《红楼梦》整本书阅读
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贾母之于鸳鸯：“义仆型”
如果按照后来人的结论，鸳鸯应该是被贾赦害死的， 这个结论在鸳鸯抗婚的时候有照应，但是高鄂和程 伟元续后四十回的通行版本，却是她为贾母而上吊 自尽。在《红楼梦》里，她是首席丫鬟，管理着贾 母的起居生活和财政经济，那次她去凤姐屋里恰巧 遇到贾琏，贾琏说，“姐姐怎么今日贵脚踏贱地”？ 可见她在贾府中之地位。她对贾母之忠，并不是世 俗型的，但只图些荣华富贵，是打心眼里的。
封建家族衰 亡史说
吴调公在《评〈红楼梦〉的爱情主题说》一文中说：“《红楼梦》就是这样一部以贾家的矛盾斗争 图景作为当时封建社会阶级斗争的缩影的书。封建社会的一系列制度，包括官僚制度、宗法制度、 科举制度、家庭制度、婚姻制度、奴婢制度，都触及了，都暴露了，也都批判了。当然，作者因为 阶级的局限性和历史的局限性，否定得不彻底，而批判的同时也有所维护，但是从批判的精神和揭 露的广度来看，不失为一部封建社会的百科全书。因此我们说《红楼梦》是一部写阶级斗争的书， 是以贾家为首的四大家族的罪恶史和衰亡史。”
太虚梦游，隐喻结局
●主线:一是家道中落的纵向主线,小说以贾府为中心,叙述了四大家族 由鼎盛走向衰败的过程；二是人物聚散的横向主线,小说以宝黛爱情 的悲剧为中心,展开叙述了众多女性的不幸命运。
任务二、读《林黛玉进贾府》跟着林黛玉 的视角熟悉贾府人物与环境。
角门
北
凤姐院 大门
穿堂 粉油影壁
后廊
抱厦厅
任务一、对照回目,理清故事情节结构
《红楼梦》是章回体作品,其回目仿似小说的“眼睛”,简洁明了。请阅读 各回回目,编写章回提纲,初知小说内容；理清故事情节,梳理小说线索结构。
《红楼梦》可以分为五大部分 ◎第1回至第5回是全书的“序 幕”，也是阅读全书的“纲领” ◎第6回至第18回为第二大段 ◎第19回至第54回为第三大段 ◎第55回至第78回为第四大段 ◎第79回至第120回为第五大段
《红楼梦》整本书阅读 教学设计
《红楼梦》前八十回共61万字，对于高一下学期的学生来说，其虽然已经在必修上册接触过一次整本书阅读，但《乡土中国》属于学术型文章且字数仅7万字左右，61万字的阅读对于学业紧张的高中生来说具有很大的挑战性，这也考验着教师对于《红楼梦》阅读的组织能力。同时，部分学生阅读长篇小说的经历较少，耐心较差，阅读意愿较低。而且，当下快餐文化盛行，短视频、短咨询和言情，玄幻等网络小说充斥着同学们的生活，《红楼梦》作为一部长篇巨制就意味着其阅读难度较高，学生对于《红楼梦》的印象可能是一部“可远观而不可亵玩”的老古董。
教材分析
《红楼梦》是中国古典文学的一座高峰，首先其对于生活细节的刻画十分细致，包括对古代贵族的奢华家庭生活的描写，对于古代经典颜色美、服装美的刻画。其次，《红楼梦》的人物塑造具有深厚意蕴。《红楼梦》人物数量、关系复杂。几乎每一个人物的塑造都遵循了圆形人物的塑造方法，红楼梦中人既没有单纯的好、也没有单纯的坏。最后，《红楼梦》的故事构造和精神意蕴非凡。《红楼梦》批阅十载，增删五次，字字如血。《红楼梦》通过前五回制造了独特的倒装结局，且其创造了神话和现实两个世界。《红楼梦》具有深刻的"千红一窟、万艳同悲”的悲剧意蕴。因此学生阅读《红楼梦》对于学习古代社会风俗、学习小说人物塑造及结构，陶冶欣赏悲剧美的能力具有重要作用。
授课题目
《红楼梦》整本书阅读
教材版本
1.《红楼梦》整本书阅读是统编版高中语文必修下册第七单元的内容。本书配套教材即为统编版高中语文教材。
2.教师和学生研读的读本为人民文学出版社的《红楼梦》。原因：高中阶段对于《红楼梦》的学习以欣赏人物形象，感悟其思想内容和艺术特点为主要目标，为了让学生更真切地对《红楼梦》得出自己的感受，故不采用红学家版本或脂评版本，且仅研读其前八十回。人民文学出版社出版的《红楼梦》至今已畅销26年(1 996年12月出版)，一直为人们所接受，其书对文化常识等注释详尽，对于学生更好地进入红楼世界,理解其深厚的思想意蕴具有相当重要的意义
《红楼梦》整本书阅读优秀课件
书中对封建礼制的描述，反映了儒家对礼的重视 。
中庸之道
人物性格中的平衡与调和，体现了儒家的中庸思 想。
道家思想融入与阐释
自然无为
书中描绘的自然景象和人物行为，体现了道家的自然无为思求，反映了道家的超越现实思想 。
阴阳调和
人物命运的起伏和情感的波动，体现了道家的阴阳调和思想。
古典雅致
语言典雅优美，大量运用古诗词和文言句式，体现了古典文学的 韵味。
含蓄蕴藉
语言含蓄内敛，不直接表露情感，而是通过细腻的描写和象征手 法来传达深意。
生动形象
语言生动形象，善于运用各种修辞手法来描绘人物、情节和环境 ，使读者产生强烈的视觉和心灵感受。
05 社会历史背景解 读
清代社会风貌展示
1 2
林黛玉
她的敏感多疑和才情出众，使她既 受到众人的喜爱和尊重，也让她在 情感上遭受了巨大的痛苦和挫折。
薛宝钗
她的温婉贤淑和封建淑女的典范形 象，使她在家族和社会中获得了广 泛的认可和尊重，但她也牺牲了自 己的个性和追求。
03 故事情节梳理
总体情节概述
以贾、史、王、薛四大家族的兴 衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、 薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线。
