带头人和骨干教师牵头，校企合作，企业专家全程参与。

班主任保障学生的组织和管理。

即多方参与，共同促进的组织原则。

（三）教学保障1.教材保障：开发了6本校本教材、4套教学课件等。

2.信息化环境保障：搭建了专业教学资源平台，参与了国家数字化资源共建共享计划等。

3.教学设施保障：一体化教室等。

（四）制度保障完善项目教学法实施方案及细则；案例教学法实施方案及细则；完善反馈测评评价机制。

加强过程监测，确保制度运行规范有效。

五、实际成果、成效及推广情况项目化教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。

学生是学习主体主要体现在：学生根据实训项目内容自行制定实施计划，按实施计划开展项目，对项目结果进行自我评价，对过程进行回顾、反思和总结。

教师的主导作用体现在：根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准，在实训项目教学实施的过程中，使学生成为真正的学习主体，发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性。

六、体会与思考1.教师的工作重点应放在基于行动的教学设计上，即：编制讲义。

课堂教学中，教师是咨询者和组织者，是课堂学习舞台的导演。

2.项目化教学不是手工操作，而是通过“步骤”和参照所要完成任务的实际“工作过程”来导向老师和学生的行为。

它改变了“一人讲，多人睡”的传统教学模式。

3.项目化教学的教学情景要发生根本的改变，要在教学理念、教学场所、教学方法、教学内容等方面进行相应的变化，如：在教学内容方面，要对知识的选择有明确的指向性，要善于获得经验（怎样做）和策略（怎样做更好）的过程性知识，以适应项目化教学的要求。

这需要全社会的大力支持和广大教育工作者的共同努力。