薛宝钗是贾宝玉的妻子， 两人虽无深厚感情基础， 但在生活中相互扶持，共 同面对家族的兴衰。
林黛玉与薛宝钗
两人既是情敌又是友敌， 既有相互嫉妒、争风吃醋 的一面，也有相互理解、 惺惺相惜的一面。
人物性格与命运探讨
贾宝玉
他的叛逆性格和对封建礼教的反 抗，注定了他无法融入当时的社 会环境，最终走向悲剧的命运。
等情节深入人心。
修辞手法赏析
比喻
01
大量运用比喻手法，使描写更形象生动，如“心较比干多一窍
整本书阅读《红楼梦》练习(含答案)
整本书阅读《红楼梦》练习一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成问题。
材料一：《红楼梦》一书，与一切喜剧相反，是彻头彻尾的悲剧。
……按照叔本华(德国哲学家)的学说，悲剧之中又有三种的区别：第一种悲剧，是由极恶的人极尽他所有的能力来互相构陷而成的；第二种是由盲目的命运而造成的；第三种悲剧，是由于剧中人物的位置和关系而不得不这样的，并非一定有蛇蝎的本性与意外的变故，只是由于普通的人物、普通的境遇逼迫它，不得不这样。
众人明知其害，仍然不得不互相逼迫，而不负任何责任。
这种悲剧，远比前两者更为感人。
为什么这样说呢？因为此种悲剧所展示的人生的最大的不幸并非例外之事，而是人生之中所固有的。
对于前两种悲剧，我们对蛇蝎心肠的人物与不可预知的命运固然感到恐惧，但因其少见，往往心怀侥幸，以为自己未必会遇到，而不必求避免之道。
但在第三种，因为此等平常的境遇足以破坏人生福祉，无时不可落在我们面前。
况且这等惨烈的遭遇，不但时时可能自己忍受，而且有时可以加之于别人，亲身遭遇这种残酷之事，却无处诉说，真可谓是天下最大的痛苦了。
《红楼梦》正是属于第三种悲剧。
现以宝玉、黛玉的事加以说明。
贾母喜爱宝钗的温顺娴静，不喜爱黛玉的孤僻，又听信金玉良缘的邪说，因此对宝玉的心事，随时加以压抑。
王夫人本来就亲近薛家。
凤姐因为管家的缘故，妒忌黛玉的才华而担心她给自己带来不便。
袭人鉴于尤二姐、香菱的不幸，又听到黛玉“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”的话，害怕祸及自身，因此对黛玉的态度也如凤姐一般。
这些都是很自然很普通的事情。
宝玉对黛玉信誓旦旦，却不能对最爱护自己的祖母诉说心事，因为普通的道德不允许，更何况黛玉一弱女子呢！由此种种原因，金玉因之合，木石因之离，中间并没有蛇蝎心肠的人物，也没有不同寻常的变故发生，不过由通常的道德、通常的人情、通常的境遇造成的悲剧罢了。
由此观之，《红楼梦)》真可谓是悲剧中的悲剧了。
（根据王国维《＜红楼梦＞评论》翻译，有删减）材料二：一般读者都以为，“金玉良姻”是门当户对的包办婚姻，宝玉是被迫迎娶自己并不爱的宝钗，因此令人厌恶。
2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读(红楼梦)》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
2023-2024学年 整本书阅读《红楼梦》(67页)
五、主题概括 《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉 的爱情悲剧为主要线索，描写 了以贾家为代表的四大家族的 兴衰，揭示了封建大家庭的各 种错综复杂的矛盾，展示了极 其广阔的封建社会的典型生活 环境，曲折地反映了那个社会 必然崩溃、没落的历史趋势。
六、历史地位
全书规模宏伟，结构严谨，人物
生动，语言优美，成为“中国小
说文学难以征服的顶峰”。它是
一部中国末期封建社会的百科全
书，小说以上层贵族社会为中心
图画，极其真实、生动地描写了
十八世纪上半叶中国末期封建社
会的全部生活，是这段历史生活 《红楼梦》之所以被誉为“中国小说文学难以征服
的一面镜子和缩影，是中国古老 的顶峰”，不仅仅是因为它具有很高的思想价值，
课堂导入
“满纸荒唐言，一把辛酸泪！ 都于作者痴，谁解其中味？” 《红楼梦》开篇处的这首诗， 既是作者对知音的期待，也是 对每一个读者的诱惑。沉下心 来阅读《红楼梦》，走进这部 伟大作品的艺术世界，你一定 会不虚此行。
导读梳理
一、作者简介
曹雪芹(约1715年-约1763年)， 名沾，字梦阮，号雪芹，又号 芹溪、芹圃，出身清代内务府 正白旗包衣世家，江宁织造曹 寅之孙，曹颙之子。早年亲历 了一段锦衣纨绔、富贵风流的 生活 。至雍正六年（1728） 曹家因亏空获罪被抄家，曹雪 芹随家人从南京迁回北京老宅。 后又移居北京西郊，靠卖字画 和朋友救济为生。
个人经验，深入理解作品；享受读 读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书
书的愉悦，从作品中汲取营养，丰 的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同
富自己的精神世界，逐步形成正确 的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方 法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内
整本书阅读《红楼梦》ppt课件
女娲补天，木石前盟
贾府人物，上下关系
前五回的主要内容和线索
◎第三回：贾雨村夤缘复旧职，林黛 ◎第四回：薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断 葫芦案。第四回展现小说更广阔的社会背景，
玉抛父进京都。第三回介绍典型环境， 介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把
通过林黛玉的眼睛，对贾府做第一次 贾府置于一个更广阔的社会背景之中，使之 更具有典型意义。同时由薛蟠案件自然带出
贾府第三代
贾府到了第三代，名字中都有一个文字旁， 这无疑寄托了贾府祖先对子孙于科举仕途 上所寄予的厚望。他们希望子孙中有能通 过科举之路，继续振兴家业，光耀门楣的。
贾府第四代
贾府第四代子孙以玉字旁命名，珍、珠、 琏等，都是珠玉宝物，名贵器物，也恰 恰暗合了子孙“安富尊荣者尽多，运筹 谋画者无一”，讲究排场，不知省俭的 坐吃山空的行径。
王熙凤
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
金陵十二钗图册判词（之九）
王熙凤
第一句指的是凤姐生于末世。"凡鸟"是繁体里的"凤"字，也就暗指王熙凤。
第二句说王熙凤是一个能干的女强人 。
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。 一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
第三句指的是丈夫贾链对凤姐的态度变化。新婚后先"从"，对她百依百顺，样样 都听她的；"二令"解为"冷"，指的是丈夫对她的渐渐冷淡与开始对她发号施令；" 三人木"以"拆字法"是指她最后被休弃的命运。
第四句是她被休弃后哭着回娘家的悲哀的写照。在当时封建的社会中，被休弃是 非常悲惨的。
金陵十二钗
贾巧姐
金陵十二钗之一，贾琏与王熙凤的女儿。因生在七月初七， 刘姥姥二进荣国府时给她取名为“巧姐”，与刘姥姥孙子 板儿互换佛手和香橼(柚子)暗指将来结为夫妻。巧姐从小 生活优裕，是豪门千金，但在贾府败落后，狠舅王仁将其 卖给妓院，后来被知恩图报的刘姥姥想方设法救出，到了 刘姥姥乡下，后嫁给板儿，在农村有了很好的结果，所为 “巧得遇恩人”。
高中语文《红楼梦》整本书阅读教案
高中语文《红楼梦》整本书阅读教案一、教学目标1.让学生了解《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
2.培养学生阅读经典文学作品的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3.通过对《红楼梦》的分析，使学生掌握一定的阅读方法和技巧。
4.引导学生关注作品中的人物形象、故事情节和艺术特色，培养审美情趣。
二、教学重点1.《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
2.作品中的人物形象和故事情节。
3.作品的艺术特色。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解作品中的主题思想。
2.如何培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备：《红楼梦》原著、教学课件、相关资料。
2.学生准备：《红楼梦》原著、学习笔记本。
五、教学过程1.导入（1）介绍《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
（2）引导学生关注作品的开篇诗词，激发阅读兴趣。
2.阅读（1）分组阅读《红楼梦》前三回，了解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象。
3.分析（1）分析作品中的主要人物形象，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
（2）分析作品中的故事情节，如贾宝玉与林黛玉的爱情故事、贾府的兴衰等。
（3）分析作品的艺术特色，如诗词、曲调的运用，人物语言的个性化等。
4.讨论（1）讨论《红楼梦》的主题思想，如人性的善恶、封建社会的腐朽等。
（2）讨论作品中的道德观念，如忠诚、孝顺、友情等。
（2）引导学生关注经典文学作品的阅读方法，如精读、略读、摘录等。
6.作业（1）阅读《红楼梦》后四十回，了解故事结局。
六、教学反思1.本节课学生对《红楼梦》的阅读兴趣是否得到激发？2.学生对作品的分析是否深入？3.教学过程中是否存在不足，如何改进？七、教学延伸1.组织《红楼梦》知识竞赛，检验学生对作品的理解。
2.开展《红楼梦》主题讲座，邀请专家进行讲解。
3.创作以《红楼梦》为主题的文学作品，展示学生的文学才华。
本节课通过阅读《红楼梦》，使学生了解了作品的基本内容、人物形象和艺术特色。
在阅读过程中，引导学生关注经典文学作品的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
2024版年度《红楼梦》整本书阅读课件
独特的叙事结构
《红楼梦》采用了非线性的叙事方式，通过梦境、预兆、伏 笔等手法，构建了一个复杂而精巧的故事网络。
2024/2/2
卓越的文学艺术
《红楼梦》以优美的语言和丰富的文学手法，展现了作者卓 越的文学才华，成为中国古典小说的巅峰之作。
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读者审美体验分享
情感共鸣
美的享受
读者在阅读过程中，通过与小说中的人物共 情，感受到情感的共鸣和心灵的触动。
《红楼梦》的研究已经形成 了一门专门的学问——红学， 吸引了众多学者和爱好者的 关注和研究。
2024/2/2
9字
它以丰富的人物形象、深刻 的社会描写、独特的艺术风 格，影响了后世无数文学家 和读者。
9字
在海外，《红楼梦》也有广 泛的传播和深远的影响，被 誉为中国文化的瑰宝之一。
6
2024/2/2
02
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文学价值体现
2024/2/2
社会历史价值
通过描绘封建社会的衰败过程，揭示了封建制度的腐朽和必然灭 亡的历史趋势。
人文精神价值
作品关注人的命运和内心世界，歌颂了人性的美好和真挚的感情， 体现了深刻的人文关怀。
艺术审美价值
《红楼梦》以其高超的艺术成就和独特的审美价值，成为中国古典 文学的巅峰之作，对后世文学创作产生了深远的影响。
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2024/2/2
06
艺术成就与审美体验分享
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《红楼梦》的艺术成就概述
丰富多彩的人物塑造
《红楼梦》通过生动的人物描绘，塑造了一系列立体、鲜活 的人物形象，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，展现了人性的 复杂性和丰富性。
精湛的心理描写
作品深入人物内心世界，细腻地描绘了人物的情感、欲望和 挣扎，使读者能够深刻感受到人物的喜怒哀乐。
整本书阅读《红楼梦》课件
三是穷知识分子贾雨村，常在甄家串门，被甄家丫头娇杏爱上。由于 甄士隐的资助，贾雨村中举而做官。
黛玉是“情” 的象征， “情” 的化身。
金陵十二钗: 林黛玉、薛宝钗、史湘云、
王熙凤、贾迎春、贾惜春、贾元春、贾探 春、秦可卿、李纨、妙玉、贾巧姐。
1、林黛玉 林如海与贾敏的独女。因父母先
后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国 府抚养。虽然她是寄人篱下的孤儿， 但她生性孤傲，天真率直，和宝玉同 为封建的叛逆者，从不劝宝玉走封建 的仕宦道路。她鄙弃功名权贵，当贾 宝玉把北静王所赠的圣上所赐的名贵 念珠一串送给她时，她却说∶“什么 臭男人拿过的，我不要这东西！”她 和宝玉有著共同理想和志趣，真心相 爱，但这一爱情被贾母等人残酷地抹 杀了，林黛玉泪尽而逝。
林黛玉（表妹）
多愁善感 聪慧率真 口齿伶俐
薛宝钗（表姐） 恪守礼教 油滑圆滑 和蔼端正
三二
春十
争年
及来
初辩
春是
景非
，，
虎榴
兔花
相开
元
逢处
春
大照
梦宫
归闱
。；
• 3、贾元春 贾政与王夫人之长女。自幼由贾母教养
。作为长姐，她在宝玉三四岁时，就已教 他读书识字，虽为姐弟，有如母子。后因 贤孝才德，选入宫作女吏。不久，封凤藻 宫尚书，加封贤德妃。贾家为迎接她来省 亲，特盖了一座省亲别墅。该别墅之豪华 富丽，连元春都觉太奢华过费了！元妃虽 给贾家带来了“烈火烹油，鲜花著锦之盛 ”，但她却被幽闭在皇家深宫内。省亲时 ，她说一句，哭一句，把皇宫大内说成是 “终无意趣”的“不得见人的去处”。这 次省亲之后，元妃再无出宫的机会，后暴 病而亡。
整本书阅读 《红楼梦》：现代文阅读Ⅱ
课时把关练整本书阅读《红楼梦》◆现代文阅读Ⅱ（一）阅读以下小说，完成1～4题。
凤姐听了，恍惚问道：“有何心愿？你只管托我就是了。
”秦氏道：“婶婶，你是个脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你，你如何连两句俗语也不晓得？常言‘月满则亏，水满则溢’，又道是‘登高必跌重’。
如今我们家赫赫扬扬，已将百载，一日倘或乐极悲生，若应了那句‘树倒猢狲散’的俗语，岂不虚称了一世的诗书旧族了！”凤姐听了此话，心胸大快，十分敬畏，忙问道：“这话虑的极是，但有何法可以永保无虞？”秦氏冷笑道：“婶子好痴也。
否极泰来，荣辱自古周而复始，岂人力能可保常的。
但如今能于荣时筹画下将来衰时的世业，亦可谓常保永全了。
即如今日诸事都妥，只有两件未妥，若把此事如此一行，则后日可保永全了。
”凤姐便问何事。
秦氏道：“目今祖茔虽四时祭祀，只是无一定的钱粮，第二，家塾虽立，无一定的供给。
依我想来，如今盛时固不缺祭祀供给，但将来败落之时，此二项有何出处？莫若依我定见，趁今日富贵，将祖茔附近多置田庄房舍地亩，以备祭祀供给之费皆出自此处，将家塾亦设于此。
合同族中长幼，大家定了则例，日后按房掌管这一年的地亩，钱粮，祭祀，供给之事。
如此周流，又无争竞，亦不有典卖诸弊。
便是有了罪，凡物可入官，这祭祀产业连官也不入的。
便败落下来，子孙回家读书务农，也有个退步，祭祀又可永继。
若目今以为荣华不绝，不思后日，终非长策。
眼见不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油，鲜花着锦之盛。
要知道，也不过是瞬息的繁华，一时的欢乐，万不可忘了那‘盛筵必散’的俗语。
此时若不早为后虑，临期只恐后悔无益了。
”凤姐忙问：“有何喜事？”秦氏道：“天机不可泄漏。
只是我与婶子好了一场，临别赠你两句话，须要记着。
”因念道：三春去后诸芳尽，各自须寻各自门。
凤姐还欲问时，只听二门上传事云板连叩四下，将凤姐惊醒。
人回：“东府蓉大奶奶没了。
”凤姐闻听，吓了一身冷汗，出了一回神，只得忙忙的穿衣，往王夫人处来。
2023-2024学年 整本书阅读《红楼梦》(47页)
教材编写
单元导语 导入语 阅读指导 学习任务
任务1：把握《红楼梦》中的人物关系； 任务3：品味日常生活描写所表现的丰富内涵； 任务5：设想主要人物的命运或结局；
任务2：体会人物性格的多样性和复杂性； 任务4：欣赏小说人物创作的诗词； 任务6：体会《红楼梦》的主题。
《红楼梦》是可以读一辈子的书。我们不只是在读《红 楼梦》，我们也是在读自己的一生。
《红楼梦》又称《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金 陵十二衩》等，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品、世界 文学名著，中华民族文学的代表作。它是一部章回体长篇小说， 产生于18世纪中叶，是世界文学中最灿烂的明珠之一。
甲戌本16回本
《 抄本系统 己卯本41回加两个半回
红 楼
（脂评本） 庚辰本78回
梦
戚蓼生序本80 回
》
版
程甲本。乾隆五十六年，程伟
本 印本系统
元、高鹗排版印刷，无名氏补 了四十回。
程乙本。程伟元第二次排版印 刷，高鹗加工润色。
课程标准
学科核 心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化交流与理解
王国维把《红楼梦》赞誉为可与西方伟大作家歌德的《浮 士德》相媲美的文学巨著。在国外形成这样的看法：不了解《红 楼梦》就几乎等于不了解中国的文化和社会。
红学与甲骨学、敦煌学一起，被国外学者列为关于中国的 三门世界性显学。
《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。
☆ 清代就有“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。
世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个： 一个是红学会，一个是莎学会。研究《红楼梦》的学会遍布世界 各地。中国有专门的学术杂志《〈红楼梦〉研究》学刊等。
整本书阅读《红楼梦》课件
探春道：“谁要这些。怎么象你上回买的那柳枝儿编的小篮子， 整竹子根抠的香盒儿，胶泥垛的风炉儿，这就好了。我喜欢的什么 似的，谁知他们都爱上了，都当宝贝似的抢了去了。”宝玉笑道： “原来要这个。这不值什么，拿五百钱出去给小子们，管拉一车 来。”探春道：“小厮们知道什么。你拣那朴而不俗，直而不拙者， 这些东西，你多多的替我带了来。我还象上回的鞋作一双你穿，比 那一双还加工夫，如何呢？”
林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜” 等句，一发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细 嚼“如花美眷似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗 中，有“水流花谢两无情”之句，又词中有“流水落花春去也，天 上人间”之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万 种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神驰， 眼中落泪。正没个开交处，忽觉背上击了一下。及回头看时，原来 是……
拓展阅读
阅读一 黛玉葬花
如今且说林黛玉因夜间失寐，次日起来迟了，闻得众姊妹都在园 中作饯花会，恐人笑他痴懒，连忙梳洗了出来。刚到了院中，只见宝 玉进门来了，笑道：“好妹妹，你昨儿可告我了不曾？教我悬了一夜 心。”林黛玉便回头叫紫鹃道：“把屋子收拾了，撂下一扇纱屉，看 那大燕子回来，把帘子放下来，拿狮子倚住，烧了香就把炉罩上。” 一面说一面又往外走。宝玉见她这样，还认作是昨日中晌的事，哪知 晚间的这段公案，还打恭作揖的。林黛玉正眼也不看，各自出了院门， 一直找别的姊妹去了。宝玉心中纳闷，自己猜疑：看起这个光景来， 不象是为昨日的事，但只昨日我回来的晚了，又没有见她，再没有冲 撞了她的去处了。一面想，一面由不得随后追了来。
Байду номын сангаас
宝玉听了，喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。” 黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道：“不过 是《中庸》《大学》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给 我瞧，好多着呢。”宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的。你 看了，好歹别告诉别人去。真真这是好文章。你要看了，连饭也不 想吃呢。”一面说，一面递了过去。黛玉把花具且都放下，接书来 瞧。从头看去，越看越爱。不顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉 词藻警人，馀香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记词。
整本书阅读《红楼梦》(一)高一语文课件(统编版必修下册)
贾雨村言说正邪两赋
探究第三回“林黛玉进贾府”（2）
主要人物出场
提示：弄清楚了旧家庭的宗族或宗亲关系，你才能搞明白小说中人物的 语言、行为、心理等在“此时此境”的各种不同的表现或反应，你才能 读懂《红楼梦》，进而读懂“中国”。
探究第三回“林黛玉进贾府”（3）
女一号、男一号出场：宝黛初会
第三回， 作者还浓 墨推出了 宝黛初会、 宝玉摔玉 这一经典 情节。
第 四 回 的 写 作
贾不假，白玉为堂金作马。宁国荣 国二公之后，共二十房分，除宁荣
亲派八房在都外，现原籍住者十二
房。 阿房宫，三百里，住不下金陵一个 史。保龄侯尚书令史公之后，房分 共十八，都中现住者十房，原籍现
意 居八房。
图 东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。
？ 都太尉统制县伯王公之后，共十二
房，都中二房，馀在籍。
02
读什么？
————————— —
读 什 么
————————— —
这个界定里面有三个重要
读
信息： 1.“章回体长篇”——文
什
体； 2.“古代思想和艺术的高
么
峰”——成就； 3.“百科全书”——内容。
读 什 么
①把握《红楼梦》中的人物关系； ②体会人物性格的多样性和复杂性； ③品味日常生活描写所表现的丰富内涵； ④欣赏小说人物创作的诗词； ⑤设想主要人物的命运或结局； ⑥体会《红楼梦》的主题。
12．（1）元妃省亲（贾元春才选凤藻宫）（2）是小说后续情节发展的暗示，暗示了青春少女的红颜薄 命以及封建家族走向崩溃的悲剧。例如小说写林黛玉泪尽而亡、贾府最后被抄家等。【分析】（1）本题 考查学生对经典名著基本内容的把握能力。这段话出自《红楼梦》第十三回“秦可卿香消玉殒，王熙凤 大权在握”，这是秦可卿临终时托梦给王熙凤时所说的话。“非常喜事”是指贾元春晋封为妃，皇帝恩 准元春省亲。（2）本题考查学生对经典名著基本内容、情节等的整体把握能力。这句话是秦可卿临终给 王熙凤的提醒，暗示贾府将走向衰败。“盛筵必散”暗示贾府会盛极必衰的的命运。而“三春去后诸芳 尽，各自须寻各自门”，“三春”有人认为指贾家的三个女，迎春嫁的不如意，后被折磨致死，探春远 嫁，惜春出家，这三春离开贾府，贾府已经没落不堪了，再加上唯一显赫的元春病逝，贾府更是彻底落 败，这才有了“三春去后诸芳尽，各自须寻各自门”的说法。“芳菲尽”也包括大观园所有女子的悲惨 命运，比如黛玉泪尽而逝等。因此秦可卿这句话是小说后续情节发展的暗示，暗示了青春少女的红颜薄 命以及封建家族走向崩溃的悲剧。
《红楼梦》“整本书阅读”教学设计
《红楼梦》“整本书阅读”教学设计一、读前引导：交流阅读经验，探索阅读方法1.读回目，理清结构及主线《红楼梦》是章回体作品，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，精要地概括了各回的主要内容。
在整本书阅读之前，可以引导学生掌握初读回目以梳理整本书内容及主线的方法。
让学生品读关键词，从而把握小说的网状结构，理清其主线。
2.扣文体，贴住文本细读教师可以结合自己阅读《红楼梦》的经验，把自己编写的回目提纲、圈点批注的文字和撰写的阅读心得进行了展示，引导学生真正感知“贴着文本”阅读的具体方法。
《红楼梦》是文学作品，是长篇小说，可以着重从环境描写、人物塑造、情节发展、手法运用、主题探究等方面对文本进行圈点批注，并将自己细读的结果和学生交流，让学生感受到老师埋首整本书阅读的方法和乐趣。
3.知学情，变着法儿阅读初读《红楼梦》，会有人产生读不下去的感觉，老师要适当地在尊重学生原生态阅读的自由上，“变着法儿地”带着学生读。
可以向学生推荐了以下阅读方法：通读全书。
“通读”，形象地说，即学生“连滚带爬”地读。
《红楼梦》篇幅之长，章回之多，情节之密，人物之众，常常让初读者摸不着头绪，老师可带着学生编写章回提纲，以初知小说内容，梳理故事情节，感知书中人物。
略读章回。
“略读”也称为浏览或跳读。
迅速阅读相关章回，以引导学生筛选信息，整合内容。
例如表现贾府“日常生活”时，可以让学生迅速跳读第三十九回至四十二回，筛选刘姥姥进大观园这一情节中呈现的贾府吃、穿、住、行、娱乐等细节画面。
精读细节。
“精读”，即品读文本细节，圈点批注，品味鉴赏。
例如“黛玉含酸”“静日生香”“共读西厢”“宝玉挨打”等经典细节，都可陪着学生紧扣人物的语言、动作、神态等，细心涵泳。
共读分享。
“共读”实际上是在阅读中互相感发，交流体会，可以让学生根据不同的阅读主题写作阅读心得。
《红楼梦》是小说，可以从人物形象、情节开展、艺术手法赏鉴、主题探讨等多方面大胆表达自己的看法，并通过优秀习作心得交流、印发和推公众号等方式激发学生踊跃分享。
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2020年统编三科新教材国家级培训（语文）必修下讲座关于《红楼梦》整本书阅读《红楼梦》的主要性质与特征《红楼梦》这部章回体长篇小说，是中国古代小说艺术的一座高峰。
《红楼梦》内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。
☉章回体长篇小说☉古代小说艺术（思想）的一座高峰☉中国古代社会文化百科全书《红楼梦》阅读主要教学任务通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。
☉通读全书☉梳理主要情节☉赏析人物形象（主要人物形象）☉理解作品思想内容☉把握作品艺术特点☉学习长篇小说阅读方法（之于《乡土中国》）《红楼梦》阅读学习任务举隅任务1：把握《红楼梦》中的人物关系任务2：体会人物性格的多样性和复杂性任务3：品味日常生活描写所表现的丰富内涵任务4：欣赏小说人物创作的诗词任务5：设想主要人物的命运或结局任务6：体会《红楼梦》的主题《红楼梦》阅读主要教学策略1. 把握前五回的纲领作用。
2. 抓住情节主线。
3. 关注人物形象的塑造。
4. 品味日常生活细节的刻画。
5. 了解社会关系与生活习俗。
6. 鉴赏语言。
《红楼梦》阅读主要教学建议（一）1，基于学生的阅读立场——可以从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。
2，基于学写研究综述的立场——有的综述是为展开专题研究而梳理既有的研究成果，或初步概括目前占有的研究材料，如研究综述（文献综述）；写研究综述要围绕某个特定的研究问题，有针对性、目的性地搜集相关的研究成果，尽可能全面地掌握这一问题的研究现状。
《红楼梦》阅读主要教学建议（二）3，基于教师的热爱、喜好和独特发现——4，基于《红楼梦》的独特贡献——5，基于任务群的开发与学习——6，基于单篇教学整合——7，…………《红楼梦》的独特价值•至于说到《红楼梦》的价值，可是在中国底小说中实在是不可多得的。
其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。
总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
——它那文章的旖旎和缠绵，倒是还在其次的事。
（鲁迅《中国小说的历史的变迁》）•所叙的人物，都是真的人物•传统的思想和写法都打破了•文章的旖旎和缠绵倒在其次别开生面的教学内容•《红楼梦》说女娲炼石补天时剩下了一颗石头，拜托茫茫大士、渺渺真人携下尘寰。
这是它整本书的叙述框架。
所有的故事，都发生在这个框架中。
因此，这本书跟佛教道教的关系，并不是枝节、片段、缀合的。
•何况，此书既名《红楼梦》，又名《情僧录》。
出家的和尚贾宝玉，又被赐道号为「文妙真人」。
则这部小说与佛教道教的关系甚是明白。
但，凡是简易明白之事，稍一推勘，总会发现它似乎又并不那么明白。
（龚鹏程《红楼大梦》）•《红楼梦》与女娲补天•《红楼梦》与佛教道教《红楼梦》整本书阅读既是“顶梁柱”又是“掘墓人”——王熙凤管家•教学内容基于学情调查•《红楼梦》学生投票选出最感兴趣的人物：王熙凤•（全班25人：选王熙凤12人、探春2人、平儿2人、宝钗2人、贾母2人、黛玉1人、袭人1人、刘姥姥1人、王夫人1人、晴雯1人）•整合全书与王熙凤相关的内容，再读，再品！学生提出105个问题！105个问题——学生的提问决定教学内容•学生对王熙凤人物形象复杂性感到犹疑：一致认同王熙凤的残忍狠毒，也发现了她的真诚温情，只是不敢确定。
•第一课时：王熙凤其人的“美”与“丑”•对贾母王夫人等长辈孝顺周到、善解人意、机智风趣//见风使舵、八面玲珑、阿谀奉承•对诸位姐妹悉心呵护、欣赏关爱、以和为贵//逢迎作戏、势利•对贾琏贤惠恩爱//拈酸吃醋、泼悍冷酷、不择手段、歹毒阴险（尤三姐）•对刘姥姥通情达理、随和可亲//心机城府•对丫鬟团结//别有用心、霸道冷酷•对巧姐慈爱有加•——这是一个真善美与假恶丑并存的圆形人物105个问题——学生的提问决定教学内容•学生对王熙凤人物形象深刻性认识不足：一味为她贴上狠毒、能干的标签，但对她的极度贪婪、假权谋私缺乏关注，且对王熙凤的管理与贾家败落之间的关系认识不清，暴露出学生对文本主旨认识模糊。
•第二课时：王熙凤管家•教学重点：探讨王熙凤管家才能及其存在的问题•杀伐决断、赏罚分明、威重令行、要强逞能、精明强干//自私贪婪、重利盘剥、任人唯利、弄权敛财•——聪明累：小聪明而非大智慧•教学难点：通过王熙凤管家理解文本主旨•策略：整合王熙凤协理宁国府、探春宝钗李纨管家、秦可卿之死等情节，帮助学生突破难点！结合小说内容，分析作为管理者的王熙凤是如何管家的，并对她的管理进行评价。
•协理宁国府，第13、14、15回•安排大观园差事，第16、23、24回•月钱的发放使用，第16、36、39、43回机关算尽太聪明——吴宇琛☉王熙凤嫁进贾府时已是“生齿日繁，事务日盛，主仆上下安富尊荣者多，运筹谋画者无一……儿孙竞一代不如一代了。
”外人都能看透贾府的内象，精明干练的她也是心知肚明。
若要让贾府这个庞大的腐朽机器正常运转，就只能靠王熙凤管家的能力了。
凤姐判词中的“都知爱慕此生才”，是对凤姐管理才能的充分肯定。
她的霸道强势、泼辣狠毒的确令人不悦，可她的才干和能力正因为被大家不断见证，才成了让贾府上下都对她尊敬三分的理由。
☉可她还是“机关算尽太聪明”，虽然精明能干，但她管家的方式是有问题的，总是考虑自己的利益，善于阿谀奉承，不择手段，利用管家的身份处处谋取私利，她没有把管家当成一种责任，而只是一个职务，过分运用心术谋略。
曹雪芹在小说中有没有提出更合理的管理方式与建议？•探春宝钗李纨改革，第55、56回：公正严明人性化，避免了王熙凤管理的弊端；•秦可卿临死前托梦，第13回：提出两条退路，但没有引起王熙凤的注意，缺乏深谋远虑。
秦氏道：“目今祖茔虽四时祭祀，只是无一定的钱粮，第二，家塾虽立，无一定的供给。
依我想来，如今盛时固不缺祭祀供给，但将来败落之时，此二项有何出处？莫若依我定见，趁今日富贵，将祖茔附近多置田庄房舍地亩，以备祭祀供给之费皆出自此处，将家塾亦设于此。
合同族中长幼，大家定了则例，日后按房掌管这一年的地亩，钱粮，祭祀，供给之事。
如此周流，又无争竞，亦不有典卖诸弊。
眼见不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油，鲜花着锦之盛．要知道，也不过是瞬间的繁华，一时的欢乐，万不可忘了那‘盛筵必散’的俗语。
”曹雪芹为什么要塑造王熙凤这个管理者的形象？寄予了她怎样的情感？红学家周汝昌认为，所以在书中，王熙凤也是曹雪芹后半部分重点描写的对象，她与前半部分的贾宝玉可以称作是“双峰并举”。
就王熙凤对以贾府为代表的封建阶级的衰落取向的认识来说，她虽然预感到“树倒猢狲散”的未来不可避免，虽然也曾一再替贾府的后事作过考虑，但——王朝闻《论凤姐》王熙凤制造了别人的悲剧，但到了最后，也必然葬送了自己。
当查抄的轰雷落到贾府屋顶上的时候，这位纵横一世的“女英雄”，也正到了心血耗尽威力垮光的末日，作者在人物赞里发表了他的批判与感慨————王昆仑《红楼梦人物论》《红楼梦》整本书阅读合作探究汇读•黛玉的泪•黛玉的情细读质疑•这晶莹的泪珠折射出了一个怎样的人物形象再读思考•黛玉最---的泪珠读写结合第三十五回白玉钏亲尝莲叶羹黄金莺巧结梅花络这里林黛玉还自立于花阴之下，远远的却向怡红院内望着，只不见凤姐儿来，心里自己盘算道：“如何他不来瞧宝玉？便是有事缠住了，他必定也是要来打个花胡哨，讨老太太和太太的好儿才是。
今儿这早晚不来，必有原故。
定睛看时，却是贾母搭着凤姐的手，后头邢夫人、王夫人，跟着周姨娘并丫头媳妇等人，都进院去了。
黛玉看了，不觉点头，想起有父母的好处来，早又泪珠满面。
这里宝玉忙忙的穿了衣裳出来，忽见黛玉在前面慢慢的走着，似乎有拭泪之状，便忙赶着上来，笑道：“妹妹，往那里去？怎么又哭了？又是谁得罪了你了？”黛玉回头见是宝玉，便勉强笑道：“好好的，我何曾哭来？”宝玉笑道：“你瞧瞧，眼睛上的泪珠儿没干，还撒谎呢。
”一面说，一面禁不住抬起手来替他拭泪。
黛玉忙向后退了几步，说道：“你又要死了！又这么动手动脚的。
”宝玉笑道：“说话忘了情，不觉的动了手，也就顾不得死活。
”黛玉道：“死了倒不值什么，只是丢下了什么金，又是什么麒麟，可怎么好呢！”一句话又把宝玉说急了，赶上来问道：“你还说这些话，到底是咒我，还是气我呢？”黛玉见问，方想起前日的事来，遂自悔这话又说造次了，忙笑道：“你别着急，我原说错了。
这有什么要紧？筋都迭暴起来，急的一脸汗！”一面说，一面也近前伸手替他拭面上的汗。
宝玉瞅了半天，方说道：“你放心！”黛玉听了，怔了半天，说道：“我有什么不放心的？我不明白你这个话。
你倒说说，怎么放心不放心？”宝玉叹了一口气，问道：“你果然不明白这话？难道我素日在你身上的心都用错了？连你的意思若体贴不着，就难怪你天天为我生气了。
”黛玉道：“我真不明白放心不放心的话。
”宝玉点头叹道：“好妹妹！你别哄我。
你真不明白这话，不但我素日白用了心，且连你素日待我的心也都辜负了。
你皆因总是不放心的原故，才弄了一身的病了。
但凡宽慰些，这病也不得一日重似一日了！”黛玉听了这话，如轰雷掣电，细细思之，竟比自己肺腑中掏出来的还觉恳切。
竟有万句言语，满心要说，只是半个字也不能吐出，只管怔怔的瞅着他。
此时宝玉心中也有万句言词，不知一时从那一句说起，却也怔怔的瞅着黛玉。
两个人怔了半天，黛玉只咳了一声，眼中泪直流下来，回身便走。
宝玉忙上前拉住道：“好妹妹，且略站住，我说一句话再走。
”黛玉一面拭泪，一面将手推开，说道：“有什么可说的？你的话，我都知道了。
”口里说着，却头也不回，竟去了。
第二十七回滴翠亭杨妃戏彩蝶埋香冢飞燕泣残红宝玉因不见了林黛玉，便知他躲了别处去了，想了一想，索性迟两日，等他的气消一消再去也罢了。
因低头看见许多凤仙石榴等各色落花，锦重重的落了一地，因叹道：“这是他心里生了气，也不收拾这花儿来了。
待我送了去，明儿再问着他。
”说着，只见宝钗约着他们往外头去。
宝玉道：“我就来。
”说毕，等他二人去远了，便把那花兜了起来，登山渡水，过树穿花，一直奔了那日同林黛玉葬桃花的去处来。
将已到了花冢，犹未转过山坡，只听山坡那边有呜咽之声，一行数落着，哭的好不伤感。
宝玉心下想道：“这不知是那房里的丫头，受了委曲，跑到这个地方来哭。
”一面想，一面煞住脚步，听他哭道是：花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。
闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处，手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去。
柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。
桃李明年能再发，明年闺中知有谁？三月香巢已垒成，梁间燕子太无情！明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。